幼儿园做教案。
优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？以下是小编为大家精心整理的“孩子做恶梦事出有因”，供您参考，希望能够帮助到大家。
导读：常常在恶梦后，能清晰描述其梦境内容，儿童在完全清醒后因为害怕，不敢自己回床睡觉，常要父母亲在身边或立下保证后才敢再人睡。本病常伴随有说话，而尖叫、击打物体或行走很少发生。
梦魇以恐怖的梦境为基本特征，常把受累者从REN睡眠中惊醒。
恶梦发作发生在快眼动相，故常常可以清楚地回忆起晚上的梦境。有10%～50%的儿童在3～5岁时常发生恶梦发作。大约75%的患者可记得一次或几次儿童期发生的梦魇发作，50%的成人承认至少偶然有梦魇发作。
频发性梦魇发作（一个星期1次或多次）的发生率占成年人群的10%。WWW.yJs21.cOM
本病可发生于任何年龄，3～6岁儿童多见。儿童期男女比率相等；
本病的主要临床表现是，在快眼动相睡眠里患儿因恶梦警醒。常常是一种漫长、复杂的梦，越接近结尾越恐怖。通常没有运动行为，也较少有焦虑、语言和自主神经系统症状发生。
常常在发作后，清晰描述其梦境内容，儿童在完全清醒后因为害怕，不敢自己回床睡觉，常要父母亲在身边或立下保证后才敢再人睡。本病常伴随有说话，而尖叫、击打物体或行走很少发生。
多导睡眠脑电图特征，发作时患者从REM睡眠中突然醒来。此REM睡眠发作通常至少持续10分钟且伴有REM密度增加，同时心率和呼吸节律常不断变化，但没有在夜惊中发现的突然加倍的脉搏和呼吸节律。
梦魇发作有时发生在一次长途旅行的睡眠中的REM期。此外，创伤后恶梦发作偶尔可发生在NREM期，特别是睡眠第二阶段。
本病诊断主要依据临床特征和发作期多导睡眠脑电图研究。需与夜惊等睡眠障碍鉴别，后者发生于NREM期，多导睡眠脑电图可以鉴别。
临床上有时还需与睡眠期癫痫发作鉴别，发作期脑电图监测可以鉴别。
本病一般不需特殊治疗。
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宝宝吸手指是事出有因
吸吮手指原因
婴儿时期：
１喂奶方式不当。母亲喂奶时的方法不正确，或速度太快，未能满足孩子吸吮的欲望。宝宝肚子虽然饱，但心理上还未满足，便会以吸吮手指来代替。
２婴儿感到寂寞。有些婴儿并不爱整天睡觉，若母亲过分忙碌，或忽略了婴儿与外界交流的需要，婴儿便会自然地玩弄自己的手指和吸吮手指来解闷。
３有些婴儿的吸吮欲望较强，却又得不到注意和满足。
幼儿时期：三、四岁的孩子吸吮手指，是一种倒退的行为表现。当孩子焦虑和紧张时便会倒退回婴儿时期，用吸吮来满足口腔的欲望，以减少其内心的忧虑。
原因在于：
１父母没有空余的时间陪伴他（她）。
２害怕父母减少对他（她）的爱。
３父母之间的感情出现不和谐的表现。
４家中发生了较大的变故，例如父母离异。
５父母对孩子的管教不一致。
６父母对纠正孩子吸吮手指过于紧张。
７孩子初入幼儿园，幼稚园等。
预防方法
吸吮手指最好的预防方法，当然是在婴儿时期，吃奶的时候开始注意：
一、母亲在喂哺时，要留意不单只给孩子营养，还要提供足够的爱和温暖。母乳喂哺更是最佳的选择。
二、奶嘴洞口的大小要适中，不可太大，要让婴儿有足够的时间，满足吸吮的需要。
三、母亲在喂哺时，心境要保持平和，不急不躁，以免给婴儿造成压力。
四、当婴儿睡醒后，不要让他单独留在床上太久，以免孩子感到无聊而把手放进嘴里，因而养成吸吮手指的习惯。
五、当婴儿有吸吮手指的倾向时，尽量把他?她?的手指轻轻拿开，并用玩具或其他东西吸引他?她?的注意力。
六、为幼儿着想，父母应利用空闲时间和他谈话、唱儿歌、玩积木或看图书等，让幼儿在游戏活动中忘记吮手指。
七、在孩子刚有吸吮手指的倾向初期，把衣袖拉长遮盖着手指也是可行的措施。但在手指上涂上苦、辣味的药，使孩子放弃吮手指的方法，不是不可行，但要特别留神，因为有很多外用的药物是不能舔食的，因此使用时要特别小心，以免发生意外。
有些婴儿的吸吮欲特别强烈，不能用以上方法来满足的话，父母不妨借助假奶嘴，一般也能避免宝宝养成吮手指的习惯。不过，假奶嘴绝不能代替父母的爱和照顾，当婴儿一哭闹，就把奶嘴塞进口里，而不去探究孩子的需要，反而会促使孩子凡事更依赖奶嘴来自我安慰，有碍孩子的成长。
孩子做恶梦怎么安抚？
从两岁到青春期以前，孩子们睡觉时常常会出现噩梦。在澳洲，有5％的小孩夜里会梦到各种可怕场景：被考拉咬脚，恐龙冲出马路等。其中“小儿夜惊”，多发生在入睡早期的凌晨时分，孩子处于深度睡眠状态，哭闹时似乎已被惊醒，实际上仍处在睡眠之中，特别难以安抚。家长们该如何是好？
育儿专家认为，孩子经常出现噩梦的现象可持续数月到一两年，多为生长发育的正常表现，但也可由孩子的新鲜体验、生理疾病或电视内容引发。如果孩子白天有焦虑或其他异常表现，就需要看医生了。
青少年心理学专家金百利·奥本赖恩认为，如果孩子已学会说话，要趁他们惊醒的时候及时进行交流，“把灯打开，喝杯热奶，听孩子讲述梦中的细节。这有利于孩子表达创伤。”她建议睡前进行放松活动，例如下午多进行活动，让孩子感到累；睡前洗热水浴和给孩子梳头等。如果孩子的噩梦是母亲没有睡在旁边所致，则及早戒断这种依赖，逐渐让其独自睡觉。
上述招数都不奏效怎么办？墨尔本儿科医生吉尔·西维建议：“如果孩子每晚都在同一个时间惊醒，可以尝试提前半小时弄醒他们，然后再睡，这可打破诱发噩梦的睡眠循环。”
怎样让恶梦远离宝宝？
一.梦是孩子情绪的反映
一岁的孩子虽不善表达梦境，但是他们会做梦，当孩子接近两岁时，他就可以用语言来讲述对梦的回忆。幼儿做梦的内容并不复杂，白天受惊吓、被责骂、严厉的管教、突发意外等，到睡觉时便容易有做恶梦的现象。
无论是好梦还是恶梦，它都是为儿童设计一个允许表现和虚拟的舞台，去做他在现实生活中不敢、不做、不行做的事情。总之，梦是一种心理缓和剂，安全阀。
美国一位专攻睡眠方面的专家佩杰博士指出，受恐怖夜梦所影响的孩子，约占1——4%，发生在4到12岁。但若是持续性的恶梦，特别是孩子醒来之后仍长时间感到惊慌，恐惧，害怕，便是孩子承受过多压力的信号，父母最需要做的是鼓励孩子将梦境讲述出来，就会发现影响他情绪的重要线索。
二.学会倾听孩子的恶梦
佩杰博士解释：让孩子安心、以及适当的倾听、支持鼓励才是唯一的治疗方法，如果使用药物治疗，会进一步导致睡眠的失常与紊乱。
如果他的语言表达有欠缺，让孩子用纸和铅笔将恶梦描绘出来，在倾听孩子的诉说或分析图画时，尝试将孩子从虚幻中拉到现实，向他证实：“一条蛇在你衣柜里是不可能的，根本不存在会吃小孩的大怪兽。”儿童心理学家还有更有趣的建议。爸爸走进卧室，连喊了3次“恶梦！恶梦！离开房间！”不要小看这种做法，孩子相信父母有力量解决一切难题。这是一种有效的游戏方法，不信你可以试试。比利时著名的儿科专家还想出另一奇招。他们用羽毛编织了一张网，取名为“捕捉恶梦神网"。当然，这只是一张象征性的网。网的制作非常简单：取一块钉着长钉的木板，长钉之间用铁丝网相连。然后把它放在窗前。然后告诉孩子，恶梦从此再也进不下房间了。
幼儿咬人因不懂表达
【案例】
案例一：户外活动中，程程高兴地在滑梯上爬上爬下，东东走过来和他一起玩。他俩玩得正兴奋时，程程突然在东东的背上咬了一口。然后乐呵呵地走了。
案例二：我班教室外有个小滑梯，阳阳正玩得起劲。这时别班的一个小女孩过来玩，阳阳不让她玩。争执中，阳阳咬了小女孩一口。
案例三：筱筱在“娃娃家”烧饭，欣欣想要他手里的玩具。筱筱不乐意。欣欣便伸手去抢，筱筱张开嘴巴对着欣欣的小手咬了一口。
案例四：幼儿边听故事边看电视里的课件。突然。心心哭了起来。原来是玲玲咬了她。教师刚想问明原因，玲玲却不满地说：“我看不到电视。”
案例五：晴晴看见小朋友们在玩开火车游戏，便拿着自己的小椅子，说：“我也来玩啰！”可是大家都沉浸在自己的游戏中没理她。她把小椅子往排前一放，转过头来咬了后面的小朋友一口。
【案例分析】
幼儿由于各自家庭教育、个体发展等方面的差异，在适应托班这一新的环境中，往往表现出多样性，咬人就是其中的一种现象。
1、表达一种情绪：一般而言，幼儿咬人并无恶意。由于不懂得用语言表达自我的生活感受，常常通过咬人来表示自己的兴奋和激动。如案例一中的程程情绪高涨，通过身体动作还不能满足他的情绪需要，他就用最简单的咬人动作把内心的高兴情绪表达出来，以获得心理满足。另外，当幼儿有伤心、紧张、愤怒等情绪时也会通过咬人来表达和发泄。如案例四中的玲玲通过咬人来发泄心中的不满情绪。
2、表达一种认识：幼儿已有了一定的对外部世界认识和分辨能力，但其语言表达能力欠缺。当他们无法用语言表达出自己的意思时。有时就会通过咬人来表达。如案例二中的阳阳认为，门口的滑梯是我班小朋友玩的，别班的不能玩，他无法用语言表达出这一层意思，便采取了咬人的方式。又如：案例三中的筱筱认为玩具是她自己的，而不是别人的，当同伴争抢时，他便通过咬人告诉同伴：这是我的。
3、表达一种愿望：由于自我意识和能力的差异，幼儿很难找到合作或交流的伙伴，遇到交往上的困难时往往也采取咬人的方式。案例五中的晴晴想和大家一起开火车，但是没人理睬她，她就对着别人咬了一口。
4、已经成为一种习惯：当宝宝开始长牙，抓到什么就咬时，家长会为宝宝的成长高兴，却往往不知道该如何让宝宝度过这个阶段。当宝宝开始咬人时，不少家长以宝宝长牙为由听之任之，久而久之宝宝咬人便成了一种习惯。
5、是一种社会性模仿：社会性模仿是幼儿学习的一个重要媒介，当他们看到其他小朋友咬人时，有时自己也会尝试着去咬人。
【教育对策】
在发现幼儿咬人后，教师马上要做的就是分开当事人，稳定幼儿情绪。及时把伤口放在自来水下冲洗和彻底清洁，并做30分钟左右的冷敷。必要时应请医就诊，看是否需要后续医疗。幼儿咬人后，不能过于责备。因为咬人大多是生理和心理发展上的阶段性问题，还不属于攻击性行为。教师必须耐心对待，帮助幼儿分析原因，采取适宜的教育，以免幼儿向不良的行为习惯转化。如果有可能，要让幼儿向被咬的小朋友道歉，创造一个直观的氛围让幼儿了解咬人带来的后果，同时根据不同的原因指导幼儿学习一些交往技巧。
1、情感支持，学习多种表达方式
幼儿的情感水平较低，而且外露、不稳定。在咬人事件发生后，教师要及时安抚幼儿的情绪，让幼儿对教师产生信任感，从而进一步指导幼儿用正确的方式来表达自己的需要或愿望。并让幼儿知道咬人是不对的。常见的歌曲《幸福拍手歌》就是一个好的教材，教师可以和幼儿一起来说说高兴、生气、害怕、伤心时可以怎样做，在唱唱、做做中学习用拍手、跺脚等动作来表达情绪。针对案例一中家家的情况，我设计了“我很高兴可以怎么做？”的话题来引导幼儿知道抱一抱、拉拉手等都能让大家知道你很高兴。
2、丰富语言。学习简单的交往技巧
多数咬人事件都与幼儿语言表达能力有限有关。因此，丰富幼儿语言是减少咬人事件发生的有效措施。我利用“每日一讲”活动。引导幼儿学习短句“请你给我玩玩好吗？”“我们一起玩好吗？”等，培养幼儿建立良好的沟通模式，并引导幼儿学习简单的交往技巧，如：求助、等待、轮流、合作等。
3、家园共育，帮助幼儿健康成长
教师要向被咬幼儿的家长做好解释工作，得到家长的谅解和支持。案例二中双方家长一开始有些情绪，当把事情解释清楚后，他们都能相互谅解，并从中分析孩子的特点和不足，以此为契机对孩子进行教育。
缺少金属硫因儿童易自闭
导读：自闭症从理论上来源于两个方面的影响，一个是金属硫因功能缺失的遗传缺陷，另外一个是在早期发育中遭遇的破坏金属硫因的环境侵害。
著名的生化学家WilliamWalsh博士在伊利诺州的PfeifferTreatmentCenter工作。通过对数以千计的个人和近千人的自闭症儿童的研究，Walsh博士得出一个理论，自闭症儿童缺少一种叫做金属硫因（简称MT）的小肽。金属硫因是身体内执行许多功能的一种蛋白质，主要功能包括，
调节血液内锌和铜的水平
排除汞和其他有毒金属
免疫系统和脑部神经元的发育和工作
生成分解谷蛋白和酪蛋白的消化酶
对肠炎做出反应
金属硫因还参与大脑海马区域的活动，调整行为控制机能，感情记忆，社会交往。]
金属硫因如此重要以至于Walsh博士结论性地认为金属硫因失调可能是自闭症的首要原因。自闭症从理论上来源于两个方面的影响，一个是金属硫因功能缺失的遗传缺陷，另外一个是在早期发育中遭遇的破坏金属硫因的环境侵害。
Walsh和他的研究小组在来PfeifferTreatmentCenter的503个自闭症类障碍患者中发现他们中的99%都有异常的金属代谢并有证据证明金属硫因失调。他在2001年“立刻征服自闭症”大会上指出，在胚胎形成，婴儿期或儿童早期环境侵害可能破坏金属硫因蛋白质系统，导致神经元发育停止从而引发了自闭症。
近年来，理论研究和临床实践都表明自闭症儿童血液中的铜跟锌的水平异常。既然金属硫因在调节健康人的锌铜比例上有重要作用，99%来PfeifferTreatmentCenter就治的自闭症患者都有锌铜失衡，这个事实强有力地支持着金属硫因失调导致自闭症类障碍这个推断。Walsh的金属硫因发现和支持性的临床实验数据具有重要的治疗指导意义。他进而指出金属硫因功能可以通过两个治疗过程得到改善，即排除多余的铜和其他有毒金属，和营养疗法即补充促进金属硫因生成和作用的锌和其他补充剂。Walsh还认为排毒手段能够去除有毒金属的积累。PfeifferTreatmentCente在继续研制自闭症的防治措施。
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