观察记录：百变吸管之房子

观察时间：***

观察地点：小一班建构区

观察对象：小一班部分孩子

观察者：张**

背景：今天建构区来了新朋友——吸管玩具，在玩之前我跟孩子们介绍了它的名字以及材料的组成：吸管和接头。以往建构区都是以房子的故事展开的，这次的吸管还是不例外，在孩子们对吸管有了初步的探索后，我对孩子提出了同样的要求，用吸管来拼接房子。看看孩子们将近一个月的时间都搭出了怎么样的房子呢？

注意：建构区的一角，蒋辰睿用吸管拼接出了一个正方形和一个三角形屋顶的平面房子，他将正方形摆放到一层房子的下面，指着房子对我说：“张老师你看，现在变成两层楼了。”我点点头说：“怎样让这两层楼连接起来呢？”摸了摸脑袋，将正方形拿掉一根吸管，将正方形接在了房子上，这下成了一个完整的两层楼了。接着睿睿又接成了3层楼。他满脸开心的将房子立了起来，可是手一放就倒下去了。我说：“想不想让房子站住不倒？”他说：“怎么才能不倒呢？”我拿出四根吸管，分别插在了房子底层的两个角上，房子稍微站稳了。睿睿又拿出吸管在两边也加上了吸管，这次房子终于不倒下来了，不过因为太高，还是会摇摇晃晃像个不倒翁。

骆馨怡用同样的方法搭出了半圆形屋顶的平面房子。

（在第一次平面房子的搭建后，我在评价环节给孩子观察吸管图纸，其中有一个是正方体，用孩子们的话说：跟房子的身体很像。因此我重点带孩子们学习了正方体的搭法，这也是一次经验、技巧的支持。后来，孩子们的房子搭建越来越丰富了。）

孩子们在用吸管慢慢尝试搭出了立体的正方形，还有涵涵还探究出了立体的三角形屋顶。

馨怡搭出了立体三角形屋顶的一层楼房子，张涵和佘郝莉的屋顶就变得很特别，像个半圆形的样子。再后来，涵涵又在原来的房子基础上加上了一间平房，成了两房间的房子。以及黄友诚说的带天线的房子。

接下去，孩子们的房子又开始出现高楼大厦，有单间的高楼、有多间房间的高楼。

这次，孩子们的屋顶有了变化。屋顶上多了装饰的宝石、兔耳朵、以及有了屋檐的屋顶，还有的房子两边多了手臂。

识别：

首先，从健康领域看。孩子们的手部的动作灵活协调，小肌肉发展较好，具有一定的力量。能够很好的将接头插进吸管。

其次，在科学领域。可以看出孩子们具有一定的探究能力，能用吸管拼接处平面的房子，以及后来的立体房子；再从一层楼到高楼；从一间房到多间房；再从常见的三角形屋顶到半圆形屋顶、再到有屋檐的屋顶、再到兔耳朵的屋顶已经宝石的屋顶还是天线的屋顶等等。孩子们在游戏中能够用吸管拼接出各种形状，比如：正方形、三角形等。可以看出孩子们能够感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同形状感兴趣。同时能够感知形状和空间的关系，能够注意到物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

最后，可以看出孩子们的创造力和想象力十分的丰富。

回应：

1.给孩子提供展示作品的空间，将孩子的作品保留，发挥同伴影响的作用。

2.引导幼儿介绍自己的作品，给作品取名字，用便签纸记录。

3.提供吸管房子的模型图纸，支持孩子的建构。

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小班建构游戏之观察记录

小班建构游戏之观察记录

区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。

《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。

为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：

1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。

2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。

3.由于场地限制游戏结束后只能把未完成的拆掉下次又要重头在开始，这样在一定程度上降低了孩子的积极性，所以可以给孩子提供一处存放点，把已经成形的积木摆放进去，下次只要取出来放在垫子上就行了。

观察记录 ：户外水管探索墙

观察内容：

今天的区域活动是户外水管探索墙，孩子们玩到这个区域他们就激动无比，激动的原因是宝贝们好奇于水进入管中后水是如何流出的现象。而林林和杨杨宝贝就好奇于这个水管中的红色阀门开关是用来干嘛的！开始他们将水杯中的水倒入管中，发现这个红色开关没反应，于是林林就开始专研，这个红色开关放这到底起什么作用呢？经过林林的研究和老师的指导下，他们终于明白这个红色开关是用来锁住水管的流向，关住了红色开关水就会从其他方向流出。林林很开心，自己发现了一个好玩的东西还和附近的伙伴分享了自己探究的乐趣。

情况分析：

这样的户外区域活动孩子们很喜欢，都能满足于孩子的好奇心，符合幼儿的身心发展需要。探索墙除了水管就是红色阀门开关，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林发现并研究这个红色开门，在他不明白的情况下，还向老师询问，说明林林是一个善于观察身边事物的小朋友并乐于探究。

教育措施：

作为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用各种教育资源，引导幼儿观察、研究，学会发现问题并解决问题。多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，支持幼儿大胆联想、猜测问题答案并设法验证；对幼儿自发的观察能力，对其发现表示赞赏，使幼儿体验探究和发现的乐趣，希望这样的乐趣能够吸引到其他幼儿。

观察记录：我要把房子搭的高高的

观察班级：中班

观察时间：**年**月

注意：

学期初，老师在班级的建构区投放了新的半成品材料——一次性纸杯，并和你们讨论了它的玩法，比如可以一个人或多人合作搭建，也可以根据自己的经验进行物体的模仿搭建，还可以有自己的创意想法。介绍完后，孩子们就开始进区活动了。

彤彤，我发现你是第一个走进建构区的，跟以往不同，你选择了和其他小朋友在一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容。但过一会儿，建筑物倒下了，这时我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高。”这时你说：“对，我们这次要弄得比上次还高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来。”

（彤彤，之前的活动你总是表现的不够积极，或总是一个人工作，今天看到你能够跟小朋友们融为一体，真的很欣慰。从你们的活动中，能看得出你很乐意与大家一起游戏，在问题出现以后，也表现出积极乐观的态度，并且想办法达到这个目的。）

这时，小朋友们对你的建议，也表示同意，你开始去找小朋友帮助。你首先找到的第一位小朋友是正在画画的轩轩小朋友，你向轩轩说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助。”这时正在画画的轩轩没有给你回应，一直在画画，即便轩轩没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是伊伊小朋友的帮助，你详细的跟伊伊说你们要做说什么，需要怎样帮助，但伊伊说她更想玩手上的玩具。这时你来到了洋洋小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，并用礼貌的语言对洋洋说：“你的个头很高，如果能去帮助我们，那真是太好了，我们一定能成功的。”这时洋洋说：“等我把这玩具收好，就过去帮你”。这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了，由此，你心满意足的回到了你们的队伍中。

（彤彤，在第一次尝试找人帮忙时，你面对朋友的不理会并没有放弃，在第二次尝试中，用具体说明的办法来寻求帮助，在遭到朋友回绝时，毅然又找到下一个朋友，想出将朋友优点指出并表扬感谢的方式寻求帮助，看得出你很有毅力，并有自己的想法。从你所想出的办法中可以看出，你在试图改变每次寻求帮助的方法，真诚诚恳的与别人沟通，对你印象最深刻的是你的宽容和大度，在面对别人的不帮忙，没有发生任何争执。最终有人同意帮助你时，看到你的那种欢喜和快乐，我真的很是为你高兴呢！）

回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但洋洋说，等她弄好玩具就过来了，我们就可以搭高高的房子了。”等了一会儿，洋洋来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你放在桌子上扶住纸杯，但你觉得还是不够高，说让洋洋再高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，结果证明你的判断是对了，洋洋站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。

（彤彤，房子怎样搭建的更高？你在一步步设想并提出自己的讲解：在地上搭建不如在桌子上面高；踩在椅子上面搭建房子会更高。你的建议也在洋洋的帮助下顺利的完成，并得到大家的认同。你的思维很敏捷，你的想法很独特，对于一个只有5岁多的孩子，我很是佩服你哦！）

识别：这告诉了我什么？

彤彤，在这次活动中，看出了你的变化，你从一个安静、倔强的小女孩变得越来越开朗活泼了，也看出你慢慢地长大了：知道遇到困难就能马上想到办法去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的努力、你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的房子。老师希望你今后也一直保持良好的品质，获得更大的进步，收获更多的快乐。

回应：下一步往哪里发展？

对于彤彤和小朋友们用纸杯合作搭建房子的活动，通过观察，让我发现孩子们在活动中的学习与发展，除了搭建本身让孩子获得的学习发展，更多的是在活动中所获得的各种品质的培养和提升。

对于孩子们喜欢的纸杯，我想还可以玩很长时间，除了垒高，还可以拓宽思路，创意更多的好玩的方法，也可以将拼摆加入情景故事，让游戏变得更加生动和有趣。

对于彤彤，孩子的改变除了孩子自身的意识之外，家长和老师的行为也对孩子有着深刻的影响，为此，我们一定会做好榜样，及时发现你的亮点，多多鼓励，多多支持，相信你会越来越自信！越来越出色！越来越光彩夺目！

幼儿观察记录：特殊儿童管理

一、情况分析：

**小朋友是个不爱说话和交往的孩子，总感觉他没有一般孩子的天真和童趣。刚开始总以为是因为孩子对环境不熟悉，所以会造成紧张和不安，不愿和同伴接触。可是经过一年下来，孩子的情况依旧如此，一遇到困难就哭，不愿与他人交流，我们对他进行了跟踪记录，从中寻找突破口，把他从自我封闭状态拉回到同伴中来。

二、学期总目标：

通过对**重点观察与照顾，让他逐渐能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。遇到问题能自己想办法解决，或者愿意找人寻求帮助。培养孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。培养他能与同伴交流，一起合作游戏。能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。

第一阶段目标、措施：

1、能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。

2、遇到问题能自己想办法解决，或者愿意找人寻求帮助。

3、培养孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。

第二阶段目标、措施：

1、培养他能与同伴交流，一起合作游戏。

2、能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：(3月6日)

自主性游戏活动开始了，**经过老师的鼓励终于来到了一个很少有孩子来光顾的图书角，好不容易他看中了一本关于动物的书，刚想拿时***正好也看中了这本书，他距离书近所以先拿到了，可是金米乐抓住书的一角不放，**很快就放弃了，没有寻求老师和同伴的帮助，而是紧张的搬着椅子就坐回了自己的地方。

4月12日

我们午餐时他总是吃的很慢，几乎每次都是最后一个吃好，问他还要不要吃，他总是摇摇头，一副很委屈的样子，再问几句就要哭了的样子。有时会等他吃完，可有时遇到不喜欢吃的菜就基本不愿意吃。

第一阶段小结：

**从小胆子比较小，所以家里人担心他出去受到别的孩子的欺负，而一直让他呆在家里，他平时爱跟妈妈和奶奶在一起。家里人也什么都依着他，而在幼儿园里很多机会都是要靠自己争取的，你不争取就失去了锻炼自己的机会，老师就对此给了她较多锻炼的机会，如六一排练节目，尽管知道吴旭成胆子很小，声音也不大，但是还是选他参加节目的表演。而他也没有让老师失望，虽然声音依旧不够大，但是吴旭成在排练期间是最认真的一个小朋友，尽管有时会有点辛苦，但是他没有苦过一次，更没有一句怨言。

在吃饭方面，也有了较大的进步，至少不是最后一个吃完了，而且在老师与家长的配合之下，每次都把碗里的饭菜都吃干净，如遇到实在不要吃的菜也会主动跟老师说，老师按情况就叫他少吃点。吴旭成的进步是很大的，同伴和家人也都看在眼里。

第二阶段：(5月8日)

通过我们和**家长的沟通，决定让他带一些玩具到幼儿园来，吸引其他孩子主动与她交往，从而带动他交往能力的培养。第二天他果然带了很多玩具来，在自由活动时，我鼓励他将玩具拿出来玩，这时其他孩子看到她的玩具就想和她交换玩玩具。可没想到她见有小朋友来和他换玩具，他竟然将所有的玩具都收了起来，放回了玩具区，然后每隔几分钟就去检查一下自己的玩具。任凭你老师再怎么鼓励，他也不愿意将玩具拿出来了，也不愿意和小朋友在一起玩，宁愿一个人呆坐在角落里。

6月4日

一天下午户外活动时，**跑到我面前，对我说：“老师，今天我们一起玩好吗？”我说：“好啊，你来想一个游戏吧。”他想了想，跑到玩具篮里拿了条绳子说：“老师，我们来玩小尾巴的游戏。”我和他玩了一会，就请了交往能力极强的***陪她一起玩，可是他玩了一会又来找我了。

第二阶段小结：

在这一阶段，老师又给**创设了很多的机会，有意识地请他来做游戏的主角，对他的行为给予肯定。刚开始几次没有成功，但是我们并没有因此泄气，还是希望他有所转变，哪怕只有一点点的进步。在活动中尝尝鼓励吴旭成在集体面前大胆说出自己喜欢玩的一些游戏，在教师知道他喜欢的游戏后有意识地引导其他孩子主动去邀请吴旭成一起玩，目的都是为了让他能够体验到与同伴一起游戏的快乐。

我还安排了**做小组长，这样他与小朋友的接触的机会就跟多了，渐渐的他也很愿意也其他小朋友一起做游戏了，有时候还和几个玩的较好的朋友一起有说有笑的呢。看到这样的情景，老师也很欣慰。

学期小结：

通过一学期的观察和培养，**改变了很多，也进步了很多，现在他吃饭速度快了，挑食的坏习惯也改了不少。做了小组长后，对很多事情也能表现出积极的反映，能帮老师做一些小事情。在同伴之间也能相处愉快，遇到问题能自己解决，或者主动跟老师反映了，沟通交往能力也有了明显的提高。在大家的帮助下，吴旭成的飞跃进步是有目共睹的，希望他能继续努力，争取做一个大家心目中的好孩子、好榜样。

游戏观察记录

观察实录区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内毅毅很快发现了新添置的材料——印台。他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，他哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。毅毅的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。我静观事态的发展。果然，在他们印到第三张时，浩浩首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。超超接着说“我变的大风，好大的风……龙卷风”。“我这是花朵……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发现，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小朋友更好，就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到：好好看看，你们的指纹娃娃像什么，如果添上几笔就会更像的，如果像蜗牛，那还差哪个部分呢？大胆的试一试，你们一定能行。虽然这样，我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。

思考与分析活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？”我觉得非常的沮丧。于是我坐下来寻找问题的症结。通过分析，我意识到：也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着一定的距离，而此时迫切需要老师的及时帮助。《指南》指出：在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。

大班观察记录

实录：午睡时间到了，小朋友们都陆续的上床睡觉了，只见仇垲瑞小朋友在床上翻来覆去不睡觉，不但不睡觉，还影响了和他一起睡觉的冒林玲和吴亦凡。我用眼神让他不要影响别的孩子，他安分了一会儿，不过时不时地还用小手敲敲床边。我知道这个孩子平时喜欢“戴高帽”，就表扬了已经睡下去没有声音的小朋友，然后说：“我们已经是大班的哥哥姐姐了，我相信你们都会安静地快速的睡午觉的。”接着又说：“仇垲瑞最乖了，老师相信他一定会好好睡觉，不影响别的孩子。”听我这么一说，没睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凯瑞也变得安静下来。不一会，所有大的孩子都进入了甜甜的梦中了。

分析：仇垲瑞是个聪明活泼的孩子，很讨人喜欢，可是就是太活泼了。每次睡觉总是最后一个，不是在床上闹，就是和边上的孩子说话，对于这样的孩子，在教育孩子睡觉时，要有教育机智和技巧，利用孩子喜欢表扬的特点进行教育，会收到好的教育效果。

幼儿观察记录

观察目的

幼儿在沙坑游戏中的交往能力

实录

户外混龄游戏开始后，赵逸晴和兰伊朵带好手环来到沙池，赵逸晴用小铲子把沙装进竹筒里，可是竹筒比较细，光用铲子装沙需要很久才能装满，于是边上的兰伊朵找来了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒装满！紧接着，赵逸晴做起了竹筒饭，兰伊朵说：“这个都是饭，没有菜吗？”赵逸晴：“我们可以采一些。”于是她们将饭倒入竹扁内，做起了味道可口的竹筒菜饭。看到赵逸晴在竹扁上印出自己的手印，兰伊朵对我说：“老师，我们可以给竹筒饭做成小动物的形状，我妈妈给我蒸的馒头就是小动物的形状。”教师：“可以啊，你们去材料框里找一找有没有倒模工具。”兰伊朵找来了一直“小乌龟”工具，尝试把“竹筒饭”放到工具里再倒置过来，拿起工具的一瞬间，她们俩期待着，可是第一次失败了，于是有继续尝试，3次之后，终于成功做出了“小乌龟竹筒饭”。

分析

孩子们在沙坑中的游戏是他们生活经验的再现，游戏的主题因同伴、材料等不断丰富延伸。沙坑是小班孩子喜爱的活动场地，低结构的沙能在孩子对游戏情节的想象中变成食物、宝藏等，玩沙的工具也有各种不同的用处，在游戏的过程中，孩子也在不断地想象和创造情景。小班孩子从独自一人游戏慢慢发展成为结伴游戏，继而向合作游戏发展。从最初的赵逸晴独自一人做“竹筒饭”、到两人合作烧“竹筒菜饭”，再到最后的给“竹筒饭”做造型，我看到了她们渴望伙伴及交际交往的能力，这一种互帮互助良性的交际循环。

策略

1.沙工具的低结构、多样性。玩沙的工具不局限于传统的塑料玩沙工具，丰富玩沙材料，可以从孩子日常经验中的物品入手，如：厨房中的锅碗瓢盆、卫生间里的毛巾脸盆等等，可以从低结构材料入手，如：木棒、皮筋、白纸、易拉罐等等。

2.经验知识的丰富。孩子对周围的生活环境有一定观察，从做“竹筒饭”可以看出孩子对超出生活经验知识的渴望和想象。在日常生活中积累经验，在课堂内外寻找契机渗透科学、知识，丰富孩子们的日常经验、拓宽孩子们的精神领域。

3.游戏主题的明确。今天的玩沙游戏，老师并没有规定主题内容，属于“散养式游戏”。孩子全凭个人喜好、想象，自由游戏。教师可以在游戏活动开始前，丰富孩子们的经验、知识，让孩子们在。游戏中得到延伸，也可明确符合生活经验的场景，让孩子在同一个经验情景中互相开展游戏。

“蚂蚁”观察记录

观察时间：***

观察对象：全班幼儿

观察记录：

开始并不是人人都对找蚂蚁有兴趣的，当徐伟贤和薛孙乐发现了蚂蚁，并把消息告知大家：“你看，蚂蚁在墙角尼，好多好大的!”“蚂蚁在吃我的饼干屑!”“老师，蚂蚁找到了好吃的东西，抬不动，会请其他蚂蚁一起来帮忙，合作抬!”……他们发现的问题引起了大家的关注。因此，在之后的时间里，幼儿都要求积极的寻找蚂蚁。而当他们又发现蚂蚁的一些新情况时，立即激动得开心地讨论起来。幼儿渐渐地发现，蚂蚁热爱群体生活、团结互助的优点。

分析：

其实大多数幼儿都看见过蚂蚁，所以开始对蚂蚁并不感兴趣，但当有人找到后，他们感受到了其中的乐趣，于是开始了寻找观察。这就是幼儿最自我的主观思想，当遇到一件事物，他们首先想到就是我早就知道了，还要找么。但由于他们只是接触过，并没有自己仔细观察过，没有感受其中的乐趣，于是当有了一个领头羊后，他们才会全身心的投入。还有这种开放式的教育，让幼儿自己发现问题自己找答案的方式，我觉得既开放了幼儿的天性，也让幼儿学会了观察思考。