幼儿园好孩子说课稿。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！家长要对教师多些理解、多些帮助，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“先假定他是个好孩子”，希望能为您提供更多的参考。
有的家长会把孩子过去和现在的错误无限地延伸到未来，无限地加重自己的忧虑，小儿子和幼儿园同学打架了，就被家长认为有暴力倾向。
孩子在成长中会犯很多错误，要用发展的眼光来看。
如果用某种特有的眼光来看孩子，我们的心中就会产生一个求证的过程，我们认为孩子是个“坏孩子”的结果就是孩子会变坏。因为那时我们会产生一种心理能量，它会放大孩子的毛病，使得我们根本看不到孩子真实的面目。
我们要先积极地假定自己的孩子是个优秀的好孩子，这会给孩子内心以力量，即使孩子不受同学欢迎，被老师批评，我们也要给孩子雕刻出一个优点。即使他没有，也告诉他有。不要局限于眼睛所看到的真实，而要在内心建造一个“内心的真实”来引导孩子。家长总是觉得自己的孩子不爱学习，这样的假定一旦成立，家长的思维就被僵化了，就会出现自我催眠的过程。我们高度关注某个问题的时候，我们实际上是被这个问题所催眠了，这时我们变得狭隘、固执，听不进别人的意见。
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父母情绪管理—先管好自己，才能管好孩子
大家都听说过情绪是会传染的。那么父母的情绪会传染给孩子。
做家长的责任不是命令和指责，是呵护、引导和帮助孩子总结经验教训，从而成长，让孩子按自己的人生节奏去成长。所以我们光有爱心还不够，还需要耐心、耐心加耐心。
我们生气：都是孩子惹的祸吗？在教育孩子的过程中，家长如何控制自己的情绪呢？情绪在亲子关系中扮演着很重要的角色。父母的情绪状态良好有利于建立稳固的亲子关系，使父母对孩子的教育更为顺利。
家长要学会管理自己的情绪，从爱孩子的角度，自觉要求自己务必在教育孩子时做到冷静、理智。如是自身原因出现的情绪变化时，就不能影响了教育孩子的行为；是孩子原因引起的情绪冲动，也要保持冷静，公正地对待孩子。当孩子暴露出问题时，先不要大动肝火，而要弄清实情，否则会冤枉孩子，那是很要不得的。
如果你凭一时之怒教育孩子，就难免偏颇、过激，对孩子产生不良的影响！在教育孩子的过程中，家长如何控制自己的情绪呢？
1、当你发现对孩子的行为“忍无可忍”的时候，要确认一下，是孩子的行为确实糟糕，还是自己忍耐的限度太低？
如果是前者，在理解孩子的前提下，予以诱导；如果是后者，调整自己的认知，不要对孩子要求过高，尤其不要用大人的标准去套在孩子身上。
2、不要累积怒气。
我觉得忍耐怒气不是什么好习惯。忍耐的背后是息事宁人，是不满，是对对方的“恩赐”。习惯于忍耐的人，往往也是希望得到回报的人。而事实上，情绪是需要被发现并被接受的。管理情绪不表示是禁止怒气的产生。忍耐有时只是一种回避，不是对情绪的接纳。所以，有怒气，就要面对它。解决掉。
3、选择好表达怒意的方式，用更智慧的方法来替换打骂。
比如我告诉考拉：你从姨婆家出来到现在，已经掐了我四次了，这样我非常痛，我非常愤怒，我讨厌你这个行为。有时候我还会进行警告：如果你再这样掐我，我就会离开你十分钟。因为我不想被掐，我怕痛。有时候我还会拥抱考拉，告诉他妈妈爱他，但不喜欢他的某个不好的行为。（问题是，我十次只有两三次是这样做）
4、最重要的还得仔细观察，找出孩子行为不良的原因。
会让大人发怒，是因为在大人眼中，孩子的行为出现了偏差。（有一些是正常的，只是不符合父母的要求而）而孩子行为出现问题，父母可能难辞其咎，这时，进行自省是很有必要的。
我注意到，有很多时候，孩子行为不良，是因为他内心有负面情绪，或者有需求，但他还不会表达，于是通过反常的行为来展示。所以，父母要倾听孩子，弄明白孩子的真正意图，并教会孩子表达自己的情绪和需求。只要记住：孩子的反常表现，一定有原因，可能怒气就不会那么快发出来。
5、解决父母自己内心的问题。
孩子在成长，父母也需要成长。父母比孩子多一些经验和技能，但大有可能的是，智慧不比孩子多甚至更缺。父母不会因为成为了父母，心智也随之自动“升级”。爱发怒的父母常常是有内在的问题。需要经常内省。比如我觉得自己从小缺安全感和归属感，内心积累了很多不满与愤怒。因此，成为人母的我，容易发怒。这是我自己的问题，需要我自己来负责，而不是交给我的孩子。
6、学会休息，不要让自己太疲惫。
每当我休息不好，或者心情很坏的时候，往往，也是我会对考拉情绪失控的时候。疲惫会让自己的心神涣散，坏情绪犹如脱缰之马，横冲直撞。这是我经常有的体验。所以，要争
取吃好喝好睡好，才能有精力来陪伴孩子成长。当然，这还意味着要牺牲很多，我们当了父母，就没法尽情地逛街，不能玩游戏，甚至可能没法好好地煲一顿电话粥。不过，相比孩子的一生和自己当父母所带来的收益，我觉得，牺牲那些，还是很值得。要孩子是我们自己的选择，我们要对自己的选择负责。
可是，养育孩子的任务非常繁重，这也是不可回避的事实。这需要各人的智慧。好在，艰难的时光总会过去，因为，孩子会一天天成长。一直到有一天，我们会忽然发现，这个小家伙已经开始照顾父母。
幼儿学图形是先“平面”还是先“立体”？
学好图形，是帮助幼儿建议空间思维的最重要途径。但是，对于幼儿来说，到底应该先学“平面图形”还是“立体图形”呢？
众所周知，上中学时，我们的课程设置都是先学平面几何，再学立体几何。几乎所有的中学老师也都认同这个认知逻辑，理由很简单：线是一维的，面是二维的，而立体图形是三 维的。但仔细想一想，生活中我们经常接触到的汽车、电视机、电冰箱、球等，都是立体的，正方形也就是电视机的一个面，圆形也只是球的切面。
这样看来，其实生活中并不存在真正的平面图形，因为所有的物体都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就连一面镜子也是有厚度的。如：我们习惯说这面镜子是长方形的，也只是忽略了其厚度而已。所以，即使是很薄的镜子，其实也是立体的。所有的面都要依附于体上存在，“面在体上”，就是这个道理。
对于幼儿来说， 孩子是通过触摸来感知和认识事物的，五官是孩子与生俱来最好的学习工具。根据3-6岁幼儿思维发展的特点，孩子是从具体形象思维慢慢过渡到抽象思维的。
知道了“面在体上”这个原理，我们也就不难得出和孩子生活紧密联系的，孩子经常去动手探究的其实都是立体图形，而平面图形，相对于孩子反而会更加抽象。所以，特别是在3岁的幼儿课上，老师提供给孩子的都应该是具体形象的教玩具，越立体，越贴近生活，孩子动手探究的欲望也会越强。
那么幼儿图形课上应该如何设置课程才会更符合幼儿心理，更加科学呢？
3岁的思维课上，帮助孩子建立庞大的空间思维必须要遵循“从整体到部分”的原则。例如，《玩立体图形》课程便是3岁宝宝图形课的第一课。我们会结合生活中的实物让孩子通过触摸和多角度观察的方法去感知各种立体图形。
如何体现多角度呢？如：通过玩球，感知球是圆的、能滚动，通过切橙子，引导幼儿观察到橙子切开 后是圆形的，并且切的角度不同，圆的大小也不同。这种不断让孩子自己去触摸、观察、探究的过程其实就是孩子认知最好的途径！
所以，在培养孩子空间思维时，并不需要把“平面”和“立体”完全割裂开，而是要以立体图形作为载体，通过探究生活中的立体实物，引导孩子从多角度去感知体上的平面图形，这才是最科学的。如：《圆柱体》课程里，我们就可以让孩子在探究中发现圆柱的很多奥秘。
通过让孩子找生活中的圆柱，再到动手用各种形状的纸、小圆片等材料制作圆柱，最后老师在动手切大萝卜的活动中让孩子从多角度感知了圆柱体里的各种平面图形，运用这样的教学方式，孩子收获的不仅是知识，更是一种在生活中自主去发现和探究的热情，以及多角度观察和思考问题的思维方式。
育儿心得：好孩子是表扬出来的
育儿心得：好孩子是表扬出来的
要使一个人发挥最大能力的方法，是赞扬和鼓励。特别对于幼儿园的孩子，她们多么需要得到父母的赞许，老师的表扬，同伴的肯定。因此，我觉得好孩子是表扬出来的
（一）表扬能培养孩子的学习兴趣，激发求知欲。我女儿开始不喜欢弹钢琴，小屁股一上琴凳总坐不到15分钟，我很苦恼。曾试过换老师，也试过打骂，都不见成效。后来在一次偶然的机会，我们去文化宫学琴时，女儿看到哥哥姐姐纯熟的演奏，就动情地听着，舍不得离开，这时我随口说："我们思思这么聪明，以后一定比哥哥姐姐厉害！"不料这节课她学得特别认真，钢琴老师还乘机给她一朵小红花。回家的路上，她很兴奋，我深受感触。以后每次弹钢琴时，我用各种方法表扬她，进步确实很快，练琴的兴趣也高了。
（二）表扬能使孩子自我肯定，增强自信心。女儿刚转到新蕾幼儿园时，胆子特别晓，上课不举手，不和小朋友玩，有时还哭鼻子。陈老师一接手就发现孩子的缺点，常常同我交流，千方百计想办法帮助她，还让小朋友陪她玩，上课常常表扬她。记得那时，孩子回家常常说这句话："妈妈，今天陈老师表扬我了！"看着她开心的笑容，自信的表情，我打心眼里高兴。现在孩子上课不再胆怯了，还常常自告奋勇上台表演。我感谢陈老师对她的肯定和鼓励，这将会使女儿一生受益。
（三）表扬能培养孩子的意志品质，提高社会适应能力。现在的孩子自理能力差，家长千方百计满足孩子的物质要求，过多地呵护使孩子失去生存的能力。我经常教育女儿自己的事情自己做。"三八"节那阵子，我看到我每天洗碗很辛苦，就对我说："妈妈，我长大一定帮你做很多很多事情。"我灵机一动，说："好啊，今天你帮我洗碗，怎么样？"她高兴地答应了。我就手把手教她方法，她学得很快，我赞扬她，还写了日记。第二天老师在班级中读了她的日记，回到家就别提有多高兴了。以后她能时时做到自己地事自己做，还做一些简单的家务。这样既锻炼了能力，也磨练了孩子的意志。
好孩子是表扬出来的。我希望父母们不要吝啬你的表扬，多给孩子一些赞赏和鼓励，相信每个孩子都是好样的！
教育孩子紧记他还是个孩子
教育孩子紧记他还是个孩子
什么时候要把孩子当孩子？当孩子把玩具弄得满地都是时，当孩子想去玩或想看动画片时，当孩子提一个很幼稚的问题时，当孩子画的东西一点不象时，当孩子不跟您合作时，当孩子异想天开时，当孩子调皮捣蛋时——
人们经常说：“孩子还小，不懂事。”言外之意，其一，孩子就得像孩子一样生活；其二，不跟孩子一般“见识”，亦不必把孩子“放在眼里”。父母较容易犯的错误之一，就是该把孩子当孩子时却不能把他当成孩子。女儿快满周岁时，旅居京城的我想方设法回了趟家。孩子朝我看看，伸出手，但当我伸手去抱她时，她马上躲开了。那既想亲热又怕生的表情挂在小脸上，毕竟差不多半年没见面了。孩子的外婆有点急，抱着孩子往我手上放，孩子一下子大哭起来。我说：“不急着要孩子认我这个爸爸，孩子也需要一个了解的阶段嘛，但这个阶段不会很久的。”果然，不到半天功夫，孩子就要我抱她了。诀窍是我跟她一起玩！
在接下来的几天内，我发现孩子一天到晚特别好动，不是拿这个，就是翻那个，精力特别充沛。孩子想要拿什么东西非要到手不可，否则很难把她移开。见到盆里的水，或是水龙头放水非要扑过去玩，这可急坏了妻子和外婆，实在哄不住了只好带着脾气强行地把孩子抱开。我说：“要是孩子知道什么可以玩，什么不可以玩，那她就不再是1岁的孩子了。”象这样的事情很多。如果实在是危险品，可以把它们放在隐蔽的地方，使孩子得不到它们。但如果没有危险，为什么要限制呢？
不把孩子当孩子的种种表现：
1、孩子的世界是没有规则的世界。孩子打开柜门将折叠好的衣服一件件拿出来丢在地上：衣服下面“藏”有东西！而对孩子说这不能碰，那不能动，不要把房间搞得乱七八糟，或者对孩子的某些不合成人习惯的行为横加干涉和指责，都是把孩子当作大人看待。如果一个四、五岁的孩子脱口说出：“阿姨，你真漂亮，走在街上回头率一定很高”，您不觉得很吃惊吗？
2、有些父母，一回家抱起孩子就亲，不管孩子愿不愿意；有些父母故意戏弄孩子，把孩子当成成人的“玩物”。孩子也有他(她)的自尊心。
3、动不动在拿自己的孩子与别人的孩子作比较。在别人面前夸耀：“看我的孩子多棒！”把孩子当作自己的“炫耀品”；如果孩子的表现不如意，就会“忧心仲仲”，甚至觉得“低人一等”。孩子的表现与成人的个人荣辱联系起来，于是将所有的希望及自己未实现的“理想”全部“押”在孩子身上，孩子成为“寄托品”，甚至“堵注”，承受着远非一个孩子所能承受、也不应承受的压力。
4、包办孩子的事情，替孩子做好一切。孩子不需要想自己该干些什么，也不需要想自己在干些什么，不需要对自己负什么责任，反正爸爸妈妈都替他(她)承担了。父母，还有爷爷、奶奶、外公、外婆等为之忙碌，成为“仆人”。
5、强制孩子学这学那，剥夺了孩子玩游戏的时间。孩子从幼儿园一回家，马上问：“今天你在幼儿园学了些什么？”孩子的童年是天真、浪漫并充满幻想、情趣及快乐的时期，而游戏就是童年生活的主要内容。如果孩子的大部分时间被各种名目的“学习”占用了，如果孩子的稚嫩、敏感的心灵被各种繁杂的知识所搪塞，那么，孩子就没有被当作孩子来对待，他(她)被当成了“学生”。孩子想象的激情与创造的灵感也就随之被扼杀掉了。
幼儿教育初期是先学拼音还是先学拼写？
在幼儿教育初期，父母在教孩子认字的时候，基本上都是一个词乃至整句话，有些人指出，是否应该先教拼音，再教拼写，最后教字呢? 其实四岁以前的孩子抽象思维还未形成，还不能理解将字母拼起来这个过程。那该先学拼音还是汉字呢?川少社官方书店的小编给大家一点小的意见：
学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之 过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不 要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。
方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课 文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而 且在儿童情趣培育上也不一样。
有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。
实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。
在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字 来说，这个弯绕得值吗?近二十年来，多个直接教儿童识字的实验都表明，无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速 度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一两年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。
综上所述，学习拼音，最终的目的还是学好汉字。不同的只是如何运用这根“拐棍”而已。在了解了宝宝的思维发育之后，相信每一父母对如何科学教孩子认字和学拼音已经有了自己的定论。在早期教育过程中，多花心思，也许有点绕路。但是取得的效果是相当明显的。
家长育儿心得：好孩子是夸出来的
光阴荏苒，岁月如梭，不知不觉中女儿已平安成长六个春秋。她的学习与生活是快乐的、温馨的、自然的，也是平凡的。打开记忆的闸门，许多美好的往事历历在目。
初上幼儿园时，每天早上要去上学，就紧张得不得了，不愿意上学，不想离开温暖的家。有时候我经常自责，因为工作的关系，平时陪她的时间很少，都是外婆带她。每当听到她外婆跟我说，她哭喊着要外婆早点去接她，我心里很是不舍，真想她永远寸步不离呆在身边。但我知道，这仅仅只是一种美好的愿望而已。在高度发达的信息时代，女儿要成才，成为对社会有用的人，唯有努力读书，也需要与社会这个大家庭融入。
因此，在家的日子，我都给她讲故事、陪她一起分享幼儿园里的趣事、讲老师的好，也叫“寓教于乐”吧，同时让她给我讲每天所见所做印象深刻的事情。时间一天天过去，女儿逐渐感受到上学的乐趣，感受到老师的好，如果在学校里学到了新的手工、新的儿歌，回家会第一时间与我们分享她的快乐与成就感。
在生活的点滴上面，我们从小鼓励她要有良好的秩序感，家里的东西不要乱堆乱放，自己玩具、学习用品最好用整理箱分别放好，自己把玩具收好，大的应该放在哪里、小的应该放在哪里，这一点她做的很不错。现在经常会提醒我，东西不要乱放，哪来拿来的放到哪里去，人小鬼大地开始教育起我们了，哈哈！
我们家长也深知一个道理，好孩子是夸出来。做家长的不要吝啬对孩子的表扬，但要注意表扬的事情要具体，不要泛泛地表扬。比如铭悦今天饭吃得好，我们就说：“铭悦今天饭吃得真快！妈妈真喜欢啊！”诸如此类的，而不是光说“铭悦是个好孩子”，这样做有助于强化孩子的好习惯好行为，知道自己什么地方做对了。我记得她刚上幼儿园那会，对于画画，一点也不会，我在家无数次的教她拿画笔画画，总是学不会，经过在幼儿园的学习过后，慢慢的开始学。回到家，哪怕是弯弯曲曲的画上二笔，我们也会说她：“嗯，画的真捧，如果这条线画的更直一点，会更不错。”这一点，相信学校的老师也是这样的表扬孩子们的。
前些日子我一连几天下班回家，都见到女儿坐在桌前画画，我问她：“铭悦，最近很听话噢，天天画画。”女儿回答我说：“妈妈，老师说我画画进步很大，所以我每天回家都要练习画画。”当时心里涌进无数的感激与感动，感谢老师对孩子的鼓励。对孩子有要求上进的表现，也让我感动。
闪念间，女儿已在幼儿园学习近三年了。她酷爱讲故事，画画，从刚开始发音的不标准，到其语言表达和理解能力提升迅速，除我们家长的辅助外，这一些都离不开老师的悉心教育。希望女儿越来越自信，并走向自强。女儿成长的点点滴滴很多，但伴随她未来成长道路上的故事更多。作为家长，我为她的每一次进步由衷地高兴，为她的进步感到骄傲；更要和老师一起为她加油、鼓劲，希望她的人生活得精彩、飞得更高、走得更远！
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