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让亲子阅读带动早期阅读

发布时间:2020-12-01

幼儿园大班早期阅读说课稿。

校园是孩子的第二个家,孩子的教育工作离不开这两个大家庭!教师要同家长多交流沟通,新的起点,新的方向,让孩子在玩中学,在学中玩,不断成长!那么,有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢?下面是小编为大家整理的“让亲子阅读带动早期阅读”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

如今早期阅读的重要性已经不言而喻,但是如何激发幼儿的阅读兴趣,怎样纠正在早起阅读中的一些常见问题,我觉得可以利用亲子阅读来解决者一系列的问题。

幼儿在阅读时,她的读书姿势总有千形百状。在我带领幼儿自主阅读的时候,总有幼儿会把书拿到眼前,一边和身边的孩子聊天一边翻看。幼儿在读书时用什么方法阅读也是一个问题。小班幼儿大多走马观花,3分钟就能看完一本书,有的孩子把书倒过来了也看得很起劲,有的孩子从封底开始翻还有幼儿看书时间过长,这样对幼儿的眼睛很不利。幼儿往往不知道选择什么类型的书,他们一般都会选封面颜色鲜艳,或者市场热销的动画书。这些都是早起阅读时(),我观察到得一些问题。

在这些问题上,我曾经尝试过集体阅读。这个办法可以解决孩子选择书本的问题,我发现,我带领幼儿看过讲过的书故事,幼儿在自主阅读时特别喜欢翻看。但是对于其他现象却没有得到纠正。于是我尝试亲子阅读的方法,对个别幼儿进行。带领着他一页页的翻看,用手指着念,我发现幼儿好像很喜欢这个模式,在我给一个幼儿一起阅读的时候,其他的幼儿也一起涌过来。我一边讲,他们一边回应。

亲子阅读的目的也是为了让孩子尽快的喜欢上阅读,家长与孩子也能增强感情。家长可以让孩子更早地开始独立阅读,扩大知识面。家长带领幼儿阅读就可以注意看书的尺寸,眼睛保持的距离,手把手指着让幼儿阅读,让孩子从小养成了一个好习惯。亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论,从中获得想法与心得。让亲子阅读带动早起阅读吧,着是一个良好的家庭教育,也是还是进步的阶梯!

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亲子阅读提高阅读能力


昨天晚上,正在与家人聊天时,言一不愿意了,因为到了他的睡前讲故事的时间了,只见他抱来几本书,说道:“妈妈不要说话,妈妈给我将故事。”然后我笑着说:“好吧!我们开始讲故事吧!”

每天临睡前给言一念半小时左右的书,这已经是彼此之间的习惯了。言一喜欢听我时而舒缓,时而夸张的语言和表情。我呢,则喜欢看他认真听故事的神态,时而微笑,时而点头,时而点头,时而掺和一些他自己的所思所想。

这种习惯已经保持一段时间了,日积月累,言一现在对他的好多故事的内容。都非常清楚,在将这本书的时候他能够告诉你另一本书上也有相干的内容,生活中的一些事情,他也能与书中所讲的道理很好地联系起来。

我希望自己的孩子今后能够养成一个自觉的阅读习惯,所以与言一的亲子阅读我会继续进行下去。

首先(),在给言一讲故事的时候,我会逐渐增加故事中体温的难度。这样,一方面可以训练他的记忆能力和思维能力;另一方面,也能让他的语言表达能力有所提高,慢慢地就能让言一试着自己叙述故事内容了。

阅读不能脱离生活,所以日常生活中的一点一滴也是提高阅读能力的好方法,比如经常留意一些报刊、宣传册子、海报等。

宝宝早期阅读与识字


早期阅读就是看图识物吗

Q :看到前面几个妈妈的问题。我们接下来请高老师谈一谈,阅读的目的。 我在网上也看到很多妈妈认为早期阅读就是早期看图识物,识字,妈妈一个一个指给孩子,孩子认识了,会找出正确的图片,认为这是阅读, 我们听听高老师的观点.。

A:早期的看图识物从广义来讲是阅读,但是阅读并不是给孩子看着图指认这样简单的事情。 其实,阅读是一个非常广义的概念,当我们看到文字,图片,理解传递给我们信息的时候,这就是阅读。通过图片学习一些间接的经验,但是我们应该更多的强调通过图书传递给我们的信息,让宝宝能够吸收到多少信息。

有些孩子读书的结果,并不是我们家长事先设定的一个结果,所以,家长应该给孩子提供过多的,给孩子丰富的知识。 更多是现在的多媒体的摄入,很多成人对于读书都已经不习惯了,虽然认识字,但是阅读的时候会串行啊,漏字啊等等的。

所以,尽管今天是世界儿童读书日,我们不管是不是从任何角度讲,读书都是一个应该一直强调并且延续下去的事情。

阅读就是要认识更多的字吗

Q :老师好 :我儿子刚六岁了,认识一些字儿,读故事的时候 我总是让他和我一起读,他认识的字儿他读,不认识的字儿我读,这个方法可行吗?另外,他好像不热衷于这个方法,总是不耐烦地说:“我不认识 你给我读”。怎样激发他独立阅读的习惯啊?他小时候不认识字儿的时候,倒是很爱看书,现在不知是不是因为讨厌我让他看字读故事,反正都不太看书了,只是迷电视,谢谢了 。

A :其实妈妈分析的已经很详细了,我的分析和您差不多,现在妈妈更多的是把阅读放在了认字上面。 阅读过程中一定是要识字的,如果不认识字,那么孩子永远不会阅读。但是并不是阅读的全部。 在阅读中让孩子识字,阅读,听得懂,这些都是阅读的目标。而孩子现在仅仅是记忆读书,而不是识字读书,孩子在说话的时候能够指读文字,渐渐的会把文字和发音联系起来。 很多家长想现在和孩子亲子共读两年到三年,以后孩子自己阅读好啦,就不需要烦我再来读了。其实不是这样的,孩子将来上小学了, 家长和孩子还可以一起阅读的话,那么孩子的进步您一定会看得到的。

什么时候开始早期阅读


专家的建议是:从9~12个月开始。同时,对于孩子阅读的引导,要根据幼儿身心发展的特点而进行,切不能操之过急。

第一步:玩书(9个月-2岁)

阅读特点及对策:

9个月~2岁的宝宝活泼好动,把书作为玩具,喜欢撕书、咬书、玩书,父母不必干涉他或要求他。这一阶段是宝宝的前阅读时期和语言的萌芽期,父母的任务就是让孩子对书感兴趣,让他喜欢书,因此宝宝要怎么翻、怎么看、怎么玩,都随他。

适合的图书:

1、塑料的洗澡书,这种书可以让孩子在洗澡时边玩边看。

2、布书,也是不易撕坏的,比较适合这个阶段的宝宝。

3、立体书,可以展开成立体模型的玩具书,可引起孩子的兴趣和好奇心,激发孩子的想象力和动手能力。

4、毛毛书,通过孩子的触觉来认知,并引发阅读的兴趣。

小编推荐阅读方法:

1、爱的氛围里来阅读

当你抱着孩子念一本书或哼唱一段童谣时,温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神,不仅是宝宝能感受到你深深的爱,更能在这种爱的气氛中,对阅读活动本身产生兴趣。

2、同向阅读法,这是一种很好的亲子阅读方法。建议妈妈将宝宝放在膝盖上,把宝宝抱在怀里,一起来阅读,时间最好是10~15分钟。比如念儿歌:“小兔子过桥,跳跳。小螃蟹过桥,横着爬。小袋鼠过桥,抱抱。”妈妈可以根据节奏提起、放下自己的脚跟,有节奏地做肢体动作,来增强阅读的趣味性。

第二步:认知阅读(2-3岁)

阅读特点及对策:

这一阶段的宝宝会简单的命名,并开始认知生活中的各种事物,他常常说话时伴有动作,喜欢让爸爸妈妈读故事给他听。此时,妈妈一方面可以用卡片、拼音等手段来教孩子进行名词的学习,另一方面用讲故事或对话的方式读给宝宝听,注意要一个字一个字慢慢地读。

适合的图书:

图画完整、真实、亲切,语言感性、上口,内容生动有趣的各种认知、童话书都很适合。“图大、字少”是这一时期选书的原则。

小编推荐阅读方法:

1、善用身体语言

和孩子进行亲子阅读时,不要忽视身体语言的利用。模仿是孩子学习的主要方式,父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言来表演给孩子看,孩子在模仿的过程中更好地理解书中的内容,并能激发他的想象力。

2、睡前阅读是最佳时机

幼儿在睡前的浅睡眠时期最容易进行无意识的记忆,睡前的阅读时期一定要把握。

3、父母分工,共助亲子阅读

亲子阅读不仅仅是母亲的事情,只有父母通力合作,做好分工,才能达到事半功倍的效果。由于特质的不同,母亲比较适合给孩子念亲子故事、儿歌、童话;父亲比较适合与孩子一起做游戏、讲寓言故事、成语故事。

第三步:分享阅读(3-6岁)

阅读特点和对策:

这时宝宝已经有了自己的喜好,不太喜欢父母照着书上的内容从头到尾阅读,而是喜欢爸爸妈妈阅读自己感兴趣的内容。这一时期父母伴随孩子进行分享阅读是个不错的方法。

亲子阅读能促进孩子自主阅读


人与书并不是先天相互吸引的,必须有媒介——父母、教师、图书馆管理员等将书带到孩子的世界。调查显示,0--8周岁的孩子最喜欢的阅读方式是“家长陪孩子一起读书”。然而,许多父母担心这种阅读方式会让孩子产生阅读依赖,并影响他们的自主阅读。其实,父母的这种担心是多虑的。父母多给孩子读书,能从多个角度促进孩子未来的自主阅读。

随着亲子阅读受到越来越多的重视,质疑声也随之而来,亲子阅读是否会影响孩子的自主阅读呢?正在读小学三年级的和和的经历或许能给出答案。

爸爸妈妈从和和婴儿时期开始就读书给他听,上小学后,有时爸爸妈妈让和和自己读,但和和会赖着爸爸妈妈读。这时,和和不是不会读,而是想享受爸爸妈妈为他读书的温暖感觉。

到了二年级,和和迷上了漫画书,《昆虫世界历险记》、《丁丁历险记》、《名侦探柯南》、《航海王》、《终级米迷》等都让和和着迷。而爸爸妈妈显然没有和和爱读和会读漫画书,自然而然和和就不依赖父母读书给他听了,那不过瘾。

到了三年级,和和在兴趣的驱使下,慢慢地读起了《老鼠记者》、《了不起的狐狸爸爸》、《狗来了》等,这时,他还会时不时地要爸爸妈妈为他读一段,他也会应爸爸妈妈的要求为大家读一段。此时,谁为谁读不再是因为谁不会读,而是因为这种互相朗读是家人之间一种亲情的交流,一种全家参与的休闲娱乐方式,一种家庭的阅读仪式。

和和的故事告诉我们,亲子阅读能够对孩子的自主阅读带来积极影响。美国国家阅读委员会把为孩子朗读描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”,详细说来,这种积极影响至少可以体现在以下5个方面:

帮助孩子爱上阅读很少有孩子会主动喜欢上阅读,通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。当你读书给孩子听时,就好像为他们开启了一扇神秘之门,鼓励他们勇敢地探索未知的领域。

增进亲子间的亲密关系经常听到熟悉的读书声,孩子会从中感受到父母的关爱,会将阅读与愉悦联系在一起。于是,孩子会更爱爸爸妈妈,也更有安全感。

帮助孩子更好地积累词汇分别统计与孩子日常生活交流和为孩子阅读时涉及的词汇可以发现,孩子在父母的朗读中,可以听到更多在日常交流中不常用的词汇。吉姆·崔利斯在《朗读手册》中提到,“家长向孩子灌输文字以及文字的发音到孩子的耳朵里,这些字传输到耳朵之后,会形成一种听得懂的词汇,像储水池一般地储存在记忆里。如果所传输的词汇多到一定程度后,这个储水池会开始满出来,也就是将听得懂的词汇转换成可以说出来、写出来及阅读书籍的词汇,这些都是根源于听得懂的词汇而来。”因此,听觉词汇是语言的储藏库,能同时丰富口头词汇、阅读词汇和书面词汇。词汇量越大,读起书来越容易理解,对孩子以后学习自主阅读也有很大帮助。

帮助孩子积累基本的阅读素养儿童早期主要的学习方法就是模仿,早期的亲子阅读也是一种模仿经验,趁孩子还小的时候朗读给他听,让他想模仿,让他在模仿中自然而然地学习到一些基本的阅读策略。此外,背景知识也是提高阅读理解的重要工具,读书给孩子听能建立孩子的必备知识,引导他们迈上成功的阅读之旅。

提高孩子的听觉能力进而提高阅读素养研究儿童听力的专家指出,通常孩子13岁前听力比阅读能力强。因此,孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事,却无法自己看懂故事书。而给孩子读书可以丰富孩子的听觉经验,在自主阅读之前,先能听懂内容,当他们开始自主阅读时,自然而然就驾轻就熟了。

下面要提到这样一个案例:天天的父母都是博士,爸爸妈妈爱读书,天天也爱读书。可是爸爸妈妈自己读自己的,天天也只得自己读。天天4岁就认识1500个汉字了,读了很多书。到了5岁,老师和家长都发现天天有点儿问题了,心里什么都明白,就是不与人交流。书,照例读,着迷地读,却是自己躲在一边读。这个沉重的案例告诉我们,不必着急让孩子自主阅读,读书给孩子的过程更是陪着孩子一起长大、联络感情的过程。就像和和一样,到了一定时候,孩子自然而然就要求自主阅读了,这样的孩子没有了心理的分离焦虑,一定会成长得更加健康。

人生是一次漫长的旅行,不必太在意起跑线上的输赢,孩子们应按照自己的规律成长。父母要做的就是根据心理发展规律去陪伴他们,帮助孩子养成各种有益的生活和学习习惯。阅读也是一样,不要因为计较在起跑线上的输赢过早地让孩子进行自主阅读,在恰当时候给予正确引导才能帮助他们提高阅读能力。

当然,在给孩子读书时需要适当做些准备,比如,可以告诉孩子你正好有点儿事,让孩子自己读一会儿(即使只是翻翻书、看看图画也可以),给孩子提供充足的练习自主阅读的机会。

同时,要以宽容之心、智慧之心期待他们的成长,切忌与别的孩子进行攀比,以免比得自己着急,比得孩子丧失信心或沾沾自喜。一定要比赛吗?不必,让孩子做最好的自己就行。

关于早期阅读的几点思索


由于正规的阅读教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果。(布兰?维尔,1994)

(2)婴幼儿在集体环境中学习阅读,可以与同伴一起分享早期集体阅读的快乐,从而提高他们参与阅读的积极性。

(3)在适合婴幼儿的集体阅读活动中,教师能够通过观察比较,发现某些婴幼儿阅读的特别需要,以便提供及时、恰当的帮助。(莫拉,1986)

二、早期阅读等同于早期识字吗?

在早期阅读问题上,早期识字问题历来是不可回避的敏感问题。在学前期开展早期阅读有否可能性和必要性?它与早期识字的关系如何?历来是幼教同仁持有争议的一个话题。不乏反对者,也有赞成者。反对者认为:所谓早期阅读实际上就是早期识字,把小学读写任务提前至托儿所、幼儿园,它加重了儿童的负担与压力,甚至助长婴幼儿的厌学情绪。也有人认为:早期阅读主要是提高婴幼儿看图说话的能力,换言之也就是提供婴幼儿视觉识别并训练口头语言表达能力,应该避免出现文字识别现象。因为汉字是一种象形文字,并被认为是世界上最难的文字,孩子是很难学习与掌握的。孩子先学说话,大了以后再教他认字读书。苦孩子尚不会几句话,父母或成人是断然不会教他识字的。赞成者认为:早期识字势在必行、因为婴幼儿已经具备识字的生理、心理机制,心理学家的实验也证明,婴儿在没开口说话之前,能够教会他们认识和分辨约200个汉字。

对于这一问题,我们的观点是,早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。基于这种认识,我们认为识字是学习书面语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容与方式,有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的,大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。但是,有些老师在组织婴幼儿早期阅读活动中故意回避文字的接触是愚蠢的做法。换言之,早期阅读决不等同于早期识字。

三、早期阅读应何时开始?

心理学家的研究发现,两个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案,而且对诸如人脸、靶心图等既和谐又相对复杂的图形尤为偏爱。此外,婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了。看来,幼小的婴儿具有一个模式化的、有组织的视觉世界,之所以能够进行如此精细复杂的分别,

并非因为他们具有对图案或面孔的特征进行这样那样分析比较的才能

早期阅读:心智成长的关键


观点10-3岁宝宝的阅读目的,不是阅读的内容本身而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏,给予宝宝脑部的良性刺激,促使宝宝大脑皮层神经细胞分支在这种刺激下更好地发育。这一时期的宝宝并不能真正理解阅读“为什么”,对他来说知道阅读“是什么”就够了。在阅读基础上成长的孩子有很强的铭记和辨别力,情感稳定,更容易被外部世界肯定和认同,也更容易受到关爱。早期阅读给0-3岁婴幼儿从生理上创造了安全成长的条件。

论据:人的脑细胞有140亿个之多,刚出生的婴儿却犹如白纸状态。一些科研报告证明:将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。脑细胞互相缠结恰好发生在0-3岁。在这一时期,外部色彩、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大脑皮层的脑神经细胞的缠结。

观点2早期阅读的主题是图和声音。图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径。图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。

论据:一个人的成长过程是认识外部世界、完善内心世界的生命过程。这个过程靠直接经验和间接经验的获得来成熟和发展

对于宝宝来说,直接经验可以从养育的环境中获得。由于这个时期的宝宝还不识字,图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径,图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。我们也称这一时期为读图的年龄段。

观点3亲切反复的阅读,让婴儿受到外部世界给予的回应。新生儿除了哭声之外,还会发出“啊——啊——”的呢喃之语,心理学家认为这种呢喃之语(包括哭声和笑声)是婴儿表达自己意思的“信号”。如果有人积极回应,婴儿发信号的积极性会大幅度提高。母亲能与婴儿用有节奏、温柔的语言进行交谈,再用手抚摸或摇动他,婴儿将更愉快地发出“信号”。

阅读,从家长开始《快乐阅读,幸福成长》的早期阅读公益报告会


昨天到淮海堂聆听了来自台湾的邱德懿老师的《快乐阅读,幸福成长》的早期阅读公益报告会,报告很精彩,在互动和具体的实例中,邱老师的温文尔雅、谦逊有礼、高度的热情和责任感赢得了阵阵的掌声。聆听报告的大多是幼儿园的家长和老师,还有部分小学的老师们。尽管听报告的人没有预期的多,我也相信,邱老师的努力推广像一颗种子种在了徐州这片土地上。

?说到邱德懿老师本人,大家可能比较陌生,但是对于她推广的绘本,很多家长和孩子是很熟悉的,《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等绘本能够源源不断地走进孩子们的阅读世界,邱老师功不可没,值得尊敬,让孩子们爱读书、读好书,塑造孩子们的精神世界,这是非常有价值的积善行德的事情。

?这几年对于读书的大力提倡,家长们普遍对孩子读书重视起来了,大人孩子都能意识到读书是好事,读书很重要,这是很好的发展势头,令人欣慰!但是,也有相当一部分愚昧糊涂的家长,只想着孩子的吃喝等身体方面的照顾,而忽略了精神上的给养,令人遗憾!家长的素质不提高,孩子的素质就很难上一个层次,就算家长们把所有的钱都贴补在孩子的小课上,也不过是收效甚微甚至有害无益。听了报告,我思考一下,有这两点想法:

?首先,家长自己要爱读书。

?我们中国人的读书量少得可怜,以前少,现在更少,这也是为什么许多人愚昧无知的主要原因之一,而更可悲的是很多人看不到这一点,不把精力放在读书学习上,而把精力更多的放到挣钱享乐上,周围的人不读书的现象比比皆是,闲余的时间做什么?大多处在“读图”的状态——玩手机、玩游戏、上网聊天等等,iPad更是满足了人们的需要,随时随地在网络畅游,即便是在网上读书的量有所增加,但是能够静下心来踏踏实实读书的人也越来越少了,公交车站、电梯里、卫生间……哪怕只有一点时间,也不甘寂寞,习惯地摆弄手机看看有没有短信,或者利用电脑打发时间,信息时代带来了很多益处,但是过度依赖电子产品而习惯了“快生活”,读书的空间就越来越少,慢节奏享受书籍的生活也离人们越来越远,浮躁之风盛也。

?做一个安静的爱读书的家长,这对很多人来说是根本做不到的,不用做调查,让学生写一写爸爸妈妈的爱好,“爱读书”的家长一定少得可怜,而一个整日面对电脑的家长呵斥孩子“你怎么不喜欢读书”“你给我读书去”,这对培养孩子读书兴趣毫无作用。培养孩子亲近书本最重要的一点就是“家长做给孩子看”,家长表现出对书的浓厚兴趣,陶醉的姿态是对孩子最好的教育。朱永新教授谈到教育儿子时说:“我很忙,没有时间问他,但是,我能保证在家里,他看到我的时候,我都是在读书学习的,这一点大大地影响了他。”我和很多朋友、家长交往后发现:改变成人的想法和习惯非常难,他们的顽固程度坚不可摧,尤其是学生时代没有养成读书的习惯,现在又沉醉在“读图”中,想把他们拽回来,很不容易!但是我还是希望会有明智的人能够看到这一点,会有负责任的家长明白这个道理,迫使自己渐渐走上读书之路,营造书香家庭,在浓重的书香氛围中培养一个爱读书的孩子。

?其次,家长要爱给孩子读书。

?这就是“亲子共读”了,每带一个班级,我都要布置家长给孩子读书,家长最初的反应常常是:“啊?我读给他听?”经过反复培训和讲解,不少家长是能够做到的。已经毕业的一个孩子非常任性,不懂事理,从三年级开始,他爸爸妈妈给他读书,坚持下来,孩子的变化是看得见的,到了高年级,他完全成了小书虫,知书达理、文雅懂事。他妈妈说:“刘老师,您知道吗?每天晚上我们三人一起读书,家的气氛特别好,我们都特别享受。”

相对西方国家,他们对亲子共读的重视程度要比我们高得多,《朗读手册》为我们打开一扇窗,让更多的家庭走进了亲子共读的美好时光。我上师范的时候,看过一部美国电影,妈妈和孩子共读的美好场景打动了我,工作后在报纸上看到一位国外的专家说“每天给孩子读书半小时,孩子会很聪明”。从那时起,我就决定,等我将来有了孩子,我也要给她读书。女儿还在腹中时,我就给她订阅了适合0——3岁读的杂志和年轻妈妈读的杂志,两个多月开始听磁带故事,我带她看《婴儿世界》,小小的娃娃一看到美丽的图片就咧着嘴笑个不停,有一张照片是她四个月时握着书照下来的,有模有样哦!每天和女儿一起读书成了我们最享受的时光,生病去打针也是女儿喜欢的,那意味着妈妈要给她读大量的故事了。去旅游、等车、聚餐……我的包里永远会放着一本她能读的书,有了书,我们俩在哪里都不会感到无聊和寂寞。就这样一直读到四年级,她就不再让我读了,嫌我读得慢,耽误她的时间,唉,本来打算读到六年级的,很难忘的共读岁月!

?家长给孩子读书,我觉得要注意三点:一是坚持,我觉得家长每天最重要的任务不是给孩子做吃的,让他别饿着、别冻着,而是坚持给孩子读书,这需要长期做下去,读书的益处短期看不出来,但是“量的积累一定会带来质的变化”,每天的阅读,孩子的精神成长是看不见的,是飞速的、惊人的。如果家长三天打鱼两天晒网,懒惰散漫,用工作忙没时间来做借口,我只能遗憾地说这是一位“拎不清”的、不负责任的家长了,等到人家的孩子各方面都比自己孩子优秀的时候,就不要羡慕嫉妒恨了;二是享受,和孩子一起读书,不仅仅是功利地让孩子“学到什么”,而是陶冶情感、积累感受、丰富底蕴、提升能力,家长的坚持让孩子看到“书是个好东西”“读书是一种生存状态”,最重要的是每日的共读,家长声情并茂地朗读,不是把读书当成应付,而是把朗读当成“享受”,是在向孩子传达“爸爸妈妈很爱你”“爸爸妈妈很喜欢和你在一起”,亲子感情在美好的气氛越来越深,孩子在爱和智慧中长大,一定会拥有良好的个性,会拥有幸福的人生。三是越早越好,每个年龄都有可读的书,针对孩子的年龄选择适合孩子成长的书籍,耐心陪着孩子在读书中成长,孩子就会汲取丰富的营养,健康快乐地成长起来。错过了固然遗憾,但是“当下开始、绝不嫌迟”也是很好地弥补,在父母亲积极的态度、正向的影响下,孩子也能够很快爱上读书。

?读书,从家长开始,自己爱读书,也爱给孩子读书。对自己、对孩子、对家庭、对社会都是大有益处啊!

亲子阅读的体验


我女儿今年9岁了,从她2岁开始,我就经常和她在一起阅读,从最开始的简单绘本,到童话故事,涉及的范围很广,包括儿童成长,健康,心理,预防伤害,交友,亲人,甚至包括有关死亡的,虽然大部分的书籍都是我选的,但我女儿还是蛮喜欢读的,她最喜欢躺在我的怀里,听我用不正宗的普通话朗读。

经过这7年多的亲子阅读,你一定会认为我女儿非常爱看书,经常手不释卷,哈哈哈,然而并没有,书籍只不过成为她生活中的一小部分,虽然重要,但不是全部。关于亲子阅读,我有些体会,这里总结一下,供有孩子的父母参考。

1.给孩子创造良好宽容自由的读书氛围

阅读不止是孩子的事,也是大人生活的一部分,如果作为父母都没有阅读的习惯,整天看手机,看电视,沉迷游戏,而要求孩子去读书,那么亲子阅读就无从谈起了。父母是孩子榜样,是人生第一个老师,起着至关重要的示范作用。大人做不到的事情,要求一个孩子去做到,就是对孩子粗暴和不尊重,培养孩子的读书习惯,无异于缘木求鱼。

让书籍成为孩子生活的一部分,想读的时候,随时随地可以拿起来就读。无须刻意去强调,去叮嘱,反复地唠叨,并不会让还孩子喜欢上读书,甚至相反。不想读,不喜欢读,也不要批评,鼓励为主,引导为主;爱读书,也无需炫耀,读书应该像呼吸一样,自然而然地进行,你应该不会炫耀自己的“呼吸”吧,这是多么平常的事。

可以在家里很多地方放书,并不局限一定在书房,可以在孩子觉得方便的地方能看到书籍,方便阅读,哪怕在厕所里也无所谓。降低阅读的门槛,提供方便,让阅读在生活中随意地出现,而不是那么严肃、认真的事,享受随时随地阅读的快乐和自由,而不是被父母约束下,要求下,强迫下去阅读,失去阅读的乐趣。

如果阅读不自由,还不如不读,去干些别的有趣的事。

2.让孩子有选择自己喜欢书籍的自由

当孩子还小的时候,不知道如何选择的时候,可以选择孩子比较容易喜欢的绘本,那些有趣的图画,简单的文字,把孩子带进了奇妙、生动、乐趣无穷的阅读世界。

孩子大一点,认字了,可以在大人的指导下,去选择一些他们喜欢的书籍。尽可能尊重他们的兴趣爱好。有些书籍可能在大人眼里,没有那么强所谓的“教育意义”,没有那么多的知识性。只要不是宣扬暴力、血腥、色情等对孩子身心不健康,让孩子无法正确去判断是非的书籍,都可以让孩子去选择,比如小孩子喜欢的卡通书。

孩子总会长大,他们每个阶段喜欢的书籍必然会变化的,我不担心她会一直阅读,在大人看来比较低幼的读物。

在书籍的选择上,我有个倾向,尽量不选择所谓传统文化和国学之类的书籍,不是说这些书籍不好,而是我觉得我的孩子,特别是零零后的这一代,更应该关注未来,更应该关注当今世界和现代文明,人类的文明总在阔步向前,不能老从故纸堆里发现未来。

此外,我并不排斥电子阅读,我相信电子阅读会成为主流的阅读方式。只是要控制孩子使用电子阅读的时间,避免对眼睛的伤害。

重要的是阅读本身,过分强调知识性,过分强调有用,都是比较功利的想法,享受阅读的乐趣最重要,为了某个功利的目标去阅读,必然会降低阅读的兴趣。阅读不是为了写好作文,不是为了成绩,就是享受安静和书籍在一起的安静时光,通过书籍去这个角度,去看待我们这个世界和生活。

阅读并不是炫耀自己比别人懂的多,炫耀自己学识比别人丰富,阅读是让我们对这个世界多了一个维度的感知,多了角度去理解他人、了解生活,洞察生命的意义,对这个纷繁复杂的世界,有了更多理性的判断。

3.亲子阅读,重点强调的是“亲子”,是陪伴,而阅读是陪伴的一种方式

亲子间共度一段阅读时光,增强了彼此的感情,是一种无声亦有声的交流。躺在妈妈或爸爸的怀里,郎朗的读书声,一段段优美的文字,一幅幅其乐无穷的图画,亲子俩徜徉在文字的海洋里,这是多么的幸福,在这种氛围下,滋养出来的阅读习惯,相信会让孩子受用终身的。

融洽亲子阅读,不会强迫孩子去悟出什么道理,不需要孩子去总结中心思想,不需要刻意收集什么美丽的词汇,只需要体会阅读之美,亲子之情。

我相信,从阅读到写作,是一个自然的过程,过于的刻意,反而很难让孩子写出真情实感的文章,孩子的成长是循序渐进,而作为父母就是提供宽容、良好的环境,静待花开。

在愉快的亲子阅读氛围下培养的阅读习惯,或让孩子在平时的阅读中,体会文字之美,视野会变得越来越开阔,内心感受也越来越丰富,这样在写作文的时候,就不会言之无物,缺乏真情实感了。被亲情温暖的内心,被文学之美感染的心灵,笔下写出的文字会越来越生动、优美。

相信孩子成长的力量,相信孩子是颗有无穷生命力的种子,在宽容、宽松、自由、温暖的氛围里,自己发芽,自己成长,也让孩子这样氛围里去体验阅读的美和快乐。

亲子阅读是什么?


当今社会,亲子阅读已经被很大一部分的准家长们所认可和推崇。相信很多家长都有一个相同的问题,如何科学有效的和孩子一起阅读呢?父母应如何正确选择孩子阅读的书籍呢?亲子阅读有什么需要特别注意的事项?准父母们快来一探究竟吧!

什么是亲子阅读

亲子阅读,就是父母与孩子一起阅读。孩子和父母通过书和阅读建立联系,增进沟通,丰富孩子的课外阅读。宝宝与父母一起阅读,可以共同汲取知识,共同进步,孩子与父母的沟通增加了,感情也会递增,可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读,可以让孩子更勇敢、有自信、对知识的渴望,最后收获快乐的果实。

亲子阅读的好处

关键期:

3-6岁是父母培养儿童阅读的最佳时期。这一时期儿童的语言能力开始慢慢形成,孩子开始接受新的知识,认识他们眼中的社会,所以父母要有效利用这一时期,充分培养孩子的阅读能力。当然从孩子出生开始,就可以适当阅读,但是要慢慢培养,不可过分要求,太心急。

好处:

1.亲子阅读可以有效培养孩子阅读的兴趣,锻炼他们的口才和表述能力,拓宽他们的眼界,培养他们的情操,让读书成为孩子的爱好和习惯。

2.亲子阅读可以培养孩子独自思考的能力,锻炼他们的思维,是一种自主性的学习,在小时候就奠定了基础,对以后的学习和成长有很大的帮助。

3.亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流,体会到他们对自己的亲情和爱,感受到母爱和父爱的伟大,对自己的关心和爱护,这对宝宝的心理健康很重要。

4.亲子阅读可以通过很多方面开发孩子的脑力。阅读不但可以增加阅读方面的能力,还可以全方位的激发孩子的各方面能力,更重要的是,它起着启蒙的作用。

5.亲子阅读可以促进思想乃至心灵上的交流,产生共鸣,从小培养,到长大后,孩子会更愿意与父母分享自己的思想,更愿意交流。

亲子阅读的现状

1.对亲子阅读的理解有偏差

有研究结果表明,不到一成的父母认为亲子阅读只对学龄前的儿童有效果,孩子上学念书以后,会自己学习,所以父母不应该陪伴,不然会造成过度依赖父母。因此大多数父母在孩子上小学前会一直和孩子一起阅读,等孩子一毕业,父母的读的参与和热情就会大打折扣而逐渐消失。

2.读书的氛围和环境不够

现如今,大多数人讲究装修的好看和高贵,华而不实。而书房则过多的起着装饰的作用,缺乏实用性,导致孩子不能安静的学习,所以家长为孩子创造一个安静舒服、光线充足的阅读环境非常重要。可以选择一个采光很好的位置,摆放一张书桌和一个孩子够得着的小书架,供孩子自己选择和阅读,尽量营造一个轻松安静的氛围,孩子会更有兴趣阅读。

3.阅读材料的选择不科学

父母为孩子挑选阅读的书籍,应该根据孩子的喜好和需求,还应挑选这个年龄段孩子可以看得懂的书籍,不要以为可以无限地开发孩子的智力,而盲目选购过于专业的书籍。可以带儿童一起去选购,多听听孩子的想法,在这基础上,再自己判断可否购买。选择的书籍的范围不应局限于某个方面。

4.共读的时间不够

如今,随着世界的发展,科学的进步,人们的收入水平的提高,父母也不断增加对孩子的教育与能力培养的投入。报名各种课外班,学习奥数,舞蹈,乐器之类,培养各方面的能力。但是越来越少的父母能花费足够的时间与孩子一起阅读,有时候常常会被一些电子设备所取代。所以,父母每天应保证不少于10分钟的共读时间,与孩子一起进步。

5.父母共读的方法不科学

父母时常根据自己的心情来决定是否共读,导致了共读的不稳定性。有时候兴趣高涨,心情好时,会愿意花费时间和孩子一起读书,然而比较劳累或者没有兴致时,常常会出现拒绝与孩子一起阅读的情况。父母应多考虑到孩子的感受和情绪,尽量满足孩子的需求,应认识到共读是一个长期的不间断读书方式。只有坚持,才能收获共读带来的好处。

如何选择亲子阅读书籍

选择阅读书籍应根据宝宝的年龄划分:

1周岁前

1岁以前的婴儿还是懵懂时期,拿到什么就喜欢塞在嘴里,喜欢乱扔,所以应选择清洗方便和灭菌的无毒合成树脂或布制成的书籍。这些书籍也比较结实,不容易被撕破。这时期的婴儿对颜色的灵敏度很高,喜欢彩色的书籍,所以父母可以挑选那些文字不多。但是有很多鲜明的图案和插画的书籍,他们不但能培养孩子的语言水平,还可以引起婴儿的注意,增加他们的兴趣。

2周岁前

父母可以买一些耐翻阅的卡片式书籍给孩子,文字较少的儿歌类图书,或内容简单的童话书都是合适的选择。

3周岁前

3岁的宝宝已经有着不错的理解能力,对事物也有自己的认知,这时期应该尝试给孩子选择情节较丰富但容易理解的故事书,最好还有注释。开发孩子脑力和动手能力的图书或者启发性的书也是可以选择的。

3-6岁

这时期的孩子已经逐渐开始懂事,也有自己的思维了,对事物有着自己的想法。可以尝试着挑选较为复杂的书籍,百科全书等都是不错的选择。

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