幼儿新教师工作心得。
作为小学语文教师,为了让学生们更好的找到学习语文的乐趣,为了给孩子提供更高效的学习效率,教案是个不错的选择,教案可以让上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。我们就能更好地安排接下来的教学工作!小学语文教案你知道怎么写更好呢?小编经过搜集和处理,为您提供最新教案z c s,欢迎您参考,希望对您有所助益!
z c s
教学目的:
1.学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。
2.学会正确书写z、c、s三个声母。
3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。
教学重难点:
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“s”。
教具准备:
声母及音节卡片、小黑板、插图等。
第一课时
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
(一)学习声母z的音形
1.出示“z”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2.记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学习声母“c”的音形
1.出示“c”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2.记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形
1.出示“s”的图,学习字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2.记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
(1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:
这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?
板书设计:
第二课时
一、复习
1.抽读学过的声母卡片。
2.抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1.出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2.同桌同学互拼,相互纠正。
3.指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学习整体认读音节
(一)学习音节“zi”
1.请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
比如:z z同学在滋水。
2.问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”
3.教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4.教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5.学生练习读,体会它们的区别。
6.教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
7.教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8.学生练习读“zi”的四声。
9.用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学习音节“ci si ”
1.师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2.师板书:“ci si ”。
3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?
4.学生练习读,教师纠正。
5.同桌互读,互相纠正。
6.指名读。
7.学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
板书设计:
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2023教案汉语拼音7( z、c、s)
教学理念
1、激发学习兴趣,让学习过程具有趣味性,学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主",抓住低段儿童的心理特点,使学生在轻松愉快的气氛中学习,"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程,将所学的知识与生活实际相结合,能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合",重点训练学生的拼读能力,同时要求正确书写拼音字母和音节,培养良好的书写习惯。
教学目标
1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
教学重点 学会声母z、c、s,能正确的书写z、c、s。
教学难点 能正确熟练地拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件(包括课本插图)。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时教学设计
目标定位
1、设计情境,引导学生在游戏中认识z、c、s,并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s,鼓励学生大胆地说出自己的想法,有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练,并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里,从而使拼音教学与生活实际相结合,并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,认识z、c、s。
1、教师创设情境,生动有趣地引出课题:
"小朋友们,今天,我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟,你想去吗?"
(课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。)
2、借助图片,正确认读z、c、s。
(1)"你能叫出他们的名字吗?"
学生尝试发音,教师示范发音。
(2)看图,让学生说说看到了什么?(课件出示课本中的插图)
备注:学生进行说话训练的过程中,注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音,指导学生把这三个字的读音读成第一声,并且读得短而轻,特别强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
(3)采取多种形式练习发音,如开小火车、做小老师,同桌互读……
小游戏:我是聪明的拼音宝宝
游戏过程:指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片,然后介绍自己:"大家好,我是聪明的拼音宝宝( ),欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答:"你好,拼音宝宝( ),我是***,我是***小学一年级(*)班的小学生,很高兴认识你。"
备注:注意每位学生的发音是否正确、清楚,对话交流的形式可以多种多样,既是学生自我介绍的一种复习,也是一种口语交际,鼓励学生有创新的回答。
3、编读有趣的儿歌,正确记忆z、c、s。
(1)引导学生观察图片,鼓励学生用顺口溜的方式记忆。
老师可举例:小2 z,半圆c,半个8字就是s
备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.
(2) 动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合.
老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z, 三根小棒摆"z";认读"c",手势表示"c";认读 s,用线绳摆"s"。
备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手,注意观察学生在动手的时候是否出现错误,及时纠正,例如把拼音字母写反了。
二、正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。
1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置:z、c、s的家住在哪里?
指导学生书写:z、c、s的写在四线格的中格,三个声母都是一笔写成。重点指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。
2、在抄写本上写一写,注意观察学生的写字姿势,对于书写好的作品立即展示表扬。
三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛",练习z、c、s与其他单韵母的拼读。
1、引导学生自己发现拼读内容。
小游戏:找朋友(找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼)
"z、c、s还能和单韵母交朋友呢,你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗?"
(课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母,可以交朋友的就让他们手拉手)
指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戏:火眼金睛(把学生找到的音节与生活实际相结合,找找生活中哪里可以用到这个音节)
例如:"什么时候我们可以用到za这个读音呢?" 扎辫子的"扎"
2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。
当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时,及时指出这是整体认读音节,读音比z稍长,直接读,整体记忆。
ci、si也相同。
3、通过游戏复习巩固音节的拼读,尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戏:你拼我读
游戏过程:指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片,然后把两者放在一起,请其他同学来读,读正确的小朋友可以继续为大家拼,然后请其他小朋友来读,依次你拼我读,持续下去。
小游戏:悄悄话
游戏过程:老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听,请他悄悄地告诉后面的一位同学,直到最后一位同学,然后请他来公布答案,看看哪个小组传得最正确。
四、课后实践活动:
1、制作拼音卡片,把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。
2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。
第二课时教学设计
目标定位
1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si,并学会整体认读音节zi、ci、si的四声,通过生动有趣的小游戏加以巩固。
2、把拼音学习与识字教学相结合,学会5个生字,并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学过程
一、继续利用一定的情境,复习声母z、c、s和相关的音节。
小游戏:采苹果
游戏过程:"拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果",每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节,指名学生拼读,读准确的小朋友可以采到苹果。
二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。
1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音,例如开火车,两人赛读……
2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。
小游戏:戴帽子
游戏过程:把声调单独做成卡片,请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。
备注:注意每个学生读的发音是否正确,提醒学生加上声调后,i的一点要省略。
3、通过游戏"谁的耳朵灵?"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戏:谁的耳朵灵?
游戏过程:准备好拼音卡片,听老师读,然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si,找到相应的拼音卡片。
三、学读儿歌,巩固拼音学习,认识5个生字。
1、看图,说说图上有哪些人,他们在干什么?
备注:当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候,重点拼读音节,可以进行多种形式的练习,如指名读、男女读、小组读……
2、老师范读儿歌,学生可以跟读。
3、自己大声地读一读儿歌,把生字圈出来,多读几遍。
4、把儿歌读给同桌听,同桌交流如何记住这5个生字。
5、指名读儿歌,质疑。
有可能出现以下几个问题:(1)"了"的读音不一样。(2)"一"的读音不同。
全班交流解决问题:"了"是多音字,一个读音是liao,一个是le.
"一"是在句子中要变调,以注音为准。
6、自己练读,然后通过多种形式练读,例如指名读,小组读,同桌赛读……
备注:教师要注意每位学生的朗读读音是否正确,并做一定的指导,读出感情和韵律。
四、课外实践:
1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片,比一比,读一读。
2、数数自己在数学课上过了几座桥。
最新教案an en in
教学内容:《13、an en in》
教学目标:
1、 学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、 能正确认读由声母和an en in组成的音节,会读拼音词。
教学重难点
1、知道它们是前鼻韵母,能发准音。
2、掌握鼻韵母an en in 和整体认读音节yin及其四声。
教学准备:拼音卡片。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声。
2、能够读准音、认清形,并能正确书写。
一、看图:
1.出示情境图:图上画了什么?
2.学习语境歌。
3.出示:an en in yin,这些韵母和音节就是我们这一节课要学习的内容。
二、新授:
1、(1)这几个韵母,和前面学习的韵母不一样。你有什么发现?
(2)它们的名字叫前鼻韵母。在单韵母后面加上个鼻音n做尾巴,这样的韵母就叫前鼻韵母。(教学发“n”的音)
2、教学前鼻韵母an:
(1) an的读音有点像“天安门”的“安”。范读,(口型指导:先摆好a的口型,发an的音)指名读,开火车读,齐读。
(2) 这个韵母是由哪两个字母组成的?
(3) 写的时候两个字母a和n要靠紧些。范写。描红。
(4) an的四声:出示:ān án ǎn àn,自由练读,指读,齐读。组词。
学生10分钟
学生学习前鼻韵母en、in的方法同上:①看字母摆口型学发音;②记忆an由哪两个字母组成;③自学四声发音,并组词;④学习书写
3、学习前鼻韵母en:
(1) 小男孩在干什么? “摁”的去掉第四声就是它的读音。出示:en
(2) 先发e的音,然后舌尖抬起,顶到上齿龈,让气从鼻子里出来。
4、学习前鼻韵母in,引导学生根据an en 的发音方法自己试读in的音。
给in加声调时要注意什么?指名上黑板给in加声调。自由练习读四声。
5、练习书写:描红en、in
三、学习整体认读音节yin:
(1) 出示:yin,yin的读音和in差不多,它也是整体认读音节。
(2) 练习读yin的四声。
(3) 你能用它的四声组词吗?
第 二 课 时
课时目标:
1、能正确认读由声母和an en in组成的音节。
2、会读拼音词。
一、复习检查。
二、学习由声母和an en in组成的音节:
1、 出示: b
d an
n
指名读,说说你是怎样发出这个音的?自由练读,组词。
2、 出示: g
h u an
ch
指名读,说说你是怎样发出这个音的?自由练读,组词。
学生10分钟
3、出示: b
p en
w
指名读,说说声母、介母、韵母各是什么?
△4人小组合作学习拼读音节,教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
4、出示: m
q in
x
指名读,说说你是怎样发出这个音的?
△4人小组合作学习拼读音节,教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
三、看图读音节词及音节句:
1、 出示第一排的三幅图,指名说说图意。
出示:sh——ān→shān
zh——ěn→zhěn
j——īn→jīn
指名说说声母、韵母各是什么?练习拼读。指名读音节词,齐读。
2、 出示图:图上的小朋友在干什么?出示音节句,自由试读,指名读,齐读。
板书设计:
an en in 前鼻韵母
智慧瞬间:
最新教案小池
3 塘
教材分析:
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象,是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。
小池塘很美,这种美是一种发自心底的安静的美,美得像一幅画。这幅画里,闪闪的池塘,青青的芦苇,片片白云飘过,太阳挂在天上,月牙儿弯弯,星星在天空闪亮。这样的场景,是每一个成年人心里的桃花源,没有纷争,没有喧嚣……只有静,静得让人沉醉。
小池塘的意境很美,如诗如画。为了表现这种意境,作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻:把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说,这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会,这是教学本篇课文的一个难点。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排:
两课时
教学准备:
1.课文的录音磁带;
2.生字卡片。
教学过程:
第一课时 2月27日 总第20课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,会写4个生字,学会2个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、创设情境,导入新课
1.背诵《雨点》,想想池塘的特点——静。
2.春天来了,我们一起去小池塘看看。
1)听课文朗读录音。
2)自由读课文。
3)听老师范读。
4)再读课文,一步步将课文读正确、流利。
5)请小朋友选择自己喜欢的内容,美读课文。
(设计意图:通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。)
二、初读课文,读准字音
1.学习第一自然段
1)谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢?
你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?
这是温柔的春风姐姐。(轻轻)说得好!温柔的春风姐姐,谁还能读出这样的感觉?
再指名读,我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。
2)春风姐姐这么轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自由读读第一自然段中下面的两句话。
生自由读接下来的两句话。
3)醒来的小池塘是什么样的?
醒来的小池塘像一只大眼睛。(大眼睛)怎么样的大眼睛呢?(明亮的)
为什么这么说?
因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀!
4)那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?指名读。而且这睫毛是怎样的呢?(长长)
是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能读出这美吗?
这是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真长啊!女小朋友读。
学生自由练读,指名读,齐读。
2.学习第二自然段。
(1)师:其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?白云、太阳、月牙、星星
是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,白云、月牙、星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的倒影,书上说“白云倒映在池塘里,像一群白鹅”,小朋友们学着老师的样子,在课文中找到第二自然段中你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
1)哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?
白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
为什么喜欢白云呀?
你还读懂了什么?白云像一群白鹅,说明云很多。白云还像什么呢?
2)太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。
比较一下,书上的这句美还是黑板上的美?太阳是红的,所以气球也是红色的。(1红,2 圆、3 一只)
也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色,而气球不能说明这一点。谁来读描写月牙的句子。
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
3)晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,感觉上去比太阳光都强烈了,谁来读?
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
读得真美!把掌声送给她。
为什么这么说?
月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。
对呀,月亮会变化,有时是圆圆的,月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。指名读
4)最后描写星星的一句谁读?
星星倒映在池塘里,像许多明亮的珍珠。为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。师:这一句又好在什么地方。
星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。
天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。
那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
5)小朋友们,真是一个( )的池塘啊?白云是白色的,太阳是鲜红的,月牙是金黄的,星星是闪亮的,这么多颜色就叫——“五彩的世界” (板书)
欣赏图片。
6)小池塘周围还会有哪些景物?
还会有芦苇。
除了书上讲到的,还有……?小草、小花、大树……,模仿写句子。( )倒映在池塘里,像( )
小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力。)
三、巩固识字、写字
1.“只、阳、吹、波”四个生字。
2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。
3.学生写字。(古筝曲)
(设计意图:给优秀作业加圈圈,对老师来说是举手之劳,但对孩子的激励作用很大,这一设计满足了学生的情感需要。)
第二课时 2月28日 总第21课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识剩下的生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、设境激趣,导人课文
1.今天我们继续学习第三课,齐读课题。
2.小池塘呀想考考大家,带来了许多词语宝宝,你们还记得吗?
姐姐 轻轻 水波
芦苇 倒映 白鹅
珍珠 眼睛 明亮
3.词组宝宝也来凑热闹了,我们来认一认!
明亮的大眼睛
长长的睫毛
鲜红的气球
弯弯的小船
闪亮的珍珠
4小池塘想如果把这些词组放到句子里,小朋友们还能读好它们吗?
你们都太棒了!
小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它,快速打开书,24页,数数课文有几个自然段。
(设计意图:引导学生从复习词语到词组,到句子到课文,循序渐进,教会学生学习方法及积累知识的方法。加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。)
二、精读课文
a.学习s1
1.谁来读读书上s1第一句是怎么写的呢?
2.你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?(生:温柔的)
3.说得好!温柔的春风姐姐。 谁还能读出这样的感觉?(指名读)
我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。(齐读)
4.春风姐姐轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自己读读s1中下面的两句话。
5.醒来的小池塘是什么样的?(生:醒来的小池塘像一只大眼睛。)
怎么样的大眼睛呢?(生:明亮的)为什么这么说?
(生:因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。)
6.是呀,小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(明亮的大眼睛)指读词语 “大眼睛” (板书)
谁来读好这句话。眼睛真大呀!(男小朋友读)
7.那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?(指名读。)
这睫毛是怎样的呢?(生:长长的)
8.是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能美美地读好它吗?
这是一只水汪汪的大眼睛! 睫毛可真长啊!(女小朋友读)
9.小朋友,你们感觉到小池塘怎么样? 小池塘这只明亮的大眼睛美的就像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。
(学生自由练读s1,指名读,齐读。)
b.学习s2
1.其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?(生:白云,太阳,月牙,星星)
2.是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,很多东西都能映出来,水上有一个,水面就有一个倒过来的影子,这就是——倒映。
★白云,月牙,星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的影子,书上说白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
小朋友们也学着老师的样子,在s2中找到你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
3.那哪些小朋友和老师一样也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?指读
4.为什么喜欢白云呀?(白)你还读懂了什么(白云像一群白鹅,说明云很多)
5.说得很有道理!那你能把自己的感受融入到朗读中吗?
课文中说白云像白鹅,小朋友觉得白云还像什么呢?(齐读。)
6.为什么喜欢太阳呀?(红)你还读懂了什么?(1、红 2、圆 3一只)
白天的小池塘,有白云、太阳的倒映,是多么美丽啊,小朋友玩的多么开心啊,让我们一起读好它。
7.谁来读读描写月牙的句子(指名读。)
晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,谁再来读?(指名读。)
读得真美!把掌声送给他。
8.为什么说“月牙”?(生:月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。)
(生:否则就是月亮了。)
9.对呀,月亮会变化,有时是圆圆的。月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它(指名读。)
10.最后描写星星的一句谁读?(指名读。)
11.为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
(生:星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。) 这一句有好在什么地方?
(生:天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。)
12.看图,晚上人们都在安静的睡觉,这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?
13.多么美丽的小池塘啊,让我们再一次走进小池塘,去感受一下吧。(齐读。)
14.现在就请大家一边看画面一边试着背一背s2。
c.学习s3
1.小朋友,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?
老师先来说一句:蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
“ 倒映在池塘里,像 ”。
2.这么多的景物倒映在小池塘里,这真是一个“五彩的世界” (板书)
小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读s3
(欣赏图片)小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:引导学生抓住重点词句,通过朗读、联系生活实际及上下文理解词语、句子,体会“小池塘”的美。适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,培养学生朗读能力、语言感受能力。)
三、教学生字
1.课文读懂了,这儿有几个生字宝宝,你们认识吗?
2.你有什么办法记住它?
3.自己看看书上的笔顺图,记一记。
(设计意图:引导想办法记住生字,让学生初步感受汉字的形体美,在学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的基础上,再按照字的笔顺规则进行写字。)
板书:
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思:
今天,我上《小池塘》这一课,我是用一幅中国地图引入,给学生看江南水乡的图片。江南的河流,湖泊和池塘特别多,这里的美景多,揭示我们苏州地区就是典型的水乡江南。通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,多种形式的朗读,一步步将课文读正确、流利。后来,又让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。文章读起来就有味道了。
最新教案水乡歌
第一课时
教学目标:
知识目标:
1、认识本课14个生字及词语。
2、能够正确的朗读课文,回答课后问题。
能力目标:培养学生借助插图理课文的能力。
情感目标:
通过朗读,让学生感受水乡秀丽的风景和美好的生活,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点:熟读课文认识14个生字。
措施:小组合作互帮互学,教师引导来掌握本课生字。
教学策略:
运用多媒体手段创设课文情景,激发学生的参与热爱,自主进入角色,走进文本。
教具准备:多媒体 课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,昨天我们去了一个非常美丽富饶的小山村,今天老师带大家再去一个非常优美的地方。(出示水乡图)引出课题。
2、板书课题《水乡歌》,齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、自由读课文,划出不认识的生字,想办法认识。
2、放课文录音或泛读课文。(请同学们认真听,边听边在心里跟着度)
3、同桌相互读课文,读准每一个字音。(如果你发现同桌那一个字读错了,请你帮助他读正确。)
4、小组互读互评,组长汇报结果。
5、指名读课文(集体评议)。
6、出示生字卡片,认读生字。
(1)让学生认读生字。
(2)小组内互相认读。
(3)利用多种形式认读生字。
(4)让学生用生字组词或造句。
(5)小游戏:摘苹果。让学生巩固生字。
三、结合插图,读课文,深入理解课文。
1、结合插图,朗读课文。
2、小组讨论:
(1)为什么这些地方叫水乡?
(2)说说水乡什么多?
(3)你的家乡什么多?
3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。(大家评议)
4、指三名学生分别读有关“水多”、“桥多”“、船多”的句子。
5、全班学生齐读课文。
四、课堂小结:
让学生谈谈自己的感受。
板书设计:
水乡歌
乡 接 扬 桥 座 过 帆
片 飘 满 首 装 新 活
教后反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:会写7个生字及词语。
能力目标:能够正确流利的背诵课文,回答课后问题。
情感目标:
让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发学生热爱大自然的思想情感。
教学重点、难点:会写8个生字及词语。
措施:小组合作探究,教师引导记生字。
教学策略:运用多媒体手段创设情景激发学生参与的热爱。采用自学、小组合作的办法,让学生自主学习。
教具准备:有关江南水乡的课件,生字词卡片。
教学过程:
一、复习引入
1、出示卡片,认读生字。(指名读,开火车读)
2、指名读课文(中、差生)
二、有感情的朗读课文,背诵课文。
1、让学生自由练习有感情的朗读课文。
2、教师指导有感情的朗读课文。
3、小组合作(互相读、背课文,并互相评价)。
4、指名有感情的朗读课文、背诵课文(师生评议)。
5、全班各背课文。
三、学写生字
1、小黑板出示田字格生字(指名读、齐读)。
2、学生用生字口头组词、造句。
3、指导写字:
重点指导“南”、“北”、“片”这三个字:
南:教师可用红笔标出下半部的中间部分,提醒学生不要写成“羊”。
北:重点指导笔顺。教师可先示范,让学生书空练习。
片:先让学生数一数“片”字共几笔,再用红笔标出“片”字的第四笔是什么。提醒学生注意第四笔是横折,不是横、竖两笔。
4、其余生字分组讨论,交流写法。
5、学生在田字格本上练习写字(老师巡视,个别指导)
6、在小组内展示作业并互相评价。
四、课堂小结:学生谈本节课的收获。
板书设计: