幼儿园合作力量大说课稿。
我们常说，机会是留给有准备的人。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？下面的内容是小编为大家整理的团结起来力量大，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
新《幼儿园教育指导纲要》中健康领域和社会领域的目标中分别提出“身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快。”“培养幼儿乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”特别是现在的孩子都是独生子女，他们的与人交往、团结协作的意识比较差。基于这个出发点，我设计了“团结起来力量大”这一心理健康活动。目的是为了培养孩子们的团结协作的意识，让孩子们体验帮助别人是快乐的。这次“团结起来力量大”我选择了小班幼儿进行。因为小班的孩子初到集体中生活。对于团结、协作、帮助他人这方面的意识非常淡薄，甚至个别幼儿根本就不懂得这些。为了让他们能尽快地适应幼儿园的集体生活，从而提高他们的多方面能力，让他们个个都健康愉快的成长。因此，我确定本次活动的目标为： 1、让幼儿知道每人都有一双手，小手能做许多事情。 2、通过活动培养幼儿大胆说话，善于思考的能力，让幼儿体验到帮助他人是快乐的幸福的。 3、通过活动培养幼儿的团结协作意识，知道“团结起来力量大”的道理。 这样的目标非常清晰、明了。符合幼儿的接受水平。再与一系列完整的活动准备，活动过程结合起来。我想，目标一定能尽善尽美的得以实施。为了更好的激发幼儿参与活动的热情，我充分地发挥现代电化教学的优势。准备了多媒体视听结合的演示课件。为了创设情境，突出活动过程的游戏化，我为幼儿准备了许多游戏道具。每人一个小碗；黄豆；各种积木等，并布置了活动区，录制了好听的歌曲。通过这些道具的使用和演示，能充分激发幼儿的活动兴趣和参与的热情。为达到预期的效果做了很好的铺垫。在此次活动中，我运用了兴趣导入法、谈话法、提问法、游戏法、体验法等多种教学方法。 根据小班幼儿的年龄特点，在活动过程的设计上，我非常注重教学的游戏化，整个过程以游戏贯穿始终。并注意动与静的结合。做到处处以亲切的口吻面对幼儿。整个活动过程分为清晰明了简单易行的四的环节。在环节上遵循目标，着重突出幼儿的主体地位。创设有利时机让幼儿去体验、参与。同时，教师还不矢时机的对幼儿进行引导、熏陶、启发和鼓励。活动过程（一）、兴趣导入。 为了激发幼儿的活动兴趣，我选用了欢快、动听的《我有一双小小手》的歌曲。幼儿与老师共同表演小律动进入活动室，引出活动内容，我对孩子们说：“我们每个小朋友都有一双小手，快伸出来让我看看。你们听，有位小朋友的小手正在说悄悄话呢！我来听听好吗？” 在导言中，我运用了拟人化的语言和幼儿交谈，引起了幼儿的兴趣和注意，并且在活动的衔接上也很自然、紧凑。这样就很自然地过度到了第二环节。活动过程（二）、看动画课件，让幼儿知道团结力量大的道理。 我利用孩子们最喜欢的动画片，制作了动态逼真的故事课件《蚂蚁搬米》。孩子们通过观看课件，知道了一只蚂蚁的力量小，几只蚂蚁在一起，力量就很大的道理。同时，充分调动起幼儿参与活动的热情。看完动画片后，我对孩子们说：“刚才，我们看了小蚂蚁的故事，今天，老师还为你们准备了一个关于小小手的故事呢？”这样，就引出了第三环节。活动过程（三）、通过“五个兄弟一家人”，进一步巩固对团结起来力量大的理解，并教育幼儿爱同伴，学会帮助他人，体验其中的快乐与幸福。看到孩子们对《蚂蚁搬米》的故事兴趣这么浓，且意犹未尽。我及时地抓住时机，引导幼儿观看我表演的故事“五个兄弟一家人”。利用实物投影仪边演示边用生动的语言讲故事。通过一个小碗，在碗中放一粒黄豆。单独一个兄弟拿不起来，两个兄弟或几个兄弟一起来就能拿起小黄豆了的生动故事。引发幼儿思考。同时，使幼儿接受了最直接的心理健康教育。真正懂得了团结起来力量大的道理。看到孩子们在我演示时的那种想试一试的着急劲儿，我为他们也准备了同样的小碗和黄豆，让他们也来亲自体验和感受团结起来力量大的道理。并在孩子们操作的过程中，支持、引导、鼓励、帮助幼儿。就这样，活动的第四环节“幼儿体验团结起来力量大”很轻松愉快的完成了。当再次听到《我有一双小小手》的音乐，孩子们带着那种成功的快乐和满足结束了本次活动。另外，我还在活动室内搭建了活动区，这时让幼儿去自由的玩耍，也使整个活动得以延伸。在最后的结束部分，我注重将教育融入幼儿的一日生活之中。并有意地创设幼儿感兴趣的活动区活动，让幼儿在充分的触摸和动手操作中，体验小手真能干；体验帮助他人是快乐的；最终将得知的团结起来力量大的道理升华。这样就使活动的教育目标得到了进一步的巩固和强化。
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识字量大的孩子是不是更有优势？
--> 开学一段开学一段时间了，大家还记得天长小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。开学一段时间了，大家还记得天长小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。开学一段时间了，大家还记得某小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。比如一(1)班39人个人，识字量超过2000的孩子有3个，也有学生几乎不识字，而大部分学生识字在100字以上，识字800以上的大概是25%。经过三周的学习，这种差异对学习影响大吗？识字量大的孩子，在课堂上是不是更有优势呢？记者到天长小学，跟一(1)班的班主任邹老师聊了聊。识字超过2000多，上课小动作没停过一年级伢儿识字超过2000多，是个什么概念？天长小学一(1)班班主任邹燕说，小学阶段对学生的识字要求是1700个，而我们的常用字大概在2500个。“这就意味着，识字量超过2000的小朋友，达到了一二年级的识字要求，看书读报都没有问题了。”邹老师班里识字量超过2000的孩子有3个，按理说，他们应该不用老师操什么心，可是，邹老师说，他反而要更多地注意这几个孩子。“他几乎都不听课，我很担心他。”邹老师说，这个男孩都能读报了，每天读报给爸爸听，“但上课时，他的手一直在下面玩东西，比如玩文具盒，打开、关上，打开、关上，能玩一节课。”有时候他会突然举手，“我以为他要回答问题，他站起来说，‘某某同学上课不认真，或者某某同学在看外面’。”“上课缺乏专注度，对以后的学习肯定有影响。”邹老师说，针对这种情况，将努力纠正孩子的注意力习惯。班里有这样识字超级厉害的伢儿，很多家长对比一下自己的孩子，焦虑感油然而生。“昨天，就有一位家长来找我，她很焦虑，说自己的伢儿识字少，一点基础都没有，怕跟不上。”邹老师说，其实这个孩子的识字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家长就信心不足了。“我劝家长不要焦虑，孩子回家时应该高兴一点，问问孩子，今天你学会了什么？而不是希望孩子一下子把什么都学好了。”“其实呀，我对这个孩子一点都不担心，这个孩子上课很认真，小眼睛都是盯着老师的，孩子有这样的专注度，家长应该宽宽心。”识字多到底好不好，老师这么说“从我个人的角度来说，学前孩子多认几个字，还是有好处的。”从教17年的邹老师，这样对钱报记者说。班上有一个学生，开学的那个测试只认得3个字。“我感觉他少了一份自信，比如课堂上出现一个‘哥’字，他不认识，旁边的同学马上能认出来，还有同学说，这个字是两个‘可’组成的，他就很羡慕。”邹老师说，零起点的孩子，一年级要认识500个字，如果没有一点铺垫，会很辛苦的，适应能力差的孩子，会有焦虑感，会不自信。当然，和绝大多数小学低段语文老师的观点一样，邹老师认为，“从学业上来看，识字少的学生，到了二三年级的学习成绩未必比识字多的学生差，他们的差距在小学开始阶段会出现，但这种差距慢慢会消失。”“不过，识字量大的孩子，他们的阅读时间要早于识字量少的孩子，如果从小养成了阅读的习惯，阅读量远远高于识字少的孩子。这些孩子的语文综合素养要高于识字量少的孩子。”邹老师说。杭州天长小学校长楼朝辉也持同样的观点：“一入学就能识字在800以上的孩子，到了五六年级的语文素养，肯定要高于别的孩子。这里面不仅仅是因为，识字量大的孩子能进行大量的阅读，还有就是这些孩子的家长对教育的重视。”一年级孩子会专注地“听”更重要“在孩子入学前，如果家长注意培养孩子的专注度，养成孩子认真听的习惯，孩子的学习基本上就不用担心了。”邹老师说。从识字的角度上来说，识字的方式对孩子的影响相当大，这是邹老师的观点。“缺乏交流的识字，机械的识字，即使孩子认识了大量的字，也是浮于表面的。”邹老师说，识字的过程应该是一个交流的过程，孩子应该是主动吸收的，在这个过程中更重要的是培养了一种“听”的习惯。邹老师的儿子，现在是小学低段，他是幼儿园大班才开始认字的。“给他讲故事时，他会去记牢绘本里的字；逛街时，一边走一边跟他说周围的那些字；有时候跟他玩识字游戏。就这样，他在小半年时间里，不知不觉认识了200多个字。”卖鱼桥小学的语文老师江敏说，小学学习很重要的一个习惯是“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下。江敏教给家长一个方法，“可以让孩子坐5分钟，不能抬头看别的地方，或者认真读完一个故事，培养孩子专注力。”江敏说，孩子到底是什么样的，从生活的很多小细节中可以看出来。比如平常孩子搭积木、下棋、拼图时，能不能静下心来；大人在交流时插嘴多不多，能不能安静听讲；看电视时，有没有一边看一边玩其他东西；教孩子写名字，是不是很顺利；让他跳绳，怕不怕困难等。“家长只有知道了孩子的优缺点，并有针对性地培养他(她)的好习惯，这样对孩子今后的成长才会有利。”江敏说。“家长只有知道了孩子的优缺点，并有针对性地培养他(她)的好习惯，这样对孩子今后的成长才会有利。”江敏说。时间了，大家还记得天长小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。比如一(1)班39人个人，识字量超过2000的孩子有3个，也有学生几乎不识字，而大部分学生识字在100字以上，识字800以上的大概是25%。经过三周的学习，这种差异对学习影响大吗？识字量大的孩子，在课堂上是不是更有优势呢？记者到天长小学，跟一(1)班的班主任邹老师聊了聊。识字超过2000多，上课小动作没停过一年级伢儿识字超过2000多，是个什么概念？天长小学一(1)班班主任邹燕说，小学阶段对学生的识字要求是1700个，而我们的常用字大概在2500个。“这就意味着，识字量超过2000的小朋友，达到了一二年级的识字要求，看书读报都没有问题了。”邹老师班里识字量超过2000的孩子有3个，按理说，他们应该不用老师操什么心，可是，邹老师说，他反而要更多地注意这几个孩子。“他几乎都不听课，我很担心他。”邹老师说，这个男孩都能读报了，每天读报给爸爸听，“但上课时，他的手一直在下面玩东西，比如玩文具盒，打开、关上，打开、关上，能玩一节课。”有时候他会突然举手，“我以为他要回答问题，他站起来说，‘某某同学上课不认真，或者某某同学在看外面’。”“上课缺乏专注度，对以后的学习肯定有影响。”邹老师说，针对这种情况，将努力纠正孩子的注意力习惯。班里有这样识字超级厉害的伢儿，很多家长对比一下自己的孩子，焦虑感油然而生。“昨天，就有一位家长来找我，她很焦虑，说自己的伢儿识字少，一点基础都没有，怕跟不上。”邹老师说，其实这个孩子的识字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家长就信心不足了。“我劝家长不要焦虑，孩子回家时应该高兴一点，问问孩子，今天你学会了什么？而不是希望孩子一下子把什么都学好了。”“其实呀，我对这个孩子一点都不担心，这个孩子上课很认真，小眼睛都是盯着老师的，孩子有这样的专注度，家长应该宽宽心。”识字多到底好不好，老师这么说“从我个人的角度来说，学前孩子多认几个字，还是有好处的。”从教17年的邹老师，这样对钱报记者说。班上有一个学生，开学的那个测试只认得3个字。“我感觉他少了一份自信，比如课堂上出现一个‘哥’字，他不认识，旁边的同学马上能认出来，还有同学说，这个字是两个‘可’组成的，他就很羡慕。”邹老师说，零起点的孩子，一年级要认识500个字，如果没有一点铺垫，会很辛苦的，适应能力差的孩子，会有焦虑感，会不自信。当然，和绝大多数小学低段语文老师的观点一样，邹老师认为，“从学业上来看，识字少的学生，到了二三年级的学习成绩未必比识字多的学生差，他们的差距在小学开始阶段会出现，但这种差距慢慢会消失。”“不过，识字量大的孩子，他们的阅读时间要早于识字量少的孩子，如果从小养成了阅读的习惯，阅读量远远高于识字少的孩子。这些孩子的语文综合素养要高于识字量少的孩子。”邹老师说。杭州天长小学校长楼朝辉也持同样的观点：“一入学就能识字在800以上的孩子，到了五六年级的语文素养，肯定要高于别的孩子。这里面不仅仅是因为，识字量大的孩子能进行大量的阅读，还有就是这些孩子的家长对教育的重视。”一年级孩子会专注地“听”更重要“在孩子入学前，如果家长注意培养孩子的专注度，养成孩子认真听的习惯，孩子的学习基本上就不用担心了。”邹老师说。从识字的角度上来说，识字的方式对孩子的影响相当大，这是邹老师的观点。“缺乏交流的识字，机械的识字，即使孩子认识了大量的字，也是浮于表面的。”邹老师说，识字的过程应该是一个交流的过程，孩子应该是主动吸收的，在这个过程中更重要的是培养了一种“听”的习惯。邹老师的儿子，现在是小学低段，他是幼儿园大班才开始认字的。“给他讲故事时，他会去记牢绘本里的字；逛街时，一边走一边跟他说周围的那些字；有时候跟他玩识字游戏。就这样，他在小半年时间里，不知不觉认识了200多个字。”卖鱼桥小学的语文老师江敏说，小学学习很重要的一个习惯是“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下。江敏教给家长一个方法，“可以让孩子坐5分钟，不能抬头看别的地方，或者认真读完一个故事，培养孩子专注力。”江敏说，孩子到底是什么样的，从生活的很多小细节中可以看出来。比如平常孩子搭积木、下棋、拼图时，能不能静下心来；大人在交流时插嘴多不多，能不能安静听讲；看电视时，有没有一边看一边玩其他东西；教孩子写名字，是不是很顺利；让他跳绳，怕不怕困难等。“家长只有知道了孩子的优缺点，并有针对性地培养他(她)的好习惯，这样对孩子今后的成长才会有利。”江敏说。
让孩子自信起来！
▲适当降低对孩子的要求
对待已有自卑心理的孩子，父母应适当降低对孩子的要求。假如孩子画了一匹马，那么你最好不要过多地挑剔这里不好、那里不像，而应对孩子的每一成功之处予以发现并做出由衷的赞赏：“看，那马尾巴画得真好呀，好像是在风中飘舞一样！”或者“你为马涂的颜色真漂亮！我敢说这可是世界上跑得最快的马儿！”
需要强调的是，你应该让孩子觉得：你对孩子的赞赏完全是诚恳的，而不是应付的，客套的，更不应该是虚伪的，做作的。为了实现这样的目标，你须在思想方法上做出调整，在表述上讲究艺术。
其实，让自卑孩子学会自我肯定的首要目标即是：帮助孩子从自己的行为中获得满足和动力。我们应该让孩子懂得：做该做的事，并且把它做好，这本身就是成功，也是对自己的最好的肯定。
▲变更表扬的主语
让孩子多作自我肯定的一个最简单方便的方法是变更你对孩子做出的所有的表扬的主语：只要把“我”改成“你”，把“我们”(父母)对你(孩子)的表扬改造成你(孩子)对自己的表扬。这种简单的变化能够更充分有力地让孩子认识到自己的行为是正确的，因而实际上起着一种增加对孩子赞赏的效果。如：“你今天用积木盖起了这么高的大楼，我真为你感到自豪！”可改为：“你今天用积木盖起了这么高的大楼，你一定为自己感到了自豪！”
▲鼓励孩子确立主心骨
父母可以对自卑的孩子多作表扬，但其他人(包括小伙伴们)却不一定能完全做到这一点。他们或许会“实话实说”，或许会故意挑剔，甚至讽刺挖苦。此外，孩子不可能永远地依赖别人的评语，而迟早要依靠自己内心的动力前进。有些孩子完全依赖成年人的赞许，连怎样认可自己都不知道了。这样的孩子如果长大了成了个球员，那就可能在比赛时每打出一个球就会回头看看教练的脸色——自然他就难以成为一个成熟的球员。不妨指出他的正确之处，然后提醒他不必过分看重别人的评论。
的孩子由于做了一件错事而遭到了批评，一下子感到丧失了前进的方向。此时你应该告诉他，对待批评的最好办法便是承认并改正，当孩子主动承认了错误时，你完全可以告诉他：“你这样做很不容易，因为这可需要很大的勇气，你可以对自己说你做了一件了不起的事。”
▲努力强化孩子的自我肯定
对自卑情绪严重的孩子来说，他心中的自我肯定往往是脆弱的，飘摇不定的，因而极需要得到外界经常不断的强化。强化孩子的自我肯定方法很多。如：可让孩子为自己记一本“功劳簿”，让孩子每周花几分钟时间写出(或画出)自己的“功劳”，并告诉孩子，所谓“功劳”，并不一定非得是了不起的成就，任何小小进步，以及为这种进步所做出的任何小小努力，都有资格记载入册；也可为孩子准备一些小小的奖品(如画片、玩具、小人书等)——每当孩子做出了一点成绩，或一件令他自己感到自豪的事，他就有可能获奖；你还可以教孩子学会以“自言自语”的方法不断对自己作出赞扬——当孩子遇到困难正踌躇畏缩时，你不妨鼓励他自己对自己鼓劲：“来吧，小朋友，你可是一个不怕失败的好孩子，再作一次努力吧！”
▲自我肯定也不宜过度滥用
鼓励特别自卑的孩子多作自我肯定，并不意味着应该让他“滥用”自我肯定。不要鼓励孩子在任何时候、任何情况下都使用自我肯定。自我肯定也应有个度，即要分时间、场合，更要有一定的原则、标准和尺度。再好的良药也不能下得过猛——孩子的自我肯定用过了头，那就可能变成了一个自负甚至惟我独尊的小霸王。
让孩子勇敢起来
导读：孩子胆子小，不仅大人不放心，还会影响孩子自身的发育，于是，这个问题值得大家多多关注。
“我不敢……”
典型案例：
小婷从小就很乖巧，和表兄妹在一起的时候，显得她更加文静，邻居见了也常常夸奖她：“文文静静的多好呀！”可是，爸爸妈妈却因此替她担心，因为在幼儿园集体活动中，她事事都排在后面，尤其是上课的时候，从没见过她主动举手回答问题。现在是大班的小婷就要升小学了，家长担心：这样会不会影响她进入小学以后的学习呢？
分析：
按理说，学龄前孩子理应活泼、好动，小婷表现出让成人赏心悦目的“文静”想必是违背了孩子的天性，有这种表现的孩子不是少数，他们大多自尊心很强而自信心又很差，为了维护自尊，总是不能“敢”字当头。
受传统教育观念影响，许多成人还是欣赏孩子乖巧的一面，致使孩子在反复的赞扬中把乖巧等同于文静的个性特征稳固下来，形成了个性的一部分。乖巧的孩子一般生性胆小，不像淘气的孩子那样无所顾忌，容易引人关注，并促使成人费尽心机去研究他们。正因乖巧的孩子让人省心，所以往往成为大人视觉的盲点。或许就是因为我们没有看到他的心理需要，使他得不到适时的支持而变得更加胆小；就是因为我们不去关注他行为的变化，没有给予及时的鼓励，使他变得缺少自信。缺乏自信的人，便会缺乏勇敢精神，缺乏在各种活动中的积极性。
美国的教育专家曾做过一个实验：将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀的学生对待，而将一个优秀学生的班级当作一个问题班来教。一段时间下来，原来成绩相差很远的两班学生，在实验结束后的总测验中，平均成绩相差无几。原因就是差班的学生，受到不明真相的老师对他们所持有的信心的鼓励(老师以为他所教的是优秀班)，学习积极性大长，而原来的优秀班级的学生，受到老师对他们的怀疑态度所影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学习成绩。由此说明自信心能够将人的一切潜能调动起来，并推动到最佳状态。
建议：
小婷遇事爱退缩的个性，对即将开始的小学学习生活是会有影响的。因为进入小学后，孩子更多地要学会在集体中的自立和自理能力，过于腼腆、退缩，会妨碍孩子与同龄人的交往水平和范围，不利于让教师和同学们了解他的优势和个性。
帮助孩子体验成功。成功感是自信心的重要心理成份。我们要在日常生活的各种活动中帮助孩子获得成功的体验。如让年龄小的孩子自己学习吃饭、穿衣等基本生活技能，让大一点的孩子去做些他想去尝试的事情。在做的过程中，他会遇到这样那样的困难，家长应根据他的能力水平给予不同的支持和帮助，但要注意：不是代替他去做，而是让他经过自己的努力去完成，使他体验成功的喜悦，帮助孩子从自己的成功中正确认识自己的能力，知道困难是可以克服的，从而增强自信。
全面正确地评价孩子。成人通常习惯从活动的结果去评论孩子是否聪明，评价他能力的大小，其实要想让孩子立于不败之地，家长应该抓住形成能力的催化剂—自信心的培养，而自信心是体现在活动自始至终的各个方面的。所以，家长既要评价活动的结果，更要注意评价他在活动过程中的态度和精神，敏感地去发现他做出的努力。特别是对于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的结果，对他做出的努力进行积极的评价尤为重要。就像我曾见到的那样：在进餐时，一个孩子用筷子把菜夹起来又掉下去，此时老师走到他身边，用激励的语调对他说：“用筷子夹菜还真有点难，可我看你一点都不怕！”只见这个孩子欣慰地看了看老师，把刚要端起的盘子放下，把想往碗里拨菜的念头打消，又努力用筷子学着夹菜了……
孩子的自信心就是在我们不断的鼓励中产生的，也是在我们评价的导向中不断重复，并巩固成为人的个性的一部份，在这种自信心的驱使下，孩子将敢于对自己提出新的要求，不再退缩。
好文分享： 大班科学活动：纸的力量
俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料有助于我们的工作进一步发展。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？小编特地为大家精心收集和整理了“好文分享： 大班科学活动：纸的力量”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
活动目标：
1、在操作中简单了解物体受力与物体承受力之间的关系。
2、对生活中的有关现象感兴趣。
活动准备：
幼儿人手一张长方形的纸、每张桌子上有若干张纸。
活动过程：
1、由大变小：
你们每人手中的一张纸，能用什么办法使它变成两张？
（1）、幼儿尝试，交流自己变的方法：
如果现在我们用手拉住纸的两端用力往外拉，纸会撕破吗？
（2）、幼儿反复感受两种不同方法的用力大小：
为什么撕纸时，轻轻用力就能撕开，而拉纸时，用了很大的力也不一定撕开呢？
2、看实验理解科学道理：
（1）、教师实验，帮助幼儿理解：
猜猜哪张纸先破？
（2）、教师演示拉纸，让幼儿摸一摸纸被拉直的紧绷感。
3、教师设疑：
生活中，你看到过什么东西也是依据这个道理做成的？
让宝宝顺利说起来
语言能力是宝宝成长过程中至关重要的一环，有了最初的语言能力，才能进一步开展交流，沟通等社会行为。在婴儿期正确培养宝宝的语言能力，不仅能早早为她的呀呀学语打下基础，也能潜移默化中加强她的与人沟通欲望和能力，对她的成长非常有利。很多父母都期待孩子有良好的语言沟通能力，所以千万要重视宝宝呀呀学语前的这一段引导时期。在这一段时间为宝宝的开口做好准备，积累能量，需要父母只要做到以下“三多”：
一、多看。只有让宝宝多接触生活里的事物，才能调动宝宝好奇的神经，进一步产生说话的欲望。我们时常会见到这样的情景：宝宝坐在门前，看到一辆车经过，激动得手舞足蹈，嘴巴里哇哇乱叫。在这个过程中，车就是宝宝感兴趣的事物，她迫不及待想说点什么，这就是她说话的第一个诱因。宝宝的世界充满了惊奇，而且生活中很多平淡无奇的事物在他们眼中也充满了惊奇。所以细心的父母应多带宝宝出去看看，培养他们的观察力，调动她们的感知，为开口说话打下基础。
Tip：避免混乱。有时候宝宝不太喜欢混乱的场面。人太多太拥挤的场面，很多宝宝都没有耐心多呆，动不动就扯开嗓子哭起来。所以父母尽量少带宝宝去人多拥挤的场地，不仅不利于宝宝的观察力的培养，也不是很卫生。
二、多听。宝宝的模仿能力强这一点是毋庸置疑的。听力材料的丰富能大大加强宝宝头脑中的储备语言。宝宝的模仿能力让他最先记住简单的字和词，时机成熟，就能脱口而出。父母平时可以多对宝宝说话，倾听别人说话或者其他大自然的声音，如音乐，故事，大自然的风声，雨声，甚至鸟叫声。让孩子渐渐熟悉这些声音，也有利于宝宝早日开口说话。
Tip：避免嘈杂。嘈杂的声音会让宝宝烦躁不安，有时候甚至会害怕，受惊。父母应该尽量避免宝宝接触这类声音。还有些声响太大的，譬如鞭炮声，雷鸣声也应该尽量避免，以免宝宝受了惊吓。
三、多交流。宝宝真正开口说话是源于交流的需要。让宝宝懂得交流的重要性和必要性，需要父母以身作则。妈妈在照料宝宝的过程中多和宝宝交流，譬如：喂奶的时候和宝宝说话，问宝宝是不是饿了，吃得饱不饱啊。虽然宝宝不会开口讲话，但是也会慢慢熟悉这一种交流的模式，产生交流欲望。当宝宝能开口讲一些简单的字，与父母更多的交流能诱使宝宝进一步摸索更复杂的语言，对提高宝宝的语言能力大有好处，也为宝宝性格中的乐于交流注入积极因素。
Tip：避免误导。宝宝说话由于特定的发声条件限制，说话比较幼稚好玩。但往往父母在说话时也会不知不觉带上儿语的影响，以为这样比较利于和宝宝交流。譬如，很多妈妈都会把“鱼”念成“wu”音，甚至故意创造一些叠音字，把鱼说成“鱼鱼”，肉说成“肉肉”。大人知道这是为了取悦宝宝而特意说着好玩的，但是在宝宝听来以为这些发音本来就应该这样。所以为了宝宝的规范发音，父母还是因为从规范自己的发音做起。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《团结起来力量大》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园合作力量大说课稿专题，希望您能喜欢！