幼儿园游戏套圈。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《快乐圈圈操》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
今天的主题活动是《快乐圈圈操》。上课铃声响后，孩子们一个个拿着呼啦圈向操场奔去。和往常一样，首先是队列队形练习，然后进入主题《快乐圈圈操》。可是，在活动中孩子们不是很认真，他们只顾手中的呼啦圈，对我教操一点都不感兴趣。特别是张涵和王鹏还把呼啦圈套在脖子上玩耍，看到如次状况，我生气地走到他们跟前“不听话”。一气之后，我干脆让他们自由玩耍。
这时场景可热闹了，孩子们有的三五成群地把呼啦圈放在地上当荷叶跳，有的在脖子上套了四五个呼啦圈叫到“卖呼啦圈了，谁要买。”有的互相拉着呼啦圈开火车------。他们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。
是呀，为了追求不“乱”，我们常要求孩子们按老师的设计，按部就班地进行，如排队洗手，排队添饭，上课要做好不许讲话，先要怎么样后怎么样等等。一些活跃的孩子、主动性强的孩子耐不住，经常影响纪律，从而招致老师的批评。
从今天的活动看来过多的集体约束会影响幼儿的主动发展。我想在以后的日子里，我要给孩子们更多自由想象、自由创造时间和空间，让他们生活得更精彩。
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教育随笔：灵动圈圈
教育随笔：灵动圈圈
又到了户外混合大游戏的时间，每当这个时候孩子们就欢呼雀跃起来，就像放飞的小鸟叽叽喳喳地：“我想玩轮胎、我想骑自行车……”孩子们按着自己的意愿选择了自己想玩的游戏。而我负责的是圈圈，大班的孩子主见性很强，游戏一开始就迅速拿起摆放在地上的圈圈带着小中班的小朋友到自己的领地去玩了。我一般习惯性的先让幼儿自己一人或二三人结伴玩圈圈，然后再组织集体玩。今天孩子们在自主玩的时候我观察到：
情景一：开火车跳圈圈
只见小朋友们把圈圈一个个摆放在我们平时做操的圆上，然后快速在外圈开起小火车来，其中一个大班的小朋友说：“快跳进绿色的圈圈”。结果中大班的小朋友都迅速找到了绿色圈圈，小班的小朋友正小火车开得起劲呢，还没搞清楚啥状况，这时大班的小朋友说：“没找到绿色圈圈的快表演一个节目。”小班的小朋友二和尚摸不着头的唱起了歌来，虽没明白怎么回事，但也笑容满面，很开心啊。
情景二：打地鼠
孩子们玩了一会儿觉得没劲了，都坐在各自的圈圈上休息了，翟康馨说：“还有什么好玩的吗？大家想想办法？”过了一会儿，朱俊泽说：“你们看我蹲在圈圈里，像不像小地鼠。”翟康馨说：“那我们玩打地鼠吧！”大班的一个小朋友马上跳出来说：“那我来打地鼠，你们一个个都是小地鼠。”大家一致赞同，做地鼠的要一会儿一站起来，一会儿蹲下去，一上一下的，可不好打，翟康馨还不断挑衅说：“来呀来呀，你打不到我。”几个回合，大班的小朋友累了，可还是一副誓不罢休的样子，只见他眼珠一转，做出一副要打另一个小朋友的样子，紧接着向后一个转身打到翟康馨这只“小地鼠了”，大家一阵拍手叫好。
在这次玩圈游戏中，我作为一名观察者，如何在幼儿的游戏中捕捉到有价值的信息，让一个小圈圈能玩出更多的花样来推进游戏，我觉得：
一、给幼儿充分自主游戏的时间与空间
教师要将游戏的决策权和使用权回归给幼儿，让幼儿自己做主，调动幼儿参与活动的自主性和积极性，并激发他们的探索欲望。对于一样幼儿已经非常熟悉的玩具，他们在不同时间、不同情景中萌生出来的玩法是不相同的。就如圈圈虽然是幼儿从小班就开始游戏的一种玩具，但在不同时期孩子的玩法却是不同的。小班年纪的小朋友也许只会跳跳、转转；中班的小朋友就会想花样了，如：几个圈圈滚出花样来，或者几个人拿着圈圈一起来钻山洞；而大班的小朋友就具有组织能力，带动小中班一起玩，一起探索新花样了。真正的让圈圈灵动起来。此外幼儿对一种玩具的探索也是需要时间的，因此教师要留给幼儿充足的时间，在时间和空间上给予支持，耐心等待，不随意打断或介入。
二、及时分享和交流
《指南》指出：“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，体验合作探究和发现的乐趣”。在幼儿结束玩法后，教师可以请他们把自己创意的玩法介绍给大家，这样一方面可以丰富小班幼儿玩圈圈的经验和了解玩法的规则，又可以在和同龄孩子的思维碰撞中创造新玩法，就像情景一中，结束的时候和大家一起分享交流一下，下次玩的时候小班的小朋友也会懂得规则怎样玩了，不会在二和尚摸不着头脑跟着傻玩。真正的让一种玩具在幼儿手中玩“活”，玩“火”，促使同伴进一步自主尝试的欲望，体验超越自我的成功与快乐。除了分享玩法之外，教师还可就此游戏场景中存在的问题与孩子讨论。如讨论：“大家游戏时该不该保护自己，注意什么？”提醒他们在游戏中不忘进行自我保护。
从这次游戏中还可以看出大班幼儿的自主意识及发现问题、解决问题的能力逐渐增强，游戏中大班的孩子带动着小中班的幼儿，大班的孩子会出主意，中班的孩子会和他们探讨、配合，小班的孩子会融入进去一起玩，通过自己想主意，商量出玩圈圈的规则，并互相遵守着。喜欢挑战自我，激发他们一起合作玩圈圈的兴趣，这就是混合大游戏的好处
小班户外活动教育随笔：小兔跳圈圈
夏季晨间锻炼的时间大致在30分钟左右，随着小朋友陆陆续续的来园，“小兔跳圈圈”游戏开始了！一个个扮成小兔子，兴趣盎然参加游戏，嘟嘟小朋友正在尝试跳圈动作，双腿微屈双手向后摆，用力向前面的圈里跳，这时送她入园未离开的妈妈看见了，就用手指着她说：“嘟嘟，你看明明跳得多好，你怎么还不会跳，快跟他学学！”听了妈妈的话，嘟嘟更显得手忙脚乱。一会儿晨练结束了，他无精打采的收起呼拉圈，整个上午他一直闷闷不乐，户外活动时也没有再练习跳圈了。看到这种情况，我想这一定是早上她妈妈说的话，让嘟嘟产生了畏难情绪，如果孩子处在这样一种心理状态下，怎能学会跳圈呢？想到这儿，我决定找她妈妈谈一谈。傍晚离园时，我对他妈妈说：“早上你对嘟嘟跳圈说过后，他就再没有练过跳圈了。其实嘟嘟学东西很快，练习连续跳圈时特别认真，现在几个分解动作已经练熟了，只差一点儿就能连起来跳了，你那么一说，他就不练了”。嘟嘟妈妈不好意思地笑了：“是的，我太心急了，现在怎么办呢？”我建议她：鼓励孩子，加强练习的次数，可用比赛形式与孩子比一比，看谁先学会跳圈，谁跳得多，增强嘟嘟尝试练习的兴趣。妈妈听后连连点头，表示赞同。以后几天中，嘟嘟对我说：“老师，我要赶快练习跳圈，争取超过妈妈。”平时晨间活动中，都可看到他练习跳圈的身影。几天过后，嘟嘟高兴地对我说：“老师，我会连续跳圈了，你看。”边说边轻松地跳了起来。
快乐生活，快乐成长
看着一群活泼可爱的孩子，我很快乐。很希望继续能和他们一起度过美好快乐的时光。
活动中学会比较是技能，学会自尊是品格，品质最重要。其实幼儿学到多少知识并不是很重要，关键看他是否在活动中培养了良好的习惯，获得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子们一天在幼儿园里是否快乐。
这一主题我很注意幼儿是否快乐。一节课的开展，如果孩子们在活动中表现很积极，很开心我就感觉这节课是比较成功的，不仅达到了教育目标，更重要的是使幼儿得到了情感上的满足，所以很有成就感。相反，如果一节课幼儿反应不积极，甚至有些幼儿活动过程中想去尿尿，这都让我感觉这节课没有成功，我会积极反思。课后便会做出总结，因为是分组教学，所以也给了我及时改进的机会，通过一些小的修整，达到更好的教育效果。
让孩子们从现在感觉自己就是一个快乐的小天使，感受的生活的快乐和人生的乐趣。在孩子的世界中快乐无处不在。只要是我们教师参与的地方，就一定要让幼儿感受到快乐。快乐的形式多种多样，思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，分享的快乐，在不断快乐的情感体验中得到技能和品格的提升。
快乐是愉悦的，甜美的，放松的。希望和幼儿一起度过快乐的时光，一起在快乐中成长
快乐岛“真快乐”
本月开学的时候我们开展了主题活动“我们都是好朋友”，在这个主题中，幼儿再次感受了朋友之间的友谊和情感，愿意与朋友一同分享自己的快乐，知道我们大家都是好朋友，感受菠萝班这个大家庭的温暖。
健康活动“快乐岛”也是根据主题设计的活动，活动的重点是幼儿乐意与同伴合作游戏，培养幼儿的合作能力。同时在游戏的过程中练习了身体的平衡。
首先是一个热身运动，小海龟们在大海里快乐的游泳，教师扮演的鲨鱼发出口令“我要吃掉小海龟”，小海龟们便要迅速的结伴手拉手，大鲨鱼则没有办法追逐找到伙伴的小海龟。热身运动以后就要进入游戏“快乐岛”的环节。教师把旧报纸瘫在地上，每张报纸表示一座快乐岛。教师带着幼儿在海里围着快乐岛游泳，教师发出指令“海浪来啦”，小海龟们迅速的找到快乐岛站上去。每个快乐岛只能站两只小海龟。海浪越来越大，海水涨高了，小岛变小了，幼儿把报纸对折，表示小岛小了。然后教师再带着幼儿进行游戏，游戏数次，快乐岛越来越小，幼儿站上去为了保持身体的平衡，只能紧紧的抱在一起。有了合作的能力。并且能感受到朋友的怀抱。
在这样一个多合作游戏的过程中，教师要善于观察，善于发现，及时的进行指导幼儿的行为。因为人数以及幼儿个人的主观原因，难免会有个别的幼儿落单，没有找到朋友一起游戏，只是单独的站到了岛上，教师应该参与到游戏中，主动的拉起孩子的手，让他感觉到自己不是一个人，还有老师和我一起游戏呢。教师若忙于指导，也可以让落单的孩子参与到其他的小组里，虽然要求是两个小海龟站在一个岛上，但是对于特殊的情况还是可以做出特殊的调整的。记住一句话，千万不要让孩子落单，对于孩子的心理影响是很大的。
快乐着孩子的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......
他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事。
你快乐也给了我快乐
天天跟孩子在一起，有时我会不动声色地观察他们,发现快乐永远是孩子身上最多的元素。孩子的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意一下，我们会在孩子的一言一行中发现他们关注的焦点。也许那些对于成人来说是无聊的事，对孩子可就意义重大了。记得有一天早操，一群鸽子从天上飞过。孩子们看见了又跳又笑，大声地喊着：“鸽子！鸽子！”仿佛鸽子真的听到了他们的呼喊声。还有一次小朋友去散步，在草坪里捡到两个没长熟的小果子，大家像宝贝一样拿给我看。我拿了一些麦当劳的卡片分给孩子做游戏时玩，可孩子们谁也不愿意拿出来玩，全藏在书包里准备带回家给爸爸妈妈看。还有墙上的一只蜘蛛、小女孩头上漂亮的小发卡、口袋里的小石头、书上被撕下来的蓝猫图片……也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字——快乐。
在孩子的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事就是快乐的事。是的，在孩子的成长过程中，还有什么比快乐更重要呢。能发现孩子这么多的快乐我也觉得挺高兴的，想起一句话套来用一下：你快乐也给了我快乐！
快乐打小鼓、快乐洗小手
快乐打小鼓，区域活动开始了，张语宸来到小剧场，整齐的摆放好鞋子后拿起小剧场里的乐器，有一些乐器她都不是很熟悉，左看看，又看看，见我走过来问我：“老师这是什么”？一番讲解后她拿起一面自己认为比较熟悉的乐器小鼓敲了起来，咚咚咚咚的一阵乱敲，一起玩的小朋友也跟着凑热闹用其他的乐器用力的敲了玩起来。玩娃娃家的余宜柔被吸引过来了说：“吵死啦”你们这里怎么这么吵”。回头看看我站在旁边对我说：“老师，她们这里好吵呀”“是的呢，是很吵的，张语宸你觉得吵不吵呀？”我说。“老师，可是我不知道这个鼓怎么玩，”张语宸低着头小声的说着。“你可以按照老师平时教你们打的拍子来敲鼓，我们试试看好不好”“大大，大大大”，小家伙跟着我的节奏有模有样的敲了起来。再次看到张语宸时，她正坐在“小舞台”的中央敲鼓呢，脸上笑眯眯的，虽然偶尔节奏会有点乱，不过没有人反映会很吵了。余宜柔也在她的旁边拿着三角铃在玩呢，旁边还有其他的乐器，这个敲敲，那个晃晃的。偶尔的她们还会交流，等我玩一会就把这个小鼓给你玩好不好。
刚入园的幼儿对区域对一些新鲜的事物都有些陌生，不过大部分幼儿很快就能够在老师的引导下能够慢慢理解慢慢的进行游戏。张语宸的整个活动流程也是有收获的，从开始乱敲乱拍导致有噪音，影响到其他幼儿不能够正常游戏，到后来经过老师的指导能简单敲击出节奏。到最后的活动环节中还可以和其他幼儿分享他目前“占为己有”的乐器，这一点不会向其他个别幼儿那样自私。
快乐洗小手
小班的孩子最喜欢玩水了，从不放过任何一个玩水的机会，如：上厕所，喝水，洗手等等。洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水，忘记关水龙头了。作为老师，我经常给他们讲道理，洗手时不要玩水，把衣服弄湿了，会着凉生病的，还浪费水等。可是我不知讲了多少次，哪怕我在一边看着，有的孩子还是会弄湿衣服。
夏天乐就是其中一个，每次都是第一个冲进洗手间，最后一个出来的主儿，衣服还经常打湿。为此我们也经常和他的妈妈交流。但无论我们怎样软硬兼施都无济于事，天气越来越冷了，怎么办呢？无意中翻阅教材看到了《洗手歌》使我受到启发，为何不让小朋友在《洗手歌》中来完成洗手的习惯呢？于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，我一边挽袖子一边念儿歌，“挽袖子，开笼头，擦肥皂，搓搓手，冲干净，关笼头，甩三下，擦擦手，我的小手变干净”我动作一下子就吸引住了他们，小家伙们是有样学样都纷纷跟着我做了起来
，在整个洗手过程中我一边给孩子做示范，一边帮个别年龄小的孩子，儿歌念完了，小朋友的小手也洗干净了，谁也没有弄湿衣服。
虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。
快乐体育
五月我去南京参加了名为“展阳刚之气，炫体育本色”的体育教学展示，并进行了为期一周的培训。在这里，我见到了十位教师卓越的风姿，潘浩翰老师的幽默风趣，田金涛老师的刚强硬朗，肖玥老师的潇洒自然，还有其他老师独具特色的风采，真叫我大开眼界，让我感触良多。
在参加活动的第一天，组织的老师将我们带到了南京市长江路小学幼儿园，整个校园都具备了独有的特色，布置上独具匠心，玩具的选材和制作上也贴近生活，符合幼儿的特点。来到幼儿园的展示厅，已是人山人海，大家都期待着十位老师精彩的课程。第一节像我们展示的是潘浩翰老师的打扮体育活动“预备：冲”。潘老师是一位全国优秀教师、上海市十佳杰出青年，并出版过个人专着，他的课带有它独特的个人风格，他将自身幽默的语言和动作结合，迅速拉拢了和幼儿之间的距离，让幼儿完全没有了生疏感紧张感，很快的就投入到了教学活动当中。他的活动设计也是相当之精彩，刚进门，他就用椅子，这种教师中常见的道具开始了他的热身活动—抢椅子。他通过不停减少椅子来训练幼儿的反应能力和合作能力(没抢到的小盆友可以坐在别的小朋友的腿上)，反复游戏几次之后，幼儿的身体都已活动开，他们的心理也开始兴奋起来。潘老师抓住这个契机，及时把幼儿带入整个活动的主题——玩垫子。游戏方式是：幼儿自由分成人数相同的两队，一队拿一张垫子，进行合作游戏，如抬垫子(电子转圈，跳跃下蹲起立换位)，举垫子(垫子转圈，跳跃下蹲起立推打)，扶垫子(拳击、脚踢、手推、棍敲)。更绝的是他在场上为幼儿开展了身体对抗的角力活动，一般情况下，教师是不提倡幼儿进行这种身体碰撞的游戏的，因为怕幼儿受到伤害，但潘老师打破了这个常规，直接激发了幼儿的野性和本能，让幼儿在对抗中锻炼了自己全身的肌肉骨骼。最后的放松环节他可以把孩子们带回友爱的世界，让幼儿们再亲亲抱抱中再次相亲相爱。幼儿在这些游戏中不仅发展了自己的动作幅度(大小轻重缓急)、节奏体位(前后左右)的感知能力，还带给了孩子无尽的乐趣，让幼儿在快乐中体育，在快乐中锻炼。
体育是孩子们最喜爱的运动，但这份喜爱需要教师用心去维持，用心去呵护。
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