评课稿:早期阅读

大家好！

很高兴今天能有机会跟大家在一起分享庞老师的这个早期阅读活动，下面我就这个教学活动做一下简单的点评。纯属个人观点，不当之处还请大家多指教。

好奇、好问是孩子的特点，也是激发学习动机的原动力。“为什么我不能？”这个阅读材料，借助孩子所熟悉的动物表现的游、抓、吃、吹、踩、飞等动作，以动物的口吻提出了一系列的“为什么”，虽然图书中没有给出现成的答案，却引导着孩子在带有节奏感的连环发问中，发现动物之间的差异，这种舍弃灌输答案的模式，留给孩子独立思考的空间，也是这个教材最吸引人的地方。庞老师通过四个环节来带领幼儿阅读这本书，领略了这本书的魅力。

（一）导入引出主角。通过唤起幼儿对动物习性的认识经验，为幼儿看图学说作铺垫。解决了句式的后半句。同时通过生动的动物形象激发幼儿对活动的兴趣，通过问号图片，自然引出故事：为什么我不能。 yJS21.COm

（二）引导幼儿学习按图片讲述。教师在每幅图片上都有一个侧重点，让幼儿在重复中学习，又不显得单调。教师从扶到半扶到放，让幼儿从倾听，到理解，到迁移运用，教师不断扩展幼儿学习的空间。

（三）幼儿自主阅读。让幼儿在习得讲述的方法和经验后进行迁移和巩固练习，教师充分相信孩子，给孩子自主学习的空间与时间，并根据孩子的能力，通过个别指导，让每个幼儿在原有水平上获得发展与提高。

（四）集体阅读，完整讲述。生生互动，再一次巩固按图讲述的能力，通过讲给老师听，进一步激发孩子展示与表现的欲望。同时也让孩子感受文字与图画间的对应关系。

总的来说，庞老师的活动有以下两个亮点：

一：在平实中体现智慧

选择课程安排中的一个内容，选用大小图书阅读的方法，简单而实用。但书中小图片的利用，让幼儿听一听（听听小鸟是怎么问的？），摆一摆（少了什么？谁来送回家？），说一说（我们也来学学小猫问问妈妈），理解书中小问号（问问为什么）和对话框（泡泡对着谁就是谁在说话）等这些阅读的元素，学说“为什么我不能……象……一样”的句式，却彰显了老师的智慧，使小班的孩子有兴趣学习，又易于接受，看似简单又不简单。

二：在严谨中体现自主

在活动的第二个环节，老师把书翻到第一页的时候，让幼儿倾听感受句式结构，理解对话框的含义，第二第三页老师利用关键词引导幼儿看图讲述，第四幅图请幼儿个别讲述，最后让幼儿自主阅读，从听到集体讲到个别讲，在教学环节上层层递进，教师从扶——半扶——放，让幼儿“跳一跳，摘到苹果”，提高了小班幼儿的阅读能力。

特别值得一提的是，老师在活动中有意识地引导幼儿一页一页翻书，按顺序观察图片讲述，同伴之间互相学习。这些阅读习惯方面的要求老师都是通过隐性地提示和示范让幼儿来习得并养成，如老师通过“把书宝宝放在自己的小桌子上”“用手指着小图片”“书宝宝睡觉”等形象的语言，来帮助幼儿掌握阅读方法，提高阅读能力，养成阅读习惯，做到了教育无痕。

当然，每个教学活动都不可能是完美的。在活动中，我们总会找到这样那样的遗憾。比如：老师对幼儿回答的及时有效的反馈，教师在课堂中随机调整的能力等等。正是这些遗憾和不足，使我们有不断研讨，不断反思的动力，也才会使我们能不断地提高和进步。

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说课评课:中班早期阅读活动《大灰狼娶新娘》

为了迎接市举行的有关早期阅读的比赛活动，我们幼儿园也正风风火火地开展着园级的参赛课选拔赛。我们中班组推荐的是吴雪玲老师的中班活动《大灰狼娶新娘》。早期阅读，对我来说，很是茫然，总觉得有很是多的不解困扰着我。早期阅读，对我来说，是我接下去得向其他有经验的老师努力学习的方向，早期阅读，对我来说着实是一种新的挑战。当吴老师把自己想要上的早期阅读课拿给我们看的时候，我们都被故事的诙谐与幽默深深吸引住了。觉得这是一堂有的上、上得出的活动。大家一致认为，选材十分重要，如：适合幼儿的年龄特点；故事的趣味性；蕴含的教育价值等。初步选定了活动，吴老师就着手准备起来。说句实话，我很是佩服吴老师的那一股“劲”，她给我的一印象是：特别会“想”。无论是活动的方方面面，她都会考虑得很是周到，这点我要好好向她学习。二印象是：特别会“做”。她做的教学具，简单又实用，卖相又好，实在，也是我学习的另一方面。一切准备就绪，我们在教研组中开始了磨课的过程。大家都知道，磨课是辛苦的，但是，大家在一起磨的过程中，我们会收获很多，执教的老师在磨中成长，听课的老师在学中领悟，同样，每一个人会为课堂中的点滴精彩而兴奋不已。

磨课，树立信心。

吴老师第一次磨课是对中1班的孩子，那一班的孩子比较活跃，很有个性。活动课下来，我们看出这堂《大灰狼娶新娘》很适合幼儿的年龄特点，诙谐幽默之中把孩子们的学习积极性牢牢抓住，教师教得轻松，孩子们学得快乐。初次的尝试，我们大家都有了信心，一定能上好这堂课。再精彩的活动课，难免有丝丝不足，我们教研组全体成员利用集体的智慧，互相碰撞出经验的火花，提出了一些改进的建议，有待于下次活动课时会有再次的惊喜。

2020幼儿园说课评课:指导幼儿进行早期阅读

幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能，拓展知识面。提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。因为幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要教师有目的的加以指导，才能使早期阅读活动真正发挥作用。

一、激发幼儿的阅读兴趣

教师应尽可能的为幼儿提供不同的阅读材料。如：大小不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等。另外，还可以放置一些小纸偶、头饰、各种不同的道具。在阅读区的周围墙壁上张贴一些图片、提示安静的标志来创设一个丰富、适宜的阅读环境。在幼儿阅读新书前，教师应向幼儿介绍新书的内容，促使他们有意识地去了解书中的人物、地点、事情的发展经过等情节，激发幼儿的阅读兴趣。

二、教师与幼儿一起阅读

在幼儿阅读的过程中，教师应不断地向幼儿提出一些思考问题，启发幼儿去仔细观察理解，改变幼儿自己阅读的无明确目的性。使幼儿通过自主地思考去理解故事的发生、发展、结束，以此来帮助幼儿理解文学作品的内容。

三、允许幼儿自由选择图书进行阅读

不同的幼儿对图书的喜好是不同的。从内容上说，有的喜欢传说故事；有的喜欢外国童话；有的喜欢动物世界；还有的喜欢科普知识。从形式上说，有的喜欢大图书；有的喜欢小图书；还有的喜欢布图书，因此我们应该允许幼儿自由选择图书，鼓励他们按自己的需要进行阅读。

四、启发幼儿边看边讲述图书内容

在边看边讲中，孩子们可以互相交流讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇，提高了语言表达能力和交往能力。

五、培养幼儿良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如：坐姿端正，一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的应及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。

小班早期阅读说课稿 苍蝇苍蝇快走开说课稿

小班早期阅读语言活动：《苍蝇苍蝇快走开》说课稿

说设计意图：

图书阅读是以贴近幼儿生活经验的图书、符号为基础，对其进行观察、理解，并注重在阅读中求理解、理解中提升阅读水平。该活动来自于于小班分享阅读绘本中，考虑到小班幼儿的有关学习和生活经验，在这个活动中，教师用一个小猪郊游的故事情景贯穿于活动的始终，整个活动的过程也是按事件发展的顺序逐幅进行，通过4只小猪不喜欢苍蝇的情景，观察画面上不同小猪的表情、动态与其他图画信息的关联，初步理解画面所表达的内容。

说活动目标：

1、引导幼儿学说短句“苍蝇，苍蝇，快走开，不要……”

2、仔细观察，理解不同小猪的表情、动态与画面上其他内容的关联。

本次活动目标结合小班幼儿的年龄特点，让小班幼儿学说短句“苍蝇，苍蝇，快走开，不要……”活动中孩子们的互动性比较强。通过画面上的内容来展现了故事内容，为后面的阅读做了良好的铺垫。

说活动重难点：能观察理解画面上不同小猪的表情、动态以及与其他画面内容的联系，能根据身体的各个部位进行问答游戏，学说短句

说活动准备：

小班幼儿是以形象直观的思维特点，所以在画面理解的内容上我采用了多媒体技术、苍蝇卡纸、真实的苍蝇拍以便幼儿在游戏中更加体验到游戏的快乐。

说活动过程：

(一)导入：

师：小猪一家快乐地生活在大森林里。一天，他们决定大家一起去野餐。此环节导入活动的设计，有利于吸引孩子的注意力为下面活动开展做了良好的铺垫。

（二）引导幼儿看画面讲述,学习理解画面所表达的内容。

出示图一：（播放ppt1）

看，他们来到了什么地方？在干什么呀？（他们在大树下休息，有的在吃汉堡、有的在看书、有的在睡觉、有的在跳舞、还有的在摘果子，它们一家玩的可开心了）

出示图二：（播放ppt2）

1、咦，吃汉堡的猪大哥怎么啦？（生气了）你从哪里看出来它生气了？它的表情怎样？它为什么会生气呀?（因为有苍蝇飞来了，苍蝇身上有细菌，很脏、很臭）

2、苍蝇在哪？让我们仔细找找，（苍蝇落在猪大哥的耳朵上）那它该怎么办？

这个环节的设计，孩子们大胆猜测的基础上，出示“赶”的图片---让孩子们学说短句”苍蝇，苍蝇，快走开不要落在我的耳朵上”。提问幼儿我们该怎么办？让孩子们学会了新词“赶”的动作。

出示图三：（播放ppt3）

看，猪大哥它在用力地扇动着耳朵,它想把苍蝇赶走，它会对苍蝇说什么

呢？

（点击喇叭按钮）刚才猪大哥用了什么办法把苍蝇赶跑了，我们也来学一学。苍蝇被赶走喽！（点击鼠标，苍蝇飞走了。）

出示图四：

1、苍蝇被赶走了，那它又会去哪儿？（播放ppt4）看，苍蝇又来到了什么地方？（来到了猪小弟的肚皮上）你觉得猪小弟开心吗？你是从哪里发现的？

2、猪小弟会怎么说呀？（引出苍蝇苍蝇快走开，不要落在我的肚子上）（点击鼠标，苍蝇飞走了。）

这个环节中，让孩子学说短句“苍蝇，苍蝇，快走开不要落在我的肚皮和耳朵上”。设计了音效，有助于故事的情节更加真实，让孩子们的兴趣更加集中。

出示图五：

1、猪妈妈玩累了,它躺在树底下呼呼呼地睡着大觉，可是这只苍蝇又嗡嗡嗡地飞了过来，这次它又会落在哪儿呢? （播放ppt5，点击鼠标，苍蝇飞进了。）

2、猪妈妈舒服吗？那它该怎么办？它会对苍蝇怎么说？（引出苍蝇苍蝇快走开，不要落在我的屁股上）（点击鼠标，苍蝇飞走了。）

出示图六：

1、苍蝇飞呀飞，忽然听到从旁边传来了优美的声音，（播放ppt6，点击喇叭按钮）

2、苍蝇又来到了猪妹妹的什么地方？（点击鼠标，苍蝇飞进了。）这时猪妹妹在干什么？你是从哪里看出来的？猪妹妹又会怎么说呀？（点击喇叭按钮）

刚才猪妹妹说的太轻了，还不能赶跑苍蝇，让我们一起来帮助她赶跑苍蝇。（引导幼儿一起学说：苍蝇苍蝇快走开，不要落在我的脚尖上）

出示图七：（播放ppt7）

1、苍蝇吓的赶紧逃跑了，它飞呀飞，又来到了谁的身边，猪爸爸在忙着做什么呀？它是怎么摘苹果的？

2、这次苍蝇又落在了什么地方？

3、苍蝇停在猪爸爸的鼻子上，猜猜猪爸爸会怎么样呢？鼻子痒痒了会怎么样？会打喷嚏。

出示图八：（播放ppt8）

真的，猪爸爸打了个大大的喷嚏，阿嚏---树上的苹果被震了一下,你猜会发生什么事？树底下的小猪又会怎么样?

出示图九：（播放ppt9）

那么多的苹果都掉下来了，猜猜会怎样？

在整个活动的设计中，结合了小班幼儿的年龄特点，整体将以PPT的形式呈现，直观、生动、简易操作，互动性强，激发了幼儿主动学习的愿望。还将问答儿歌的内容通过画面的形式展现出来，让幼儿自己发现、猜测，为后面的阅读做了一个铺垫，并融入了游戏这一环节，让幼儿根据已有的生活经验进行问答游戏，学说简单的短句，体验游戏的快乐。

（三）游戏“拍苍蝇”

教师手持苍蝇模型在幼儿周围飞来飞去，“这只苍蝇来到了我们的教室里，它落在了老师的什么地方？”飞到西来飞到东，苍蝇落下来了”教师将苍蝇模型落在幼儿的肩膀上，引导幼儿一起说“苍蝇，苍蝇，快走开不要落在我的肩膀上”（头发上、膝盖上等等）苍蝇终于飞走了，跟着老师一起去找找是不是飞到我们的操场上去了呢！

在游戏设计的环节中，让孩子们在阅读故事的环节后更有助于了解故事的内容。孩子们的兴趣很高，为活动目标做了良好的铺垫。

说活动延伸：

在活动的最后环节中，可以将绘本投入到区角活动中，继续让幼儿阅读、讲述。可引导幼儿说说生活中还有哪些昆虫也是害虫，知道它们的一些基本特征及生活习性，知道我们该怎么远离它们。

小班说课:早期阅读《变色蜗牛》

（一）教材分析

<<变色蜗牛>>是小班上学期早期阅读课,<<变色蜗牛>>选用了小朋友生活中比较熟悉又在平时常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水果的颜色变换身体颜色,所引出的故事,小班孩子对颜色认识还够,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

（二）教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。

2、能力上：积极参与故发展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

（三）教学重、难点目标中提到学会根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜测想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的认识,这样孩子在活动中理解了故事内容,又认识了几种水果,

物质上的准备,我给孩子们每人一本图书,让他们边看书边理解故事的发展情节.

（四）说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

（五）说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，慢慢引导幼儿根据色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

（六）说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说,猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、猜测法等学习方法。i.讨论谈话法：幼儿在讨论.猜测中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii.猜测法：幼儿在游戏中，边游戏边猜测故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

（七）活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1:听声音猜测是谁来了，引出课题，激发幼儿兴趣。2、鼓励幼儿用"第七天小蜗牛吃了什么,变成了一只什么颜色的蜗牛"讲述。3、完整讲述故事。

一:听声音猜测是哪个小动物，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小朋友们就大胆想象，是谁来了呢?他们的兴趣很快就被调动起来了。

b)在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、第一天小蜗牛吃了什么东西?身体变成了什么颜色？2、第二天小蜗牛又会吃什么,会变成什么颜色呢3、第二天过去了是第几天?蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢?那小蜗牛会变成什么颜色呢?这一环节通过提问、猜测，让幼儿在讨论、寻找中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平凡,所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小朋友后,小朋友会给他吃什么东西呢?小蜗牛会变成什么颜色的蜗牛了呢?这样一来.孩子们举手的热情更高了,回答问题也热烈了,虽然有的孩子回答的文不对题,但毕竟孩子在思考问题,在认真表现自己了,我就及时给予他们鼓励,给予他们肯定.

c)完整讲述故事。

这个环节其实我是在进行复述故事了，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去体会,第一天蜗牛吃了什么?他变成了什么颜色的蜗牛?第二天,他又吃了什么?又变成了什么颜色的了?第三天呢?直至到第七天他会变成什么颜色的蜗牛?你们觉得他还会变成什么颜色的蜗牛了呢?在这样一遍又一遍反复的提问下,孩子对故事已进一步的理解了.

大班阅读课：我做哥哥了评课稿

大班早期阅读：《我做哥哥了》评课稿

做哥哥姐姐的感觉很好，但也有无尽的烦恼。绘本《我做哥哥了》中的主人公野田就是这样一种矛盾的心里。它是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动，为了能让幼 儿在活动中大胆的想象与表现，用完整、优美的语言表达出自己的所思所想，该教师设计的整个活动，目标定位明确、层次分明，在培养孩子对画面内容的观察能 力、思维想象能力的同时，紧扣“建立书面语言和口头语言的联系”，引导幼儿通过图文匹配进行阅读，进一步提高孩子的阅读能力。

一、自主的阅读形式，点燃了阅读的火花

首先，在活动中幼儿人手一本书，这位幼儿的自主阅读创造了先决条件。其次，在第三环节教师留给孩子足够的自主阅读时间，孩子在宽松的阅读环境中充分与图互 动。紧接着，教师引领性的的提问，又使幼儿深度的思考，进一步理解画面的深层含义。从孩子们的回答和交流中，我们可以看出教师使用的这一策略完全符合幼儿 的现有水平，并能激发幼儿阅读的兴趣。

二、开放的提问设计，加强了不同层次的互动

在整个教学活动的提问设计上，教师都注重了一个开放性，例如：“野田带的好不好？”“好”或“不好”不是老师事先强加给孩子的，而是孩子们通过自己接下来 的阅读形成判断后的感受、理解和定位。这样开放式的引领方式，给孩子自主阅读和个性化理解的空间很大，而且在接下来的交流环节中引起了幼儿不同意见的碰 撞，大大提高了幼儿和幼儿之间、幼儿和图片之间、幼儿和老师之间的层层互动。

当然，在整个教学过程中也存在着一些不足的地方需要进一步的完善：首先，作为一个早期阅读活动，目标指向需明确，如果教师侧重点在看图理解，我觉得教师可 以将文字部分遮住。其次，作为一个语言活动，教师的语言功底是非常重要的，他不仅能调动幼儿的积极性，而且能使幼儿在无形中感受语言的魅力，但是在整个教 学活动中，教师对于幼儿的回应都只是停留在幼儿原有的水平上，或以简单的“这样呀”、“你觉得这样”来回应，可以看出教师的语言功底不是很好，建议教师在 这方面做好功课。

幼儿园中班阅读说课稿

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《幼儿园中班阅读说课稿》！

一、说课本

（一）课本阐发：

早期浏览《醒目的嘴巴》选自五大范畴中班放学期说话运动。早期浏览是依附转变着的颜色、图象、笔墨或依附着成人形象、活泼的读、讲来明白读物的历程。学前儿童浏览本领的造就是幼儿说话教诲的主要构成部门。

早期浏览《醒目的嘴巴》是经由过程幼儿操纵、摸索嘴巴的用处，从而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字，开端相识汉字的构陈规律。本运动操纵游戏、童谣的情势贯串，不但进步了幼儿对早期浏览的爱好，更能形象深入地控制好四个“口”字旁的字。

（二）目的定位：

美国国度研讨院早期浏览委员会研讨陈诉提出：“浏览本领是当今社会人们得到乐成的根本。”研讨者还高声疾呼：“浏览是进修的根本。”而本日的有幼儿是新世纪的主人，在社会和经济生长敏捷的本日，对幼儿提出了很高的请求。从学会到会学，即经由过程进修，不但仅只范围于学到某些常识、幼儿手工制作记着某些工具，而是更应经由过程自身的尽力，控制进修要领。

凭据《纲领》中说话运动提出的请求：造就幼儿对生存中常见的简朴标志和笔墨标记的爱好和中班幼儿年事特色及现实环境，以布卢姆的《教诲目的分类学》为根据，建立了认知、本领、情绪三方面的目的。目的为：

1、在创编并演出的历程中，熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

2、经由过程比力“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的配合特性，开端相识汉字的构陈规律。

3、体验识字带来的快活。

（三）课本的重、难点

运动的重点是：熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

运动的难点是：开端相识汉字的构陈规律。

总之，我建立了目的的整和不雅、科学不雅、体系不雅，力图形成有序的目的程式，使运动出现意见意义性、综合性，寓教诲于生存情境、游戏中。为此，我作了如下预备：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一张（教具）

四个字的字卡各四份（学具）

2、喇叭、饮料、米饭、发话器等。

3、拍照机

二、说教法

新《纲领》提出：“应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动中力图形成互助探讨式的师生互动。本次运动我除了以丰满的情感影响孩子、以本身的形态熏染孩子外，还接纳相宜的要领构造讲授。接纳的要领有：

1、操纵法：它是幼儿建构运动的根基要领。幼儿园教案所谓操纵法便是指幼儿着手操纵，在与操纵质料互相感化的历程中举行摸索、进修。在本次运动的第二个环节，商量嘴巴的用处中，我操纵了这种要领。我为幼儿预备了喇叭、饮料、发话器等，让幼儿在操纵的历程中发明了嘴巴的用处。

2、游戏法：游戏是幼儿的根基运动，它具有教诲性、娱乐性、缔造性。本次运动我操纵一首童谣贯串全历程，幼儿在游戏中不知不觉学到本事。

3、直不雅法：直不雅法详细形象，切合幼儿的头脑特色。幼儿在操纵运动摸索嘴巴的本事时，我用拍照机把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个行动拍了下来，逐一呈如今黑板上，然后和汉字互相对应。由于幼儿在照片中直接看到了本身做的行动。如许能使幼儿越发感爱好，并且印象较为深入，控制的结果也较好！

三、说学法

遵照幼儿进修的纪律和幼儿的年事特色，在《纲领》新理念的引导下，遵照由浅入深的讲授原则，幼儿在玩玩、想想、说说的轻松氛围中控制运动的重点、难点。本次运动幼儿重要接纳的要领有：

1、发明法：在运动中，我供给了一些教具，在让幼儿玩的历程中发明了嘴巴的用途，充实表现了幼儿的自动性和努力性。

2、体验法：生理学家指出“通常人们努力加入体验过的运动，人的影象结果就会显着进步。”为了让幼儿对识字运动更感爱好，我接纳了游戏体验法，让幼儿在说说、演演中体验了识字的兴趣。

在运动中，幼儿还用了多种感官，在不雅察、评论辩论中相识汉字的构陈规律。幼儿园教育随笔全部历程幼儿都是在努力自动中举行进修的。

四、说运动法式

早期浏览是一个独具纪律的说话教诲。凭据《纲领》提出的说话教诲引导要点及中班幼儿的年事特色，本次运动设为四个环节。第一环节是引发爱好。第二环节是商量嘴巴的用处，建构童谣。第三环节是拓展训练。第四环节是美满童谣并演出。为什么要如许摆设呢？

第一环节：引发爱好

爱好是幼儿自动到场进修的要害。在开端部门，我捉住幼儿好奇这一点，经由过程师生相互打召唤提问：“嘴巴除了用来语言，还能用来干什么？”引发了幼儿的爱好，为第二个环节做预备。

第二环节：摸索嘴巴的用处，建构童谣

这一环节是为办理重点配置的。这一环节我分三个步调，第一步调：幼儿经由过程操纵，吹吹喇叭、吃吃工具、喝喝饮料、拿着发话器唱唱歌，天然而然发明嘴巴的用处。在幼儿操纵时就地拍下幼儿运动的照片。第二步调：出示拍的照片，应用直不雅法及开导性提问建构童谣，熟悉吃、喝、唱、吹四个汉字。第三步调：经由过程游戏法师幼完备念一念童谣，做一做行动，加深印象。这一环节完成了目的1。

第三环节：拓展训练

这一环节是冲破难点的要害。这一环节我分两个步调。第一步调，凭据幼儿的直接体验，提问：“吃、喝、唱、吹这四个字宝宝有什么处所是一样的？为什么它们身旁都有一个“口”字呢？”第二步调：加深牢固对四个汉字的熟悉。我让幼儿先拿出椅子底下的字宝宝读一读、做一做，末了把字宝宝送到响应的照片下。由浅入深，层层递进。这一环节落实了目的2。

第四环节：美满童谣并演出

在冲破重难点后，使学有所用。连系今世幼儿说话教诲的整和不雅念，我配置了此环节。帮童谣加上开首，编上末端，完备的演出。在轻松、痛快的演出中，体验了识字的兴趣。到这一环节，目的3就天然完成了。

在全部运动中，我始终贯彻《纲领》精力，寓教诲于游戏中。全部运动切合中班幼儿的进修特色和早期教诲独具的进修纪律，由浅入深，循规蹈矩，充实表现了幼儿的主体职位地方，顺遂地完成了运动及订定的目的。

关于幼儿园中班阅读说课稿的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

大班阅读说课稿 月亮像什么说课稿

大班早期阅读《月亮像什么》说课

本月我园开展的教研主题是早期阅读活动的探讨。做为执教老师周三开展了大班早期阅读活动《月亮像什么》的活动，下面对我本次活动展开我的说课：

首 先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材。《月亮像什么》这个读本的内容是源于幼儿生活的，圆圆的月亮是幼儿常常可见可形容的事物。读本主要讲的是小 动物们希望月亮是什么做的？月亮像什么？这两个问题开展的。那么在设立问题时我主要是要让孩子们理解故事里有那些动物？它觉得月亮像什么？是什么材料做 的？只有解决了这三个问题孩子们就能很好的理解故事内容。

活 动中我把目标确立为：情感目标：通过阅读作品，产生向往太空、向往月球的美好愿望。能力目标：能用一一对应的方法手眼协调的阅读图书，能用较完整的语言表 达自己对作品的理解。这是我本次活动的重点。知识目标：阅读图书，理解作品内容，认读汉字“月亮、拜访”。这是我本次活动难点。为了很好的解决我的重难 点，下面谈谈我对本次活动过程的设计：在导入活动中教师出示“月亮”提问：“你觉得月亮像什么？”很好的提高了幼儿阅读的兴趣。在自由阅读后出示了一个 “记录单”，让孩子根据老师的提问：“你都知道了那些小动物的想法？”来回答并对记录单进行填写，让孩子在记录中能够更快的理解故事中小动物们的想法，从 而理解故事内容。在自由阅读这个环节主要是要让孩子理解：“xx觉得月亮像什么”这个问题。在师幼共同阅读时，让孩子通过图文相结合的观察方式和提问，并完成记录单的填写让孩子理解“xx希 望月亮是什么做的”也就是我开始说的是什么材料做的这个问题。在围绕重点开展讨论时，教师抛出“你希望月亮是什么做的？为什么？你还有什么愿望？”让孩子 充分发挥自己想象和语言表达。我想如果时间还够的话，能够给孩子一两分钟时间把我们的想法画下来，这不正好和我们美术相结合了嘛！

这就是我对本次活动设计上自己的一点点想法。同时我的活动能很好的开展真的离不开彭聪、华姐、刘姐还有何园长对我工作的支持，利用自己中午休息时间帮我准备上课用的大书及小书的绘画，还有对我活动开展提出了自己很多的建议和意见。让我能很顺利的完成本次活动。

大班早期阅读——月亮像什么教案

活动目标：

1、通过阅读作品，产生向往太空、向往月球的美好愿望。

2、能用一一对应的方法手眼协调的阅读图书，能用较完整的语言表达自己对作品的理解。

3、阅读图书，理解作品内容，认读汉字“月亮、拜访”。

活动准备：

大图书，小书，月亮图片一张，表格；字卡“月亮、拜访”；背景音乐

活动过程：

1、教师出示月亮图片和字卡，引出活动内容。

提问：这是什么？是什么样子的？（出示字卡“月亮”）看到月亮你们会想到什么？你觉得月亮像什么？

2、幼儿回答后，自由阅读图书。

过渡语：今天，焦老师带来了一本书，名字就叫《月亮像什么》。那我们一起去看看吧！

（1）、提问：请你们按照书上的页码顺序来看书，一页一页的阅读。看看故事里都有那些小动物，它们觉得月亮像什么？

（2）、看完图书后，出示记录单，教师提问：你知道了哪种动物的想法？是怎么知道的？你还有什么问题吗？

（3）、幼儿集体讨论回答同伴的问题。

3、教师引导幼儿阅读。

（1）、出示大图书，师幼一起用一一对应指读的方法完整阅读。

（2）、请幼儿再次提出自己的问题，师幼一起讨论回答。完成记录单后，共同阅读图书一遍。

小结：我们共同阅读了一遍故事，还把记录单给完成了。知道了很多动物对月亮不同的想法，现在你们能和我一起来讲讲这个故事嘛！

（3）、提问：你最喜欢那个小动物的想法？为什么？

4、师幼一起围绕阅读重点开展活动。

（1）、教师提问：你还希望月亮是什么做的？还想实现什么愿望？”

（2）、请幼儿作画，把你自己希望月亮是什么做的画出来。

5、教师归纳总结，结束活动。

早期阅读《月亮像什么》反思

一节活动下来自己或多或少都有一些收获和新的体会。下面谈谈我对本次活动的反思：

对 于早期阅读活动的开展自己真的不是很理解，通过这次活动的开展觉得早期阅读主要是要让孩子明白故事的内容，从而在早期阅读活动中学会怎样阅读的方法。那么 怎么样让孩子能够对我的活动有兴趣了，那么在活动过程中教师的提问、环节……都是带动幼儿兴趣的关键。首先在每个环节中我的提问还是本着循序渐进、层层深 入的原则让孩子逐步理解故事内容。在说课中我就有说过在什么环节主要解决什么问题，于是教师的问题也主要落在这个方面。在自由阅读环节后，出示“记录单” 希望能够借助记录单让孩子能更好的理解故事内容。而且让大班上学期的孩子感受和体验到记录单的作用和记录的方法。但现在想一想是不是在幼儿自由阅读的时候 给每个幼儿一个记录单，让孩子通过一边阅读一边记录的方式让孩子更好的理解故事内容，会不会更好呢？

在 自由阅读时我抛出了问题：“故事里有谁？它们觉得月亮像什么？”让孩子带着问题去阅读，我本来想这个班的孩子已经学习了两年的识字阅读活动了，对我提出的 问题应该一下就能很好的解决。可是当阅读完后，能够回答我出我问题的幼儿真的屈指可数，这下完了我的活动过程完全在自由阅读后打乱了。因为我原本想在自由 阅读过后，我本次活动的问题应该能够解决一大半，但是……于是在共同阅读环节中，我很“吃力”的完成了本次活动。过后彭老师问我，到底是那个环节出现了问 题，我很快的回答是自由阅读以后。但是我想来想去也不能够想通到底是出在了什么问题上。因为我觉得我是让孩子们带着问题去阅读的啊，而且孩子们都认识了很 多的字词，应该是没有问题的啊……还是彭老师的一句话一语惊醒梦中人：“孩子在阅读时，你在干什么？你应该起到什么作用？”突然明白我只是在旁边看了看， 对不太认真看书的孩子只是提醒他看一看：“你看到谁？月亮像什么？”把我的问题再提了一次。其实大部分的孩子是没有阅读能力和习惯的，有些能识字的孩子就 完全去认字了忽视了对图的理解。所以像彭老师说的，阅读习惯的培养我在活动中没有体现，也让我困惑的是：自由阅读活动中教师应该处于什么角色才最合适？对 于有9个动物的想法，识字的孩子也是在头脑中一过，不太能记住。我们说过孩子是抽象思维，所以我想图片可能能让孩子更好的记忆吧！同时提出我的另一个困惑：在幼儿早期阅读中，主要是让孩子识图还是让孩子识字呢？到底谁更重要些呢？

还有就是自己课前准备还是不是很充分，有些孩子并不明白铜片、橡皮是些什么，而我在活动中去解释的话还想并不是太合适。

以上就是我对本次活动自己的反思和一点点困惑，还有不对之处请各位同仁给我提出宝贵意见。

大班早期阅读综合活动《离家小兔》

下面给大家提供的是《大班早期阅读综合活动《离家小兔》》，希望精彩的内容能够帮助到你！

二、运动目的：

1、引发幼儿爱妈妈，爱家的情绪，加深母子之间的亲情。

2、造就幼儿前誊写和说话表达本领。

3、能用手札的情势表达对妈妈的爱。

三、运动预备：

1、进修手札的誊写格局。

2、制造《离家小兔》课件，音乐磁带。

3、小鱼，花，鸟，风帆字卡。

4、信纸，笔，大信封等。

四、运动历程：

1、幼儿完备观赏散文诗。

提问：

1）、听了这首诗，你有什么感受？

2）、小兔为什么要离家？

3）、你们想果要离家吗？

2、幼儿再次观赏散文诗。

提问：

1）、酿成了鱼，花，小鸟和风帆的小兔分开了妈妈会碰到什么事变？

2）、妈妈为什么要酿成：网鱼人，幼儿园教案花匠，大树和风？

3）、你的妈妈常资助你吗？是奈何资助你的？

3、小结。

4、给妈妈写一封信。

先生：我们爱本身的妈妈，奈何才气表达我们对妈妈的爱呢？（资助妈妈办事，唱歌，写信。。。。。。）这些主张都不错，前些天我们进修了写信，本日我们就着手给妈妈写一封信吧!把你们要对妈妈说的话都写在信里。你们多想对妈妈说些什么呢？

幼儿分组给妈妈写信。

5、请幼儿说说本身给妈妈写的信。

6、竣事。

先生这儿有一个大信封，本日先把你们的信装在这里，等你们的信封写好了就可以把新寄给妈妈了。

附诗歌：

早年有一只小兔子，它以为本身长大了，就想离家出走。

有一天，它对妈妈说：“我要走了."

妈妈说：“你还小，我要随着你。”

小兔子说：“你要随着我，我就变条鱼，游到小河里。”

妈妈说：“你要变条鱼，我就变渔夫，用钓钩住你."

小兔子说：“你要变渔夫，我就变朵花儿，躲在花圃里。”

妈妈说：“你要变朵花，我就变园丁，天天给你浇水，天天来看你。”

小兔子说：“你要变园丁，我就变只鸟，飞得高高的。”

妈妈说：“你要变只鸟，我就变颗树，让你飞累的时间来苏息。”

小兔子说：“你要变颗树，我就酿成小风帆，飘得远远得。”

妈妈说：“你要变条船，我就酿成风，把你吹到你想去的处所。”

小兔子说：“你要酿成风，我就酿成娃娃，跑回房子里。”

幼儿园教育随笔妈妈说：“你要变娃娃，我恰好便是你的妈妈，我会伸开双臂好好地拥抱着你。”

不知道本文《大班早期阅读综合活动《离家小兔》》是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！