关于孩子的教育问题。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编收集整理的“善待孩子发展节奏的差异性”，供您参考，希望能够帮助到大家。
相信每个班的孩子能力发展都存在着差异性，有的思维敏捷，各项学习活动中总能崭露头角，深受师长的喜爱；有的乖巧内向，默默无闻从不让大人操心；而有的则调皮多动，惹是生非令人头疼。孩子们来自不同的家庭，带着各自不同的秉性，不同的发展特点来到幼儿园这个大集体中，聪明伶俐也好，呆滞木讷也罢，唯一不变的是他们都遵循着自己的发展规律不断成长着，虽然有的成长的迅速一些，有的则缓慢一些。作为教师，要能清楚地认识到这些差异性，允许差异性的存在，设身处地地为孩子着想，指导过程中更要遵循孩子的发展规律和节奏，多一份宽容和耐心。
日常的生活和学习中，我们很容易从孩子的学习情况和游戏表现中，了解到一些属于他们的发展节奏。
场景一：区域活动中有这么几位孩子在一起玩“飞行棋”，根据红黄蓝绿的顺序依次掷骰子，每次在轮流交替的过程中，总要停顿那么3-5秒钟的时间。主要是反应意识慢，有时候已经意识到该自己了，但在棋盘上找骰子还得用上个几秒钟，看着叫人着急。但孩子们似乎并不介意，甚至没有责怪对方的意思，依然快乐地游戏着，有时会互相提醒一下：“该你了！”我只在旁边饶有兴趣地看着，孩子们正以自己的发展节奏游戏，我有什么理由去打扰呢？
场景二：新授歌曲的音乐活动正以有趣地形式开展着，理解歌词，动作表演，多种形式地练习……！活动结束时，女孩子们表情丰富，歌声优美动听，表现真是棒极了！
轮到男孩子们了，瞧！个个表情尴尬，声音微弱，哪有一点点男子汉的气概啊？这就是我们班男女小朋友学习情况的差异。着急也没用，但也不必过分担心，因为经过日常生活中的反复练习和跟唱，男孩们的歌喉也会慢慢宏亮起来，也许这就是我班男孩们接收新事物，学习新内容时的特点和节奏吧！
这样的学习和游戏场景还有很多很多，在这就不一一列举了。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教……”。差异存在是不可避免的，重要的是我们要善待孩子的差异，遵循孩子的发展规律和节奏进行有效指导，努力促使每个孩子在原有基础上获得最大程度地提高，多用纵向比较的方法评价孩子的发展，这才是我们的职责所在！yjs21.Com
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善待孩子的谎言
在“秋天的水果”这个主题活动中，孩子们带来了各种秋天的水果，有苹果、香蕉、橘子······各种各样的水果，堆了满满一篮子。其中我们班王瑞雪小朋友带来了一个山楂，我们把它视为了“珍宝”，并特意把它摆在了水果中间。
中午，我打扫卫生时，发现篮子里的山楂不见了，不知道是哪个小馋猫“消灭”了它。为了查明事情的真相，我把中午的游戏课，临时改为谈话活动，我以考考孩子们为突破口，先问他们各种水果的颜色、形状和味道，当我问山楂的颜色和味道时，孩子们都你看看我，我看看你，孩子们的回答都支支吾吾的，不是很肯定，唯独马建一小朋友说的有板有眼，说出了山楂是远远的、红红的，吃起来酸酸的。这时我心里全明白了，但怎么能让他认错呢?我想了又想，便以一种难过的口吻对孩子们说：“今天老师非常难过，因为篮子里的山楂被我们班的一个小朋友吃掉了，你们看见谁吃了吗?”这时，鬼灵精怪的马建一小朋友说他看见李繁国小朋友吃的，而李繁国满脸委屈的为自己辩解，我灵机一动说：“吃了山楂并不是什么大事，老师也不会批评他，只是老师希望他做个诚实的孩子。”可孩子们还是无动于衷，“要是谁说实话，老师就再奖励他一个苹果娃娃。”话音刚落，马建一小朋友站起来对我说山楂是他吃的，我接着说：“本来这个山楂是让大家观察的现在被你吃了，那么大家就观察不到了，怎么办呢?”他立即爽快的说：“老师，我明天再带个来。”“那么这个苹果娃娃老师先帮你保管好，等你明天带来后老师再给你好不好?”下午放学后，我与他家人就此事进行了交流，请家长配合做好买水果和有关教育工作。
作为一名幼儿老师，早幼儿说谎言的时候，千万不要冷嘲热讽地挖苦孩子。我相信没有天生就会说谎的孩子，每一个孩子都是天真无邪的，只要我们正确对待他们的说谎行为，适时教育，相信孩子们在我们的关爱下都能健康快乐地成长。
善待孩子的“破坏”
俗话说“金无足赤，人无完人”。对于孩子而言，有缺点、有错误是在所难免的，尤其是自制力十分有限的孩子。我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容、引导孩子的“破坏”行为。
有一次，豪豪从家里带来了一辆电动玩具轿车，让小朋友玩。另一个叫小辰的小朋友在玩的时候，却把车上的电池拿了一节下来，还一个车轮的外胎拿掉了。边上的其他孩子马上来告状：“老师，小辰把别人的小汽车弄坏了。”当时听了我非常生气，因为在玩之前我就提醒过玩别人的玩具要小心，不要弄坏了。我就问他：“你为什么把小汽车弄坏了？这样小朋友们还怎么玩。”小辰一开始低着头，我缓和了一下态度好好的跟他谈谈。后来他告诉我：“我就是想看一下里面装的是两节电池，拿走了一节电池，小汽车还能跑吗？我还会给他装好的。”面对孩子那稚嫩的脸庞，那充满渴望探索的眼睛，我还能怎么做？于是我问：“那你的结果呢？”他说：“我发现拿掉了一节电池，小汽车是不能跑的！”结果出来了，可是我还是让他明白：乱拆别人的玩具是不对的，拆坏了别人会伤心的，还要赔给人家。
《指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些让人意想不到的事情，作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”，有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物。
我曾看到某幼儿园的大班专门开辟一个区域，投放一些玩具让幼儿进行拆卸和组装，很不错的！
在日常活动中关注幼儿的探究，将指南的精神落实在细节之处，(^o^)/~向你学习。
作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”，有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物
孩子们很多时候是想搞清楚原因，我们要鼓励孩子们的动手探究的精神
相信每个孩子都喜欢摆弄一些材料的，他们乐意“破坏”之后再组合，这也是一种探索，成人的支持很重要！
我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容、引导孩子的“破坏”行为。说得真好，努力中~~~
善待孩子课堂中的乱
在幼儿集体教学活动中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景，这时有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来。
从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。
到底如何对待幼儿课堂教学中的乱呢？通常我们所说的课堂上的“乱”，它的外在表现是学生不按老师指令行动，自由说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。
但是如果我们仔细观察分析就可发现其实“乱”出有因。
一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”，这是真正意义上的乱。
二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，如果时间紧迫，或孩子表达自己想法的愿望太急切，他们就说个不停，这时老师及时制止也不会起很大的效果。
我想这时的“乱”，乱得有意义、乱得有价值。
课堂一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。
应该甄别情况，对症下药。
如果确实是因自己的活动设计不够新颖，孩子太熟悉已不感兴趣，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容继续进行活动，或者干脆在孩子心浮气躁的时候给他们讲个有趣的故事抑或做大家喜欢的游戏，寻求制乱的途径以集中孩子的注意力。
决不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那样，天性活泼的孩子们肯定是一种很痛苦的感觉，其结果往往会适得其反。
如果是老师设置的问题孩子太感兴趣，他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说，我们应该感到高兴，最起码说明我们的设置问题激发起了孩子们的好奇心。
这时我们就应给孩子充足的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽。
没必要一定在本节活动中完成自己设置的既定教学目标。
活动不怕乱，就怕不明辨。
灵活地因势利导，就会“乱”中取胜。
因此说，教学只有善于发现，善于反思，才会善于创造。
在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们老师才会进步，
善待孩子的责任心
今天带孩子们户外活动时，我要求他们一个一跟着一走，不要拥挤。可班里有几个调皮的孩子，一转眼就钻到滑梯底下，到处乱跑。这下可忙坏了明修，他一会儿把这个从滑梯底下拖出来，一会儿又去拉那个，口中还念念有词：“再不听话，让老师把你们送到小三班去。”俨然一个小老师。坦白地说，对他的这种行为我有些不耐烦，因为他的这种作法并没有起到好的作用，反而越弄越乱。“明修，回到队列中来!”“老师，他们不听话，我去叫他们回来。”我刚想说：“你自己走她就行，不用管别人。”可转念一想，这样说行吗?
社会上越来越多的人“自我”意识严重，出现了遇危不救的不良风气，这种风气不是一朝一夕所形成的，而我，差一点就助长了这种风气的形成，明修的行为多么可贵!他本可以走整整齐齐，赢得老师的表扬，但他没有，这是因为他内心存有一份责任心和集体观念。我突然想，应该让每个幼儿都有“当班长”的机会，这样不仅可以培养他们活泼、大方的性格，还可以增强他们的责任心。
善待孩子的好奇心
孩子们总是有许多希奇古怪的想法和做法，用开水去浇花，说用冷水花会感冒的，把电动车拆开说是看看为什么它会自己开，是不是有司机在里面……作为一位幼儿园老师，怎样去教育幼儿，对于他们的好奇心给予正确的引导是很值得我们去学习的，当然一味的指责他们是不对的，很巧在一本杂志上看到了一篇文章建议我们幼儿园教师应该用一颗童心去理解孩子，做他们的伙伴，从中把孩子引向正确的人生之路。
我们班的潘乐岩就是这样的孩子，看，小朋友又来告状了。
“老师，毛毛把毛巾扯坏了！”孩子们拉着我来到厕所里，可不是嘛，原来很平整的新毛巾已经皱来一起了，毛巾上还拖着几条长长的线，地上也有几根。
毛毛低着头看着毛巾，很难过的样子。
“老师，您看，这毛巾都不好用了。
”孩子们嚷着。
“我想，毛毛一定有他这样做的原因，让我们听他讲一讲他为什么把毛巾弄成这样，好么？”孩子们都静下来了，“我看见毛巾上有个线头不好看，我就想把它揪下来，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成这样了。
”“原来是这样，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用许多线横竖织成的。
”一场风波就这样平息了。
孩子就是天真可爱的，“闯祸”并不是他们的初衷，他们只是想用自己的双手去尝试着解决一点问题，作为教师要用童心去理解孩子，给孩子留一份想象与创造。
引导孩子友善待人
下面给大家提供的是“引导孩子友善待人”，希望精彩的内容能够帮助到你！
友善待人是中华民族的传统美德，是做人的基本要求，是每个人都应遵守的最基本的行为规范。因此，我们从孩子小时候起就要引导其友善待人。
孩子是家里的“小霸王”，有什么好事都要尝“先头”，有好吃的他先吃，有好玩的他先玩，又好用的他先用。“小霸王”是家里的小指挥，他想和谁玩，就和谁玩；他想上哪儿，成人就得陪他上哪儿；他想要什么，成人就得给他准备什么，要是不顺着他，他就会又打又闹，又哭又叫。人们舍不得孩子伤心，于是就由着他的性子来。
孩子进了幼儿园，那是“霸王”见“霸王”，个个雄赳赳、气昂昂、威风凛凛，一派毫不失落的样子。刘照进见刘金锟来了，把他身前的小椅子往腿上一放，把小椅子弄得四脚朝天或朝前：“不给你坐，就是不给你坐。”“我就要坐，我就要坐。”说着就去抢，抢着抢着就撕打起来……韩一灿正在玩玩具，马成良凑上来了：“我也要玩玩具。”韩一灿两只小胳膊一抱，把玩具搂在怀里：“不给你玩，不给你玩。”“我就要玩，我就要玩。”说着，马成良伸手就去抢，说时迟，那时快，韩一灿拉过他的手，“啊呜”咬了一口，马成良立刻“哇啦、哇啦”哭了起来……李书谣来了，挨着贾子墨一坐，贾子墨立刻推他一把：“我不挨着你，你爱流鼻涕，太脏、太脏”…..这就是我们托班的小娃娃，象这样的故事，说都说不完，现在不引导他们友善待人，还等待何时！
当刘照进再把小椅子搬起来时，我走到他身边蹲下来，拉着他的手说：“刘照进，今天早上，李文卓和李坤洁一进活动室，就和老师一起给小朋友们摆放椅子，等着小朋友来坐，你说他们做的好吗？”“好！”“老师领着小朋友到另一间活动室去，你自己在这儿行吗？”刘照进急了：“不行，不行，我害怕，我害怕！”“那你又不给小朋友坐小椅子，这个活动室里没有小椅子坐，当然需要另找一个活动室了。”“老师，我给小朋友坐椅子，我还要向李文卓和李坤洁学习，给小朋友搬椅子。”“刘照进，你真棒，你已经进步了！”说着，我翘起了大拇指，小朋友们也高兴地一边拍手一边呵呵的笑起来。
当韩一灿不给小朋友玩玩具时，我便找时机开导她。“韩一灿，瞧，你的玩具掉在地上了，也没有人给你捡，要是有小朋友和你一起玩玩具就好了，你掉了玩具他给你捡，他掉了玩具，你给他捡，那你们该多开心呀！要是有好几个小朋友一起玩玩具，你插个宝塔，他搭座高楼，她插把手枪，你既可以玩你的宝塔，又可以玩他们的高楼和手枪。”“好呀，好呀！我愿意和小朋友一起玩玩具了！”“那好，愿意和韩一灿一起玩玩具的小朋友过来玩吧！”这时，过来几个小朋友，韩一灿非常高兴地接受了他们，并且，地上的玩具也重新回到了桌子上。
我把李书谣迎进活动室，拉着她的手对孩子们说：“李书谣从来不和小朋友打架，是个好孩子，谁愿意挨着他？”“我愿意挨着她，我愿意挨着她”，“让李书谣来我这儿，”“让李书谣来我这人”……在一片赞许声中，我把目光投向贾子墨：“贾子墨，你愿意挨着李书谣吗？”“我就是不愿意挨着她，她光流鼻涕。”“小朋友，老师告诉你们一件事，李书谣小朋友有时候是流鼻涕，可是这是李书谣自己控制不了的事情，因为她有轻微的鼻炎。如果李书谣流了鼻涕，我们赶紧给她擦掉，那你们之间就成了互相关心、互相帮助、团结友爱的小朋友了。如果李书谣进了活动室，我们提醒他摘下帽子，出活动室时提醒她戴上帽子，出远门时提醒她戴上口罩，平时提醒她不要随便脱衣服，李书谣就不会感冒，慢慢的鼻炎就好了，就不会再流鼻涕了。这样，我们不仅成了李书谣的好朋友，还成了李书谣的保健医生呢！”“我愿意做保健医生！”说着，贾子墨跑上前去，把李书谣从我手里“抢”走了。
“霸王”小班级正在向“友爱”小班级转变。
教师，不是容易做的。栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能养得好；养蜂的人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养得好；育蚕的人，先要懂得育蚕的方法，蚕才能育得好。教师，只有懂得教育孩子的方法，才能引导孩子走向正确的道路。
关于“引导孩子友善待人”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
孩子插嘴，要善待！
琳琳是个漂亮的小女孩，皮肤的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特别甜，每次入园见到老师都会亲切地和老师打招呼，是个人见人爱的孩子。
琳琳认识很多字，幼儿用书上的故事她能自己讲下来。每次活动课上，琳琳总是积极的回答老师提出的问题，让其他孩子羡慕不已，更让老师们对她刮目相看。可是，在一次活动课上，我的行为让琳琳的自尊心受到了伤害，让她在以后的学习活动中失去了学习的积极性。
那是在一次活动课上，我给孩子们讲故事《好担心》，在讲故事前我向孩子们询问有谁知道小学是什么样子的?孩子们纷纷举手，抢着回答老师的问题。我先让坐在前面的华华说(华华的妈妈是小学老师，华华可能知道的多一点)，华华站起来说：“老师，小学里桌椅和幼儿园的不一样，还有……”没等华华说完，琳琳插嘴说：“老师，我知道还有厕所不一样……”琳琳还想说下去，我招手示意她坐下，让华华继续说。华华说：“小学里不能带玩具，还不能……”这时，琳琳又插嘴说：“上小学以后，我们会有很多书，还有漂亮的书包……”没等琳琳把话说完，我凶凶地瞪了她一眼，说：“琳琳不能总是插嘴，这样很没礼貌。”琳琳慢慢地坐下了，埋着头趴在桌子上了。看到琳琳的变化，我后悔极了，我为什么不让琳琳说，为什么不表扬她呢?如果我让琳琳把话说完，也许会使活动内容更加精彩，收到意想不到的效果。虽然在后面的活动中，我极力让琳琳来回答，可是，琳琳已经没有以前的那种兴致了。
善待孩子的插嘴，不只是为了我们教学活动目标的达成，更重要的是体现出我们老师的随机教育，为我们的活动内容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。
教育随笔：孩子的个体差异
在幼儿园的生活与学习中，常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是一些性格外向的孩子，他们乐于交往，也善于交往，愿意主动与人接近的幼儿。反之，有一些孩子，总是默默的在远处张望，他们则是一些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的幼儿，这就是幼儿的个体差异。
因为，每天户外晨间锻炼或者是中午下楼在户外散步时（雾霾天除外），老师都会要求小朋友排好队再下楼，而且这时候的排队是没有要求的只要排成两列就行。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身边或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。但是那些不善于表达、内向的孩子即使他们也想和老师在一起，他们也不敢这么做，只会远远的、默默的看着其他小朋友争相跑到老师身后。例如：姚书磊小朋友，每次到排队或其它活动时，他都会看着杨宇驰等小朋友为谁排在第一个而争吵不休，他则默默地排到队伍的后面，沉默不语地看着。每到这时我都会特别注意看着他，当我每次看着他时，他都会用生怯的眼神看着我，为改变这种状态，每天孩子来园时我主动热情地与他打招呼，在活动中我会叫上他，但他还是没有太大的自信与其他人大胆交往。从这件事情上我意识到跟家长沟通的太少，接下来我们要加强家园共育工作。
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