宝宝入园。
居安思危，思则有备，有备无患。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？下面是由小编为大家整理的“适时激发宝宝开口说话”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
导读：当家中宝宝开口发出第一声爸爸、妈妈时，相信是每位为人父母者最愉悦的时刻。相反地，若孩子迟迟不肯开口说话，或出现说起话来结结巴巴、口齿不清等等情形，想必会令家长们十分忧心。
“语言”是人与人沟通最直接、最有效的方法。当宝宝发出第一声言语时，相信每位为人父母者都会觉得那声音有如天籁般悦耳动听。而父母该如何适时地刺激孩子的语言发展呢？
当家中宝宝开口发出第一声爸爸、妈妈时，相信是每位为人父母者最愉悦的时刻。相反地，若孩子迟迟不肯开口说话，或出现说起话来结结巴巴、口齿不清等等情形，想必会令家长们十分忧心。
专家指出，从小婴儿哇哇坠地，他的语言发展就已经开始；而且，幼儿的语言发展有一定的时间性，可分为：
出生至1岁(口语预备期)：
此时期的幼儿以哭声、笑声、口腔发出来的声音，如：呜、啊……来表达其沟通意愿，建议爸、妈在此时就可开始刺激宝宝的语言发展。
10个月至1岁左右：
幼儿随着生活范围的日益扩大；新的经验愈来愈多，他的字条及语言能力亦慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈、……诸如此类的双叠字，但大多为名词。父母对此阶段幼儿说话时，应尽量放慢速度，说得清楚，使幼儿听得很清楚。
2岁以上：
2岁以上的幼儿，因其生活经验、认知能力愈来愈丰富，已渐渐具有语言交谈的能力。此阶段幼儿开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达，另外，亦会去模仿大人的语言来描述他的体验。专家强调，2~3岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿通常会很好奇的发问：这是什么？那是什么？……此时父母应不厌其烦地给予解答，适时刺激孩子语言发展。
影响语言发展之因素
那么何种原因会影响幼儿正常的语言发展呢？吴咨杏治疗师表示，影响宝宝语言发展的因素，大致为硬体及软体两个部份。所谓的硬体是指宝宝身体的健康状况。健康情形良好的幼儿，语言发展较好，反之，体弱多病的孩子，其语言发展能力会受到影响而变慢，如智能不足、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的管道，帮助他们发展语言能力。
软体则是指外在的学习环境，家庭关系良好、互动语言较多的幼儿，语言发展较好。父母不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境。
正常的语言发展可以作为推断幼儿语言发展是否正常的依据，如果您发觉宝宝2岁了，仍然不开口说话，3岁还不会说句子，或三岁以后，语言严重含混不清，让人听不懂，父母应提高警觉，并尽早求助于语言治疗师诊断。wwW.YJS21.Com
1、增加生活经验
幼儿的语言发展是透过不断地模仿、练习获得的，父母不妨让宝宝多接触不同的人、事、物，例如：去超市购物、逛公园、探视朋友……经由扩展其生活圈，进而将各种事物、动作介绍给他、教他模仿。
2、提供认知环境
认知发展与语言发展的关系非常密切，幼儿会借由操作他拿到的东西，来获得更多的知识。父母须提供一个安全环境，让宝宝去摸、去探索、去操作他所看到的东西，这对语言的发展有很大的帮助。
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抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话
抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话
会说话对于宝宝来说可是天大的事情哦，这意味着小家伙终于能够表达自己了。宝宝什么时候能开口说话，是每个妈妈都很关心的问题。别人家同龄的宝宝都已经会说很多话啦，为啥我的宝贝还不开口呢？小孩说话晚是不是和智力发育有关呢？我的宝贝是比较笨吗？因为宝宝说话晚，身为妈妈的你是否操尽了心？其实，每个孩子说话时间的早晚情况都不相同，不能一概而论。0-3岁是宝宝语言发育的黄金时期，在这段时期里，家长正确的引导尤其关键。妈妈可以多和宝宝交流，引导宝宝来说话，但千万不可操之过急哦！
说话早的宝宝更聪明？
关于孩子说话早与晚的话题，大家说法不一，有的说早说话孩子聪明，有的说晚说话的孩子“大器晚成”也不会差。有很多传闻，孩子说话早或者说话晚，跟宝宝的智商有关系，也就是说能够判断宝宝是否聪明，这是真的吗？研究表明，孩子说话早肯定是好的，说话早代表宝宝语言功能发育的比较早，也比较突出，这样的孩子在以后很可能是口齿清晰、表达伶俐。但这样的宝宝就一定是智商高，这种说法有点太绝对了，没有必然的联系。
宝宝什么时候开口说话算正常？
父母们有没有发现，每家的孩子都不一样，有的开口说话早，会唱儿歌，有问有答，招人喜欢，这些伶牙俐齿的孩子就是语言智能发展的比较好的典型。相反，有的宝宝说话迟，两岁了不会喊妈妈，眼看就要上幼儿园了还说不清楚一句完整的话，也不与人打招呼，不问也不答。很多爸爸妈妈都想知道，宝宝到底什么时候能说话，什么时候说话算是正常的？
宝宝1-3个月：这个阶段，宝宝不管发出什么声音，都是无意识的、短暂的，如会哭、突然叫一声、偶尔发笑。
宝宝3-6个月：宝宝这个时候已经有点意识了，大人逗宝宝的时候，已经可以回应啦，会说：哦、啊、咦……
宝宝6-9个月：注意，说话早的宝宝这个时候已经可以叫爸爸妈妈了，但不受大人控制。大人说什么话，孩子会模仿了。
宝宝9-12个月：这个时候，孩子已经能够准确叫“妈妈、爸爸”，能够模仿大人的一个字，说出一些很清晰的词，会跟爸爸妈妈互动了，如大人说：肉肉，孩子也会说：肉肉。
宝宝12-18个月：这个阶段，宝宝可以回答爸爸妈妈的提问了，能够回答简单的内容，这个时候宝宝已经很聪明啦！
但是，语言发育有很大的个体差异，每个宝宝都有自己的发育节奏。有的宝宝可能开口走一点，有的宝宝开口稍晚，这都是正常的。不过如果宝宝的发育情况严重落后，比如12个月的时候，还没达到表中6个月的宝宝应该达到的水平，妈妈就要当心了。最好带宝宝去医院做个详细的体检，千万不要轻易相信“贵人语迟”的说法而延误了治疗时机。
4招让宝宝早开口，多说话
婴儿各种功能的发育都有最佳时期，错过最佳时期再弥补就为时已晚。2-5岁时小儿语言发育的最佳时期，口头语言发展最敏锐的时期是2岁左右。掌握词汇能力最快的时期是5岁左右。有一个已经7岁的小女孩，话还说不全，询问病史才得知，女孩5岁以前是由奶奶抚养的，虽然后来教由父母抚养，可惜已经错过了语言发育的最佳时期。那么想要孩子说话早，爸爸妈妈应该做些什么呢？
1、教宝宝说话要趁早
人们经常看到，年轻的妈妈抱着才几个月的宝宝，以温柔的语调不断地说：“乖乖叫妈妈，叫爸爸……”可能您会想，这么小的孩子则能听懂妈妈的话？这不是白费力气吗？其实，小儿的语言发育，就是从听开始的。爸爸、妈妈要想让孩子早点说话，从宝宝两三个月起就要和宝宝说话，慢慢地，根据说话时的表情、动作、语气等，宝宝就会听懂父母所说的话。
出生后两三个月，宝宝就会发出咿呀学语的声音，如a—a、h—h、k—k等单音，等到半岁的时候，孩子就会发出妈妈——妈妈、爸爸——爸爸等声音，有些父母以为孩子真的会叫“爸爸”、“妈妈”了，高兴得心花怒放。其实，这并不是宝宝真正的语言，他更不懂得词意。语言的发生恰恰就是从这儿开始的，乳儿期就被称为“语言前期”。
父母从两三个月开始，就要不厌其烦地与孩子说话，这样，才能让宝宝尽早学会说话。虽然，最初宝宝听不懂，但是，重复的语言会在孩子身上慢慢起作用。这是因为，语言对宝宝的听觉具有刺激作用，说话的口型及神态又会给宝宝留下视觉印象，反复多次之后，言词的声音变成为物体活动做的信号。
比如，当一面反复说“爸爸”、“妈妈”，一面用手指着他们时，不断重复以后，就会使婴儿在头脑里建立起爸爸、妈妈的形象和词语声音之间的联系，以后在听到，就能根据词的声音想起相应的形象，如果有人问“妈妈在哪儿”，宝宝就会把妈妈指出来。
出生10个月后，宝宝逐渐在词音、物体或动作练级的基础上，过渡到开始对词的内容发生反应，并逐渐懂得了词的意义。听懂词义之后，宝宝会开始模拟成人的声音，经过不断的强化训练，就能够自己说出来，小儿语言的发育就是这样的过程。只有在与承认不断进行语言交流中，孩子才能慢慢使自己的语言丰富。因此，从孩子出生时妈妈就跟他搭话，这会促进孩子语言的发生发展。
抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话
2、跟孩子多交流
宝宝说话早晚与周围语言环境有关，每个孩子都会有个体差异的。很多父母很忙，没时间教孩子，很少跟孩子说话，孩子自己当然学不会说话。家里人与宝宝说话交流少，说话过快，不清晰，都会给宝宝学说话带来干扰。多给宝宝进行语言刺激，比如：面对面跟宝宝说话讲故事，让他看着你的嘴型，每做一件事时，大人用清晰的语言跟宝宝重复说，多到户外看到他感兴趣的东西，即时用形象生动的语言告诉他这是什么？大人用夸张的语言表情，欢快惊讶的语气都会引起宝宝的注意力，刺激他模仿的能力。平时父母上班没有时间与孩子一起，建议下班后，多与宝宝做些亲子游戏，或是常到户外走走，看到什么就说什么。改变孩子，先改变家长的方式，发现孩子的进步多鼓励，相信您的宝宝同样会带给您们很多意外的惊喜。
为了给他以后开口说话打下良好的基本，做父母的多多说话，坚持每天讲故事给他听，有条件的天天放故事或诗歌给他听，不分中外放给他听，现在这个时段是孩子听力敏感时期，千万不要错过哟！讲故事的好处，在故事中他可以得到愉快的体验，他可以学到正式书面的表达方式，在故事中他慢慢吸收学会思考！而且天天讲故事会培养他良好的习惯，为以后喜欢读书打下基础的。
3、指着东西教孩子
教孩子不是凭空的教，你可以指着某个东西，叫出这件东西的名字，孩子这样学的很快。在宝宝掌握词汇的训练中，要充分利用生活环境中经常用到的实物词汇，如器具、动物、食物等。研究证明，在4岁孩子掌握的词汇中， 50%是名词，27%是动词。因此，孩子在掌握词汇时，要侧重对其进行名词和动词的语言训练，这些词汇是学龄前小儿容易掌握，也能掌握得比较多的。
从宝宝出生开始，父母或其他的抚养人一定要经常与他搭话。虽然一开始孩子听不懂，但这是语言发育的必然过程。在教孩子说话时，要把声音与实物或动作结合起来教，这样才能促进孩子语言的发展。例如，边说“奶奶”边指着奶奶，边说“喝水”边做出动作，说“再见”时，拉起孩子的手左右挥动。再者，父母千万不能错过了宝宝语言的最佳发育期，要在最适合的时候进行最适当的教育。另外，可以给孩子一些带声音的玩具。孩子会模仿，给他一些玩具，里面或者唱歌，或者说话，孩子会自己模仿，这样语言发展的会很快。
4、多鼓励，多引导
为使小宝宝开口，你要不断对她说话并鼓励她作出回答。这样的训练越多，她就会越早学会说话，语言能力也就越强。宝宝与你交流之后，你要用微笑、拥抱与爱抚对她进行奖励，这样会提高她说话与宝宝交流时，你的动作要充满爱意，声调也应充满柔情，这些都会使你与宝宝之间的感情纽带更加紧密，也能更好地鼓励宝宝开口说话；为使宝宝领会你的爱意、关怀、呵护，目光交流非常重要。这一点务必时刻牢记。要时常面对你的宝宝，别怕麻烦； 努力体会宝宝的每一声喊叫所代表的意义；不管这是饥饿、疲倦、厌烦还是爱意，你都要作出回答，千万别置之不理。
问问题是帮助宝宝开发语言能力最好的方法之一，宝宝的词汇量很小，但是他知道点头是，摇头不，还会用手势来表达，所以，你问一些简单的问题，也是很好的方法。 随着宝宝会说的话越来越多，你可以尝试需要更多语言来回答的问题。如果宝宝指着一个球或者走向一本书，不要立刻把东西给他， 问他，“你想要什么？”如果宝宝不开口，只是用手指，再问他，“你是想要这个球吗？”或者“你想要这本书吗？”如果没有得到宝宝的回应，也不要勉强宝宝，要接受宝宝用摇头、点头或手指指来回答问题，但是要将宝宝的意思转化成语言说给宝宝听，“哦，你想要这本书，给你吧。”当你拿着图画卡要宝宝说“苹果”时，如果宝宝迟迟不开口，反而拿起旁边的“笔”涂鸦起来，这时候不要一昧斥责他不说苹果，而是趁机转个弯对他说，这是“笔”，可以“画一只苹果”。让他练习说。 宝宝刚在学说话时，有时可能说出一些很奇怪的单词或是不合文法的用语时，这时候需要给他一点空间发挥，逐渐引导他正确的使用方法，这样才不会让他觉得学习说话很无趣。
如何正确教宝宝说话？
正确教宝宝学说话
说话是宝宝必须学会的基本能力之一，怎样能够让宝宝顺顺利利学说话呢？从家长的角度看，应该注意以下几个方面：
首先，父母对宝宝的要求不要反应太快，比如宝宝指着水瓶，家长马上明白这是宝宝想喝水了，于是马上把水瓶递给他，这样使宝宝失去了说话的机会。正确的做法应该是，当宝宝指着水瓶，你可以引导孩子说出来她想干什么，就算仅仅说一个“水”字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。
其次，不要经常用儿语和宝宝说话，简单地说就是不说不完整的话，例如，吃饭说成饭饭。长期用这样的语言与宝宝讲话，会拖延了孩子过渡到说完整话的时间。
第三，不要老是重复宝宝的错误发音。刚学会说话的宝宝存在着发音不准的现象，如把“苹果”说成“苹朵”等等。成人可能会觉得好玩，可爱，在不经意间重复错误的发音，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。
第四，别让宝宝置身于语言复杂的环境当中，有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致宝宝说话晚。因此在0.5－2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他正确的语言，最好都说普通话，避免语言环境过于混乱。
高效方法教宝宝说话
导读：营造良好的语言氛围最重要的是良好的亲子互动，爸妈和宝宝互动的品质和频率决定宝宝日后沟通能力的好坏。
宝宝出生后会天生的用嘴巴哭、笑和沉默，我们多希望宝宝早些学会说话啊，尤其当宝宝不知所谓的哭闹的时候，如果他能用语言说出他的需要和感觉，父母也不会很苦恼的“猜测宝宝到底怎么了？”宝宝学习说话也是开发智力的重要内容，那么教宝宝说话有什么好的方法呢？
营造良好的语言氛围
为什么我们要花费很大的时间和精力来学习英语，结果效果还是不好呢？一个很大原因自然是没有良好的英语氛围。好的语言学习氛围对于宝宝的语言学生是很重要的。
营造良好的语言氛围最重要的是良好的亲子互动，爸妈和宝宝互动的品质和频率决定宝宝日后沟通能力的好坏。比较热情的父母会对宝宝学习说话产生积极的作用。爸妈和宝宝交流的质量和频率在很大程度上造成宝宝语言发展方面的个体差异，不管是否意识到，较敏感的爸妈为了能更有效成功地与宝宝“交谈”，都在有意无意地探究与宝宝的反应相匹配的交流手段。当爸妈和宝宝的交流产生恰当的匹配的方式，那么宝宝的语言发育就会比较卓有成效。
此外，需要在宝宝的居室，都放置一些认字图片等等，刺激其读他的冲动。
掌握正确的教习方式
1.抓住注意力，言之有物，从简单短语入手
首先要让宝宝的注意力集中在这个物品、这件事情上，然后说名称，使用语法结构简单的短语。要选择正在做的，或者宝宝正在注意的事情。比如喂宝宝和奶粉时，就可以说“奶粉”；或者用一个短语“这是奶粉”。为了便于宝宝理解语法规则，要使用简短的句子。
2.重点强化
可以重复或者大声强调想要宝宝学习的词语，比如：“这是奶粉。奶粉，奶粉。”一个词要重复很多遍后，宝宝才能理解并且记忆，最后自己说出这个词。
对宝宝重复相同的话、唱同样的歌、念相同的歌谣，这一切都能在照顾宝宝的过程中自然发生，而且能起到强化的作用。丰富的语言输入量是非常必要的。
3.帮助宝宝梳理语句
宝宝在“咿咿呀呀”时其实他很想表达，但想说又不会说，可以帮助宝宝把他想说的话说出来。认真听宝宝“说的话”并替他说出所想。除了可以发展宝宝的语言能力外，其实这也是一种很积极的回应，能给予宝宝很大的鼓励，让他更想学习。比如当宝宝手指着苹果咿呀时，就可以说：“噢，这是苹果呀。宝宝想吃呀。”
4.语句有所拓展
扩展语句其实是很好的提升宝宝认知的方法。扩展时可以用“描述”、“比较”等方法。可以描述事物的颜色、形状、大小等。比如可以说：“苹果。红色的苹果。”“比较”可以比较东西的大小、长短、多少。通过这些语言都可以让宝宝了解事物的性质，提升宝宝对事物的认知，增加词汇量。
5.学习规律化
虽然教导宝宝说话可以是随时进行的，并且这样也比较好。但是对于“无聊”的宝宝，用他的空闲时间来进行专门教育，效果也是不错的。每天可以固定一定时间，把宝宝抱在怀里，一边和他一起看图画书一边念给他听，教他读，发音。这同时和认字结合起来，是很有必要的。
宝宝说话，话中有话
导读：一两岁的宝贝开始支使人了，一会儿要做这个，一会儿要做那个。不让做，他会闹腾，忙不迭地做了，他依然这也不是，那也不是，仿佛存心为了和你做对似的，一副不把你折磨疯誓不罢休的小模样。
你是不是恨得牙根儿痒痒，正想给他的小屁股蛋印上五个红红的手指印呢？宝贝究竟想要干什么？
豆豆一直都是个很乖巧的小女孩，不过到她1岁5个月开始，这个乖巧的小女孩可就太让父母头痛了。她一会儿要这个，一会儿要那个，满足她的要求吧，她偏偏左也不是，右也不是，有时候急了就会大发脾气。豆豆妈几乎要被这个小家伙折磨疯了。这天，用奶瓶给豆豆喂完奶，妈咪把奶藕放在茶几上忙别的事情去了。妈咪刚一转身，豆豆立刻哭闹起来，指着自己的奶瓶一个劲地说：“奶瓶！”妈咪为她要奶瓶，就把奶瓶拿给她。可是豆豆又是摇头又是摆手的，妈咪以为她不要奶瓶了，立刻把奶瓶放下，谁知豆豆更加烦躁地哭闹起来。莫非她没喝够？妈咪刚拿起奶粉盒，想要再给她；中些奶粉，豆豆立刻又不高兴地嚷嚷起来：“水水！”妈眯松了一口气…一一唉，原来她是要喝水。妈咪倒了些水在奶瓶里递给豆豆，可是豆豆还是不断地说着水，并且哭闹起来。就这么折腾来折腾去的，妈咪始终没有能够了解和满足豆豆的需求。而豆豆依旧反反复复指着奶瓶嚷嚷个不休。
这个小东西，她究竟要干嘛呢？渐渐的，妈眯没有了耐心，豆豆也越来越烦躁，最终两个人都大发其火，一时间，妈咪的呵斥声，豆豆的哭闹声响成一片，好不热闹。
毫无疑问，豆豆想要做的事情跟这个奶瓶有关系，可是她究竟想要干什么呢？幸好保姆买菜回来，看到豆豆哭闹，保姆立刻明白，原来她是想用水龙头里的水把奶瓶洗干净。直到保姆嘲来，这场风波才算就此平患。
宝贝有哪些“话中话”
很多父母可能都有与豆豆妈类似的经历：一两岁的宝贝喜欢提要求了。可是不管你是照着他的意思去做。还是违背他的意愿去做，他都会大发脾气，让人感到左也不是右也不是。为什么会出现这样的情形呢？是小家伙不讲道理。故意跟父母做对吗？当然不是！本质的原因不在宝贝不讲道理，而在我们根本不懂宝贝表述自己的特别之处。正是因为我们不了解他们语言能力发展的这些特别之处。才会导致我们所理解的与宝贝真正所要表达的意思相去甚远。甚至出现南辕北辙的局面。通常。宝贝在表述自己的时候会有以下我们不太了解的特点：
1、用一个事物指代某种因果关系
一两岁的宝贝提到某个事物，他想要表达的也许并不是这个词表面要表达的含义，而是跟这个词有着某种逻辑关系的另外的意思。
朋友家有个快2岁的小男孩，叫天天。天天常常说的几个词有“门”、“楼梯”、“药”，虽然是很简单的几个词。但是他用这几个词表达的意思却非常的丰富。不了解他的人是没法理解他真正的需求的。我们来分析一下这个小男孩表达自己的方式。就会发现一两岁宝贝表达自己思想的一些特别的逻辑：
实例一：“门！”
天天的“门”有很多的含义，第一是指真正意义上的门，二是指他被困在某个地方，他要找一个“门”出来，所以这个“门”还有“出口”和从什么地方“出来”的含义。
实例二：“楼梯！”
天天的“楼梯”第一层含义当然还是“楼梯”，第二层含义则是“高处”，第三层含义是“要爬高”，因为爬楼梯，人的空间位置就会提离，他就把“楼梯”这个词跟一组有相关联系的概念挂上钩，因此，当他想要爬离，或者想要去够放在离处的某个东西的时候，他也会说“楼梯”。
实例三：“药！”
天天的“药”字第一层含义是“吃药”，第二层含义则是他有点不舒服。因为每次不舒服，他都会吃药。他就会把身体的所有不舒服诸如痛、痒等都跟这个“药”字联系起来。
2、用个别事物指代一类事物
一两岁的宝贝有自己特别的逻辑，他们常常把个别事物以及与这个事物相关的一类事物联系起来，当成是同样的事物。所以，我们常常会看到这样的现象：当我们告诉宝贝山坡上吃草的那只动物是一只羊。
并且他也认识了羊这种动物之后，我们恰巧看到了另外一只在草地上啃食的动物——牛，他会立刻很兴奋地告诉我们：
“妈咪，羊！”即便我们明明白白告诉他那不是羊，是牛，他仍然可能把他们混淆，很坚定地先入为主地告诉你，他看到的是一只”羊”。对这个年龄的宝贝来说。羊不再仅仅是羊，而是在草地上啃食的一类动物，包括牛，羊，马。驴……
3、用事物的局部指代事物的整体
除了难以区分个别事物与同一类事物之外。宝贝还经常用一个事物的局部来指代这个事物的整体。比如，当妈咪正在用刀叉将一大块牛排一块块切下来喂给宝贝吃的时候。他可能会不停地叫嚷：
“吃肉！”不管妈咪多么迅速地递给他切碎的牛排。他仍然会如此叫嚷不休。实际上，他真正的意思不是要吃妈咪切下来的牛排，而是要妈咪将整块的牛排递给他。当妈咪将整块的牛排递给他之后，他会立刻变得安静下来。随后，在他确认自己对付不了那一大块牛排之后，他会允许妈咪继续将牛排切碎喂给他吃。
4、用一个事物指代与之相关的所有事物
一两岁的宝贝在提到某个事物的时候，他很有可能指的不是这个事物本身，而是与这个事物相关的别的事物。比如前面提到的豆豆的故事。她一再地嚷嚷要“水”，实际上并不是想要水。而是要用水来洗刷奶瓶。水仅仅是与洗刷奶瓶相关的一个事物而已。
如何应对宝贝的“话中话”
适当应对宝贝的“话中话”取决于很重要的两点：
拓展宝贝的“话中话”
仅仅理解宝贝的“话中话”是远远不够的。而且，一个在宝贝面前过于善解人意的父母对他语言能力的提高并没有特别的好处，甚至还可能妨碍他语言能力获得更大幅度的发展。要帮助宝贝提高语言表达能力，我们还需要在理解他的基础上帮助他更贴切地表达自己。
所以，当我们发现宝贝以上述的方式表述自己的时候，我们试着将他真正的想法表述出来。通过这种方式让他明白。除了这种语意含混的表述方式之外，他还可以有更多更贴切的表述方式。慢慢的。宝贝的语言能力也就随之发展起来了。
听懂宝贝的“话中话”
宝贝语言发展的特点跟古人类语言发展的特点很类似。我们回过头来看看我们的古汉语，那真可谓语意丰富到了极点。所以古汉语一个词就是一个情景。一句话就是一个故事甚至好几个典故，不了解这些背景，我们就很可能摸不着头脑。
如果我们能回过头生活在那个时代，理解了每个词与外界事物之间的这种联系与逻辑关系。那么古汉语可能就会变得非常好懂。一点都不晦涩了。要真正听懂宝贝的“话中话”。我们就要多关注宝贝的生活，以学习古汉语的方式，将他口中蹦出来的这些词跟他生活中所闻所见的一切事物，以及他的生活经历紧密联系起来，从这个词拓展开。去理解它们之间的联系与逻辑关系。
案例：耐心等待，适时引导
随着新的《纲要》的颁布，发展幼儿的自主性，让幼儿富有个性的成长越来越得到广大幼儿教育工作者的共识。区角活动就是这样一个体现幼儿个性发展的渠道。本学期，我担任的是大班的班主任。不光组织集体教学活动，也担任区角活动的组织与指导。从初次接触区角活动，到现在能较完整的组织一次区角活动。我对区角活动的内在教育价值的开展的整个流程有了较清晰的认识。教师的指导在整个区角活动中起着至关重要的作用，如果缺少了教师的指导，幼儿就等于是自由活动，没有任何教育价值可言，相反，如果教师不合适宜的频繁指导，没有从幼儿自身的需要出发，那么对于幼儿来说，也就没自主性、个性化而言了。
场景一：今天，区角活动新增加了一个材料：简易天平。我没有告诉孩子们怎么制作天平，只是展示了成品，让他们自己动动脑筋，想办法制作天平，并用天平来测量物体的轻重。陆龙龙和陈过来玩了。于是我便做在旁边准备指导。他们两人试了好长时间，都没有准确地把天平搭起来，让他一高一低地翘着就认为是搭好了。我告诉他们再看看有没有装准确，可过了好长时间他们都没找出错误。我忍不住手把手地纠正，我想让他们看到成功可以激发他们的兴趣，但我也意识到这样地指导不够理想。
场景二：几个孩子在玩种子贴画游戏。这个游戏大班上学期就已经开展过了，所以大部分幼儿对于这个游戏是很熟悉地。但对于年龄小的几个幼儿来说，这还是有一定难度的。谈奕天就是其中的一名幼儿。几次活动下来，我发现他对于种子贴画这个游戏很感兴趣，而且每次都玩的很开心但他每次都选择了飞机来进行粘贴，而且还不是很像。于是这一天，我便问他：“天天，你为什么只粘飞机呢？你可以试试贴其他的东西呀。”他听了我的话只是睁大眼睛看着我，并没有回答我的问题。但是我发现他一下子成了泄气的皮球，原本布满笑容的小脸，一下子就没有了光彩。我真后悔自己问了这样一个问题，我为自己的莽撞感到内疚。
评析：事后我针对这两个有些遗憾的事例，进行了反思：“教师应该在什么时候介入最为合适？以哪种方法去引导孩子最有效？”经过反思，我认为在区角活动中，教师应成为，站在幼儿背后的沉静的观察者。通过观察，了解幼儿的真正需求。而教师的指导应该掌握分寸，在幼儿遇到困难，希望得到教师支持、帮助时再进行。不要盲目指导，更不要操之过急。教师要做到善于等待，尽量让幼儿自己去探索，自己去发现。在以上两个事例中，我虽然也耐心地观察了，但对幼儿活动地介入还是显得操之过急了。像谈奕天，我还没弄清楚他的动机、想法，就急着引导，抑制了幼儿的活动积极性，也抹杀了他的自主性和创造性。在制作简易天平中，我没有让他们自己去发现、探索，也没有进行隐性指导，直接将方法教给他们，让他们失去了一次自我发现、自我学习的机会。所以我认为教师应学会如何去等待，如何在等待、观察中真正了解孩子的兴趣、需要和遇到的困难，适时的介入，帮助，并应注重如何“引”，而非如何“教”。
教师在指导时，还应讲究方式方法。
教师可以采用平行游戏的方法介入指导。在简易天平这一事例中，当陆龙龙和陈两人制作的天平有高低、不平行时，教师可以说：“咦，这个天平怎么好像翘翘板一头高一头低呀？”幼儿在教师的隐性指导下就会去想这个问题，并找到最终的结果了。通过这种指导方法就能减少幼儿被强制接受的无助感，增强他们的自信心。
教师还应重视同伴之间的示范作用。幼儿之间的交流和合作比大人加入的环境要自然、轻松的多，也更有效。教师可以在活动时多展示一些幼儿作品，让孩子在模仿中学会学习，获得间接的经验。
教师在选择方式时还应做到因人而异，对于不同的孩子，应采取不同的指导方法。如：对于能力强的孩子，可以多给他时间探索，而对于那些能力教弱的幼儿，教师应及时指导，不能一直等待“奇迹”的发生；对于那些骄傲的孩子，教师可采用平行游戏的指导方法，减少直接干预。
总之，要组织好一次区角活动，教师救应学会如何去等待，如何去指导。而要做到这一些，就需要教师在每一次区角活动中，多观察、多探索。
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