幼教随笔：画上的“小鸡鸡”

源源和小朋友又开始画画了，一会儿，一条漂亮的裤子出现了，小朋友又在讨论别的话题，早已淡忘了刚才的事情，看着这幅作品，我很庆幸自己没有做出批评孩子的傻事。

有一次，美术活动是画自己的好伙伴，小朋友可高兴了，边说边画，特别兴奋。画了一会儿，他们又在一起交流自己的“佳作”。源源指着自己的画正在向乐乐介绍呢！我也忍不住走过去凑热闹：“你画的是谁呀？”源源说：“老师，我画的是大浩！这是我。”乐乐说：“老师，他还给他们画上了小鸡鸡呢！”源源很自豪的看着我，从孩子的眼睛里，我看到一片纯真……源源还兴致勃勃的说：“在这儿！”我想，孩子正是认识性别的年龄，他们是十分天真的，而成人更不要顾弄玄虚。于是，我笑了：“你真棒，能区分男孩和女孩了，不过把小鸡鸡露出来可不好，会生病的，快给你的好朋友画一条裤子吧，看谁画的漂亮！”“好啊！”

源源和小朋友又开始画画了，一会儿，一条漂亮的裤子出现了，小朋友又在讨论别的话题，早已淡忘了刚才的事情，看着这幅作品，我很庆幸自己没有做出批评孩子的傻事。

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两只鸡蛋——幼儿教师随笔

今天早上，杨梦小朋友到幼儿园里来时，噘起小嘴，一脸的不高兴。他妈妈告诉我，杨梦在家里不肯吃饭，只好煮了两只鸡蛋带来，可他还是不肯吃。他妈妈一面诉说着，一面把两只鸡蛋交给我，还说：“杨梦，让陈老师给你吃鸡蛋好吗?”但杨梦一个劲地嚷着：“我不吃，我不吃。”

面对这样的局面，我该怎么办呢?我想，幼儿的心理特点是注意力容易转移，如果我再正面劝说，也许一时也难以见效。我何不采用迂回的办法，先转移孩子的注意力，再吸引孩子把蛋吃下去。于是，我把两只鸡蛋分别拿在两只手里，然后对杨梦和他的妈妈说：“我们做一个游戏吧。你们看，我两只手里的鸡蛋

，哪一只容易敲碎?”这样一问，小杨梦的兴致来了。他猜是左手的那只。这时，我用右手的那只鸡蛋去击打左手的那只鸡蛋，结果真的左手的鸡蛋先碎了。杨梦一见自己猜对了，便拍着小手笑了。见此情形，我来了个顺水推舟：“杨梦，你猜对了，你先把这只敲碎的鸡蛋吃了，我们再来敲另外一只，看看哪只鸡蛋壳厚，哪只鸡蛋壳薄。”这样杨梦又被另一个问题吸引住了，他顺顺当当地把另一只鸡蛋也吃了下去。看着小杨梦一面吃鸡蛋，一面认真地比较着蛋壳的厚薄，他妈妈笑眯眯地敲开了活动室。

教育随笔：请喝鸡汤

发生了什么：

游戏开始了，西瓜家的一家人很投入地做着各自的事情。爸爸在烧饭，他一会在锅中放入了一些菜，一会用勺子搅拌着。妈妈张晓曦，在房间里给宝宝盖被子。过了一会，她去拿了碗一个一个摆好了。她看见在一旁站着的我，就热情地对我说：老师你来我们家吧。于是我进了西瓜家，张晓曦妈妈又给我盛了一碗汤，她说：请吃！于是我问她：这是什么汤？她说：这个是老母鸡烧的汤。你喝吧很好喝的。于是我就开始喝汤。我刚要喝，爸爸说：盐呢，没放，要放点盐的。张晓曦有点奇怪地看着，说放了，爸爸说没有盐，于是我说：我来尝尝吧，恩！有点淡，盐在哪里呢？张晓曦找了找没有。爸爸指了指草莓家，说：他们有。于是爸爸去草莓家借了点盐，张晓曦看到爸爸刚去，就急着跑到边上说“草莓家有盐吗？”爸爸借来了盐，在碗里撒了盐，也帮我撒了点盐。我说：恩真的很好喝。张晓曦听到了用手在我碗里用手一洒，在我碗里放了点什么？我说：是什么？她说：给你肉。孩子很开心地笑着。于是我又边吃边对张晓曦说：妈妈，宝宝身体好吗？她立刻跑到宝宝床边说：好！她尿床吗？她急忙抱着宝宝说：啊呀！她尿床了！嘻嘻！没有衣服了，我去超市买衣服。。。。。。。又开始一阵忙活。

学习了什么：

从游戏中我们可以发现小班的孩子对角色是很投入的，这阶段孩子在处于平行游戏向联合游戏过渡期，可以看到孩子在游戏中已能进行较好的沟通交流，张晓曦和爸爸的男小朋友在整个游戏中很主动，但是两人在游戏中的社会性发展是各不相同的。特别是张晓曦从她的表达中，我们可以发现孩子的个性很开朗，很主动，会邀请客人。喜欢与同伴交流，社会交往意识开始发展。孩子能熟练地将自己平时在家中的生活经验，迁移到游戏中，她摆碗、成汤、到后来的母鸡汤、送鸡肉等，这些游戏行为是孩子在日常生活中经常体验到的，而在游戏中，孩子能较好地通过自己的语言、动作来表现，表达。孩子的游戏能力在逐渐提升，其中孩子还会把成人对自己关心的行为迁移到游戏中，也体现了孩子关爱情感的发展。

扮演爸爸角色的小朋友他对老师说：没放盐，是因为孩子还沉浸在自己刚才操作的情景中。因为他在操作的时候，没有找到盐罐，所以他没有放盐。而张晓曦说放了，是因为孩子会用动作表示，孩子的会模仿成人做的事情，孩子在表达、想象等方面发展不同。

孩子在游戏中需要的支撑是不同的，在俩人对放盐问题有争执的时候，我的品尝介入，较好地让两人的游戏继续发展，孩子达成共识去借盐。在对张晓曦的指导的过程中，我的问候，我的话题让张晓曦发生了联想，鸡汤、尿床等，唤起了孩子的经验，引发孩子处理尿床的游戏情节。

怎么做：

游戏中，对于不同发展的孩子，老师要通过细致的观察，在方法上，支持上得策略也是不同的，对于能力强的孩子，教师要通过材料、介入等方式引发孩子在游戏中的联想，对于能力较弱的孩子要注意要多肯定孩子，多了解孩子的想法。满足孩子的愿望，引导孩子在游戏中多尝试。让孩子在原有基础上获得新的启发和发展。

科学活动随笔：我知道‘小鸡鸡’也是单数

在结束之前，我又不经意地问了一句：“身体上哪里还有单、双数？”我看见超超把手举得很高，我就请他来回答。他轻轻的说：“我的‘小鸡鸡’是单数。”“什么？”我一时听得不仔细。他害羞地轻轻地说：“‘小鸡鸡’是单数。”顿时孩子们笑了起来，我也经不住笑起来了。他被大家的笑声搞得更加难为情了。“对呀，我怎么没想到呢！身体上还有一些敏感的器官，他们确实也是有单、双数之分的呀！”为了把这个新发现的资源利用起来。我忍住笑声，表扬了超超的发现，随后又问：“还有吗？”顿时原本即将结束的活动又活跃起来了。

“我知道‘小鸡鸡’也是单数”，超超小朋友的回答顿时使沉闷的活动又活跃起来了，使孩子们的思路顿时开阔起来了，他们纷纷举手发言，说着自己的新发现。有的说“肚脐眼是单数”，有的说“乳房是双数”，更有的孩子说“妈妈生了我一个是单数”有姐妹两个的小朋友马上接上去说“妈妈生了我和弟弟两个是双数”。

我感谢孩子们的精彩发现，他们对人体充满了兴趣，他们是那么的天真。面对他们的天真无暇，我们教师该怎么引导他们呢？我庆幸我没有因为孩子们的哄堂大笑而加以阻止，我更庆幸我们班的孩子是那么的可爱，正是因为有了他们的可爱、他们的天真、他们的新奇、我们的活动将更加的精彩。

中班教育随笔：鸡蛋的沉浮

内容

创新始于“问题”。强化问题意识，是培养幼儿创新能力的关键。如何使幼儿保持强烈的好奇心和求异精神，并将其引向创新行动，培养创新能力，是教育组织策略的一个切入点。强化问题意识的关键是能挑起幼儿的认知冲突。教师要从幼儿原有经验出发，通过引导，挑起幼儿的认知冲突，促进幼儿发现问题、解决问题，从而培养幼儿的创新能力。

在“物体沉浮”的活动后，我有意识地在科学发现室投放了两杯液体（一杯是清水，一杯是浓盐水）和两个鸡蛋，让幼儿猜这两个鸡蛋放进杯里结果会怎样？幼儿一致猜想两个鸡蛋都会沉下去。可结果发现一个上浮，一个下沉。将两个鸡蛋交换杯子投放，幼儿发现原来下沉的鸡蛋浮了上来，而原来上浮的鸡蛋却沉了下去。这样强烈的认知冲突，使幼儿很快发现问题：为什么蛋在这个杯里下沉，而在另一个杯子里上浮？两个杯子里的水有什么不同？

带着问题幼儿仔细观察了杯子中的水，发现外形、颜色以及气味上并没有区别，忽然佳琪把手放到浓盐水的杯中然后拿出来，放到嘴巴里“好咸啊，这里面有盐吗？”我并没有很快回答她的问题，而是请所有幼儿安静，先来听我说一件非常严重的事情，那就是佳琪小朋友未经老师允许将手放入实验材料中并且还吃到嘴巴里，这是十分危险的。佳琪很惭愧的低下头小声说道：“我以后再也不会了。”“没关系，知错就改就是好孩子，当你做实验的时候如果你想知道实验材料是什么时，首先必须问老师，这些东西对我们有没有什么伤害，可以用手直接拿吗，可以尝一下吗？老师肯定回答后才可以去尝试。”

幼儿在听完我的注意事项后，纷纷表示以后一定多多注意，并询问我“老师我们可以尝一下吗？”我点了点头，大家尝完后都愁眉苦脸的，我告诉他们其实其中一杯是清水，另一杯是浓盐水，也就是你们刚才尝的特别咸的那一杯。为什么鸡蛋会一沉一浮呢？是因为清水和浓盐水密度不一样，所以鸡蛋才会一沉一浮。

反思

本节教学活动幼儿在观察中发现问题，最后通过实验验证假设。整个活动过程中我并没有告知幼儿两杯水的区别，而是让幼儿观察、发现，可是对于4-5岁的孩子来说，他们的观察分辨能力还是有限，直至陈佳琦用手尝了水才原因。我发现幼儿在发现问题后主动寻求问题答案的过程，他们才会有所发现,我们教师应该鼓励、支持他们,让他们在“问题”中成长和发展。

教育随笔：把鸡骨头带回家

周六午睡时我发现陈**小朋友在小床上翻来覆去，久久不能入睡。我一走过去，他就迅速把小手放进被子里，装作已经睡着的样子。第一次我没有说什么就走开了，躲在一旁静静地观察他。一会儿，又见他在枕头上面摸来摸去，拿出一件东西放在手里，并不时放到鼻子上面闻一闻。等我走过去，他又快速把子放回被子里继续装睡。我—离开，他就又拿出来……如此反反复复好几次后，我不禁觉得奇怪：这个四岁半的小家伙到底在跟我捉什么迷藏?

过了一会儿，看他又把东西拿出来玩，我就突然快步走近他问道：“陈**，你在做什么?把你的东西拿出来让老师看看可以吗?”原来，是一块中午吃饭吃剩下的鸡骨头。我想，这孩子居然把鸡骨头带进寝室当玩具玩。我没出声音把手伸向他，示意他把东西交给我，他很不情愿地拿出它的“宝贝”递给我，我刚要转身走开，他突然从小床上爬了起来，胆怯地对我说：“王老师，不要把他扔掉，给我留着好吗?”“为什么?”“我家的小狗乐乐生病了，今天在家打吊瓶，它最喜欢吃骨头，我想把骨头送给它，这样它的病很快就好了。”

原来小家伙是想把骨头作为礼物送给乐乐。听了孩子的话，我不禁被感动了，这么小的年龄就有了爱心，知道关心自己周围的人和动物。于是我重新用小塑料袋把骨头包好放在一个小纸盒里，放在桌子上让他在傍晚带回家。

教育随笔：小班幼儿画画有感

又到画画的时间了，我们班的刘益良小朋友又开始哭了，每到画画时间，他总是会哭，每次走到他身边问他。“你为什么哭”，他总是不回答。让他画画，他又说不会画。和他父母交流后，他妈妈说在家画画很好，但可能是他胆子比较小。了解原因后，经过几次观察，我发现小班幼儿可能由于年龄比较小，刚进入到幼儿园也比较陌生，所以比较害怕老师批评他，有一次，早上晨间活动，我走到他身边，看到他搭了一个非常好看的图形，就像一个大大的苹果，我问他，"这是什么呀?"他说，这是一个红苹果，我最喜欢吃红苹果了。我借助这个机会，画了一个苹果，让他涂颜色，他拿到纸又开始不开心了，我急忙说，“看看，这是你最喜欢吃的红苹果，可是它没有穿上漂亮的衣服，你能帮帮它吗？”他迟疑了一会，点头答应了，我在一旁看着他画好了苹果，可高兴了。每个孩子都是不一样的，有的胆大，有的胆小，但是只要你耐心的教导他，从一点一滴的小事出发，他都会慢慢达到你的预期的效果。

教育随笔：爱画画的小姑娘

慧凝小朋友是个不爱说话的小姑娘，平时在班里很难引起老师注意的那种，安安静静、不争不抢。有一次在做班级吊饰的时候，我在教室一边的桌子上画画，孩子们去尿完尿回来，我感觉边上站了一个小朋友，也不说话，就是安静的站着，我抬头一看，是慧凝站在我旁边看着我画画，我也没在意，就继续低头做我的事情。第二次孩子们尿尿的时候，她再一次站在了我身边，我又看了她一眼，我发现她并不是过来凑热闹，而是真的在看我是怎么画，我就想，这个小姑娘应该是喜欢画画，于是在以后的美术课上，我对这个不爱说话的小姑娘多了一份关注。不看不知道，一看还真有惊喜，慧凝宝贝的画真的很有自己的特点，而且画的很仔细、很认真。

这个不爱说话的小姑娘成了爱画画的小姑娘，每次美术活动我对她的关注也多了一分，有时在环境创设时还会请她帮忙。《指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗爱美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在与充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

慧凝最开始看我画画的时候，也可能跟其他小朋友一样是抱着看热闹的心态来的，但是慢慢的，她似乎被这些吸引，不只是单纯地看热闹，而变成了自己的兴趣，于是她就开始自己研究，在美术活动中她也开始认真思考，认真在纸上表达自己的思想。孩子对周围世界充满了好奇心，对社会、自然及各方面的知识都会产生浓厚的兴趣。兴趣是求知的动力，孩子对某一方面知识产生了兴趣，必然会不断地接触、探求。儿童兴趣爱好非常广泛，但保持时间短，特别是新鲜劲一过或一遇到困难便会退缩、回避。所以，在美术活动中，我会由简到难，先培养起孩子的自信心，让她知道自己在这一方面是可以的并且能够做到更好，慢慢地再给孩子提升难度，谁也不能一步登天。

慧凝宝贝在同一个主题里两次的作品，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们有表达自己认识和情感的方式方法，我们要肯定幼儿的特点，对幼儿的艺术表现给于充分的理解和尊重。

小班教案——小鸡小鸡在哪里

一、活动背景动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。《小ji小ji在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小ji和母ji妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母ji，请幼儿以小ji的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。二、过程实录(一)活动目标：1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。2．在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。3．在游戏活动中，学会孵小ji(撕贴)的方法。(二)活动准备：·1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小ji、青蛙、小牛、小狗、小猫等)2。与幼儿一起创设游戏情景“ji窝”、“草地”、“花园”3．蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小ji的外形。剪好圆形、三角形、ji4．录音机：磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。(三)活动过程：师：“小ji一一”幼：“哎一—”师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?”幼：“好的一”教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。(评析：开始部分让幼儿以小ji的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果儿的情绪振奋起来，精神集中起来。)2。在游戏中学唱新歌《小ji小ji在哪里》。(1)学对歌词。师：“小ji，我们来做个游戏好吗?”幼：“好的。”师：“小ji小ji在哪里?”幼：“叽叽叽叽，在这里。”师：“小ji小ji在哪里?”幼：“叽叽叽叽，在这里。”(2)学唱歌曲。师：“ji妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗?”即用琴伴奏。师：“小ji小ji在哪里?”幼：“叽叽叽叽，在这里。”