关于孩子的教育问题。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编经过搜集和处理，为您提供别让孩子成幼儿园的留级生，供您参考，希望能够帮助到大家。
1、跟着1、跟着我，我是小班里的“小超人”小朋友说：“你怎么不哭呀！哎呀你留级了呀！”现象：入园太早的宝贝，上了两年小班小班新学年开学时，总是此起彼伏一片哭声……在所有的孩子当中，潘阳却从没有哭过，他总半是不解半是嘲讽地劝人家：“有什么好哭的！”老师好像也很给潘阳面子，教什么新本领时也让潘阳做示范：“举手发言应当怎么举，看潘阳的！”“小手怎么才能洗干净，下面我们请潘阳小朋友先来洗给大家看！”潘阳得意了差不多有一个月，有一天，一个同班小朋友披露了一个绝大的秘密：“你们知道为啥潘阳一开学就不哭？为啥他早就会洗手，会系鞋带？他上过一年小班了！他是个留级生！”从此，潘阳“悲剧”了，以前搭积木没人跟他玩，因为他太小，笨手笨脚老出错；现在没人跟他玩，是因为“坏孩子才留级”。专家建议：开诚布公。现在很多幼儿园因为师资、安全方面的原因不办小托班，有些上小班年龄不够的孩子，因为家里实在没有人带，就会选择上两年小班，或春季入园，先跟上一届上半年小班，再跟下一届正式上小班，这也是没有办法中的办法。很显然，家长和老师对“小留级生”的压力都估算不足，比如，潘阳留级的事实披露后，他的心态就会由“惶恐的骄傲”变成“委屈的自卑”，这对一个满心期待要做榜样的小男生来说，打击实在太大了。世间没有不透风的墙，与其隐瞒，老师不如征求家长同意后，一开始就对全体小朋友开诚布公：“咱们班的潘阳小朋友已经上过一年小班了，因为升中班年龄不够，老师希望他再上一年小班，来当老师的小助手。”激发示范意识。老师甚至可以当着全班小朋友的面，给潘阳发一个小红本儿当助手聘书，这样，可以极大地激发潘阳的责任感，让他有一个以身作则的示范意识，同时又巧妙化解了对他“连上两年小班”的质疑。另外，在这一年中，潘阳妈妈和要跟老师取得共识，就是老师对潘阳不要流露出过多的偏爱，这种对得意弟子的偏爱，是妨碍潘阳在新集体中融入的。2、别理我，我是大班里的“无趣宝贝”小朋友说：“你连拼音也会？那你怎么还不跟你的同学升小学？”现象：无法提早入学，上了两年大班季彬插入大二班时，应季彬妈妈的要求，老师是这样对大家说的：“季彬小朋友是转学过来的，他画画得好，滑滑梯走软梯都是高手，还会一点武术。”但时间长了，学同样的东西，季彬本来就意兴阑珊，加上老师后来觉得应当打击一下他的傲慢，干脆不给他发言机会，季彬就觉得在幼儿园非常无趣，他后来要么在课堂上打瞌睡，要么起哄捣乱……专家建议：1、提前“留”。孩子的接受能力毫无问题，只不过因为年龄小了一两个月，不到小学的入学年龄，所以必须在幼儿园留一级，这样的无奈很多家庭都有过，万一不得不留级，我们主张“提前留”。也就是说，连上两年小班或中班的副作用，比连上两年大班要小些，这不只是因为孩子越大，自尊心越强，对“留级生”的身份更敏感，还因为幼儿园小班或中班以综合活动和游戏为主，到了大班，迫于种种压力，老师必须系统化地教授拼音和算术，这时，学过一遍的孩子就会有强烈的“卖弄”或“厌学”情绪，这对他的求知欲和好奇心都是打击。2、不打击求知欲。万一宝宝必须在大班留级，应当怎么办？老师可以和季彬这样的孩子答成一个协议：“老师知道你都会了，那发言机会是不是应当多给那些不太会的小朋友？你会了就举右手，老师就朝你笑一下，点点头；要是你实在想发言，就举左手，老师一定会叫你，这是咱俩的小秘密，拉勾上吊一百年不许变！”老师也可以给季彬一些听课时的自主权：“要是你都会了可以不听，老师借书给你看。”但不要把这当作季彬一个人的特权：“其他小朋友要是都会了，也可以到老师这里参加一个认拼音和认字游戏，老师认为你可以，一样可以去靠窗那个桌子看书。”3、我不起眼，但我却是“留级生”小朋友说：“我姐姐比你小都上小学了，你怎么还在上大班？”现象：发育迟缓跟不上，成为小小留级生赵可纯是个内向到有点木讷的女孩子，第一年上大班，过了不到两个月老师就找她妈妈严肃地谈过话，说孩子不够机灵，接受能力挺差的，而且特别胆怯和被动。“要是没有一个老师坐在她旁边拼命鼓励她，她过20分钟还是一个字也不写。问她为什么不写，她眼泪都要下来了，说她老写错，老被人笑，又说她不想上大班，更不想上小学，想退回到中班去。”妈妈在赵可纯大班毕业那年做了个重要决定：再上一年大班，等她身心再成熟一点，也许很多难题就迎刃而解。可能是因为学第二遍的缘故，赵可纯可以跟得上了，虽然在班上还不是最拔尖。这年1月，赵可纯过7岁生日，这个善良的小姑娘让妈妈送了一只大蛋糕到班上来，请全班小朋友吃，吹蜡烛时，有小朋友问：“赵可纯你怎么7岁还在上大班，我表姐比你小都上小学了，好奇怪呀！”赵可纯万分窘迫。专家建议：不隐瞒。我们再三建议不要隐瞒孩子是“留级生”的现实，因为一旦瞒不住，对孩子的打击更大；而隐瞒这件事，会让孩子感觉自己背负着说谎的良心债，觉得自己更是另类。发掘天赋。当然，不必直言宝宝是为什么留级的，可以对孩子们包括留级生本人，善意地道出另一个理由。比如：赵可纯一直对画画有很大的兴趣，赵可纯妈妈说，假如这么快就要天天学写数字，写拼音，搞珠心算，赵可纯就没有那么多的时间画画了；再比如，赵可纯一直想自己为童话画插画，她想在上小学前实现这样的梦想；当然，这么说的前提是，赵可纯真的喜欢画画。挖掘孩子的天赋，把她的留级事件说成是为实现梦想做的一个决定，就大大减轻了孩子的心理负担，让她确认自己只要努力，就算是像蜗牛那样慢慢往上爬也可以有进步，且变得很快乐。我，我是小班里的“小超人”小朋友说：“你怎么不哭呀！哎呀你留级了呀！”现象：入园太早的宝贝，上了两年小班小班新学年开学时，总是此起彼伏一片哭声……在所有的孩子当中，潘阳却从没有哭过，他总半是不解半是嘲讽地劝人家：“有什么好哭的！”老师好像也很给潘阳面子，教什么新本领时也让潘阳做示范：“举手发言应当怎么举，看潘阳的！”“小手怎么才能洗干净，下面我们请潘阳小朋友先来洗给大家看！”潘阳得意了差不多有一个月，有一天，一个同班小朋友披露了一个绝大的秘密：“你们知道为啥潘阳一开学就不哭？为啥他早就会洗手，会系鞋带？他上过一年小班了！他是个留级生！”从此，潘阳“悲剧”了，以前搭积木没人跟他玩，因为他太小，笨手笨脚老出错；现在没人跟他玩，是因为“坏孩子才留级”。专家建议：开诚布公。现在很多幼儿园因为师资、安全方面的原因不办小托班，有些上小班年龄不够的孩子，因为家里实在没有人带，就会选择上两年小班，或春季入园，先跟上一届上半年小班，再跟下一届正式上小班，这也是没有办法中的办法。很显然，家长和老师对“小留级生”的压力都估算不足，比如，潘阳留级的事实披露后，他的心态就会由“惶恐的骄傲”变成“委屈的自卑”，这对一个满心期待要做榜样的小男生来说，打击实在太大了。世间没有不透风的墙，与其隐瞒，老师不如征求家长同意后，一开始就对全体小朋友开诚布公：“咱们班的潘阳小朋友已经上过一年小班了，因为升中班年龄不够，老师希望他再上一年小班，来当老师的小助手。”激发示范意识。老师甚至可以当着全班小朋友的面，给潘阳发一个小红本儿当助手聘书，这样，可以极大地激发潘阳的责任感，让他有一个以身作则的示范意识，同时又巧妙化解了对他“连上两年小班”的质疑。另外，在这一年中，潘阳妈妈和要跟老师取得共识，就是老师对潘阳不要流露出过多的偏爱，这种对得意弟子的偏爱，是妨碍潘阳在新集体中融入的。2、别理我，我是大班里的“无趣宝贝”小朋友说：“你连拼音也会？那你怎么还不跟你的同学升小学？”现象：无法提早入学，上了两年大班季彬插入大二班时，应季彬妈妈的要求，老师是这样对大家说的：“季彬小朋友是转学过来的，他画画得好，滑滑梯走软梯都是高手，还会一点武术。”但时间长了，学同样的东西，季彬本来就意兴阑珊，加上老师后来觉得应当打击一下他的傲慢，干脆不给他发言机会，季彬就觉得在幼儿园非常无趣，他后来要么在课堂上打瞌睡，要么起哄捣乱……专家建议：1、提前“留”。孩子的接受能力毫无问题，只不过因为年龄小了一两个月，不到小学的入学年龄，所以必须在幼儿园留一级，这样的无奈很多家庭都有过，万一不得不留级，我们主张“提前留”。也就是说，连上两年小班或中班的副作用，比连上两年大班要小些，这不只是因为孩子越大，自尊心越强，对“留级生”的身份更敏感，还因为幼儿园小班或中班以综合活动和游戏为主，到了大班，迫于种种压力，老师必须系统化地教授拼音和算术，这时，学过一遍的孩子就会有强烈的“卖弄”或“厌学”情绪，这对他的求知欲和好奇心都是打击。2、不打击求知欲。万一宝宝必须在大班留级，应当怎么办？老师可以和季彬这样的孩子答成一个协议：“老师知道你都会了，那发言机会是不是应当多给那些不太会的小朋友？你会了就举右手，老师就朝你笑一下，点点头；要是你实在想发言，就举左手，老师一定会叫你，这是咱俩的小秘密，拉勾上吊一百年不许变！”老师也可以给季彬一些听课时的自主权：“要是你都会了可以不听，老师借书给你看。”但不要把这当作季彬一个人的特权：“其他小朋友要是都会了，也可以到老师这里参加一个认拼音和认字游戏，老师认为你可以，一样可以去靠窗那个桌子看书。”3、我不起眼，但我却是“留级生”小朋友说：“我姐姐比你小都上小学了，你怎么还在上大班？”现象：发育迟缓跟不上，成为小小留级生赵可纯是个内向到有点木讷的女孩子，第一年上大班，过了不到两个月老师就找她妈妈严肃地谈过话，说孩子不够机灵，接受能力挺差的，而且特别胆怯和被动。“要是没有一个老师坐在她旁边拼命鼓励她，她过20分钟还是一个字也不写。问她为什么不写，她眼泪都要下来了，说她老写错，老被人笑，又说她不想上大班，更不想上小学，想退回到中班去。”妈妈在赵可纯大班毕业那年做了个重要决定：再上一年大班，等她身心再成熟一点，也许很多难题就迎刃而解。可能是因为学第二遍的缘故，赵可纯可以跟得上了，虽然在班上还不是最拔尖。这年1月，赵可纯过7岁生日，这个善良的小姑娘让妈妈送了一只大蛋糕到班上来，请全班小朋友吃，吹蜡烛时，有小朋友问：“赵可纯你怎么7岁还在上大班，我表姐比你小都上小学了，好奇怪呀！”赵可纯万分窘迫。专家建议：不隐瞒。我们再三建议不要隐瞒孩子是“留级生”的现实，因为一旦瞒不住，对孩子的打击更大；而隐瞒这件事，会让孩子感觉自己背负着说谎的良心债，觉得自己更是另类。发掘天赋。当然，不必直言宝宝是为什么留级的，可以对孩子们包括留级生本人，善意地道出另一个理由。比如：赵可纯一直对画画有很大的兴趣，赵可纯妈妈说，假如这么快就要天天学写数字，写拼音，搞珠心算，赵可纯就没有那么多的时间画画了；再比如，赵可纯一直想自己为童话画插画，她想在上小学前实现这样的梦想；当然，这么说的前提是，赵可纯真的喜欢画画。挖掘孩子的天赋，把她的留级事件说成是为实现梦想做的一个决定，就大大减轻了孩子的心理负担，让她确认自己只要努力，就算是像蜗牛那样慢慢往上爬也可以有进步，且变得很快乐。Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
成成不哭了
成成是班的新宝宝，年龄比起班上最大的幼儿要小一岁半，身体体质不是很好，所以在入园时引起我们的重视。由于家长担心孩子的身体，所以也要做好与家长的沟通。初入园时，成成在妈妈离开后会哭闹，或者自己坐在小椅子上发呆，脸色也不大好看，出现了轻微的咳嗽现象。午睡入睡困难。对于初入园的，第一次离开自己的父母，肯定会出现分离焦虑，从而引起生理上的一些不适应，家长的焦虑和不坚定也会影响幼儿适应的速度。刚入园的一周，他基本上都是在老师怀里的。一天下来，胳膊又酸又痛。渐渐地，他对老师产生了依赖。在生活上，我们对成成很关注，即使在幼儿哭过之后也要检查是否出汗，来决定增减衣服，鼓励成成把饭吃完，同时发现幼儿感兴趣的东西，如喜欢看动画片，喜欢小贴片，就在他早晨来园时发贴片进行鼓励，请他来给小朋友放碟片。请别的宝宝来跟天天一起玩游戏，一起拉手站队。不到一个月的时间，成成已经能做到基本上每天早上来园不哭闹，和老师、小朋友也有了一定的交流，还能坐下来参与教学活动呢。看到他有这么大的进步，我们再苦再累也是值得的！
别让“好意”限制了孩子
户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“扬扬，小心点！”扬扬的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”扬扬的声音怯怯的。“你哪儿错了？”扬扬的紧张让我有点莫名其妙。扬扬不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”扬扬受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏！”当鑫鑫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“鑫鑫，不许！”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全，我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展？
带着反省和内疚，我紧紧地抱住了扬扬：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧！”轻柔的话语消去了扬扬僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油！加油！”孩子们在我的带动下为扬扬拍手助威。在大家的鼓励声中，扬扬十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
扬扬快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。
面对如此倔强的成成小朋友
区域活动时间到了，我正在和孩子们活动，成成被他的妈妈连推带拉的来到了活动室里，看到成成妈妈生气的样子，我忙问：“成成怎么了”成成妈妈说：“他要买玩具，我没有答应，就不来上幼儿园了，”说完把成成丢在门口就走了。
这时，成成一点也不示弱，哭着喊着一直跑到园门口去追赶妈妈，我赶紧追上他，摸着他的头说：“成成，你的家里一定有许多玩具了吧，妈妈不给你买玩具，肯定是你表现的还不够好,我想,以后只要你做得好,妈妈会答应的,来,老师带你去活动室,”他哪里会理会我的劝说,一个劲的撕扯着自己的衣服角,当我要拉他走的时候,他的两只小手却又使劲地拽着我们幼儿园的铁门,看样子,他好像要跟我“干一架”，他的眼神也告诉我“看你拿我怎么办”，无论我怎么劝说，成成也不肯跟我回去，就这样僵持下去也不是办法。
于是，对成成的表现，我采取了“置之不理”的办法，我回到了活动室，在门口时不时的观察着成成的一举一动，我看到，不一会儿工夫，成成就不哭了，自己在一旁玩了起来，我便出来对成成说：“成成，现在想不想给老师去活动室，”这时，成成却很情愿的跟我去了活动室。
每个孩子都有自己不同的性格，针对不同孩子的表现，采用不同的教育方法，效果会更好。
个案随笔：成成不哭了
成成是班的新宝宝，年龄比起班上最大的幼儿要小一岁半，身体体质不是很好，所以在入园时引起我们的重视。由于家长担心孩子的身体，所以也要做好与家长的沟通。初入园时，成成在妈妈离开后会哭闹，或者自己坐在小椅子上发呆，脸色也不大好看，出现了轻微的咳嗽现象。午睡入睡困难。
对于初入园的，第一次离开自己的父母，肯定会出现分离焦虑，从而引起生理上的一些不适应，家长的焦虑和不坚定也会影响幼儿适应的速度。
刚入园的一周，他基本上都是在老师怀里的。一天下来，胳膊又酸又痛。渐渐地，他对老师产生了依赖。在生活上，我们对成成很关注，即使在幼儿哭过之后也要检查是否出汗，来决定增减衣服，鼓励成成把饭吃完，同时发现幼儿感兴趣的东西，如喜欢看动画片，喜欢小贴片，就在他早晨来园时发贴片进行鼓励，请他来给小朋友放碟片。请别的宝宝来跟天天一起玩游戏，一起拉手站队。
不到一个月的时间，成成已经能做到基本上每天早上来园不哭闹，和老师、小朋友也有了一定的交流，还能坐下来参与教学活动呢。看到他有这么大的进步，我们再苦再累也是值得的！
别让孩子以“哭”替代“说”
家长观点：
1、不哭的男孩子才是男子汉
皮皮快5岁了，小帅哥一个，但是却有爱哭鼻子的毛病。皮皮妈说，2岁以前的皮皮是不爱哭，很乖，可是现在越大却越爱哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的时候也是经常哭。小男生之间免不了会打打闹闹，但打闹的结果永远是皮皮最后哭得稀里哗啦地跑回家找妈妈。皮皮妈的脾气也很暴躁，哭烦了也免不了打几下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一边，哭到足够自动停止。时间一长，皮皮有了委屈也不在妈妈面前哭了，每次都憋着个红红的小眼睛撅着嘴，一声不吭地自己跑到房间里去看图画书。皮皮妈对于这样的结果感到十分满意，以为儿子开始学会坚强地忍住泪水了。
“不哭的小男生才是坚强的！”皮皮妈坚持着自己的观点，“爱哭的宝宝长大了以后会很懦弱的。”
2、孩子应该宠着、妥协着
小宝妈对于自己的宝贝丫头绝对是疼爱到家了，漂亮的小宝可是幼儿园公认的“小公主”。但是小宝也因此被妈妈惯出了爱哭的毛病，每次有什么要买的衣服和零食，如果妈妈没有帮她买的话，小宝就会一屁股坐在地上放声大哭。小宝妈心疼宝宝，不想让小宝哭得一把鼻涕一把眼泪的，小苹果一样的脸蛋哭得没了血色多难看啊。所以每次小宝一哭，妈妈就妥协了，马上给小宝买来她喜欢的裙子和零食。看见自己喜欢的东西到手，小宝这才破涕为笑。
为此小宝妈很是伤脑筋，爱哭的宝宝，小时候还可以哄哄，要是长大了一直都是这样的话那麻烦就大了。但自己又实在不忍心看宝宝哭成那样，忍不住还是会妥协。
分析问题：多听孩子说为什么哭
实际上，皮皮的妈妈在处理宝宝爱哭的问题的时候是有很多的误区的。面对爱哭的宝宝，妈妈们绝对不能采用冷处理的方式。年龄小的宝宝的个人表达能力并不强，只能通过哭的方式来表达自己的感情。像皮皮这样的宝宝则更多的体现为对于父母的依赖性。不哭的宝宝并不代表坚强。如果把委屈憋在心里，这对于宝宝的成长是很不利的。
所以在皮皮哭的时候，皮皮妈应该多抚摸和拥抱孩子，并且帮皮皮学会用语言来表达心里想要说的话。比方说宝宝因为妈妈不同意带他去吃麦当劳而哭闹的时候，妈妈可以说：“你现在一定很想去吃麦当劳，可是我们约定一周才能去一次，今天去不了，真遗憾，我也替你感到很伤心。”这样帮宝宝说出心里话来，宝宝心里就会感觉好受一些。或者可以鼓励宝宝学会用语言表达自己的感受，说出为什么会不开心，为什么要哭，妈咪们此时要耐心地倾听，不要作太多的批评。逐渐地，宝宝也能够学会用语言代替哭泣来表达情绪。
相比之下，小宝妈的“爱妥协”的麻烦就稍微大一些了。小宝爱哭的习惯的养成某种程度上小宝妈有一定的责任哦。小宝妈对于宝宝纵容了一些，心疼宝宝是一方面，但把宝宝培养成坚强性格也是必须的。所以当小宝出现通过哭的方式来换得自己喜欢的东西的时候，小宝妈应该“坚定立场不心软”，并且很明确地告诉宝宝：“你这样做是不对的，”并把自己不买的理由说给宝宝听。不能因为宝宝的眼泪而心疼，更不应该因为面子而纵容宝宝。这样对宝宝的成长会有误导作用。
别把孩子训成小绵羊
20XX年的X月X日，我刚接任中一班的主班教师。发现刚升级的孩子有很多不尽人意的地方，比如：活动散漫，纪律性差，普通话差，动手能力差，大小便、喝水、排队抢先、推搡拥挤，场面混乱，尤其上午操动作随意不够标准，对于我这位做事严谨一板一眼追求质量完美的我，那真是差的太远太远!
于是“新官上任三把火”，我得治治“歪风”整整“邪气”。在上午操结束后，我一遍又一遍的在活动场地上训练孩子们整齐排队入场、下场、纠正体操动作。正当训练有序初见成效的时候，云云妈妈即许老师气冲冲的向我走来当头就是一棒，“就你爱出风头，云云跟妈妈走，我们调班去。”我二丈和尚摸不着头脑，这是咋回事?向四周一瞅，别班的孩子都在草地上玩得热火朝天，唯独我班“原地待命”，被太阳烤蔫了似的。这时我才意识到许老师对我的做法是不满意的。
看着她拽着孩子走远的背影我不知所措。愤怒：你不尊重我，说啥我也是你孩子的老师，有意见私下提我会接受，你怎么当着同事的面……;羞愧：人家不认可我，不愿意让我带孩子;委屈：我想开个好头，树个班风没有恶意，怎么就不理解;怀疑：自己没有能力胜任这个班级的工作;伤心：费力不讨好，孩子累，我又是何苦呐?还赚个“出风头”。此时此刻心里五味杂陈一起涌上心头。
回到班里我的心情是低落的，静下心来，慢慢回顾刚才一幕，不由得泪水直流。好没面子，年年优秀班级、优秀教师、园长心中的“红人”、多才多艺、教学能手，家长抢着托关系进我的班，竟然有人拉着孩子要调走，我难以接受。
下午吃惊的是许老师满面含笑的领着孩子向我赔不是，说自己如何如何的不对，以后孩子就拜托于我了。这极大的反差引起我的特别关注。
许老师表里合一吗?她的不满意是真的!向我道歉是无奈的，不是吗?回想她刚才生气的样子，不满的眼神，是真诚的忠告啊!因为她是我同一战线上的同事，她了解孩子的天性，在理论知识上是专业性较强的，她看出了我的教学弊端。才会真情流露加以阻止。面对孩子的老师，她只能无奈赔罪，生怕给孩子“苍蝇”吃。
许老师你何罪之有呀，我得谢谢你，你是我的一面镜子，告诉了我教学上的许多误导。孩子的精力、体力是有限的，我怎能超额进行体能训练;孩子的天性是好玩的，我不顾他们的感受进行强迫施压;孩子的能力是循序渐进的，我怎能急于求成拔苗助长呢?我真心的愧疚，刚才还生你的气，我真心的需求和你探讨更多科学的育儿方法。只有相互沟通，相互学习才能取长补短。
应该是我向许老师赔罪啊!你的举动让我发现了误区，提高了警惕，让我在今后的教学上小心翼翼，脚踏实地的迈出每一步，毕竟我们对孩子的一生起着航标的作用。
这件事回头细细品味还觉得挺有意义的，平日里大都听到的是：奉承、恭维、赞美，时间长了，这些“糖衣炮弹”就会慢慢的腐蚀人的心灵，让自己飘飘然忘乎所以、狂妄自大，远离初衷。我们应该定时对照自己的行为做自查自检，不断反省。有时犯了错误还会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所以还要借助外力加以修正其身，多听领导、同事、家长甚至是孩子们的建议，不断地来丰富自己，改进自己。
孩子是花、是草，应顺其天性，吸收纯天然养料，尊重其发展的一般规律，加之适时、科学的有效引领、努力去做他们正能量的导航。
幼教随笔：别让孩子掉队了
我们班有个叫超超的小男孩，聪明可爱，可就是有一个坏习惯——动作慢，他吃饭慢、画画慢、搬椅子慢、穿脱衣服慢……总之，做什么事情都很慢。这个动作慢的毛病不仅让他的动手、自理能力弱了，而且也影响了我们一日活动地正常开展。分析原因，超超平时由爷爷奶奶照顾，老人的宠爱和包办太多，导致了他动手自理能力较弱，常常习惯于等待别人来帮着做。因此，我们决定尽快帮助他克服动作慢的毛病，让他变得能干、自信起来。
在日常生活中，我们针对超超生活自理能力弱，不太会穿衣、叠被的问题，给予了耐心地指导、帮助，让他在生活区进行练习，如：扣纽扣、系鞋带、夹弹子等游戏，并采用儿歌、游戏的形式，使他在练一练、比一比中，从不会到会、从不熟练到熟练，动作逐渐由慢到快。
我们发现，超超在做事时注意力不够集中，喜欢东张西望或是说话。于是我们就给予更多地关注和鼓励，时常会提醒他加快速度，一发现有所进步，就及时肯定和表扬，让他体验到成功的喜悦，不断地树立自信心。
我们还有意识地把一些动作快、活泼开朗的幼儿和超超坐在一起，引导、鼓励动作快的幼儿在生活、活动和游戏时带动他，使超超在同伴的带动下渐渐快起来，能干起来。
此外，我们还和家长进行了沟通，不仅把超超在园的点滴进步及时反馈给家长，而且请家长配合，创设各种让孩子自我服务的机会，少一点包办，多一点鼓励和肯定，家园双方共同配合，才能让超超有更大的进步。
经过一段时间的引导和鼓励，超超正在慢慢地进步，他做事认真、自觉了许多，经常会看看那些动作快的同伴，然后再提醒自己加快点速度。每当超超做完一件事后，他会问我：“老师，我今天快了吗？”“老师，我有进步吗？”这时我会鼓励说上一句：“真棒！比以前有进步了。继续加油哦！”这时的超超会显得很满足、很快乐！
别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心!
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