幼儿一个具体的活动设计方案。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？以下是小编收集整理的“我是一个棒小孩”，仅供参考，欢迎大家阅读。
铂涵是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年刚上小班，老师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏：“铂涵真棒”。
上课了，铂涵会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老师，你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“铂涵真棒”。
可是今天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“铂涵加油”，于是大家一起喊着“铂涵加油!铂涵加油!”，小伙伴们的加油声让铂涵的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“铂涵是个棒小孩，不怕苦对吗?”，“对”说完铂涵张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“铂涵真棒”。
一句“铂涵真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，尤其是小班的孩子，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。YJs21.COm
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早操比赛是一个结果，更是一个过程
经过大家的努力，早操比赛落下帷幕。本次早操分别从服装统一、教师动作、幼儿动作、进退场、师幼互动五大块进行了评比，意在寻找亮点，查找不足。整体而言，比赛中的班级师幼精神抖擞，队列队形变幻较为迅速、整齐，幼儿参与的积极性较高，相对应以往孩子们进步了很多，这是我们老师、孩子这几天汗水换来的结果。
通过比赛，我们发现了很多闪光点，可供借鉴：
1．在比赛过程中，个别班级师幼配合十分默契。老师用眼神、口令提示孩子，肯定、提醒孩子，帮助孩子规范动作，如举手、向左、跟上……教师自创手势，一上一下表示做上下队列的交替动作，非常直观
，幼儿一看就明白。还有的教师使用口号，“1、2、3”、“嘿”等，不仅统一了动作，还加强了气势，老师们非常有心。
2．确定主心骨，为后面的孩子提供榜样。如看排头，通过看他们整齐队伍与动作。
3．态度很认真。基本上天天都能看到老师和孩子们在操场、班级不断地进行练习，一遍又一遍，顶着炎热的太阳。
但通过比赛，确实也发现了很多问题：
1．首先出现了动作的编排上。动作的成人化，使孩子达不到。队形设置考虑得不够周全，队形与场地的不合理及一次次的变化给班级练习带来了困扰……这些事先的不合理因素是因为我们思考得不够，排操并不只是排排动作、想几个队形就行的，要考虑幼儿、场地、可行性等。吃一堑长一智，相信这些不足会为以后的排操提供借鉴。
2．其次，主要是动作的力度。长期以来，我们的早操像舞蹈，所以要在一朝一夕中改变确实很难。其实，在比赛中，我们已经发现老师的改变，你们已经在努力，将最好的一面展现，但还是缺少了那么一点力度。早操动作追求一步到位，侧平举就是侧平举，没有手臂的伸缩等多余动作，孩子在学新动作时就要讲解、把关、到位。
3．最后还出现在细节处。如器械的放置、进退场的有序等。
通过这次比赛，重在查找不足，为以后的排操、做操、练操总结好的方法与策略。在本年龄段不打分的原则上，本着较为公平的原则，现将成绩公布：（二等奖、三等奖没有按分数排先后）
一等奖班级：托一班、小一班、中六班、大三班、分大二
二等奖班级：托三班、分托二、小三班、小五班、小六班、中四班、中五班、分中一班、大一班、分大一班
三等奖班级：托二班、托四班、分托一班、小二班、小四班、分小一班、分小二班、中一班、中二班、中三班、分中二、大二班、大四班、大五班
比赛是一个结果，更是一个过程。在比赛中发现问题，我们不断修正、改变，在大家的不懈努力下，我们的展示活动得到了各位同事、姐妹的认可，是我们用汗水换来的结果。真的！大家辛苦了！
幼儿观察记录：给你一个表扬的棒！
小班幼儿社会性交往的观察片段
观察内容：嘉奕是懿滺的好朋友，但最近生病没有来，前一天玩建构区时，王懿滺自己搭了一座桥，把所有的积木围了一个圈，自己坐在里边，没有选择和任何一个小朋友一起玩。我几次都有想走近懿滺和她一起游戏，但是她的积木围栏挡住了我前进的勇气，也许她的心里有一个自己喜欢的玩伴。今天嘉奕来了，下午玩区域他们两个都选了美工区。玩着玩着，懿滺对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”，嘉奕对王懿滺说“我要给你一个批评的棒”。懿滺听了对嘉奕说“你也给我一个表扬的棒好不好”然后重新对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”，嘉奕还是说“我要给你一个批评的棒”。懿滺想了想对嘉奕说“那我先给你一个表扬的棒，再给你一个批评的棒”。
观察分析：日常观察中我发现懿滺最喜欢的朋友是嘉奕。懿滺喜欢和自己好的朋友玩，如果好朋友没有来，她不愿意再选择其他人，而是更愿意一个人。她和朋友的对话也能看出她是一个很爱朋友的孩子。当嘉奕说给她批评的棒时，懿滺并没有责怪自己的好朋友。她温和的商量着问道：“也给我一个表扬的棒好不好？”并且善良的又给了嘉奕一个“表扬”的棒。当懿滺再次给“无心”的伤害她时，善良的她还是愿意把“表扬”的给自己的好朋友。
其实我知道嘉奕并不是真的想要批评懿滺，她只是知道表扬和批评经常一起出现。在这个小班自由交往的小片段中，不难看出小班幼儿社会性发展还处于自我为中心阶段。懿滺的行为说明她正处在进行交往合作的发展通道，对好朋友的态度也是难能可贵的善良。而且她的行为中有一种锲而不舍的精神，在建构区搭建的时候我也发现懿滺坚持的好品质。相信她的家庭教育中也有这样温和的行为方式。
观察反思：通过这个案例，我想起了许多家长很喜欢为幼儿选择交友。其实交友是幼儿的一种自我选择，有的孩子和谁都玩得来，有的孩子只喜欢和自己认准的那一个人玩。朋友一定要很多吗？性格无好坏。无论是外向还是内向的孩子，只要她懂得交往的规则，只要他的出发点是善良的，如果不是交往障碍的问题，就好像国画的留白，我们就应该允许孩子们按照自己的方式去学习去交往。这才是对幼儿、对成长真正的尊重。另外作为老师，我也在思考自己还是应该努力为幼儿提供、创造更多开放的环境和低结构的材料，让孩子们有更多的机会去交往合作，通过环境的自然引导促进幼儿的交往发展。
一个孩子的背后渗透的是一个家庭
一个家庭是一个情感的基础点，在那里是孩子感受情感温暖的第一个地方，他们得到的关爱越多，也会像我们成人一样抱怨的越少，只是孩子还不懂得为什么不满，怎么去抱怨，他们会以各种反。他们或许得到的关爱太少，不顺心了，会以哭闹、倔强的方式表达，有时把孩子那些恼人的行为抛置一边，重新审视，家庭中的教育真的很重要，特别是父母的关心，在孩子的良好情绪、行为状态中最能显现出来，细细深思，自己也是深有体会的。人都希望别人真切的鼓励、表扬，这是大部分人都较为渴望的，更何况孩子呢？这就像是与生俱来的本能一样，就拿自己来说吧，从小到大，也是这样的心态，有时真觉得其他的都不重要，父母的一句关心，一句肯定的话语就能化解很多很多，有时谁的一个举动、一句话会激励你，甚至改变你，而发自内心所渴求的，父母之爱，他们的关心也是一笔情商方面的基石。亲情是不容改变的，在一个人生下来就定好了局势，没有选择的余地。每个孩子其实又是幸运的，有爸爸、妈妈这两位世上最为真切的两个人照顾着。再想妈妈是女人，比爸爸更为细腻化，每个孩子的父母都能抽出一点点的时间去陪陪自己的孩子，哪怕是一起看电视、聊天、陪着写作业，在生活中其实就是再教孩子，在关心中是在提升他们的情商。母爱，能带给孩子一种自信，孩子觉得自己不是被别人遗忘的，有爱就有了自信；母爱能带给孩子一份大方，从容应对，有母爱滋润的孩子，他们都挺爱表现的，不拘谨，很大方，这或许就是母爱恰到好处的细腻关爱、鼓励所带给孩子的一种自信。
你是一个好孩子
“你是一个好孩子”看到这句话，大家一定会想到，又是哪个小朋友做了好事被老师表扬了，可你知道吗？这句话是一个孩子为了不让自己的作品被别人破坏而说的一句话。那个一个区角活动的时间，我在为来园的小朋友发进区卡，玩具角里王靖宇小朋友正在搭积木，他用积木搭好了一把椅子摆在边上，又接着搭别的。这时彭宇杰小朋友从别的区角走过来，看到王靖宇搭的小椅子，马上就抬起自己的脚想踩下去。我正想开口阻止，只听到王靖宇说了一句：“彭宇杰，你是一个好孩子，别踩。”彭宇杰愣了一下，马上将抬起的脚收了回来，转身就到图书角去了。而王靖宇又继续搭他的积木，一场将要发生的风波就这样停止了。看到这一切，我不禁暗暗为王靖宇的表现叫好。现在太多的孩子看到的都是别人的不好，一有事情发生就不知道怎么处理，只会到老师这里来告状。于是我决定在区角活动结束后进行谈话活动。我要用这件事让孩子们知道，除了让大人来帮忙解决问题还有一种方法那就是友好。
我有一个梦想
“老师，你昨天看电视了吗?”昊昊突然这样问我，我好奇的说：“看了，怎么了?”“那你看阅兵了吗?”“看了，怎么了?”我更好奇了，“难道你没有觉得昨天的阅兵式很好看吗?”我被反问的有点不知所措。
“我昨天突然有了一个梦想，我长大了要当兵，当一个很帅的兵，到时候我也去表演，你说我会成功吗?”我迟疑的说：“昊昊，每一个成功的人都要付出更多的努力，比如要从小上课要专心听讲，比如平时要站得直，坐的正，平时排队不能嬉戏打闹，你能做到吗?”昊昊迟疑的说：“原来当军人还有那么多规矩呀，那...那...也要慢慢的改了，我改了以后会成为一个帅帅的兵吗?”我肯定对他说：“只要你努力，就一定会成功的，加油哦!”“到时候老师也要去看哦……”说着像一只快乐的小鸟一样奔跑，边跑边说：“我长大了要当兵了，我长大了也要阅兵喽……”
从那以后，昊昊明显变化了很多，一向排队嬉戏打闹的昊昊像变了个人似的，站的笔直，真的像个小军人一样，上课做的也很正，也积极回答问题了。
不知怎的，我的内心竟然已经骄傲上了，似乎看见昊昊站在了天安门城楼前，帅气的向阅兵台走来……，真的为孩子有这样的梦想骄傲，我希望在将来，作家中有我们的孩子，画家中有我们的孩子，电影明星中有我们的孩子，奥运的领奖台上有我们孩子……
我有一个“好”爸爸
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我有一个“好”爸爸”！
永康比仲贤小了一岁多，平时很能去找别人的麻烦，做操时碰这个一下，踢那个一下，而他招惹的都是班里长得比他高，身体比他壮比他调皮的孩子;有时他还会唆使孩子去打架，当他真正惹出事情来后，自己又收拾不了了。
有时永康就会说：“我有一个好爸爸，我让我爸爸来打你。
”但也只是说说而已，不过今天却真的叫来爸爸为他撑腰了。
活动结束后，孩子们排着队去小便。
回来后，有孩子来告状了：“老师，仲贤打永康了。
”把他们叫到跟前问原因时，仲贤说是康康先打的他，而问康康时，他只是笑着不说话，这也让我明白了又是永康先挑起的事端。
放学后，刚巧仲贤没有人来接，我就把他领回了活动室。
往回走时，想去和永康爸爸(我们幼儿园和小学在一块，永康爸爸在小学那边)解释一下下午的事情，去了他却不在，我想明天再说也一样，就回到了活动室准备打扫卫生。
我正在拖地时，康康爸爸过来了，说：“小张，康康说仲贤打他了。
”我便把事情和他说了一遍，永康爸爸说：“刚才小康在办公室里说，爸爸你快去打仲贤，要不他就走了。
”在我和永康爸爸谈话的时候，看见永康在外面跑来跑去，对着仲贤一脸得意的样子。
这时，我想，作为永康的爸爸，听从孩子的话出面为孩子撑腰，去教训别的孩子为他出气，而且是在自己的孩子做错事情的情况下，这样做对吗?这样不就让孩子的胆子越来越大，觉得惹出再大的事情也有爸爸替他处理，孩子就会一点担当也没有，不知道天高地厚，长大后，说不定会惹出更大的事情。
而且我们也不可能一直跟在孩子后面给他“擦屁股”，要让孩子学会为自己的言行负责。
不知道本文“我有一个“好”爸爸”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
你是一个有主见的孩子
你一直是个可爱容易害羞的孩子，平时请你为大家唱首歌都会脸红，却在今天很积极的选择了表演区，你和我说：“贺老师我在家里看巧虎学回了跳舞，你帮我放巧虎的音乐好不好？”我当然是同意了，于是你来到教室后，脱下了自己的外套，放到了我的箩筐里，然后在区域柜里找到了白色的头环，然后戴在了头上，接着你又挑了一条红裙子，从脚上穿上去后，你又去拿了魔法棒，然后和我说：“贺老师你快帮放那个音乐啊。”当音乐响起来后，你很快投入其中，扭起了腰，甩起了魔法棒，慢慢的你还哼起了歌，后来歌曲结束后想起的是另一首歌，你想了想后从新投入歌曲表演中，虽然同个区域里的两个小朋友一直走来走去
，东翻翻西看看，你都没有受到影响，反而是后来，他们被你感染，也开始参与到摆动身体表演节目中。娃娃家的几个小朋友路过时都说你跳的真好，你笑的可开心了。
我看到
在这次的活动中，你让我帮你找音乐时，我发现你是一个有主见的孩子，对于自己感兴趣和有把握的事情，不仅愿意展现给我们看，在后期的不同音乐中，你也很投入，我看到你是一个敢于尝试的小朋友，你的专注还使你的同伴也融入其中呢。
下一步
下一次的音乐歌曲选择上，可以与孩子交流，一起选择他们喜爱的音乐，这样在歌曲表演歌曲唱歌上，孩子们会更有积极性，同时也可以多增加孩子道具的选择，多添加一些小动物或则魔法棒。
一个让我苦笑不得的孩子
一、案例现象易汉小朋友是我们国际大一班的孩子，他活泼开朗，也是个很勤劳的孩子。
可是他有一些很不好的行为习惯。
观察一：吃饭的时候，每次小朋友吃饭都会很认真地听着老师指挥。
吃饭前唱餐前歌，老师说：“小朋友请吃！”小朋友才会开始吃饭。
可是易汉小朋友呢，老师只要一把饭端在他面前，他看一下。
如果有他不喜欢的菜，立马把椅子转向一边，一边玩鞋子一边吃手指头，任由老师怎么说，怎么哄他都不吃。
因为他是我们班最挑食的一名幼儿。
观察二：课间活动，有个幼儿给他起了个外号叫“易易易。
”易汉不高兴了，一下子就把那名幼儿推倒在地。
那名幼儿哭着对我说：“李老师，易汉推我。
”老师让易汉道歉，他就是不。
并且还有理说是他先给他起外号的。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：下午离园时，他总是希望是爸爸妈妈来接。
有时候他爸爸有事出差不能来接，就会让阿姨来接。
一看不是爸爸，就立马变脸了。
大发雷霆的说：“我不要跟阿姨回去，我要爸爸来接。
”就算老师跟他讲道理说爸爸有事情不能来，他还是会有不高兴。
二、案例分析1、根据幼儿自己的爱好，孩子有点随心所欲。
觉得自己想干什么就干什么，喜欢做的事情自己会动手做得很好，不喜欢做得事情就不做。
也没有什么自我约束。
2、家庭环境影响，在家里，他就是个小皇帝。
家人只做他喜欢吃的菜。
如果有不喜欢吃的菜，他就不吃甚至吃光饭。
家长也不强求。
在家也养成了这样不好的饮食习惯。
三、措施与效果不良的习惯，不是说一时说改就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天抽点时间和他像朋友一样谈谈心。
针对易汉吃饭挑食的现象，我会采用激将法。
和所有幼儿们说：“小朋友吃饭不可以挑食，挑食的幼儿会长不高。
你们看哦，易汉难怪会那么矮，原来他喜欢挑食啊。
”然后另一名老师就会说：“谁说我们易汉挑食啊，你们看哦，易汉不是在吃嘛。
”易汉一听我们老师的对话，立刻赶紧吃，并边吃边说李老师，看我的大嘴巴哦。
不一会儿，易汉就端着空碗在我面前说：“李老师，我吃完了，等下我来帮你擦桌子、扫地。
”针对孩子动手打人或推人的现象，要严厉地批评并引导。
但给易汉起外号的那名幼儿也要批评，不可以这样给小朋友起外号。
易汉这个小朋友吃软不吃硬，所以老师如果强硬地批评他，他不会马上承认错误。
最后我会这样做：先把安慰好那个哭的幼儿，把事情的经过了解一下。
然后单独和易汉说：“宝贝，你知道打人推人是不对的吗？本来你是没有错的，错的是那个哭的幼儿，可是你却动手把他推倒在地，这样就成了是你的错。
你有事情可以先自己解决，如果解决不了就告诉老师，老师再来解决……”慢慢地，易汉意识到了自己的错误。
后来，易汉和那个幼儿道歉了，并且那个幼儿也和易汉道歉了说下次不会再给其它小朋友起外号了。
经过老师的引导，易汉已经现在又很大的变化，和小朋友之间能有友好地相处；老师也可以鼓励孩子们和同伴交往、合作、分享。
易汉小朋友现在还会积极主动帮老师做一些力所能及的事情，太棒了！易汉，继续加油！
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