因材“管教”

今天，我被重新分配到小班去当“孩子王”。怀着兴奋的心情，我来到了我们幼儿园神圣的地方——小班活动室。我曾经无数次的想象小班孩子们可爱、纯真的笑脸，更曾在心底小小的期盼“有一天我也能当小班的老师”。但当我迈入小班时，入眼的是抱紧爸妈不放手的宝宝、入耳的是一片嚎啕。手足无措的我，只能站在一边“看着”。

你看，尹俊杰小朋友死命抱住送她来园的妈妈，怎么劝也不放手;你再看，马心桐趁着上厕所又偷偷跑到滑梯上玩了,任你在下边喊破喉咙，依旧我行我素;还有，那个是家中独子的王俊杰更是软硬不吃、油盐不进......我现在真是一个头俩个大，实在没了办法。“原来，小班的孩子这么难‘管教’呢......”我正在想着。突然见到尹俊杰抽噎着放开了妈妈的手;看到马心桐乖乖的从滑梯上走了下来;看到“调皮鬼”王俊杰端端正正的坐好了......发生了什么，奥，原来小班的老教师——马老师出马了。

午休的时候，我赶忙跑过去请教这神奇的“魔法”。马老师神秘一笑：我也没有什么特殊的“魔力”，不过因材“管教”罢了。平常孩子来了，我就细心的观察他们的特点，渐渐地就找到了“对付’他们特用的方法。这些方法不适用所有孩子，有的仅仅是针对一个孩子。就像尹俊杰每次来园老哭，我就承诺她“你不哭，我们玩会儿滑梯，妈妈就会第一个来接你”;还有马心桐，她是一个“小吃货”，每次不听话，你就只要说：“再不来，加餐都被别人吃掉了”保证管用......至于小尹同学就更好处理，这孩子吃软不吃硬，你只要夸夸他保证做得比谁都好......

真是活到老，学到老，今天我又学到了一招：因材“管教”。平时静下心来观察孩子，找到突破点，教孩子就没有我们看到的那么难。

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我和别人不一样（因材施教）

家长接孩子的时候，和往常一样，我一边和家长交谈，一边提醒孩子带好东西。泓泓小朋友看见妈妈来了，张开双臂扑过去：“妈妈，我想到楼下再玩一会儿。”平时经常亲亲、抱抱孩子的我，一把抱起泓泓亲了一下，并逗她说：“等老师抱够了，你再和妈妈一起去玩。”谁知孩子一边挣扎，一边叫：“不好，不好!”眼泪都流下来了。我连忙放下孩子，刚想跟她说声对不起，孩子却一转身气呼呼地下楼去了。

第二天，我向泓泓道歉后问她为什么不开心，孩子说：“我不喜欢开玩笑，也不喜欢别人亲我。”“可老师是爱你才亲你的，别的小朋友都希望老师能亲一亲抱一抱呢。”“我和别人不一样!”孩子很干脆地说。泓泓的话让我深思。平时

，我总是认为只要是爱孩子，不管用什么方式和表达都行，孩子肯定是愿意接受老师的爱意的。可今天却让我清醒地意识到孩子与孩子是不一样的，他们还是一个模子里倒出来的，而是千姿百态、各有喜好的。我们要根据孩子的个性爱好，选择适当的表达爱的方式。如果不恰当，反而会引起孩子的误会，甚至反感。“因材施教”这一原则不仅在教育教学中要好好遵循，在对孩子的情感表达上也是如此。

问明原因，因势利导

每次吃点心时，幼儿总会一哄而上，争着拿饼干，有的幼儿明明嘴正吃着，手里却还要再拿一块。对此现象我教育了好多次效果都不大。一天，我看到点心是小饼干，在吃之前，我先给幼儿打“预防针”：“一会儿吃饼干的时候，要喝一口牛奶咬一口饼干，不要先在手里抓一把，要吃完一块再拿一块。”可到吃的时候，幼儿依然我行我素。等幼儿都快吃完饼干的时候，一个幼儿跑来告诉我：“老师，小羽把饼干藏在口袋里要带回家吃。”小羽是我班最胖的幼儿，胃口很好。但这次似乎太过分了，竟然还想把饼干带回家吃。如果我不制止，以后幼儿都会把班里的东西偷偷藏回家了。想到这，我连忙把小羽叫来询问：“你口袋里有没有藏饼干啊?快点拿出来!”他胆怯地看着我，手使劲攥紧口袋。我把他的手掰开，果然从他的衣袋里发现了一块饼干。“你为什么要把饼干藏到口袋里呢?”“我想给我弟弟吃。这饼干很好吃，他没有吃过。”想不到小羽还有这样一份心意，让我和同事对他又多了一层了解。小羽平时虽有些调皮，可他也非常愿意帮助人，对班里事也很关心。想起我刚才对他的误解和行为，感到有些过火了。于是，我对他说：“偷偷把饼干带回家是不对的，但是你想让弟弟分享好东西老师还是应该表扬你，这样，我们下不为例好吗?”小羽点了点头，我把饼干又塞进了他的口袋。有时，幼儿的一些不良行为其实背后都有其特别的想法，作为教师，我们不能过急地去给予简单的批评，而是问明原因，因势利导，帮助幼儿养成良好的个性品德和行为习惯

教育叙事：不喊“到”的原因

我们班有个小男孩名叫王锦浩，这个小朋友个性很强，遇到他不愿做的事情就什么也不说了。这天，我点到他的名字时，他一动也不动，我连喊了三遍，他还是没有任何表示，于是我说：“咱们班没有王锦浩是吧?那我在他的名字上画个记号，今中午就不分他的饭了。”说完我偷偷看了他一眼，这一招也不管用，他还是没有任何反应。于是我又说：“王锦浩，你不会说话是吧?不喊“到”中午就不用吃饭了。”说完我又点了一遍他的名字，他还是不出一点声音，当时我的火就上来了，刚想发作但转念一想，对这样的孩子不应该批评，批评反而不管用，于是我走过去，蹲下身子对他说：“你是不是觉得害羞，不好意思喊?你跟老师一块喊好吗?”我看到他点了点头，于是我和他一起喊“到”，但这一次他的声音很低，我对他说：“下次高一点老师和小朋友就都能听到了，当我再一次点他的名字时，他终于喊的声音大一点了，他喊完以后，孩子们自觉地给他鼓掌了，我也及时表扬了他，从此以后，在喊到的时候，就能听到他响亮的声音了。

从这件事可以看出，有些时候我们应该改变教育方式，试着和孩子谈心，消除他心中的顾虑，这样也许会起到更好的教育效果。也只有这样我们才能真正走到孩子的心里!

因爱教师这个职业而幸福

做为一个工作了六多年的教师，在工作中也总结了许多经验，幼儿教师的岗位是神圣的，幼儿教师站在人类未来的摇篮边，她幸福，她快乐，她也需要不断地提高自己，完善自己。孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？

可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？

我幸福吗？我又为什么感到幸福？你们呢？又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。你因为付出而幸福过吗？你因为失去而幸福过吗？

我身边的年轻朋友，崇尚前卫的生活，歌厅是他们热衷的场所。其实，我也向往过这样的浮华，可作为一个老师，每天下班后，想想第二天教室里那无数张眼睛等着你的到来,我无法忘情于享受；但这样的经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。

找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀;我们应当和孩子们打闹在一起,保留那份青春与活力.前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。而今天，我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：

一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号。

教师手记：因为老师光夸我

女儿从开始上幼儿园以来，先后上过三所幼儿园。女儿先是在我工作学校附近的一家幼儿园上小班和中班，这是一所民办幼儿园。每天，只要一上课，幼儿园总会把门锁上.至于孩子们在幼儿园都学啥，家长谁也不知道。后来，听说另一所幼儿园有蒙氏班，老师教得好。中班一上完，我就把女儿转了过来上蒙氏班。开学一上课，女儿的老师就打来打电话问：“您的孩子是不是没上过中班？”“上过中班。”我问：“咋啦？”我看您的孩子连1—10的数都不认识。您还让她在中班上吧。”后来，在我的一再坚持下，老师才同意让女儿上大班，还让我平时多辅导女儿。为让女儿掌握一项特长，我让女儿在每个星期天到县城跟着一位老师学舞蹈。每次，我一接女儿回家，女儿总会笑着说：“爸爸，老师今天表扬我了。”

由此，我想到以前听到的一件事：一天，一位将军吃饭时发现菜很咸。于是就把厨师叫来问话：“今天的菜咋这样咸？”厨师听完将军的话后就问将军：“将军，你看，现在坑里有一群鸭，你要是能把这群鸭赶走，我就告诉你。”将军听后去赶鸭。无论将军怎样赶。坑里的鸭还是无动于衷。最后，将军生气了，大叫一声，“苦啊。”鸭们才四处逃窜。厨师见状笑着说：“将军，我给您做了十几年饭了。您从来没有夸过我，今天，我只是把菜里的盐放多了，你就批评我。这就像你刚才赶鸭一样，你“夸”了一声，鸭才跑的。”将军听到这里，才明白了厨师的真正用意。

从以上的事例中，我们不难看出，表扬对人的影响。老师们，不要吝啬您的表扬，因为您的表扬，每个孩子都会爱上学校。也许在你的表扬声中，会出现许多中国的“牛顿”。我坚信！

教师随笔：因为老师喜欢你

因为老师喜欢你

案例一：午睡时间到了，往往这个时候孩子们都还比较兴奋，似乎有许多话要说。上周五午睡时间，罗罗小朋友一直翻来覆去不肯睡觉，老师多次提醒后，她仍是没睡觉，自己躲在被子里，小屁屁撅得老高。没办法，我就只能呆在她边上，一直看着。等到起床时间，她却要睡觉了，起床后我与罗罗进行了交流。我厉声说道：“罗罗，你睡在角落里睡不着，从下周一开始，你睡到老师旁边的床上，只有这样你才能睡觉。”听到我的斥骂，孩子马上用大声哭来表示抗议。我装作听不见，坚决帮她换位置。

放学时，我和罗罗妈说到了午睡事件，罗罗妈的一句话让我想到：换一个说法和孩子沟通。于是我们找来了罗罗，问她愿意换位置吗？起初孩子还是不愿意，然而当听到妈妈说“老师喜欢你，所以想让你在离老师近点的地方睡觉。就像曹容晨，他喜欢老师，老师也喜欢他，所以他就睡在离老师最近的地方。你现在愿意换到老师旁边的床上吗？”这样一说，罗罗欣然接受了。

原来，一句“老师喜欢你”，可以让孩子乐意接受原本不愿接受的事。

案例二：今天午休，孩子们特别兴奋，叽叽喳喳说个不停，我说：“安静、安静！”孩子们也没什么反应，仍然各说各的，这可怎么办？于是我想到了周末在网上看到的一个办法：和孩子说悄悄话，也许能缓和孩子们的情绪。

我轻轻地走到庄正熙跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声悄悄话，他笑眯眯的闭上眼睛。一时间，我这一举动把孩子们吸引住了，他们马上静下来，轻声地对我说：“薛老师，你对他说什么？”我装出一副神神秘秘的样子说：“谁先安静地躺到床上，闭上眼睛就告诉谁。”此话一出，孩子们立刻都安静下来，闭着眼睛。于是我对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，做个美梦！就这样，孩子们都甜甜地睡了，我心里有说不出的高兴。

原来，爱是这么简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到爱的真谛。

通过这两件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良机。现在时代变了，环境变了，孩子的心也变了，变的和我们小时侯大不相同，读懂孩子的心，的确是件难事，过多的干涉，会带给孩子一些无奈。因此，要因势利导，随机教育，一定会达到事半功倍的效果。

插队的原因

每次户外活动结束后，小朋友们都要排队喝水，但是这一次喝水时却传来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“书铭你在干嘛!”我连忙赶过去，原来是书铭挡在了杯子柜前，由于书铭的个子长得又高又大把小朋友们都挡住了，后面的小朋友由于着急挤在一起乱成一团。我想把书铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈!”我耐着性子对他说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“书铭不让我们拿杯子。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状，书铭继续大声的哭喊。“真是这样吗?你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，书铭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我要喝水，我太渴了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让书铭排前面”。这时文静的文宣愿意让书铭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“书铭，小朋友们对你真好!”在我的一再启发下书铭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也需要变通。

好孩子不靠管教

人们常说“性格决定命运”，但“性格”又是如何形成的呢?美国作家杰克·霍吉说：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运。

”原来，命运的基石就是养成习惯的行为。

他把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。

前方有可能是天堂，也有可能是深谷，习惯就是人生的方向盘。

战胜惰性

暑假马上就要到了。

对于在课堂上奋战了一个学期的学生来说，“终于轻松啦”，无疑是发自心底的呼声。

但是，放暑假，是不是该彻彻底底地抛开一切，只顾休息玩乐呢?这种想法显然不足取。

人们恐怕都有这样的经历：清晨闹钟将你从睡梦中惊醒，你一边想着自己所订的计划，同时享受着躺在被窝里的舒适，不断地对自己说：该起床了;一边又不断地给自己寻找借口——再等一会儿。

于是，在忐忑不安之中，又躺了5分钟，甚至10分钟……暑假了，类似的镜头恐怕会更多地再现。

到了暑假，一般家庭的父母都是白天上班，大段的时间只有孩子一人在家，家中即使有老人，管理的力度显然远不如父母。

当孩子的惰性占据了上风之时，一切就处于失控状态了。