幼儿园的游戏的重要性。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师要同家长多交流沟通，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家长需要做的工作有哪些呢？相信你应该喜欢小编整理的幼儿学习英语的重要性，请收藏好，以便下次再读！
幼儿从出生的那一刻就开始学习，他们会模仿身边所听到的声音，以及所看到的动作。学习一门语言对于年幼的孩子们来说是一件很自然的事情。
研究表明，在孩子很小的时候，给孩子引入第二语言有明显的好处。
幼儿通过玩耍来学习，所以第二语言应该在课堂上呈现出来，随后加以练习；通过游戏活动，经常开展让孩子有兴趣参与的互动的小组活动。语言和任务的分布应当以孩子的年龄和当前具备的能力为第一重要点来考虑，依据儿童最近发展区内的理解形成语言教学的基础，并且学习任务被仔细均分，以遍孩子可以达到每个任务的期望结果。
儿童天生顽皮并且通常喜欢不自觉的尝试各种新鲜事物，比起年龄较大的儿童和成人更善于模仿新的声音和语言。幼儿阶段孩子学习口语和语言技能的时候受到母语的干扰会更少。
第二语言的学习能够促使提高孩子的批判思维能力，创造思维能力以及思维敏捷性。研究表明，学习第二语言的学生往往会在数学和语言测试中取得更好的成绩。
学龄前儿童在幼儿阶段学习英语时，经历过一个有趣、良好的学习环境，当他们进入小学时，孩子对英语会有一个积极的态度；对孩子来说已经是一门熟悉的语言。
任何年龄段学习外语的孩子能够了解更多的国家和其文化。在一个日益相互联系和全球化的世界里，任何一个真正有需要的公民能够在教育、工作场所或多民族的环境中使用一种以上的语言是很有必要的。
少儿八大智能教学体系
Linguistic intelligence语言智能
语言智能的学习者对口语和书面语言更敏感更容易掌握。他们能够看到语言模式，并能有效地使用语言。具有这种学习风格的孩子喜欢听故事和讲故事，诗歌和玩文字游戏等。
Logical-mathematical intelligence逻辑数学智能
具有这种天赋的学习者能够在逻辑和科学上理解和分析问题。他们可以看到语言的模式，喜欢分析，学习或遵守规则，以及语言是如何工作的。
Musical intelligence音乐智能
这类天赋的学习者享受音乐，并有表演或谱曲的能力。在语言学习语境中，音乐智能学习者使用节奏和歌曲来学习并练习语言。他们喜欢鼓掌，创造节奏，演奏乐器，听音乐等
Kinesthetic intelligence 身体运动智能
动觉型学习者使用自己的身体，享受运动和体力活动。他们通过移动和做动作来学习和记住新的语言。有这一特定的学习方式语言学习者更享受全身反应法来学习方位，例如，字母和数字连接动作。哑剧表演帮助学习新的语言保留做舞蹈、建筑和制造东西。
Spatial intelligence空间智能
空间智能的学习者有很强的视觉记忆，而且喜欢艺术和工艺品。他们对色彩极其敏感，喜欢绘画，创造思维导图，可视化物品，制作海报和视频。
Interpersonal intelligence人际交往智能
人际交往智能突出的人和学习者容易理解并同情他人。他们更易理解他人的需求和动机，并能与他人和谐共事。具有这种学习风格的学习者为人更友好和开放，尤其喜欢团体和配对工作，作为团队的一部分，他们喜欢玩互动游戏，相互教学和写作
Intrapersonal intelligence内省智能
具有内省智能的学习者对自己会有一个反省认识，能够很好的认识到自己的擅长点和缺点。他们能够评估自己的需求、长处和弱点，并发展自身的技能以扬长避短。
Naturalistic Intelligence自然智能
具有自然智能的学习者享受自然和环境。他们通常喜欢宠物和户外的动物。这一类型学习者喜欢做实验，观察和发现自然世界，摄影，研究野生动物，探查地球科学，求知欲会激励着这类学者参与户外活动。
每个孩子都是一个有自我意识的人，要允许孩子在自己能接受的范围内去学习，这一点是非常重要的。孩子们愿意去尝试新的语言，他们对英语的动机和热情，都值得他们为此而努力。
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歌曲歌谣在儿童英语学习中的重要性
兴趣是英语学习的先导，而英语儿歌则是兴趣
的灵魂附着物。
一.学一学，唱一唱，学习语音、语调
二.听一听，学一学，培养语感
三.唱一唱，钻一钻，学习一些语法知识
四.演一演，乐一乐，巩固英语知识
五.编一编，赛一赛，加强对英语的运用
（即用英语交流的能力）
一、英语儿歌的特点及其意义
1．语言浅显。
2．形象具体可感。
3．音韵自然和谐。
4．富于动作感。
二、英语儿歌的分类
1．游戏歌。
2．数数歌。
3．问答歌。
4．猜谜歌。
在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：
1．情境教学法。
2．多通道活动法。
让儿童运用多种感觉器官参与活动。
3．全身反应法。
全身反应法是由美国心理学教授James Asher创立，
它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
少儿英语教育学习方法最重要
越来越多的教学实践和研究似乎都在表明一个问题，学习第二种语言应该从低龄化开始做起。
而在此前比较典型的观点则认为，“学英语不用急，到了孩子7、8岁再开始学也不迟”，一些家长也会认为7、8岁的时候，孩子的大脑已经发育健全，才是学习英语的好时间。
现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过对于自己绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未曾被中国家长充分认识。
教育学家指出， 3至4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受第二语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期开始学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维以及对西方文化的初步认识。
另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到一种“照单全收”的效果。
语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用， “从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。
同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4--8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。
而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。
但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。
孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。
如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。
学习英语，视听环境很重要
邻居家有个三岁的小女孩，妈妈是个老师，相对比较重视孩子的教育，不但教孩子从小认字还教孩子说英语。不时听见她们“脸face鱼fish”那样演练，感觉很熟悉。就好象又回到了我们从小学英语的那套模式里——一个一个的单词，从汉语到英语。
虽然孩子从很小就接触，相对而言会及早成绩斐然，可是到底是多绕了很迂回的一条道路不是？记得看过一些关于学外语的篇章，都并不赞成这样的翻译式教学。尤其是小孩子，说汉语就是汉语，英语就是英语，因为汉语是中式思维，英语是英式思维。
所以建议想让孩子从小学英语的爸爸妈妈不妨给孩子提供一些英文儿歌和动画的视听环境，让他除了有一个天然的汉语环境，还可以有一个人为的英语环境。
《哈佛女孩刘亦婷》一书里提到刘亦婷的学英语令我印象很深刻，上个世纪八十年代并没有今天丰富的英语教学环境。妈妈也没有刻意为之，只是刘亦婷从1岁八个月住在姥姥家开始收看央视每天18：30的学英语节目。小亦婷很喜欢看那个节目，坚持了下来，从一岁八个月到三岁。三岁以后跟着妈妈，没有电视，就中断了。
这个当时不可见的成果或说效应在刘亦婷入学后的学英语中终于显现出来，因为在别的一些孩子面对英语头疼不已的时候，刘亦婷却对英语表示出了非常的兴趣，并兴致勃勃地对她妈妈说：妈妈，我一点不觉得学英语很难，我很喜欢学英语，我觉得它就像我的另一个母语一般。
这个从小看过一年多英语节目的孩子把英语当成了她的第二母语。
再说另外一个例子，央视十套的希望英语栏目有一期探讨怎样学英语效率高。嘉宾除了货真价实的海归洪晃还有两个英语说得和母语一样溜儿的女孩。我只记得其中一个女孩(她是一个高中二年级生，不是大学生哦)因为用英语与洪晃可以有很好的交流而成了忘年交。大家包括洪晃最初都以为她要么是ABC，要么是在国外待过，可是女孩说她从没去过国外。
她的英语就是看纯粹的英文电影、VCD学来的。有时一天可以连看八部外语片子。
这充分证明了给孩子提供一个英语的视听环境对孩子学好英语有多么重要。
幼儿英语关键期很重要
宝宝学习语言的关键期是什么时候？为解决这一问题，来自国内外为数众多的语言神经机制和大脑发展的专家们，经过一系列科学研究，给出了以下结论：
1.在语言关键期内学习效果最佳
语言学习关键期的存在是毋庸置疑的，在语言关键期内学习效果最佳。国外脑科学论证表明，布罗卡氏区(1-3周岁)开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现出逐年减弱的特征。这是人脑进化的自然规律，而把握这一规律适当进行英语启蒙，收效最好。等到17岁后，语言的学习效率变得很低，基本失去了第二语言学习的天赋。
语言习得的客观规律
语言习得的客观规律是：人类母语保护系统形成越完善，接受外语的内在阻力越大，相反，人类母语保护系统形成得越不完善，接受外语的内在阻力越小。
全世界的婴儿能区分所有语言的所有发音。对于婴儿来说，第8-10个月是他们语言发展的关键阶段。在这个阶段，婴儿会默默的专心听大人说话，并在大脑里对语言数据进行收集、统计与分析，建立语言数据库。
8-10个月的婴儿在听到一门与母语不同的外语的时候，会自动地搜集、统计数据。而我们作为成年人，在听到别人说话的时候，已经不再去搜集这些数据了。换句话说，1岁以下的婴儿接触的语言，将局限他日后的语言发展
此外，美国耶鲁大学心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系
因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。婴幼儿具备成人无法复制的高效的多语言习得能力，过早英语启蒙不会造成孩子语言混乱，更不会影响汉语的学习，若在语言关键期内能获得足量的语言输入，每一个孩子都有可能成为双语/多语者。
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