培养学生的责任感。
我们常说，机会是留给有准备的人。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？下面的内容是小编为大家整理的让宝宝拥有良好的秩序感，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
导读：生活有秩序，做事情才会有规律，培养孩子良好的秩序感，给孩子以规律的生活。
谁说我只会乱扔乱放东西，没有一点生活秩序？
其实不然。我天生喜欢井然有序的生活环境。如果父母从我出生以后，注意为我提供整洁、规则、文明的生活环境，就好比在我的心灵铺上一层最佳底色，会帮助我形成良好的生活习惯。
行为描述
一天，家里来了客人。大家坐在客厅里正说着话，元元从外面回来了，妈妈带着18个月的儿子跟客人一一打招呼，可刚说几句话，元元就“哇”地大哭起来，手指着一个阿姨边哭边叫，弄得这个阿姨莫名其妙，禁不住一脸尴尬。这时，奶奶突然明白了：“这是我平时抱元元坐的位置。”于是，让这位阿姨换了个座位，奶奶抱着元元在这里坐下。元元马上安静了。后来，奶奶离开了客厅，这个位置即使空着元元也不闹了。
心理分析
如果父母不理解宝贝的心理需求，会觉得现在的孩子真霸道，是他的东西别人就不能动。其实不然，这是宝贝空间方位知觉发展的表现，反映了宝贝对空间秩序感的认识和体验。
这一时期宝贝的秩序感具有刻板性，会根据自己的经验认为秩序是不可更改的。过去形成的记忆模式是这样，现在也必须是这样。如果他的玩具换了地方，座位被别人占了，自己的小床睡了其他小朋友，就可能感到不安，性子较急的宝贝会出现大哭大叫的情绪反应。理解了宝贝的这一心理需求，就可以根据具体情况采取适宜的养育策略。
心理疏导策略
1.为宝贝留下整洁、规则、文明的第一印象
秩序既是自然界造化的和谐美，也是人类社会文明的基础，宝贝的秩序感是天人合一的自然发展结果。如果宝贝经常感受的是井然有序的家庭环境，和和睦睦的人际氛围，整洁规则的周边小区，那么宝贝就容易形成追求文明、规则的美好心理。所以，从宝贝出生以后，父母就要为他留下整洁、规则、文明的第一印象，为他的心灵铺上一层最佳底色。
2.在宝贝产生秩序感的第一时间培养他的规则意识
秩序感一旦形成，就让人产生身心愉悦的美感。父母要在宝贝产生秩序感的第一时间培养一系列良好行为习惯，帮助形成良好的自我形象。例如，进门就换拖鞋，上床上沙发要脱鞋，吃饭要端坐在自己的位子上不摇不晃，每个玩具放在固定的“家”里，纸屑垃圾放在垃圾箱里……第一时间的教育只是一两句话就奏效，否则宝贝很快会接纳了杂乱无章的“秩序”，那时费九牛二虎之力也未必有好的教育效果。
3.改良宝贝的秩序感并培养灵活变通的性情
多纳塔·艾申波茜博士在其名著《小脑袋大世界》中有一个观点：“能与持有不同整洁观的人共同生活也是一种生存能力。”这就说明不管是宝贝还是成人，成熟的秩序感需要一定的灵活与变通性。如果不分场合地用自己的秩序观强加在别人身上，秩序的和谐美就会大打折扣，就好像元元引起客人阿姨的尴尬场面。如果父母意识不到孩子秩序感的刻板性，就可能事事顺着孩子，使他形成任性、执拗的个性。因此，父母要多带宝贝出起走走，感受不同环境中的人与物，帮助宝贝认识到别人的“秩序”和自己的“秩序”可以不同，使他学会把“自我”与“他人”区别开来。观察发现，生活在家庭成员比较多的宝贝、喜欢跟人打交道的宝贝性情比较随和，这与他们常常见识不同事物和人物的“秩序”有很大关系。
4.耐心培养宝贝归置秩序的技能
宝贝天生爱好秩序，并特别渴望自己动手归置秩序。但由于宝贝的身心发育有限，常常心有余而力不足，甚至出现南辕北辙的效果。比如，本想帮收拾碗筷，却把水洒了满桌；本想帮忙擦地，却把地面搞得更脏；本想收拾玩具，却让玩具分了家。这时，父母不要觉得宝贝“碍事”或“笨手笨脚”，只要他自己愿做，就让他做，哪怕事后你还得重新收拾整理。
5.为宝贝示范一半并把另一半留给他做
宝贝由于经验不足可能做得不恰当，父母可示范其中的关键环节，以便宝贝模仿，其他环节则启发宝贝自己动脑筋，他想得慢也不要着急，做得不对也没有关系。留出一定的时间动动脑筋，大胆尝试一下，宝贝的能力就会渐渐提高。
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如何让宝宝养成良好行为？
导读：孩子从母腹来到人间，不懂得是与非、对与错、什么能做、什么不能做，全靠成人教育与训练。(当然是在先天素质和年龄规律的基础上来进行的)。
我国现阶段实行的是计划生育的国策，一个家庭最好只生一个孩子。于是，家长对这一个孩子的成长(包括智力和性格)极为关注，希望自己的孩子又聪明、行为又好，是个全面发展的好孩子。
孩子从母腹来到人间，不懂得是与非、对与错、什么能做、什么不能做，全靠成人教育与训练。(当然是在先天素质和年龄规律的基础上来进行的)。那么，怎样培养儿童的好行为、避免形成不良行为呢？我想谈点总的原则，希望对家长有帮助。
一、在思想上要有这样的认识：
1、爱孩子，但不溺爱孩子。
没有感受到爱的孩子，发展不会正常。爱并不是一味“提供”，不是要什么给什么，更不是还没要，就已经准备好了、给了。严格要求不是不爱孩子，溺爱只会害了孩子，孩子就会不知道是非，不懂得尊重他人，自我中心就会演变成自私。
2、懂得只有孩子的不良行为，没有不良的孩子，要批评时，应该说：“我不喜欢你把鞋子脱在沙发上”（不良行为），而不要说：“我不喜欢你”(不良孩子)。
3、孩子不良行为问题的产生，往往源于纵容和自己的不良言行。比如：孩子讲话粗暴、拖拉、不尊重老人、打人、不爱护小动物、霸气等。要纠正孩子的毛病，先纠正自己的毛病。
二、要早立规矩，早形成习惯，并坚持不懈地执行：
规矩，也就是有界限，能做的、不能做的规定下来。甚至早在一岁生日以前就立下来。比如：不大声吵闹、不打人、睡觉时不要抱等。有了规矩才有秩序。早年不立规矩，孩子会失控，长大了，在一个有规矩的社会中，就会处处碰壁，不受人欢迎，经常受挫折，反而非常痛苦。
如果早不立规矩，孩子不知道是与非、不知道对与错，等形成了不良行为，再立规矩就晚了，要花很多倍的工作，还不见得能改好。
有了规矩，形成了习惯，孩子做起来很自然，没有约束感。我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“习惯养得好，终生受其益。”叶圣陶也说过：“教育就是习惯的培养。”英国思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应努力求得好习惯。”可见习惯之重要。
立了规矩，必须坚持，否则无用，有时还会更坏，孩子会模仿，雷声大、雨点小是不好的。
三、要具备儿童身体、心理发育及发展的规律的知识：
教育要按规律行事。如果不懂得发展的规律，一定做不好教育工作。在心理方面，比如：婴儿往往只有极短暂的注意力，不要让孩子连续注意学习5分钟以上(半岁以内)，10分钟以上(1岁以内)。逆反是两三岁儿童的心理特点，不要在这个阶段要他“听话”，不听就打。要理解、要疏导。五六岁的儿童好奇心特别强，有时为了探个究竟，会“破坏东西”，应该理解、要正确对待。如果家长有了这些知识，他们就会理解不同年龄的孩子要不同对待，教育才会有好效果。
四、适当表扬、奖励，适当给以批评、惩罚，注意“度”：
家长往往对孩子的好行为喜在心里，不表露出来，而对不良行为却揪住不放。批评、打骂，好像孩子不打、不骂，不会形成好性格。清朝思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”，这是教育孩子重要的原则。
当然，孩子做错了事，表现了不良行为，批评与惩罚也是必要的，但必须注意“分寸”，“度”，不要小题大做，也不要遮掩，要恰如其分。前苏联教育家马卡连柯说：“不管你们采取哪一类教育方法，你们都需要一个尺度，因此也就需要在自己身上培养分寸感。”
爱也要注意分寸、尺度，过份的爱、以儿童为中心的家庭，只能培养出冷酷无情、毫无责任感的利已的孩子。
五、尽早发现问题，尽早处理问题，注意第一次：
孩子由于其经验不足，往往会出现一些不良行为、小错误。比如孩子要买冰棍，不同意，他就大哭、在地上打滚，家长就买了。这样，第一次教育机会就破坏了，孩子以后遇到类似情况，还会一样表现，再大一点，变成要挟，就难办了。
六、管教孩子要从孩子的实际情况出发，不要从自己的情绪出发：
这一点虽然看上去容易做到，但实际上很难做到。家长往往是从自己当时的情绪出发来教育孩子的。孩子出现了一个问题，自己当时情绪好，大一点问题也不处理；反之，非常严厉，这样就不能让孩子明辨是非、纠正错误。
七、不要横向比较；并数落发展稍稍迟缓的孩子：
每一个孩子都有一个自己的发展表。每一个孩子在不同行为领域的发展，可以不全是与大多教同龄儿童完全一样的。在某个领域了解快些，另一个领域可能慢些。不要因为横向攀比，感到自己的孩子不如人家孩子，就担心，就数落孩子。早期稍稍落后的孩子，只要不是弱智儿，后来会赶上来的，甚至还会超过原来发展较快的孩子。
八、舍得花时间和孩子玩，在此过程中了解孩子：
家长往往因为忙，把小孩交给老人或保姆，大一点了，就送往幼儿园，甚至外地姥姥家、奶奶家。和孩子在一起玩的时间很少。有时，因为高兴，才逗逗孩子，这样不好。孩子需要教育但必须了解他的爱好、他的兴趣、他的优点和缺点，这样方能有效。
在一起玩是了解孩子最好的方法。要一起玩、要了解。有时，也有的家长是和孩子常玩，但只是高高兴兴地玩一通，但并不着意去了解孩子。问家长孩子喜欢什么、不喜欢什么，擅长什么、哪方面能力差些，也不知道，这就不好。
九、树立榜样：
孩子早期生活在家里，早期的学习以模仿为主。他们模仿的对象首先是最亲近的人，父、母最为重要；因此要注意自己的言行、仪表。对孩子要诚实、要有责任心、要大度，对朋友要热情、帮助、有同情心，孩子也会学习这些好品质。
十、不要以自己的性格特点来要求孩子：
家长往往以自己的性格特点来要求孩子，把孩子塑造成自定的“模式”，当达不到时，就怪罪孩子怎么这样“难教”。比如一位家长性格开朗、热情爽朗，孩子却比较文静、不爱交朋友(并不是自闭症)，家长就不高兴，经常批评孩子不听话，不和自己一样，有时还会影响亲子关系。文静的孩子一样也是好孩子，只是和家长性格不一样而已。
十一、家人一致：
这一点很重要，尤其是父母亲与祖父母、外祖父母的教育方法与教育要求必须一致，否则会使孩子莫衷一事。今天母亲说进屋要脱鞋，明天姥姥说用不着，太麻烦，孩子听谁的呢？另外，也容易养成孩子的两面性格。见母亲一套，见姥姥一套。
十二、要给孩子一个温馨的家：
家是孩子生活、成长的场所。这个环境对孩子智力、性格、身体的发展、成长关系极大，温馨的环境有利于孩子的正常发展。如何营造呢？最重要的是父母和谐一致，绝不要当孩子的面互相争吵、互相指责。
单亲家庭不要让孩子感到只有一半的父母。父母和孩子的关系是天然的，不应该由于父母分离了，孩子和一半的父母关系也断了。把父母离婚给孩子的伤害降到最低。
如何让宝宝养成良好的排便习惯
导读：孩子良好的排便习惯，本该在1岁半~两岁时就应该形成，这段时期就是幼儿心理学上所谓的肛门期，指儿童学习控制排便的时期。如果你仍然对宝宝的排便行为改变束手无策，那赶快来学学对策吧！
场景一：幼儿园大班
笑笑是一个大班的男孩，在幼儿园里，老师们都知道这个孩子想上厕所不会和老师说，也不会自己去，而是一直憋到全身发抖，脸部扭曲。老师一直找不到好的朋友，只能定时的要求他去上厕所，但是他不喜欢和其他人一起上厕所，总会等到别人上完厕所他才会去。久之，生活老师也烦他了，每次活动前都很急促的催他，致使他对排便更畏惧。
场景二：幼儿园小班
佳佳是一个乖巧的女孩，平时在班上很受小朋友和老师的欢迎。平时也是自己的事情自己做，还被老师评为过“优秀值日生”，可是她有一个习惯，就是每次上完厕所都会要求老师帮她穿裤子，如果老师很忙没来得及帮她，她就会急得哭或一直站在厕所里等老师过来帮她。
场景三：家里
轩轩已经是3岁的小男孩了，可是却还经常有尿裤子的情况出现，裤子湿了也不和大人说，他自己也没有表现出不舒服的表情，该吃还吃，该玩的时候还是玩，要是大人不察觉的话，他可以穿着湿裤子一整天。
孩子良好的排便习惯，本该在1岁半~两岁时就应该形成，这段时期就是幼儿心理学上所谓的肛门期，指儿童学习控制排便的时期。如果你仍然对宝宝的排便行为改变束手无策，那赶快来学学对策吧！
1、快乐的“如厕”。如果宝宝能自己顺利的完成排便过程，家长应马上给予表扬，孩子上厕所的时候，爸爸妈妈千万不可以催促，这会让孩子心理紧张，从而影响顺利的排便。
2、制定合理的排便时间。如果你的宝宝还没有学会自己上厕所，那你就制定一个排便表吧，可以选择一个较空闲、固定的时间，每天训练他拉baba。建议选择在饭后的时间，约30分钟以后，如清晨喂奶或者晚上喂奶后，让宝宝拉baba。尿尿的时间最好安排在宝宝刚睡醒或者饮水后，宝宝至少每隔一小时就要尿尿一次。如此连续执行15～30天，即可养成习惯，注意不要随意更改训练时间。
3、不要给宝宝穿太紧的裤子。孩子的身体还处在发育当中，对于太紧的裤子，他们没办法靠自己的力量扯下来或穿回去，如果宝宝尿急的时候裤子扯不下来他就会着急，越着急越脱不下来，甚至可能刺激膀胱，造成宝宝尿裤子。如果是你穿着一条很紧的裤子你会舒服吗？更不用说幼小的宝宝了。
4、不要对宝宝尿裤子大惊小怪。宝宝尿裤子时，家长不要对孩子说：“啊！你又尿裤子啦！不是告诉过你想尿尿就自己去厕所的吗？”等具有责备和训斥的话。这会让宝宝在每次有尿意的时候都会变得精神紧张，影响身体的发育。
5、选一个可爱的座便器。座便器也可以变成宝宝的玩具，例如：小马车、汽车、动物等造型的座便器，可以让宝宝爱上“便便的感觉”。
以上方法对处在肛门期的宝宝会更有效，爸爸妈妈别错过了哦！
如何让宝宝养成良好的看电视习惯
导读：现在的孩子，每天都花很多时间看电视。电视无疑是社会生活的一大影响力，但了解它潜在的负面作用仍是很重要的。
现在的孩子，每天都花很多时间看电视。电视无疑是社会生活的一大影响力，但了解它潜在的负面作用仍是很重要的。
以下几方面有助于你帮助孩子养成良好的看电视习惯：
1、限制看电视的时间
不要犹豫限制孩子看电视的时间。许多孩子都不会轻易放弃看电视，但你最好把他们看电视的时间限制在每天1到2小时以内。
2、把电视在家庭中的影响减低到最低程度
做到在进餐时间关掉电视。记住，在你的家里，父母与子女之间的交谈是第一位的。因此，不要把电视机放在独立的卧室里，这会减少家庭成员间交流的机会。
3、事先作观看计划
像看电影那样看电视。电视节目表可以帮助你和孩子有选择地看电视。找出那些适合全家一起观看的电视节目，这可以增进你与孩子的交流。
4、不要用电视来奖励或惩罚孩子
这会使孩子觉得电视是他生活中最重要的事情。
5、提供电视的替代物
鼓励孩子进行户内户外的活动：旅游、游戏、运动、发展爱好、阅读、以及做家务。每周都为某项家庭活动留出时间。
6、抵制广告的压力
不要忽略广告对孩子影响。各种快餐、糖果、玩具的广告对孩子都有很大的影响。帮助孩子养成健康的饮食习惯，成为理智的消费者。
7、身体力行
如果你自己都做不到，不要期望孩子在看电视方面能自我约束。努力成为孩子的榜样，这意味着你必须把更多的业余时间用于阅读、锻炼、与孩子交谈、烹饪，或从事其他活动，而不是看电视。
只要父母适当控制孩子看电视的时间和内容，教育孩子正确地利用电视，那么我们就能从电视节目获得最大的益处。
让孩子具备良好的表达能力
如何使孩子具备良好的“逻辑思维语言表达能力”呢？父母需要围绕三个方面进行，即：
第一方面：逻辑思维语感能力的培育；
第二方面：逻辑思维语言基本表达能力的驱动；
第三方面：逻辑思维语言丰富表达能力的驱动，也就是逻辑思维社会沟通能力基本结构的创建；
备注：逻辑思维语感能力的培育，这是在逻辑思维创建阶段，孩子出生7-8个月左右开始进行的，这在之前我们已经向父母介绍过。
在这个章节里，我们将为父母介绍和阐述：父母应当在了解孩子逻辑思维的基本结构如何自觉形成的基础上，通过对孩子视觉复制采集关注性(例如孩子对某种玩具想获得的关注度)和听觉复制采集关注性(例如孩子想要吃的或者喝的时候的关注度)表现过程的帮助和引导，使孩子能够顺利而良好的完成逻辑思维基本结构的自觉创建。
逻辑思维语言基本表达能力是良好实现逻辑思维语言丰富表达能力的基础，它们具备各自不同特质。
逻辑思维语言基本表达能力所进行表达的目的，更多地是为了能够采集、收集和储存到更大量的信息，和对社会生存信息环境中直观的信息事物进行直观的、白描性的复制性逻辑思维语言外在表现。孩子通常的逻辑思维语言外在表现方式是：
孩子：妈妈，小草为什么会开花呢？
孩子：妈妈我看到了一个玩具，我想要。
。。。。。。
而逻辑思维丰富表达能力，更多地是运用逻辑思维语言基本表达方式，在为自我编织的“目的性逻辑思维”目的不断进行信息交换的基础上，最终能够使自我编织的“目的性逻辑思维”目的的实现而进行的逻辑思维语言外在表现过程。
孩子：妈妈，今天老师表扬我了。
妈妈：哦？！为什么会受到老师的表扬？
孩子：我第一个完成作业，而且都答对了。
妈妈：不错！
孩子：妈妈，那你是不是应该奖励我呢？
妈妈：？
孩子：你能带我去书店，让我挑选一本书，送给我吗？
孩子甲：今天你带什么玩具了？
孩子乙：我带了一辆战斗机，你呢？
孩子甲：我妈不让我带。
孩子乙：你想玩我的玩具吗？
孩子甲：想。
孩子乙：那等一会儿老师让收拾玩具的时候，你替我收可以吗？我就让你玩。
以上这两个案例就是逻辑思维语言丰富表达能力(也就是社会沟通能力)在社会生存信息环境中的具体展示。希望父母通过我们的阐述和举出的事例，能够对逻辑思维语感能力、逻辑思维语言基本表达能力和逻辑思维语言丰富表达能力之间的区别进行清晰而正确的辨识。从而对孩子进行有目的性，有针对性的培育。
另外，父母还要注意，当孩子的逻辑思维语言外在表现现象已经较为主动和丰富之后，随着孩子复制采集、收集和储存信息量的增加和丰富，在孩子逻辑思维基本结构创建的中后期，在培育方法上，父母要更多地为孩子创造相对的，方便其进行逻辑思维语言表现的目的，并以此来引导孩子围绕着“得”与“失”来进行自觉的逻辑思维语言外在表现。
如果父母在这个时间段内，能够正确地对孩子逻辑思维语言丰富表达能力进行良好的培育，那么随着孩子逻辑思维基本结构创建的完成，孩子在未来社会生存信息环境中所需要的社会沟通能力的基本结构也将随之创建完成。
如何培养宝宝良好的倾听习惯？
导读：从小培养幼儿良好的倾听习惯，对幼儿以后学习、生活将会有很大的帮助能受益终身。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。”幼儿倾听忍气吞声力的强弱，影响着幼儿的学习和语言发力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。
一、多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础
幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。我有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯于。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，我在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。我充分利用幼儿来园的时间差，尽可能多地和每一名幼儿交谈。比如说：“你昨晚看了什么动画片？”“晚上吃了什么？”“昨天过得高兴吗？”这些问题幼儿不一定要回答完整，能听懂并能大概回答，让幼儿有意识地倾听别人说话。
二、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯于的关键
幼儿都喜欢听故事，我就让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。并一页地讲，让幼儿边看边听，我还让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的幼儿看得电多，也最喜欢看的是电视卡通片故事。我抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？”
有的幼儿漏看了一集或一部分，我就及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。
三、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，我上识字课〈小金鱼〉时，当我问到：“大家想一想什么会在水里”时，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道是鲨鱼在水里游。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“小鱼在水里游”，“鸭子在水里游”，“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，平打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
从小培养幼儿良好的倾听习惯，对幼儿以后学习、生活将会有很大的帮助能受益终身。
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