幼师个人工作总结。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“得再得个大红点”，供您参考，希望能够帮助到大家。
一节绘画课上，每个小朋友都发了一张绘画纸，给两个水草，还有三个小鱼泡泡涂颜色，我先是告诉幼儿们水草用绿色，鱼泡泡可以用自己喜欢的颜色图。从没画过画的宝贝们很兴奋，都在忙着图，唯独佳琪小朋友趴在桌子上一动不动。顿时恼上心头，这孩子太两样了，刚想大声训斥她时，一个念想一闪而过：不行，她才是个刚上小班3岁多的孩子呀，强制是不行的，会有不来幼儿园的逆反心理。于是，我走过去，蹲在她身边，面带微笑的问：“佳琪，小朋友们都快画完了，你怎么不画呀?”“我不想画!”声音里明显带着不屑。我压抑着心中的怒火，“为什么不想画?”“就是不想画!”语气很叛逆。我突然一想，不然来点软的吧。接着说：“佳琪，你昨天贴小红点回家，奶奶高兴了吗?表扬你了吗?”佳琪抬头看看我，得意的笑了。“那好，等你涂完这些颜色，我再奖励你一个大红点好不好?”“好”佳琪兴奋的回答，并且迅速的拿起画笔，不到五分钟，佳琪就完成了任务。
我长长的舒了一口气，这些孩子，脾气各异，有的顽皮，但很胆小;有的老实，但很执拗;有些聪明的只看老师行事。这就要求我们老师都学会细心地揣摩幼儿的心里特点，用耐心和爱心去因人施教，毕竟他们才是一群需要保护刚满三岁的孩子。
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我自己得的贴画
为了使每个幼儿每天都高高兴兴的来园，我们班建立了一个“开心角”，起名叫“七彩的心情”每个小朋友都可以在那里说自己的心里话，谁要是在哪方面有名显的进步，就发一个小贴画。如：玩具掉在地下主动拾起来，能和小朋友友好交往，按时来幼儿园，教学活动时积极主动举手发言，小组长当的好，值日生工作做的好，等……如果谁得了十个小贴画，老师就发给他一张大贴画，今天彬彬一大早就告诉我“郭老师我已经有八个小贴画了，我说“好！”可是没过一会儿他又跑来报告说：“郭老师我已经有十个小贴画了，你发给我一张大贴画吧。”我感到非常惊讶，话脱口而出，“不会吧！你准是“捣鬼了”，你是不是摘了别的小朋友的小贴画贴在自己那儿了。”他急的大声说：“老师不是这样的，是我昨天上珠心课时自己得的，这时，我看他的手上确实又一大一小两张贴画印，我恍然大物，知道是我错怪了他。于是，我把全班小朋友召集在一起把今天的事情和全体小朋友说明白，并且郑重的和彬彬小朋友道了歉，说了声：“对不起！老师错怪你了”彬彬脸上露出了灿烂的笑容。这件事已经过去了好长一段时间，每次想起来我就特别内疚，幸亏我当时意识到自己的错，及时的与孩子沟通，要不然会对孩子有多大的伤害呀！
请不要吝啬你得赞美
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今天美术课上，我让孩子们以《我长大了会。。
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》为题，创想了自己的美好未来，孩子们显然很兴奋都画出了自己不同的心声。
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有的小朋友画了《我长大了会当兵》、《长大了会当医生》、《长大了会当妈妈》《长大了会当医生》等等看着孩子们还不太成熟的画笔下，自己好像已经长大了似得，都在认真的规划着自己长大后的蓝图。
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中午放学时间到了，我让孩子们把自己的作品拿回家和家人一起分享，小朋友们还没走出教室就把自己的杰作拿出来迫不及待的给家人看，这时候就听见小行的奶奶说：“哎呀，你这是画的什么呀?你瞧某某某画的多好，同样是学习你怎么就学不会呢?诸如此类的话语，让我听了心里真的很不舒服。
家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我觉得孩子还小，刚才还兴奋的想让你和他分享心中的美好，你却给了它一盆冷水，对孩子的心灵是相当的不好的，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿园老师，我对我们班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。
特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
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以人为镜，可以明失得
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又到了每月填写孩子成长记录的时候，我总是会拿着笔停下我的思路细细回想一下孩子们最近的个性行为表现与前一个月进行比较。
也总会拿着孩子某样特别吸引我的地方进行放大，让家长们可以清晰的了解，孩子的最新文字动态描述，如同一项每月短信套餐产品一般及时给我们稚嫩可爱的孩子送上一个简单的成长新定义。
但有时我也会慢慢在繁琐的文字语言中去体会，每个孩子的个体发展都是各有潜力的，也逐渐在成长中区分，分析自己班孩子能力曲线折射点进行能力追踪与提升。
回想到在班级中与孩子们每天相处的日子里，我一直都保持着一颗公平，公正的心去平等的去看待我带大的每个孩子。
因此我无时无刻都以孩子自身发展的要求去满足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黄金们的时段我要给他们更多的关注，正对于她年龄阶段的划分进行目标定位。
例如，唱歌容易走调的乐乐，我通常会比较建议孩子在家多听音乐、看图谱，先学会哼唱旋律在慢慢的让她记住歌词，有些孩子的发声带正在发育期，面对音域较高的歌曲难以哼唱，所以我们要有所降低学习策略降调音拍是孩子找到一种成功的满足感，逐渐地从不喜欢到有点喜欢，慢慢过渡成爱上唱歌和表演歌曲。
因此在反应孩子学习能力评语的时候我都会站在家长和孩子的角度，告诉他们怎样学习才是最有效。
首先针对我们现在已经是大班的孩子了，都一慢慢养成了自我学习的习惯了。
对于已经是思维敏捷，较成熟、乖巧的孩子呢，也不要让他们形成一种优越感，觉得自己比别人优秀这类思想，老师对于他们的表扬要适度，这种存在与家园双方的隐性教育往往是最能都让家长在他们视线范围内最能直接在每个时间段内能配合老师达成孩子自身能力培养的方式。
所以，面对多角度多层次的每月评价对话中无论每个孩子是有多么的不一样，我们也不能单从平时的语言活动、数学活动、音乐活动或美术活动等等去判定他的是否成长的成功，老师要把更多的观察放在兴趣培养上，在生活、学习、游戏时能全面地观察幼儿，然后记录分析，制定适合孩子性格的策略，用直接的语言让家园合作变得更加的有效。
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“宋老师，你表现得也很好！”
每天和孩子在一起，虽然闹腾，却也过得充实，因此在暑假中总觉得心里空落落的，终于盼到了开学的那一天，见到了这群可爱的小精灵，一句句充满亲情的“老师好”喊得我心里乐开了花。
这天我上主班，像往常一样，我和孩子们进行了情感互动。我告诉大家：“老师都想你们了，在家里光生病，这不上学看到你们后也好了。”孩子们会心地笑了笑，诸葛天骄小朋友大声说：“老师，可别再休息了，我都歇徐叨了！”我不禁一笑，从孩子们天真的话语中我感受到什么是幸福！很自然地，我和孩子们谈到了高高兴兴上幼儿园，孩子们骄傲地唱起：太阳眯眯笑眯眯笑，鸟儿吱吱叫吱吱叫，走进幼儿园，同问老师好，啦啦啦啦啦啦啦，快乐的一天开始了！接着，我又带着大家一起做了三个英语ＴＰＲ，孩子们俩人结伴合作，速度由慢到快，加上我的适时鼓励，收到了较好的效果，我非常的满意，大声地说了一句：“你们表现得真好！”孩子们的脸上也洋溢着灿烂的笑容。我在组织幼儿入厕时，腾子启小朋友高兴地亲了我一口：“宋老师，你表现得也很好！”刚开始我愣住了，很快幸福感涌至全身，我回赠他一个拥抱，甜蜜地笑起来……
我的老师像妈妈，哪有妈妈不爱自己的孩子的？作为一名幼儿教师要把更多的爱撒向每一个孩子，虽然孩子们有时比较调皮，惹我们生气，虽然我们工作很累，但只要放平心态，每天都会感受到成功。只要真心付出，必将收获满怀！
教育随笔：穿衣穿裤习得记
想必每一个带小班的老师都有清楚的认识，穿脱衣服对于小班幼儿来说是一项有难度又必须学会的自理技能。在实际带班中，我们能够明显的感受到这项技能对于现在的孩子来说越来越存在着难度，其背后的原因大概有以下几点：孩子缺少独立穿衣穿裤的机会和经验；缺少穿衣穿裤的正确方法；练习技能的持久性不够。
《指南》健康领域自理能力中小班阶段的目标是在帮助下能够穿脱衣服和鞋袜。我们可以拆开来分别解读：帮助、能够、穿脱、衣服和鞋袜，读懂这些要素能够使我们老师做到心中有秤，脑中有数，把握小班幼儿穿衣穿裤技能应达到的水平，建立对他们技能获得的合理期望。帮助意味着小班孩子不能以独立个体的身份来完成这目标，需要借助教师或者家长的力量。能够意味着小班孩子通过自己的尝试和努力可以完成这一生活技能，但还么有达到习惯和条件反射的水平。穿脱意味着这一技能涵盖了两方面的内容要会穿和会脱。衣服和鞋袜意味着幼儿获得能力的内容和范围，这其中包括套、开衫、鞋子和袜子。理清这些关键要素对老师来说十分有必要，也是帮助和指导幼儿提升自理能力水平的重要基础和前提。
有了理论的技术支持，实践也是不可缺少的，首先我们对孩子需要掌握的技能进行简单的分析和排序。根据衣裤鞋袜构造的复杂程度以及幼儿肢体动作的发展情况，这四项技能从易到难的顺序依次为：穿脱鞋子——穿脱裤子——穿脱衣服。而这四项内容从单独来看有其特点和难点。（见表一）在孩子掌握这些自理技能之前，我们老师应该有着清晰的目标和定位：让孩子学会这些技能并且能够在生活中熟练的应用最后形成生活习惯，整个过程应该是愉快的、渐进的、持久的。当我们有着清晰又坚定的目标以后，指导策略变应用而生了。
鞋子：直接穿套、可粘贴，区分左右。裤子：运动裤、紧身裤，区分里外和正反。衣服：套衫、开衫，区分里外和正反。
一、从集体活动入手
我们将以上的自理内容分布在四个礼拜的各个主题活动中进行，这样既不妨碍主题活动的开展，也使幼儿技能学习的压力分散一些，便于他们的接受和消化。在集体活动中四项内容的开展过程比较类同，以鞋子为例：认识外形特征（鞋口、左右）——教师示范正确穿法（镜面示范）——幼儿尝试练习——集中讨论问题——幼儿再次练习。但由于鞋子、裤子和衣服各自的种类又有所区别，因此集体活动的课时长短也不一样。（见表二）
二、以个别指导突破
在集体活动结束以后，幼儿对于穿脱鞋子、裤子和衣服有了一个概貌，但是这并不意味着所有人都会了。记忆有个显著的特点：随着时间推移，即时记忆的内容会慢慢消退。因此重复练习显得格外重要，而午睡就是一个最好的机会。第一，午睡是日复一日的，时间上的重复能够促进技能的巩固；第二，午睡前后穿脱衣服是每个幼儿都要自己完成的内容，这个时间段赋予技能练习实效性。因此在午睡穿脱衣服环节我们必须给足每个幼儿充分的时间，保证每个人可以按照自己的速度来完成三项内容、保证每个人遇到困难都有老师个别指导的机会、保证每个人都可以在穿错、脱错的时候努力尝试自己纠正或者同伴帮助。我们必须有清楚的目标意识，对于能力有差异的幼儿有不同的指导策略。能力较强的幼儿以教师检查为主，对于他穿脱衣服的过程和结果进行简单的评价；能力中等的幼儿以教师半帮助为主，帮助他重复穿脱衣服的方法或者帮助其完成穿脱衣服的一两步；能力较弱的幼儿老师在穿脱时要给予更多的指导和帮助，但这并不意味着帮他完成，而是与他一起协作完成百分之八十的内容，保留百分之二十鼓励他自己完成，比如将让其穿好袖子。
三、借家长之力提升
保持家园同步对小班幼儿的穿衣穿裤技能绝对能助一臂之力。通过集体活动和个别指导，幼儿已经掌握的熟悉了百分之八十左右，剩下的百分之二十必须请家长极力配合，才能完成技能提升百分百。那么如何借助家长之力呢？第一：心理建设。通过家长会让家长清楚的认识到小班自理能力的重要性和必要性。第二：以比赛为诱饵。为了引起家长的重视，在班内举行幼儿自理能力比赛是一个非常好的途径，通过赛前准备、赛中观摩、赛后评比的形式能够有效的激发家长帮助和提升幼儿自理能力水平的积极性。第三：家园一致的方法。教师将幼儿在园练习技能的方法以视频、音频、图片等形式通知家长，便于家中练习与园内练习同步。
任何一项技能的练习都不是一蹴而就的，无论是教师还是家长都应该考虑到小班幼儿的能力和水平，并且遵循以下三条原则：
一、循序渐进
二、先易后难
三、持之以恒
一举两得的美事
语言区的幼儿在看书,但我发现孩子静不下心来看书,总是不停的换书,即使是他们喜欢的书也是草草翻几下,就去换另一本.整个活动很难安静下来.当我要求小朋友仔细看,不要急着换书时,他们很认真地说:"我已经看了啊."我无言以对,为什么孩子会出现这种现象呢?我仔细思考后觉得是不是应该试着调一下策略.
一是增加幼儿感兴趣的新图书.区角里的图书是以前投放的,孩子们已经看了很多遍了,早已没有了新鲜感.我们是不是试着和别的老师商量,两个班互换一下图书,再让每个幼儿从家中带一本自己最喜欢的图书,投放到语言角,这些不容类型,色彩鲜艳的图书肯定能引起孩子的极大兴趣.
二是教会幼儿看书.以前,孩子拿到图书后,一下子翻到中间去看,不按图书的顺序看,在换了新图书后,应及时教会他们看书.如:在给幼儿讲故事时,有意识地引导幼儿学习一页一页地翻书,一个画面一个画面的按序号看书，让孩子明白书中的内容是前后有联系的,每一个画面都有它的意思.幼儿学会了看书也就找到了乐趣.
三是让幼儿带着问题看书.以往幼儿看书,看完以后不知道书中说了些什么,更不会说出来给大家听,现在我向幼儿提出要求,请他们带着问题看书.这样就需要幼儿仔细看书.
四是让幼儿参与制作图书.我告诉幼儿,可以把自己身边发生事,把自己想象的故事,笑话画下来,制成小人书,孩子们既动了手,活跃了思维,又增进了对图书的感情,真是一举两得.
这几种方法使孩子频繁换书的现象得到了改善,同时阅读的质量得到明显提高,达到了我们设置语言区的目的.
巧妙的调动孩子得积极性
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。
在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
和谐的班级，将孩子培育得更棒
今年是我第一年当班主任，在开学初有很多有经验的老师都告诉过我，班主任没有想象中的那么简单、轻松，虽然我作了十足的准备，但是说实话心里还是很担忧的。开学后的两个星期，有些幼儿哭闹、有些幼儿沉闷、有些幼儿因为不习惯幼儿园的生活，所以几乎每位家长都会来询问幼儿的情况，这也是正常的，但是在询问中不免会出现这样的话语，“老师，我们因为是独生子女，所以我们很宝贝的，不能说重话”、“老师，你们这里会不会给孩子晒被子，我们敏感的”、“我们的孩子吃饭乖吗？你们喂不喂？”……一系列一系列的话，从家长的角度出发一切地显得那么自然，但是我隐隐地感受到了无比大的压力，也实实在在地体会到了当初别人对我的提醒。可是摆在眼前的是不能逃避的事实，我只有解决不能退缩，除了在幼儿园给孩子培养常规，还要给他们像妈妈的爱，面对家长，我建立了班级QQ和班级博客，把孩子吃饭、游戏、睡觉的照片录像呈现给家长看，将我们的教学内容也呈现给他们，让他们在幼儿园之外也能随时了解到我们班里的情况，让他们能放心地将幼儿交到我们手里。功夫不负有心人，在家长的配合下，开学这两个多月来，我们班各方面的表现都很好，孩子们爱老师，爱幼儿园，家长和我们也像朋友那样交流着，一切都显得那么地和谐自然。我想这样的和谐只是个开始，接下来的日子里，我们将会一如既往地工作，将我们班搞出特色，将孩子培育得更棒！
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