幼儿园语言的教案。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？小编收集并整理了“走进语言的乐园”，希望对您的工作和生活有所帮助。
高尔基说：“语言是一切事物和思想的外衣。”这也就是人们常说的语言是思维的外壳，语言有交际的功能，幼儿语言更是紧紧地依附于其思维活动和交往活动中，他们的语言，除了表现在自然界观察各种事物的认知活动中外，更多的表现在日常活动中。那么如何走进语言的乐园，让幼儿语言教育有机地寓于一日活动中，并巧妙地和专项语言活动协同进行呢？
一、走进生活中的语言乐园
在课程中有一条明确的语言教育原则，那就是在生活中学语言。我们知道，生活中的谈话是与幼儿及时沟通的一种双向语言活动，不可能事前确定内容或提早做好计划，也就是我们平时所说的随机教育。那么怎样才能走进生活中的语言乐呢？
首先，教师要关注幼儿的活动及活动中的各种事件，及时取用典型例子组织幼儿谈话。教师既要有进行规范语言练习的责任意识，又要指导幼儿区分、辨别事情的对错，学会生活。当然，生活中各种个别指导活动也是指导幼儿学习语言的最佳时机，比如，与幼儿个体间的交谈，由于谈话的内容往往与个体密切相关，不容易受情绪紧张的制约。另外，双向交流能体现思维与语言的对应、情绪与语言的对应。这种一一对应的交流机会应该更多地给予那些口语发展相对较弱的幼儿，比如，我们班级的孙炎口语发展相对较弱，有一次早晨来园时，他高兴地对我说：“昨天，老师我买了一本书，小糊涂神。”我马上给予纠正说：“老师，我昨天买了一本《小糊涂神》的书。”他难为情地低下了头，我说：“没关系！老师相信你以后能说好的。”他点点头笑了。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来，并且当幼儿用语不当时，教师及时给予纠正。
其次，采用建立“记事本”制度。记事本上记的事是幼儿回家口述的幼儿园的事，由家长帮助记录，第二天带到幼儿园给老师阅览或在幼儿面前朗读。朗读记事本上的事、词句或分析事情的道理。记事本在语言教育活动中具体使用时要注意，取用的记事本必须轮换取用幼儿的本子，为每一个幼儿在同伴面前展示自己提供机会，这样天天选读是对幼儿记录行为的最好鼓励，当然朗读后要进行一定的评析，这样就可以指导幼儿说好说清楚事情，提高幼儿语言的质量，走进生活中的语言乐园。
二、走进游戏中的语言乐园YJs21.cOM
在角色游戏中幼儿以游戏角色身份在活动中进行的口语交往。比如，有的小朋友在玩“理发店”的游戏时，服务员对小顾客说：“请问，你要用什么样的洗发露？”小顾客一边用手指着海飞丝去屑洗发露一边说：“我要用这种海飞丝去屑洗发露。”……这种口语交往大多是两者之间的对话，在倾听别人并根据别人的语言意图接着讲述，这除了对培养幼儿口语中交往行为、交往礼仪有作用外，还能让幼儿学习倾听，学习如何接话，如何发问，如何注意对方脸部表情，不插嘴等。良好的交往行为和交往礼仪在于让幼儿意识到，交谈中的良好行为习惯有利于理解别人的讲话内容，使自己的对话更确切，达到互相沟通的效果。如说话时眼睛看对方，语气、声调自然、亲切等。
总之，教师应选用在游戏中的各种行为或游戏结果，组织描述性语言训练活动，使幼儿及时把自己游戏中的认知或情感反馈出来，这样幼儿语言就有了丰富的事实作为依托，语言的交流和展现就非常自然，就能走进游戏中语言的百花园。
三、走进文学活动中的语言乐园
文学作品形象生动，具有强烈的情感性；内容丰富多样，形式新鲜有趣；语言细腻、词汇丰富，是走进语言乐园的良好载体。
教师要根据语言目标选用文学作品，比如，如果是让幼儿理解和学习各种好听的词语（形容词），选用的文学作品一定要包含较多的使用描述性词语的材料，如：散文或抒情诗。如果是复述故事，宜选用结构完整、主题鲜明、重复句多的童话故事。如果是为了发展幼儿的口语表现力，那就选用故事角色个性明显，角色个性对比度强，便于用不同声调语气来表示，如“狐狸和兔子”之类的故事。如果是故事表演，那就选用角色多，出场有序，对话简洁之类，如“小蝌蚪找妈妈”一类的故事。如果为了培养幼儿的短时记忆，那么选用四句或六句式的儿歌最好。如果为了了解幼儿记忆的容量，可选用简单的故事或叙事诗。那么教师应该怎样让幼儿走进文学活动中语言的乐园呢？
1、要多利用分析理解法。帮助幼儿分析和理解文学作品中所涉及的自然知识，然后再组织与幼儿已有的自然知识和现有经验想对应的教学活动。如在故事教学一开始，先和幼儿一起重温故事中的有关角色的知识，为幼儿理解故事情景打下基础。如：大班故事《小河马有用处》，作品所展示的内容，很贴近大班幼儿的心理，在大班幼儿的发展阶段，认识自我，增长自信心和自尊感是一个突出的需要，作品中借助于粗壮憨厚的小河马形象和他的一系列经历，向幼儿说明生活中每一个人都有自己的长处，要善于发现自己的长处。因而这篇文学作品的主题和内容很有针对性，在教学活动时，我们可以先让幼儿说说故事中有关动物的知识，有了相关知识为基础，对故事中的“小河马”的“没用处”，对故事中的“小鸟”、“狮子”、“骆驼”、“青蛙”、“小松鼠”所表现出来的行为，就有事实依据。在当今,科学成了进步的重要标志，教师要学会在不影响故事情节的前提下改变角色，以使其更具有科学性，或者让幼儿在学完了原来的文学作品后，鼓励幼儿以已有的知识经验去审视、修改或者去续编文学作品，让幼儿感受到应用知识的快乐。
2、要多利用图画读物法。图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱、色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。那么这样真正发挥图书作用，这就要教师做具体指导。如采用以下几种方法，先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要幼儿先看页码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如：《妈妈想你啦》是由8幅画面组成的。让幼儿按顺序找好每一幅画面，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看他们在干什么？发生了什么事？看完后请幼儿根据自己的理解和想象讲述故事。如此，幼儿虽然有时画面上的字不认识，但是却能看出画面中的内容，并能根据图画内容讲述，这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
3、要多利用摆图讲述法。因为：
●摆图讲述能唤醒和稳定幼儿注意力。在看图讲述中一开始就出现一幅完整、美丽的画面，虽然一时能吸引他们的注意力，产生一种假象，但是在讲述的过程中，他们只沉浸于自己的喜好中，有的人看房子，有的人看树，不可能将所有人的注意力全部吸引在一处，而摆图讲述中教师将原先预设的画面拆分并逐步出现，如：一只小猪、一只小鸟、一棵树或一片树林，新鲜的事物不断出现，也就能不断地抓住他们的注意力，加之画面有可一定的动感和变化，不是一成不变，就能抓住他们的注意力才能引起他们更多的思维与想象。
●摆图讲述能发挥与利用幼儿现有的语言基础。以前，我们总是教师教、孩子学，每次活动中的词汇、语句等学习范围也往往由教师确定，并不能充分发挥孩子的主动性，而在摆图讲述的教学中，让画面的特征刺激孩子语言的产生，他所产生的词句，是孩子们已经熟悉、掌握的，或者曾经听过，还不太熟悉的，通过眼前的事物的刺激再现出来了，对他来说是一个再学习的再巩固的过程，同时也能让其他的孩子得到学习与充实。多次下来，也就掌握了。
●摆图讲述能发展幼儿丰富的想象力。在摆图讲述的过程中，教师事先的备课仅仅基于教师对幼儿的了解而在某一主题下预设的大致的学习内容与形式，而真正的内容更多的则是教师在活动中根据孩子的反映所产生的新的内容。当孩子说出大量的词汇与句子时，教师就要抓住机会，让大家学习，当孩子不能对你的刺激物反应更多的时候，可以随机应变延迟到以后的语言活动或其他的活动中去。
●摆图讲述还能促进师幼互动并培养幼儿的自信心。在摆图讲述的过程中，并不是教师一个人在起主导作用，而是人人都起主导作用。孩子说什么，教师就添画什么，或者孩子们说什么大家就学什么。这样对孩子自信心的培养有一定的作用，同时，还能增进师幼之间的、同伴之间的联系与情感交流，真正使教师和幼儿成为愉快学习和交流过程的共同体。
4、要多利用图标示意法。因为图示法有助于幼儿深入的理解作品；有助于幼儿有效表达作品；有助于幼儿创编作品；有助于幼儿语言表达能力和其他能力的发展。当然，在运用图示法时应该注意几个方面，首先要分析文学作品的特点，精心安排，恰当运用，为更好地帮助幼儿体验和理解作品起到“画龙点精”的作用。其次所用图示应该简单、形象，不要为了追求美观而花费大量时间，将文学作品学习活动等同于美术欣赏、认识图表等活动。还要不断提高简笔速画能力，以变有效地吸引幼儿，激发他们的学习热情，与幼儿进行积极有效的互动。如在学习散文诗《风在哪里》时，幼儿创编了“当我的身体轻轻飘荡，那是风在吹过”的诗句时，教师就要用简笔画的形式表现“风”“身体”“风在吹过”，幼儿看到自己编的诗歌就非常高兴。
以上种种方法都能让幼儿走进文学活动中语言的乐园。
总之，活动时以幼儿参与为主，教师主导为辅，调动幼儿积极性为先，利用周围的人和物对幼儿进行随机教育，把注意点放到关注幼儿行动和钻研、开发和专项教材上，让语言教育有机地寓于一日活动，并巧妙地和专项语言活动协同进行，这样就能不断地提高幼儿的语言品质，让孩子走进语言的乐园！
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大班绘画熊猫乐园
本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班绘画熊猫乐园 ，希望能为你提供参考
这是大班绘画熊猫乐园教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1、学习用各种圆表现熊猫的基本特征，并用黑色和白色给熊猫涂色。
2、观察熊猫的图片，观察熊猫的外形特征，大胆想象画出不同动作姿势的熊猫形象。
3、喜欢熊猫，有保护熊猫的意识。
难点：自己安排画面，添加相应的背景丰富画面活动准备：
1、幼儿的画纸、记号笔、油画棒人手一份。
2、熊猫的头、身体、脚、尾巴各4份3、幼儿用书人手一册。
活动过程：
一、以猜谜活动为导引，引发幼儿参与活动的兴趣。
1、教师：脑蛋圆圆的，眼睛黑黑的，身穿黑白衣，爱吃嫩竹子。
2、教师告诉幼儿熊猫是我国的珍稀动物，是国宝，我们人人爱护大熊猫。
二、出示熊猫图片，引导幼儿观察熊猫的外形特征。
1、提问：
（1）、熊猫长得什么样子的？熊猫哪个部位的毛是黑色的，哪个部位的毛是白色的？
（2）、熊猫的头是什么样子、什么颜色的？
（3）、熊猫的眼睛是什么样子、什么颜色的？
（4）、熊猫的耳朵是什么形状、什么颜色的？
（5）、熊猫的身体是什么样子、什么颜色的？
（6）、熊猫的四肢是什么样子、什么颜色的？
（7）、教师总结：熊猫的头圆圆的，耳朵象半圆，熊猫的身体胖胖的，象个气球，四肢短短的，有点象椭圆形，它的身上有黑色和白色的毛。
2、老师这里有了熊猫头、身体、脚、尾巴，请小朋友上来放一放熊猫会有哪些姿势？
3、请3-4个幼儿上来摆放，大家一起学学熊猫姿势。
三、幼儿学习作画。
1、今天我们就要来熊猫。谁来告诉大家，熊猫是怎么画的呢？教师根据幼儿的讲述，在画纸上进行简单示范，让幼儿了解正面熊猫的基本画法。
2、教师引导幼儿想象不同姿态的熊猫。
教师：熊猫乐园的熊猫都在干什么呢？熊猫们会做什么呢？教师根据幼儿讲述绘画出1-2中不同姿态的熊猫。
四、交代要求，幼儿绘画熊猫，教师巡回指导要求：
1、鼓励幼儿画出熊猫的不同姿态，并能想象一定的情节，如熊猫爬树、熊猫玩球、熊猫顶伞等。
2、提醒幼儿涂色时，要顺着一个方向轮廓线来回地涂色，保持画面整洁。
五、展示幼儿的作品，进行讲评。
让幼儿烁烁自己画的熊猫在干什么？并选出自己喜欢的图画，说说为什么？
活动延伸：让幼儿自由拼摆熊猫。
【活动反思】
在日常活动中，可以引导幼儿用此方法制作各种小动物，并应用于各游戏活动中。如：进行探索活动，用磁铁使熊猫动起来；语言角的故事表演（边听故事边摆弄各种小动物，加深幼儿对故事的记忆和理解）；用于教室的环境布置（让孩子参与环境布置，体验成功的快乐）。
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大班主题走进小学
这是大班主题走进小学教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
题目标：
1、初步了解小学生的学习和活动，向往当个小学生。
2、熟悉了解如何爱护和正确地是爱护学习用品。
3、模拟小学生的生活，初步感受小学生的学习活动。
4、体会我们已经长大，以愉快的心情迎接毕业。
5、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。
6、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
逻辑狗板、卡片3234-5
活动过程：
一、聊聊同学、表达自己的感受
出示“同学”字样：什么是同学?你有几个同学?你最要好的同学是谁?
小结：在你们身边有你最要好的同学、有你觉得最有趣的同学、同学们在幼儿园里一起生活、学习，有了很深的感情。
二、记忆游戏，引发认识新同学的愿望
1、交流已有经验
到了小学，你会认识许多新同学。有什么办法能很快认识新同学呢?
小结：先了解你的新同学，比如用心记住新同学的名字，记住他们的特点，然后再主动和他交流，这样他就会愿意和你做朋友了。
2、游戏：认识新同学
(1)出示图片，这里有好多新同学
有几个新同学?他们分别叫什么名字?
你有什么好方法能记住他们的名字吗?
小结：把新同学的长相特点和名字联系起来，会记得更牢。
(2)老师给大家安排了座位，你有什么方法记住他们每个人的位置?
小结：可以按照左右前面方向记、可以先记住一个人的位置，再记住其他人在这个人的什么位置……
3、幼儿操作卡片。
4、验证、交流;你是用什么方法记住他们的座位?
小结：当你想要认识新同学，先要了解他，然后和他多交流，就能做朋友了。
主题反思：
《走进小学》这一活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。我们以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。
“走近小学”——我们组织孩子参观了回民小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。
“了解小学”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法，孩子自己提出有关小学的问题，自己设计“了解小学”的方案，并大胆实践，通过墙饰设计来表达丰富的情感，来解答心中的各种疑惑。孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中，各方面能力得到发展，他们以主人的身份参与了整个环境的改变，满足了探究的需求，也对小学生的生活、学习有了更多的了解。当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验，看到自己的成果能够与更多的小朋友分享，他们是多么激动和开心，幼儿真正成为学习的主人。
“离园时刻”——随着上小学的兴奋渐淡，离园的忧伤逐渐提升，对幼儿园的不舍：滑梯、操场、玩具、乃至桌椅，都是那么的依恋;对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀;对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分，孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活，他们想要把幼儿园深深的刻在脑海，作为幼时最美好的回忆。这时的我们，无论是老师还是家长，都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍，我们准备了大量的活动：设计名片、离园纪念册……都以情感、友谊、亲情为主线的，家长们更是积极参与，给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像，通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。
通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。
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关于孩子“拿走”乐园玩具的问题
导读：身教胜于言教，拿走这瓣“苹果”，乐园丢的是小玩具，孩子丢失的可能就是宝贵的品德。
100多套益智玩具中，一个月内有12套拼拆玩具“零件”被孩子“拿走”，斑比宝宝亲子乐园的郑园长面对越来越多的家长和孩子喜中有忧：父母舍得花钱开发孩子智力是好事，但千万别忽视了从小事上培养孩子品德，不然积恶成习就会贻害孩子终生。
亲子乐园是国内近年出现的通过家长和孩子互动游戏，实现开发孩子智力、培养孩子情商的新形式。斑比宝宝亲子乐园里有100多种玩具，专为开发3岁左右幼儿智力设计，平均每天能接待五六十个孩子，休息日日均接待百人左右。
然而，乐园开业以来却发现很多问题：有的家长默许孩子与别人“抢”玩具而不谦让，有的暗中支持孩子不和别人“分享”玩具，有的不提醒孩子玩完玩具后按规定放回原处。面对孩子要把没玩够的玩具“拿走”的哭闹，更有的家长竟真的把玩具悄悄拿走了。据不完全统计，乐园至今共有近一成的拼拆玩具由此成了“残次品”。
目睹一位家长打算把一木“苹果瓣”塞进孩子的衣兜，儿教专业毕业的郑园长痛心地道出了心里话：身教胜于言教，拿走这瓣“苹果”，乐园丢的是小玩具，孩子丢失的可能就是宝贵的品德。
如何让教育走进孩子的生活世界
导读：只有了解孩子的生活世界，让教育走向孩子的生活世界，才能使教育成为孩子的需要和孩子的乐趣。
《幼儿教育》2005年第五期中，有这样一个话题：老师请小朋友欣赏“沙漠风景图”，发现小朋友讲了一会就没话可说了，出现了“和孩子的对话难以进行下去”的情况，是小朋友的表达能力差还是教师选择的活动内容出现了问题呢？
对这一话题我想谈谈自己的想法：
这次的欣赏活动出现了“和孩子的对话难以进行下去的”情况，回顾我们平时开展的教育活动，也常常会看到这种“老师累，孩子更累”的活动状态。为什么会出现这种情况呢？究其原因，就在于教师预定的活动内容与孩子的兴趣指向、生活经验产生了冲突。我们知道，孩子通过美术欣赏这一艺术活动所表达的主要内容应该是自己的感受、体验、和已有的知识、经验、本人的情绪情感和意愿，还有他们所见、所思、活动联想和想象。而“沙漠中的风景”这一内容远离孩子的生活，孩子对此缺少相应的生活经验和感性认识，就更谈不上鲜活的个人体验了。所以在这次过程中，他们只是被驱使着进行艺术活动。
出现这种情况怎么办？是让我们的教育来适应孩子还是让孩子来适应我们的教育？这里面临的一个问题就是“谁是教育活动的主体？”从新纲要中我们知道艺术教育中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动应该以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。毋庸质疑，孩子应该是活动中的主体。孩子的身心发展特点决定了他们的学习应该是生活化的，他们更需要在真实的生活世界里中进行感悟和体验，亲历和亲为。教师如果无视孩子的学习特点，单角度地从教材出发组织活动，往预定的活动目标生拉硬拽，忽略了孩子的活动兴趣和活动特点，必然会限制孩子的主体地位和主体作用的释放。所以，我们教师应该要让教育走向孩子的“生活世界”，选择贴近幼儿生活的内容，选择幼儿感兴趣的内容开展活动。艺术欣赏活动的目标一般定位在“能初步感受并喜欢生活和艺术中的美”，为不造成目标的流失，本次活动可选用其他“既贴近幼儿的生活，又让幼儿感兴趣的”的作品，从而替代原有的“沙漠风景图”来开展欣赏活动。
我想：只有了解孩子的生活世界，让教育走向孩子的生活世界，才能使教育成为孩子的需要和孩子的乐趣。
大班主题玩偶乐园
这是大班主题玩偶乐园教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
【活动背景】
本次活动内容来源于主题活动《玩具总动员》中一个组成活动，在实施过程中，幼儿始终围绕玩具为乐趣，目的是让幼儿在充分感知的基础上，对幼儿进行用艺术的手法创造性的表现出各种玩具的造型，发挥幼儿的想像力，创造力，体验成功的快乐。
【活动目标】
1、能跟随快慢不同的音乐节奏，创造性地用身体动作模拟各种玩具。
2、体验大胆想象，自由表现的欲望与乐趣。
3、培养创造力
4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
【活动准备】
1、参观过各种玩具店，亲自玩过各种玩具，并掌握一定的玩法。
2、学习过《我的玩具》儿歌，熟悉掌握儿歌中的律动。
3、节奏快慢不同的音乐片段和完整的音乐歌曲《玩具进行曲》。
【活动过程】
1、导入活动：教师出谜语，引出今天学习的教学活动内容。
2、教师播放音乐，带领幼儿来到玩具乐园区域中，让幼儿任意选取
一件玩具，互相观看，自由交谈，讨论，感受玩具乐园的快乐。
3、引导幼儿用身体动作表现玩具造型。
①教师问幼儿：“你们最喜欢什么玩具，为什么”?请幼儿自由回答。
请幼儿想像自己如果是这件玩具，应该用动作怎样表达玩具的动态呢?
②教师播放快节奏的音乐，请幼儿在音乐伴随下，自由发挥模仿玩具动作。
③教师出示一件玩具，鼓励幼儿用各种身体动作创造性的表现玩具最主要特征。
④教师播放快节奏的音乐，引导幼儿跟随音乐做动作，幼儿之间相互学习。
⑤教师重点出示两种玩具，进行模拟。如“飞机”和“汽车”，引导幼儿充分体验和模仿的表现力。
⑥教师引导幼儿在快节奏音乐的伴随下，幼儿自由表现“飞机”或“汽车”，音乐一停幼儿立即用身体摆好造型，幼儿互相欣赏。教师请个别幼儿说说自己模仿的是什么玩具造型。鼓励幼儿大胆表述玩具的用处及特征。
4、幼儿感受快慢不同的音乐节奏，创造性的表现各种玩具。
①教师说：“小朋友刚才在音乐中创造出了很多有趣的动作，现在我们再仔细听听，这段音乐和刚才我们听过的音乐在节奏上一样吗?
②教师播放慢节奏音乐，幼儿创造性地表现玩具，引导幼儿想像此时飞机在干什么，如“飞机慢慢的着落，停在了飞机场上”等。
③教师播放完整的音乐《玩具进行曲》，请幼儿倾听感受音乐的快慢节奏，并引导幼儿想像，配上合适的动作来表现。
5、游戏：玩具回家
①小朋友在玩具乐园中表现得特别好，现在玩具也该回家了，你们一定要把玩具放到玩具乐园相应的位置上呀!。
②游戏开始：幼儿每人手里拿一样玩具，背诵儿歌《我的玩具》，鼓励幼儿边背诵儿歌边创意动作，将玩具分类一一摆回到玩具乐园中。
【活动反思】
活动结束了，在这次活动中我深深感受到了玩具给幼儿带来的无穷乐趣。孩子们在玩具乐园中通过观察玩具，玩玩具等活动，幼儿对玩具有了切身的感受和体验。在活动前幼儿又参观了各种玩具店，动手玩玩具等过程，使幼儿积累了丰富的经验，因此，幼儿在活动中积极参与，大胆表现自己，发挥想像力，创造出了一个又一个玩具造型。幼儿想像力、 创造力都得到了培养。幼儿的自信心和自我表现力也得到了发展。
在活动中，应鼓励每一个幼儿用自己的方式表现独特的想法，积极支持每一位幼儿创造性的表现，拓宽幼儿的思路，创设了每一位幼儿展示自己的大舞台。如在模仿飞机时，有的幼儿用各种动作展示了各种飞机造型，如：“战斗机”、“民航机”“直升机”等，还有的幼儿表现了飞机起飞时和飞机飞高时的造型，幼儿表现得很生动，具体。
这节活动主要用音乐的形式来表现活动内容的生动性，在活动中应该让每个幼儿得到发展，多与幼儿沟通，体现幼儿与幼儿间的互动，把握好幼儿学习的过程，来发挥幼儿主观能动性。教师如果有意识灵活地根据幼儿反馈信息，支持、协助幼儿，及时调整教学策略，幼儿就能更好的充分体验自由表现与创造的乐趣。
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《大班主题活动教案：不跟陌生人走教案(附教学反思)》：大班主题活动不跟陌生人走教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，知道不能轻信陌生人的话，不跟陌生人走，了解和掌握一些和陌生人相处的方法，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看不跟陌生人走教案吧。
相信《走进语言的乐园》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园语言的教案专题，希望您能喜欢！