早期阅读必备的两大类图书

早期阅读必备的图书有两大类，一类是适合宝宝年龄特点的图书，一类是可以连续读很多年的图书。

1.按年龄段为宝宝选取的图书

0-3个月宝宝：

这个月龄的宝宝还不是千里眼，图案太小的，他根本就不会注意。他也没有到爱美的时候，所以特别丰富的色彩对他没有太大的吸引力。3个月前的宝宝对黑白对比度大的图案比较感兴趣，因此可以给他选择一些带有黑白图案的卡片，图案简单、色彩鲜艳但是相对单一的挂图，一页一个色彩的那种。

3-6个月的宝宝：

3个月以后的宝宝透出点聪明劲儿了，他感兴趣的东西也慢慢多起来，因此可以给他选择一些不同质地的图书，如布书、卡书、认知卡片、一些具有玩具特点的玩具书比如洗澡书、电子发声图书、触摸书等。这些书有着不同的触感，有的还能发出各种声响，这都会让宝宝觉得好奇，可以调动起他玩书的兴趣。

6-12个月的宝宝：

半岁以后，宝宝越来越不老实了。不管什么书，他都会放嘴里尝尝，抓在手里揉揉，或者使劲拍打拍打。当然很多书都可以给他，不过如果你不想浪费银子的话，那就给他选择那些装订和材料都比较结实，形象生动并能玩起来的图书，如布书、卡书、声情并茂的音乐书、触感独特的触摸书等，图书的画面内容和色彩适合选择那种比较简单的，如果配有简短上口的短句更好。要是没有呢，妈妈就可以自己来编。如果图书的内容比较复杂，妈妈可以自己改编。很多图书都是需要妈妈自己改编以后再讲给宝宝听的，这样，一本书就可以在妈妈的改编下，让宝宝读很多年。6-12个月的宝宝很爱用嘴来“探索世界”，什么东西到他们手里，他们都会用嘴去“检验”一下。因此，一定要给他提供安全的图书。比如，书页要清洁、色彩无毒无异味；纸质要结实、柔韧，最好是圆角的图书，这样可以防止宝贝被划伤，或者防止把他书撕下吞肚子里去。

1-2岁的宝宝：

这个年龄段的宝宝活泼好动，处于前阅读期和语言敏感期。孩子一直到1岁半左右，他都会很喜欢撕书、啃书、摔书、砸书，不过慢慢会过度到好好翻书。越早开始早期阅读的孩子，他的这种行为会越早小时。这个年龄段的孩子可以给他选择一些塑料的洗澡书、布书、卡书、触摸书、洞洞书、一些经典的绘本等。立体书最好给他提供一两本，因为这个年龄的孩子手的精细动作发育得越来越好，他特别好奇，喜欢抠东西，翻东西，所以立体书能满足他的这种心理需求，很适合他。

2-3岁的宝宝：

这个年龄段的宝宝认知能力增强，可以多给他选择一些经典的绘本、认知图书、适合小小孩看的百科全书、启智类的图书等等。

3-6岁的宝宝：

这个年龄段宝宝的想象力逐渐成熟，可以考虑给他多买一些带有比较复杂情节的绘本、故事书、童话，当然还有一些科普类的，益智类的图书等，并且可以开始培养他的自主阅读能力了。

2.可以读很多年的图书

除了上述这些图书之外，还有一些图书是可以给宝宝读很多年的：

各种识字认知卡片、经典的绘本、儿歌、童谣、世界着名的童话故事(比如安徒生童话)、甚至一些经典的文学作品，还有音像图书等等。这些书从孩子一出生就可以读给他听，并且可以延续很多年。孩子自主阅读能力发展比较好的，到他上小学，父母可能就不用再管他了，他完全有能力自己阅读了，差点的，可以陪他读到十一二岁。

这两类书我们都要配备一些，以方便我们随时根据孩子的情况选用。

需要特别提醒的一点是，现在图书市场上这类书很多，选择的时候一定要掌握一个最基本的原则——不要为了贪图便宜，而选择质量不太好的那些图书。因为，图书的绘画、文字、构思、思想内涵都是需要认真考虑的因素。

一本好的图画书可以从很多方面对宝宝进行熏陶，即便他价格贵一点，那也是物有所值。如果因为经济原因，没有可能给宝宝买特别多的图书，那就不同门类的图书都选择一两本比较经典的，宁精勿滥。

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早期阅读教育的原则

早期阅读对促进儿童的全面发展具有重要的价值。在《高尔基论青年》“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”

早期阅读需要根据儿童的心理发展水平把阅读和活动两个方面有效地结合起来，应该遵循以下的原则：

创设丰富的阅读环境

早期阅读教育重点在于为儿童提供大量的前阅读经验，因而需要向儿童提供含有较多阅读信息的教育环境。成人可以利用一切机会，场所，让儿童感受丰富的书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。良好的阅读环境还包括儿童能够随时自主地选择喜欢的阅读材料，营造一个自在、有趣，具有亲和力、舒适感而且情感丰富的阅读氛围。恰当地为儿童提供图书阅读时间，让孩子惬意、自由地享受阅读的乐趣。

培养儿童对图书阅读的兴趣

在阅读过程中，儿童的兴趣和主动性可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。培养儿童对图画书阅读的兴趣可以从两个方面入手。

其一是创设恰当的问题情境，激发儿童的求知欲。这个方法主要是在读物内容和幼儿求知心理之间制造一种不协调，将幼儿引入与问题相关的情境中。如“一只凶恶的大灰狼说晚上要去吃小羊，可最后小羊却把大灰狼赶跑了，你们知道大灰狼是怎么被赶跑的吗？”创设的问题情境注意问题应该小而具体，新颖有趣，有适当的难度并具有启发性，易造成幼儿心理上的悬念。

其二是利用兴趣的迁移。儿童对某一方面的事物和人物特别感兴趣，成人可以因势利导把幼儿对其他事物的兴趣转移到阅读活动中。如可以对恐龙感兴趣的孩子说：“这本书叫《恐龙的时代》，里面有好多关于恐龙的故事呢，你想不想知道？”

根据年龄特点提供适宜的阅读材料

儿童心理发展的年龄特点决定了早期阅读教育必须为儿童提供具有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。父母在选择阅读材料时，应该从孩子现有的认知水平出发，挑选那些接近孩子生活经验的阅读材料，图文并茂、生动形象的图书能帮助孩子形成理解书面语言的能力，逐渐认识到书面语言和图画符号之间的对应关系。

用多种方式整合早期阅读

首先，是书面语言与口头语言的整合，不仅要培养儿童看懂故事书的能力，还要鼓励他们表达概述故事书的内容，清晰、连贯地表述个人的观点；

其二，是语言学习和其他学习内容的整合，在日常的生活中，可以挖掘很多学习语言的机会，从环境的创设到常规的生活习惯的培养，都可以巧妙地加入阅读的内容；

最后，是静态学习和动态学习方式的整合，不仅可以引导孩子自己阅读图书，也可以通过游戏，表演等动态学习的方式促进儿童的语言学习。

早期阅读的具体方法

阅读重在享受过程的快乐，和孩子一起阅读不只是一种读书形式，更多时候，它是一种观念，父母只有树立了这样的观念，才能留心、用心，把阅读带进日常生活中。

朗读法

成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

成人要选择适合于儿童特定年龄阶段的兴趣特点和需要的图书，在朗读之前，要先对图书有一个大致的了解，对于故事发展情节、角色人物的特点、语言风格有所理解，从而有助于朗读时更好地运用声音、语气、语速去表达作品。让儿童坐在自己的身边，书的高度与儿童视线平行，集中孩子的注意力。还可以在朗读前引导儿童通过观察封面图画预测故事情节，然后向儿童提出验证各自预测的要求，使儿童带着问题聆听故事，吸收新的信息，思考新的问题，建构图式。

讲故事法

成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有一项研究发现，儿童听成人讲故事是一种社会性交往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

讲故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体态语言去演绎故事的内容。成人在讲故事时应根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量和速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色和故事情节的变化。在讲故事的同时，可以引导儿童一边听故事，一边看图书插图及文字，可以促进儿童理解口头语言和书面语言的对应关系。

讨论法

讨论是成人与儿童一起围绕所阅读的图书，提出一定的问题，进行相关的讨论，以帮助儿童更好地理解和阅读图书的方法。可以是一边朗读或讲故事，一边与儿童进行讨论；也可以是阅读前或阅读后的讨论，具有一种儿童与成人共同获取图书信息、共同建构意义的关系。

在讨论中，成人的提问需要掌握一定的技巧和方法。就提问的类型而言，有以下几种：引导儿童观察和描述的提问，引发儿童回忆和比较的提问，启发儿童联想和想象的提问，引发儿童因果推测的提问，引发儿童假设、质疑的提问。当然，成人也要鼓励和激发儿童的提问，通过双向互动的探讨问题的方式，儿童对图书作进一步的分析，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展了自己的猜测或修正自己的预测，极大地提高了幼儿的思维能力。

故事表演法

儿童阅读故事图书后，在成人的引导下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把图书故事内容、情节表演出来的一种方法。这是在图书阅读后较长一段时间里进行的延伸学习的方法，对儿童的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。

在故事表演的过程中，要鼓励儿童模仿故事里的各种动物的动作、叫声，模仿各种人物的活动姿态、行为与动作。帮助儿童学习故事里角色的语言特点，特别是对话语言。另外，要启发儿童把日常生活中自己观察到的、看到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事的角色语言中，发挥他们的表演潜力。通过故事表演，儿童对图画书里的角色，故事情节有了进一步的了解，并逐步加深了对图书内容的理解；通过故事表演，儿童学习角色的对话和故事里的语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验。

分享阅读法

分享阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的、类似游戏的活动。在活动的过程中，家长引导着儿童一起阅读图画、理解故事，并逐步从图画阅读过渡到对文本的学习和进一步的拓展活动。

北京师范大学的伍新春副教授认为分享阅读对于培养幼儿的阅读兴趣、激发幼儿的阅读动机有着独特的作用。首先阅读故事的主题和内容要丰富有趣，尤其是故事的情节发展要符合幼儿想象和思维的特点。这样的故事对初学阅读的幼儿来说，就容易激发他们阅读的动机和愿望。其次阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富，这样的故事不仅能够使幼儿在“听故事”时觉得生动有趣，而且可以容易让幼儿由“听故事”过渡到自己“讲故事”，从中体验到成就和胜任感，并由此进一步提高他们阅读的兴趣和愿望。同时分享阅读还可以促进师生和亲子之间的情感交流，让儿童在阅读活动中体验到来自于成人的关爱和快乐。

早退的检讨书必备

下面是我们为您精心挑选的“早退的检讨书”， 正在寻找检讨书名称范文吗？总是会有一些错误行为，那么写检讨书的流程可能是多数人都经。必须通过检讨书反思轻率行为，我相信这些案例可以提高您的情商和智商！

早退的检讨书 篇1

尊敬的XX：

今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，表示我对星期六早退旷工这种不良行为的深刻认识以及再也不旷工的决心。早在我踏进我们公司，领导就已三申五令，一再强调，全体员工不得无故迟到旷工。但是我还是多次迟到。特别是在前天，在没有向上级领导请假；经上级领导的同意的前提下就私自早退离开，在全体员工里造成恶劣的影响。我感到特别的愧疚。领导反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。

如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为在本人的思想中已深藏了致命的错误：思想觉悟不高，本人对他人的尊重不够，以后我将对领导要有更多的尊重。对重要事项重视严重不足，为了更好的认识错误，也是为了让敬爱的领导您能够相信员工我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯。

检讨人：XX

XXXX年XX月XX日

早退的检讨书 篇2

早退反省检讨书

尊敬的领导：

您好！我是公司A部门的员工，我写这封早退反省检讨书，对我最近所犯下的错误进行深刻的反思和检讨。我深感愧疚和羞愧，我没有尽到作为一名员工的责任和义务，我对我的行为深感遗憾，我希望在这封检讨书中表达我的诚恳和愿意改正错误的决心。

最近的一段时间，由于个人原因，我频繁早退。我意识到，这不仅严重影响到我的工作效率和团队的正常运转，更是对公司的整体形象和信誉造成了不良影响。我深刻反思了自己的行为，并意识到这是我对工作的不负责任和不够敬业的表现。

早退不仅仅影响到我个人的工作，更会给我的同事和部门带来负面的影响。他们可能需要承担我未完成的工作量，给他们带来额外的压力和负担。我深感愧疚和内疚，我对我的同事们深表歉意。我也明白，作为一个部门的一员，我应该承担起自己的责任，按时完成分配给我的工作，为团队的顺利运转做出自己的贡献。

我犯错误的原因主要是缺乏内外部的管理和自律。我没有正确评估和安排自己的时间，导致经常加班，加剧了我的疲劳和工作效率的下降。我也没有养成良好的时间管理习惯，导致时间的浪费和工作的拖延。这些问题需要我深刻认识和解决。

为了改正自己的错误，我将从以下几个方面进行努力：

首先，我将重新调整自己的时间管理，合理安排工作和生活的平衡。我将设立明确的目标和计划，合理分配和安排自己的时间，避免拖延和浪费。我会制定详细的工作计划，并按时完成任务，避免因为工作拖延而影响到我的下一项工作。

其次，我会加强与同事和领导的沟通和协作。我会及时与他们交流工作中的困难和挑战，以便更好地解决问题和完成工作。我会尊重他们的意见和建议，与他们互相支持和提供帮助，共同推动团队的发展和进步。

最后，我会加强自我约束和自律。我明白作为一名员工，我需要严格要求自己，不断提高自己的工作效率和质量。我会树立明确的职业道德和职业规范，遵循公司的规定和要求，尽职尽责，为公司做出更大的贡献。

通过这次反省和检讨，我对自己的错误有了更深刻的认识，也更加明白了作为一名员工应该具备的责任和敬业精神。我希望能够得到公司的谅解和支持，给我一个改正错误的机会。我会努力改正过去的错误，积极配合团队的工作，并且保证不再犯同样的错误。

再次向公司领导和部门的同事们表达我最诚挚的歉意，并请接受我的检讨。我相信，在大家的帮助和监督下，我一定能够克服困难，提高自己的工作效率和团队意识。

谢谢您的耐心阅读！

此致

敬礼

公司A部门员工

早退的检讨书 篇3

尊敬的xx：

您好！

我是初一xx班的xx，在上您的xx课时，趁您出去有事的一会儿，我就偷偷溜出去了，但是在您回来的路上被您抓住了，这已经是我第x次在您的课上早退了，以前是没有被您抓住，现在被您抓住之后，您对于我上您的课早退的事情批评、教导我了。从您的话语中，我知道了我犯的错的严重性，因此，我对我的早退事件就此做了检讨。

首先，我为我前几次上您的课早退的行为道歉，在这里跟您说一声“对不起”。我因为多次上课早退，我影响了我对于您的课的学习进度，落下太多的作业，这是对自己学习的一种不负责任。再则，因为我多次早退，我还影响了同学们的学习，让他们也因为我的早退跃跃欲试，我带给了同学们这个坏影响，这是我不应该带来的后果，完全是因为自己的自私，只想着自己可以早点出去玩，只顾自己的开心，不顾同学们的一个整体的想法，这是不应该的。第三，我的多次早退，早已违反了学校的规章制度，严重犯了不应该的错误，这已经不是一个小错误就可以说的了，这种行为在整个学校里一旦开启，就一发不可收拾，这样的后果不是我可以承受得了的，所以，我对这次早退的行为郑重的向您、向学校道歉。最后，我很庆幸这一次我早退，被您及时制止，不然我以后肯定会更加得寸进尺，越来越多早退的次数，那到时被学校领导发现，我就不只是被批评而已了，一定会在红旗下当着全校师生的面检讨的，我的自尊心这么强，一定接受不了。对此，特别感谢您对我这次的早退制止了以及我以前的多次早退的批评，分析我这么多次早退所带来的影响，让我知道自己到底错在哪里，以后怎么去改正才好，明白自己现在才初一，有很多的时间去做一个有良好的道德思想品德的初中生，让自己以后的学习生活更加美好。这是我对自己因为多次早退所做的检讨。

在做完检讨之后，我已经充分认识到自己的错误了，感谢老师您对我的教导，希望在今后的学习中，您可以继续纠正我的其他的不良行为，并同时希望老师可以原谅我这几次的早退行为，今后一定不会再有早退种行为发生，一定会到点在下课，完成您交代的学习任务。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

早退的检讨书 篇4

尊敬的老师：

今天上午，我早退了5分钟，虽然领导说，说出早退的理由，可是我觉得现在说理由，都只是托词，我不想再为自己的错误找任何借口，那只能让我更加惭愧。

所以，我只想为上午的早退行为表示歉意和检讨。

对于准时上班，我一直都没有特别重视，经常早退几分钟到学校，觉得这没有什么，其实这是一种非常不好的习惯。

一方面，这反应了一个学生的对于学校规章制度的重视程度，对工作的认真负责程度，另一方面，这会给同学和班级带来了不好的影响。尤其我是一个共产党员，平时更应该在工作中起模范带头作用，更应该杜绝早退的行为。其实，我只要将闹钟调早10分钟，就可以避免早退，可是我却没有这么做，归根到底还是思想上的问题。

我决心，从思想上重视学校的规章制度，提高自己的思想觉悟，保证以后准时上下学。并保证每天努力工作，做到爱学习，希望老师及各位同学能够接受我真诚的歉意，并能来监督我，指正我。

如果再出现类似早退的事情，我甘愿受到老师规章制度的处分。

检讨人：XX

XX年XX月XX日

早退的检讨书 篇5

尊敬的老师：

您好！

关于自己在晚自习早退的事情实在是令人心生愧疚，尽管说当时抱着侥幸心理的自己认为早退只要不被老师抓住就可以了，但是当老师发现自己早退并针对这件事情进行批评的时候也让我的内心感到无比惭愧，如果我不针对自己晚自习早退的事情进行检讨又怎能获得老师的原谅呢？

实际上即便晚自习老师不在教室也应该要等到下课铃响以后再出教室，否则的话若是因此而在班上其他同学中留下在早退的标签可就有些得不偿失，更何况这种明显不遵守课堂规定并自行早退的行为本就违反了学生的准则，如果真有什么紧急的事情也应该向暂代老师管理班级的班长进行报告，就这样不声不响地跑出教室也会在空无一人的校园造成较大的声响，毕竟在晚自习还没结束的时候早退只会让自己在老师心目中的形象变得越来越差，因此作为合格的初中生不能够因为目光短浅而做出晚自习早退这种得不偿失的行为，老师回到教室以后发现自己的缺席也会因此而感到有些担心。

我应该认识到晚自习本就是学校用来给予学生巩固一天所学知识的时间，若是其他同学都像自己一样早退又怎能在老师的教导下有所成就呢，而且即便没有晚自习自己在回到家中以后也不会拥有学习的自觉性，所以说与其在家中只顾玩耍还不如在晚自习中复习白天所学的知识点，更何况趁着老师不在教室而早退的行为本就是让人所不齿的，而且自己在晚自习早退以后只会让老师和家中的父母感到担心。

认识到晚自习早退的后果以后不禁令愧疚的自己流下了冷汗，若非老师的批评或许自己还不会明白早退会对今后的学习产生怎样的影响，如果这次早退被校领导发现的话或许还会导致自己被在校园广播中被点名批评，到时候或许我们班级也会因为自己早退的行为而成为全校的笑点，想到这方面的后果以后也不禁让被老师批评的自己感到一阵后怕，因此我还是应该认真对待学习并遵守课堂上的秩序才能弥补早退造成的损失，否则若是一言不发也只会让人认为自己在逃避晚自习早退带来的影响。

回顾以往的学习自然不能够因为眼前的早退而变得自暴自弃，毕竟相对于这些问题来说身为初中生的自己还有很多的时间应该用在学习上面，只不过这件事情也应该让自己牢记老师的批评并确保晚自习早退的事情不再发生。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

早退的检讨书 篇6

尊敬的领导：

今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，表示我对星期六早退旷工这种不良行为的深刻认识以及再也不旷工的决心。早在我踏进我们公司，领导就已三申五令，一再强调，全体员工不得无故迟到早退旷工。但是我还是多次迟到。特别是在前天，在没有向上级领导请假；经上级领导的同意的前提下就私自早退离开，在全体员工里造成恶劣的影响。我感到特别的愧疚。

关于前天早退的事情，我觉得有必要说一下原委。事情的经过是这样的：大前天公司领导规定，我们第一小组要在13：00时准时到公司待命。而我就在12点45分就到了公司。当钟声到了时间时，组长就带领我们几个去六楼找xxx点一下礼品，确认好后，我们就把礼品运到了xx电影院，交接给了xxx，把礼品搬到了二楼后，由组长负责在那里看管，而我和xx就负责把推车推回公司交给第二小组的成员。

回到公司后，趁着在休息一会儿的同时，我顺便翻开一下了电影票：上面注着活动的时间从15：00到18：30。心想，如果要等到活动结束，就赶不上最后的末班车了，而且到现在也没有准备什么礼物给老爸（老爸生日）。所以当时心里就一时权衡着这两件事，该什么做才能达到两全其美：即不影响到公司组织的活动，也不耽误老爸的生日。

就在我苦思铭想，拿不出主意的时候，看到x经理在他的座位上翻找东西，原来他的电影票找不到了。顿时灵机一动：我可以把电影票转让给x经理，顺便请个假，即能解了他燃眉之急，也达到我所想要的效果，所以就这样做了。原先，x经理也不同意。等他真的找不到了，又在我轮翻轰炸之下，所以才同意的。其实，我只告诉x经理我所负责的一部分，怕x经理不同意，后面搬完礼品之后回电影院协助维持工作秩序的那部分没有告诉他。所以，一切的错，应该是我，是我说谎骗了x经理的，他才同意我请假的。虽然我知道这种行为也是不对的，但是我还是做了，所以，我觉得有必要而且也是应该向领导做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。

对不起，敬爱的领导！我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，领导对于我的无故早退旷工非常的生气，失望。我也知道，对于公司员工，保证服从公司按排，不早退，不旷工是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。领导反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今，大错既成，我深深懊悔不已。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

早退的检讨书 篇7

1、向老师认错。既然自己已经犯了错，我就应该去面对，要认识到自己的错误，避免以后犯同样的错误。所以，我写下这篇深刻的检讨，向老师表明我认错的决心。

2、提高纪律性。我应该认真学习的校规校纪，并且做到自觉遵守。不无故迟到、早退，不无故旷课。有事应该先向老师请假。

3、提高自己的思想觉悟。对各门课程都应该引起重视，并且要养成良好的学习和生活作风。

4、好好学习，培养自己广泛的兴趣。作为学生，特别是新世纪的学生，学好开设的每门课程外，更应该培养自己广泛的兴趣爱好，让自己成为具有多种本领的人。这不仅仅是为了自己的明天，更是为了祖国的明天。

5、学会正确处理问题。以后遇到事情需要冷静的处理，凡事需要达内而后行，多角度的权衡利弊，不能再像以前一样冲动行事，这一点对于自己无论是做人，还是做事都是很重要的。

对于自己以前所犯的错误，我已经深刻的认识到了它的严重性，特写下这篇检讨，让老师提出批评，并希望得到老师的原谅。并且向老师保证我以后将不会再犯以上的错误，特别是不会再无故早退了。希望老师能够给我一次改正的机会，并且真心的接受老师的批评和教诲。同时希望老师在往后的时光里能够监督我，提醒我。我一定不会再让老师失望了。

学生：xxx

20xx年x月x日

早退的检讨书 篇8

尊敬的班主任老师：

您好!对不起，我今天在上晚自习的时候早退了，我很后悔，这是我不爱学习的一种表现，虽然我是有特殊的原因，但是应该向您请假，而不是以这样的处理方式，老师，我真的知道错了，请您原谅我这一次。

回顾我的错误经过，我确实是万般地不应该啊。昨天晚上8点20分的时候，由于我想起我爷爷要参加《猜谜乐潮Q与Q》的节目，我就很担心爷爷，就提前溜出了教室，离开了学校回到了家里。

现如今我的错误暴露无疑，我违反了班级纪律，实在是对不起老师，也给班级同学树了不良范例。

为此，我决心悔改以万分的心情向您表示抱歉：

第一，我要严肃看待自己的违规违纪行为，我向您保证今后不再这样违反纪律了。

第二，我要重新抄写一遍《小学生行为守则》与《小学生日常行为规范》，不做任何有违规定的事情。

第三，我要把爷爷从《猜谜乐潮Q与Q》赢回来的那27万奖金拿出200元给大家买糖吃。

最后，我恳请老师原谅我，给我一次重新改正的机会。以后，我一定认真学习，积极上好每一堂课，不再让老师烦心。

此致!

签名：

日期：年月日

早退的检讨书 篇9

尊敬的xxx：

今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，表示我对星期六早退旷工这种不良行为的深刻认识以及再也不旷工的决心，早在我踏进我们公司，就已三申五令，一再强调，全体员工不得无故迟到旷工；但是我还是多次迟到。特别是在前天，在没有向上级请假。未经上级的同意的前提下就私自早退离开，在全体员工里造成恶劣的影响。我感到特别的愧疚。以后我将对要有更多的尊重。对重要事项重视严重不足，为了更好的认识错误，也是为了让敬爱的您能够相信员工我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：

1、上的错误：总认为，自己有事请假应该会得到公司的谅解，而且维持工作秩序有这么多的同事也已经足够了。但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我旷工的重要原因。

2、行为上的错误：不应该先斩后奏，无故旷工。对于这一点，是很明显的一个错误。而且这个错误在一定程度上其实是对和同事的不尊重，而且让也很担心。

3、对同事和自己的影响上的错误：我的旷工如果没有受到处罚很有可能让更多的有旷工想法的同学做出这种不理智的行为。

大家的批评反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为在本人的中已深藏了致命的错误：觉悟不高，对重要事项重视严重不足。如果不是因为没仔细检查机器也不至于如此。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

儿童早期阅读的内涵1

早期阅读主要是针对学前儿童的读写能力提出的概念，儿童的阅读和书写能力不仅能包括认读和书写的技能，也包括一系列于读写有关的态度、期望、情感、行为技能等，在国外通常被称为“读写萌发”(Emergent Literacy)或“早期读写”，国内则习惯称之为“早期阅读”。

关于早期阅读的内涵，各学者有不同的观点，见下表：

学者

观点

张明红

“早期阅读”是指0—6岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的幼儿读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。

黄娟娟

早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。

周兢

早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。

余珍有

①幼儿早期阅读的动机和目的是直接的、实用的，他们进行早期阅读是要了解书面语言的意义和功能； ②幼儿早期阅读能力的获得是一个渐进的过程。自然习得和积极建构是早期阅读能力获得过程的两个重要特征；③早期阅读的结果是获得通过图片或文字实现与人沟通的一系列经验，主要包括一些特有的情感态度，阅读的行为经验，认知经验和与他人积极互动的社会文化经验。

Goodman 、Gleason

儿童早期阅读的本质特征表现为儿童在真实的生活情境中为了真实生活的目的而于书面语言进行互动，主动寻求或建构意义的过程。

William Teale and Elizabeth Sulzby

幼儿早期的读写行为并非一定要在正式接受读写教育之后的某一特定时间发生，幼儿在早期获得口头语言的同时，就萌生了对书面语言的兴趣和需要，他们的读写行为很早便开始在生活中持续萌发展现。这为论证早期阅读的必要性和可能性提供了初步的证据。

早期阅读不同于早期识字，识字只是儿童学习书面语言的一种内容和方式，而不是唯一的内容和方式。早期阅读侧重于成人根据幼儿身心发展的特点，通过各种方法引导幼儿对阅读过程产生兴趣，继而培养幼儿良好的自主阅读能力和习惯。早期阅读的目的不同于成人阅读，它的重点不在于让儿童通过阅读获得知识，而在于在阅读过程中培养幼儿对于阅读的兴趣，帮助幼儿形成一些基本的阅读能力。

早期阅读与幼儿未来阅读能力的关系

早期阅读的涉及到的策略、语言意识等，与幼儿未来阅读能力的发展有相关性，见下表。

各学者关于早期阅读与幼儿未来阅读能力相关性的研究

学者与研究机构

研究对象

观点

William Teale和Elizabeth Sulzby

未来阅读能力和学业成绩

幼儿很早就开始关注周围环境中的书面语言，而且他们获得的早期阅读经验对幼儿口语发展起到了促进作用，特别是有利于幼儿词汇的增长，有利于幼儿对复杂语法结构的掌握，还与他们进入小学后的学业成绩正相关。

哈佛大学

语言和阅读能力

幼儿早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们未来阅读能以及所有学业成就存在很高的相关；儿童早期口语词汇的丰富性，口语词汇的复杂程度，早期阅读行为的建立—动机、兴趣、习惯、方法等，是预期他们未来阅读能力发展的重要指标。

加拿大学者琳达·西格

儿童阅读困难的过程

语音敏感性、语法敏感性和阅读过程中的工作记忆这三方面的能力对幼儿的阅读能力来说至关重要

Snow, C. E.及Btuns, M.S.等人

对儿童阅读学习至关重要的早期阅读基础

幼儿3-8岁期间需要奠定的核心阅读能力是自主阅读的意识与能力

Bowman, B

儿童阅读学习中元认知策略的形成过程

好的学习者需要逐步养成诸如反思、预期、质疑和假设等元认知技能，这将有利于他们成为成功的阅读者。

彭聘龄等人

汉语儿童的语音意识特点及阅读能力高低读者的差异

语音意识测验成绩随年级的增长而提高，从3年级到5年级，儿童的语音意识水平有显著的提高。汉语儿童语音意识的发展与英语儿童表现出相同的趋势，音节意识与首音韵脚意识先于音位意识而发展。好、差读者在语音意识测验成绩上差异显著，尤其表现在需要精细加工的项目上。而且，较低年级好读者与较高年级的差读者的成绩相当，年级差异与好、差读者差异的程度和趋势是一致的，这似乎表明好、差读者在语音意识发展的速度上是不同的，较差读者在语音意识上落后于较好读者可能是由于发展的迟滞所造成的。

舒华等人

儿童声旁意识发展的年龄待征

儿童汉字语音意识与其阅读能力发展之间有密切关系

徐宝良

汉语语音意识与阅读水平的相关性

学前儿童的汉语语音意识有可能只是影响其阅读能力的其中一个因素。