少儿英语课堂游戏。
幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！不管是家长还是老师，都需要互相包容，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？以下是小编为大家收集的“少儿英语学习中常见的问题及对策”希望对您的工作和生活有所帮助。
有人认为，儿童学英语应该走“愉快”路线，而有些人却坚持要学好英语只能“苦出头”。对于少儿英语的学习，家长们会有一大堆的问题，如何保持孩子学习英语的积极性?如何应对孩子在学习英语过程中出现的发音、书写、语法等问题?小编来为你解答啦!
问题一：发音不到位
朗读单词时，许多小学生的发音不到位，如：把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。英语发音讲究双元音要饱满，短元音短促有力，长元音要够长度，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。
对策：
对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道。而英语的发音习惯、发音规则和汉语有很大的区别。所以，家长可以让学生多听多说，让学生了解英语的发音习惯和发音方法，在模仿中纠正自己的读音，从而提高学生的口语水平。
问题二：单词混淆
随着学习时间累积，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。
对策：
可以根据孩子当天所学习的内容，帮助孩子在实际环境中巩固已学的知识点。家长应根据孩子的笔记，帮助孩子分析归纳当天所学的学习重点，并加以解释与运用，这样，既巩固了当天所学的知识，也容易使孩子区分新旧知识，从而减少孩子由于“粗心”所造成的障碍。
问题三：常见四大书写问题
小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，字母的书写格式、比划顺序不到位;句子末尾的标点符号缺少或少写;单词间没有分开写;首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写。
对策：
家长需在孩子学习时反复示范辅导。通过口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。
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目前少儿学习英语中常见问题
A：“语”(听说)和“文”(读写)倒置，在孩子没有任何听说基础上，背单词、语法等，把语言当作知识来学，使语言学习变的枯燥。
B：听说读写平行状，让孩子听一点、说一点、读一点、写一点，大大限制了语言信息的输入。实质上删除了感知语言的环节，急功近利。
C：形式化的听说领先，当孩子一接触英语就从说单词到句子、课文。这种鹦鹉学舌的做法使孩子只能背诵课文中的句子。变化一点也许就不知所措，更无法表达自己的意图、想法。慢慢地孩子的兴趣也就消失了。
D：儿童学英语的目的不明确，主要为了应付考试，忽略了孩子宝贵的语言天分，错过了语言发展黄金期。
儿童学习英语的心理奥秘
儿童心理特征既简单又复杂。说其简单主要是相对成年人而言，说其复杂是因为它涉及儿童心理各个方面，而且很多是不易观察的内心世界。儿童心理特征及其对外语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面：
①可塑性强。
儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响，因此这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。对外语学习的影响主要表现在：
Ⅰ.容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。外语在当今社会在重要性和普遍性已经是不言而喻的。只要家长或老师适当地引导，儿童很容易对外语学习产生兴趣。随着年龄在增长，独立和自主意思增强，这种受引导而采取行动的可能性逐渐减少。
Ⅱ.容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。任何一种语言与其所处的文化以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。学习外语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等；另外，了解外国的文化、思想、观念有助于外语学习。
同时，如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响外语学习者地道地使用外语。比如中国人见面经常问：“吃饭了没有？”，实际上这是打招呼的方式，彼此并不真的关心对方是否吃饭了。如果把这句话翻译成外语并用来和外国人打招呼，别人可能就不理解了。
中国传统文化与英语国家的文化应该说有很大差异，中国文化，尤其是中国的语言，对英语学习的负面影响还是很大的。随着年龄的增大，对本民族的语言文化吸收的越多，对外语学习的影响可能越大。
从这个角度来说，儿童学习外语具有一定的优越性，因为本民族人的语言、文化还没有在他们身上根深蒂固，因此对他们外语学习的负面影响相对少一些。当然，我们并不主张儿童全面接受外国思想、文化，教师在教学中也要注意引导学生正确认识外国的思想、文化等。
Ⅲ.
容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。掌握并使用有效的学习策略是外语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备条件。当代外语教学都很重视对学生进行学习策略的培养，很多教材都把学习策略的训练渗透到课堂教学之中。由于多种历史和现实的原因，现在很多中学生和成年人都形成了很多不良的外语学习策略和学习习惯。这些习惯一旦形成就很难改变。培养学习策略和学习习惯要从小抓起。
②心理负担轻。
由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异，对于中国人来说，英语是一种全新的语言，学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒犯错误和危险。这样害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习有较大的影响。与成年人相比较，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小；他们敢于开口，积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。
③情感因素简单。
越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。情感因素主要指态度和动机。学习者的态度主要包括三个方面；对目的语社团以及以目的语为本族语的人的态度；对学习目的语的态度；对语言和语言学习的一般态度。
我们认为，除了上述三个大的方面以外，外语学习者的态度还包括对学校和教师的态度、对学习环境的态度、对其他学习者（同学）的态度、对学习材料的态度等等。而且这些方面的态度更具体、更切近实际，对外语学习的影响更直接。
一般地，儿童思想单纯，态度积极，以上我们讲的这几种态度，对儿童来讲都不会有问题。儿童学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们的生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。
总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面：
①儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣。
②儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。
③儿童在思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。
因此，在儿童外语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。
儿童学习英语的年龄奥秘
关于外语学习的年龄问题，科研界曾有过一些争论。近年来，儿童早期是学习外语的关键期有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。这是因为大脑中负责学习语言的部位“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即存贮在该区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。
研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语是大脑的活动情况分别进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系，因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。
这一研究结果，充分说明儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。那么，早期儿童在学习英语会不会影响对母语的掌握呢？纵观东南亚地区，尤其是香港特区的早期双语教学，都是成功的。
众多的事例可以证明儿童早期不仅可以在学好母语的基础上学习第二语言，甚至还能很轻松地掌握多门语言。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。
有实验研究表明，英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗。言行举止更大方，尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促进了儿童同的表达能力，而表达能力的提高促进了他们思维的发展。
1998年度诺贝尔物理学奖的获得者美籍华人科学家崔琦教授在接受记者采访是曾说，他今天取得的成就也受益于小时候接受了双语即英语与母语的教育，多种语言与文化的熏陶促进了他思维向发散型发展。
少儿英语学习的误区及对策
英语已经成为国际通用语言，其重要性不言而喻。上海作为国际大都市，一方面孩子未来参与国际交流的可能性大，另一方面英语作为学校里的一门重要课程，这使得上海的家长格外注重孩子的英语学习，不少孩子从幼儿园就开始英语学习了。作为一名英语教师及幼儿园孩子的家长，我却发现少儿英语学习中，特别是少儿培训机构中的少儿英语学习存在重大误区。结合多年来我自己的英语学习及教学，特别是在教自己的孩子英语中的经验，在这里我想谈谈几点误区及对策，希望能对学习英语的少儿及家长有所启发和帮助。
第一点，关于少儿英语学习的开始时间问题。至于学习外语的开始时间什么时候最好这是没有定论的，孩子刚出生就予以英汉双语教育的成功案例有，十几岁才开始学英语的成功者也很多。而我的建议是只要有条件，两三岁就可以开始了，但是我指的并不是去上辅导班坐在教室里学，而是开始给孩子予以英语上的熏陶，以培养兴趣为主，比如听听英文儿歌，看看比较简单的英文绘本或动画片等，循序而渐进。
第二点，关于英语学习的内容顺序问题。学习英语应该跟学习汉语一样。其顺序应该是：第一阶段：听的阶段，就是进行大量的语言听力输入，最好是家长或老师跟孩子说英语、读英语绘本、看英文动画片等，不要着急更不能强迫孩子说英语。我自己教儿子英语已经三年了，到现在我都没有要求孩子跟我说英语，主要还是在听，当然听多了，他也会自主的说一些英语。就像学习母语一样，想想一个孩子在会说话之前，家长给他/她进行了多么大量的语言输入啊，而且我们也没有强迫过孩子说话，一切都是顺其自然的，为什么英语不这样呢？反而急功近利？第二阶段：进行了大量语言输入后，孩子可以掌握很多听力词汇了，就是他能听懂的词汇，当然这些词汇他也很可能会说，这时可以适当的检验他的“会说的”单词，也就是掌握了“听说”词汇，比如，我的儿子现在6岁，我估计他的听说词汇大概有1500了。然后进入第三阶段：认单词。也就是说孩子先掌握了大量的“听说词汇”再认识单词。不可以从一开始学英语就是认单词，甚至拼写单词。（我儿子到现在还不会拼写单词）。其实孩子掌握了“听说词汇”，再去认单词就很快了。当然在认单词前要先学习26个英文字母，这样孩子认单词就会比较快一点。但是我认为这也不是绝对的，大家可以想象你是否可以在学习汉字的笔画或偏旁部首之前就可以认汉字？答案毫无疑问是肯定的。英语也一样，理论上讲，孩子可以不认识字母就能认识单词，当然由于英文母就26个，也不难，先认认也是很有帮助的。第四阶段：拼写单词。这个阶段当然需要孩子26个字母都会写了，而且我认为现在社会培训机构流行的自然拼读应该在这个阶段期间进行。总之，我认为这四个阶段的顺序还是要遵守的，否则会事倍功半。
大部分的家长自己教孩子英语也好、上培训班也好，都是上面四个阶段同时进行的，这其实大大违背了语言学习的自然规律，不仅费时低效，而且可能长久以后会挫伤孩子学习英语的积极性。反过来说，如果我们按照我在第二点中讲的四个阶段的顺序学习英语，孩子不会感到很累，这有利于培养孩子的学习乐趣和积极性。
第三点，其实孩子英语学习的最大障碍是家长或培训机构急功近利的想法和做法。培训机构收了家长的钱，就一定要拿出一些让家长看得见的成果，以保证你能继续报后续课程，反而如果按照我上面说的四个阶段的第一阶段，是无法也是不能检测的，所以培训机构基本都是四个阶段同时进行，让孩子刚开始学英语就学着认单词、写单词，做作业等，这样会搞得孩子很忙很累，而且成效很低。当然由于英语学习是一个不断积累的过程，学一点是一点，学了肯定就比没学的知道的多，这也就是培训机构想让家长看到的结果，但是这个代价太大。
第四点，关于语言环境问题。语言学习当然需要环境，但是这并不是说在中国就不能学好英语，这不是理由。没有英语的大环境，我们可以创造小环境。如在家里，如果家长会英语可以跟孩子进行简单对话，再说现在网络资源这么丰富，都可以纳入到英语学习环境的概念中来。顺便说一下发音问题，有个家长其实会英语，也是大学毕业，有的甚至硕士博士毕业，怕影响孩子发音，不敢自己教孩子，这是一个很大的误区。其实发音没有我们想象的那么重要。这样想吧，外地来上海的，特别是农村来的家长，你小时候的汉语发音如何，标准吗？对你现在说普通话影响到了无法交流的地步了吗？记住，我们的目标不是做主持人播音员。如果家长自己会英语，却因为担心自己的发音不好而影响孩子的发音，从而不敢去创造家庭的英语学习环境，这是因小失大啊。而且也不要迷信外教，有些外教教的真的不一定比中国的老师好，如果这个外教不是来自英语国家，他的发音有可能也是不标准的。
第五点，关于语法。基础语法包括主谓一致、单复数、各类时态语态等，这也是孩子学英语的作业内容。其实，我的建议是不要学语法。这样想想吧，你的汉语语法怎么样？学过多少？而你的汉语水平又如何呢？现在我学校里教的新疆班的维族学生，他们的汉语水平已经很高了，我问他们的汉语语法如何，或者看过什么汉语语法书没有？他们说没有看过，也没有学过。那么不学语法，怎么办呢？应该直接进行听说对话、阅读英文绘本，进行整个句子的输入。比如How are you？表示你好，记住就行，根本没有再跟孩子强调一下这里由于主谓一致原则只能用are不能用is。一切所谓的语法规则，在进行大量语言输入之后，孩子会自己总结出来的。反而，背过一些语法条条杠杠根本是不管用的，纯粹浪费时间。
第六点，举个我自己教孩子的例子吧。我儿子喜欢看书，所以学习英语我就以英文绘本为突破口，当然是由易到难。看英文绘本已经有两年多了，在过去的一年中我们做了这么一件事：就是看了100本英文绘本，每本看10遍，当然他不认识英文单词，是我给他读。结果就是先在这100本英语书的配套纯英文音频他自己完全可以听懂，而且听的津津有味。另外我们继续读的英文绘本中有很多句子他第一次听到，根本不需要我解释就能听懂了，也就是他已经存储了大量的单词和句子了。我从来没给他讲过任何语法规则。
第七点，英语是一种语言，不是一门功课。也就是学习英语的目的是为了交流，包括口头和书面。比如学习了英语，你可以读英文原版的书籍，可以看英文网站，英文视频、电视剧、电影等，而不需要依赖于翻译。所以，学习英语不应该以考试为目标，我总是跟学生说，四六级考试不是目标，这应该是在学好英语的过程中顺便做了的事。如果真能按照英语学习的规律学习，通过日积月累，什么考试都是水到渠成的事。总之，就是要克服功利思想。
第八点，关于兴趣问题。其实这是一个很大的误区，本来在语言学习上是没有兴趣一说的。比如，没有听说谁对学习汉语不感兴趣或者感兴趣。当然有人对语文感兴趣或不感兴趣（学习语文其实是在研究汉语而不是学习汉语，所以我们也不要研究英语而是学习英语）。所以不要老是把兴趣挂在嘴边。比如说孩子对英语不感兴趣这样的话，其实是谬论，孩子不感兴趣的是研究英语而不是学习英语。正确的观点应该是，只要决定了要学习英语这种语言，就应该尽量创造环境学习，进行大量的语言输入和输出，就是听说读写都要大量的进行，日积月累，终会成功的。
以上八点也是我想到哪里写到哪里，不成逻辑体系，但是零零散散的观点也代表了我对英语学习的看法，本质上讲不仅仅少儿英语学习这样，青少年、成年甚至老年学习英语都是这样的。一家之言，欢迎批评指正。
少儿英语学习有哪些常见问题？
对于少儿英语学习，家长存在很多疑惑，比如：孩子的发音是否标准;如何培养孩子积极应对中高考英语应用文写作;单词记不住，混淆单词意思，无法实现英文阅读。针对少儿学英语常见的问题，特意为大家提出一些应对策略，以供参考：
问题一：发音难到位
英语发音讲究双元音要饱满，长元音要够长度，短元音短促有力，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。但在少儿学英语过程中，许多孩子的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。
对策：英语的发音习惯、发音规则和汉语有很大的区别，对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道，所以，家长可以在家中营造良好的语言环境。如今有很多家长都是选择中教或中外教结合才是最理智的选择。现在有越来越多的高素质中国老师从事儿童英语教育，他们发音很标准，了解中国孩子的想法，教学效果往往要胜出绝大部分外教。虽说国内的英语教师也存在发音参差不齐的问题，但是可以通过技术手段弥补，让少儿学到纯正的英语。
问题二：英文常见书写问题
小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写;单词间没有分开写;字母的书写格式、比划顺序不到位;句子末尾的标点符号缺少或少写。
对策：家长需在孩子学习时反复示范辅导。通过口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。
问题三：单词混淆，学新忘旧
随着学习时间增加，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。尤其是在孩子英文诵读过程中，总是会遇到陌生单词从而卡壳，影响韵律和节奏，导致最后失去英语学习兴趣。
对策：作为家长，首先应该改变的是自己的观念，改变过去过于注重语法学习，大量背单词、背句子的做法，取而代之的互动学习、游戏学习，帮助孩子在实际环境中巩固已学的知识点，并加以解释与运用。给予孩子充分的肯定和鼓励，让孩子进行英语积累，让英语能够更好的运用。
总之，少儿英语的学习过程中，重要的还在于家长在孩子学习过程中的日常指导。掌握一种真正学习英语的方法，提升自己的学习能力，在以后的英语学习中达到举一反三、事半功倍的效果。
少儿英语常见问题解答
在少儿英语学习方面，很多家长有一些疑惑，以下是我们常见的几个问题：
Q：玩英语游戏多少时间合适？
3～4岁的孩子，做游戏或者涉及到英文的环境，每次大约多长时间比较合适？
A：我跟我女儿游戏的时候，我们大概能玩半个多小时，但是也不一定，有的时候她心情不好，我说今天我们来玩游戏，她说不好，我要看那个，也是可能的。但是我希望每位家长至少要每天保证15分钟的英语互动时间，这是比较好的。这样兴趣一直是连续的，孩子的的兴趣就会越来越浓。
Q：父母英语不好怎么教孩子？
对父母英语成绩都不是十分好的爸爸妈妈，怎么样给孩子创造一个很轻松的、很好的英语语言环境？
A：孩子特别希望我们能够尊重他。家长可以和孩子一起学，一起来抢答，看谁猜得多，记得多。这样孩子就感觉语言是一个交流工具，而不是背。语言不太好的家长，千万不要让孩子死记硬背。
Q：家长怎么选择英语学习机构？
A：首先要看这个机构的理念和你最近的、比较认同的。如果你是推崇把英语当作母语来学，或者把英语当作思维来学的话，推崇中英互译的，强调死记硬背的、强调考级的机构就不能报。我觉得还是要选择英语浸入的环境。另外我想说说老师口语的事情。实际上我的想法是说，没有说口语好的老师一定是教得孩子好的，或口语不好的老师教的孩子一定不好，关键是教学方法对不对。如果她口语很好，但是还是用一些枯燥的方法，不一定是好老师。关键要看她和孩子的互动性如何。所以，如果是我选英语班，教学的理念，方法是不是灵活，然后口语能基本过关，我会这样选。
少儿英语学习的构想
孩子的英语学习当中，往往存在兴趣缺失产生畏惧等问题，导致学习半途而废，从而困扰我们的家长和老师。笔者认为，要解决孩子英语学习的问题，必须从孩子的生活环境和个人状况入手，了解他的日常起居、生活习性、兴趣爱好、性格脾气、禀赋才能、优势特长和缺陷不足，了解父母的工作、生活、日常与孩子的交流，他们对待孩子的态度，重视孩子的英语程度，教育孩子的方式方法，对孩子的未来期望。在充分了解的基础上，采取应对措施，才能真正让孩子的英语使用能力的发展产生突破。
那么，要让孩子把英语应用于日常交流，就要研究每一个孩子一天当中究竟有哪些主要活动，他们会使用什么语言，要表达什么意思，要做什么事情。然后，我们可以把各个交流语境模块化，设定标准情景，探讨在此情景下，孩子可能会说的语言，把这些语言，按照英美思维模式和习惯用法，让孩子进行使用。如此一来，孩子可以在英语的发展过程中，不断把所学应用于实际生活，获得真实的实践能力。
在这里，存在一个问题，那就是如何让孩子保持长久的兴趣从而有内在的源动力自动自发地使用英语？笔者以为，有两点很重要。
一、兴趣要激发，而且要不断有新鲜内容。
一个卡通动画，孩子看上几遍，便存在兴趣递减现象。这里，不管是游戏、歌曲和故事，还是内容、形式和寓意，都要老师动脑筋，进行推陈出新，这样，才能不断引导孩子，继续英语的交流活动。而且，每个孩子的兴趣点也是不一样的，找到最能引起孩子兴趣的兴奋点，是每个老师的职责，因为当老师能做到投其所好时，便可以顺利走入孩子的内心深处，与孩子同乐，当孩子兴奋时，他的视听感官的采集效率是很高的，在潜移默化中，自然而然吸收。
二、让孩子得到无比的成就感。
兴趣是一方面，如果快乐只局限于兴趣，那么孩子的幸福感就只能停留在表面上的东西，所以，教育工作者的一个重要任务，是让孩子在快乐中更能体会到因为能力的提升而产生的成就感。当孩子的运用能力和表现欲望与日俱增时，我们的老师要及时给孩子展现的空间，来释放他们蓬勃的展现冲动。当孩子在自我展现时，适时的掌声和喝彩，会让孩子得到最大的快感。这种快感会使孩子灵魂深处诞生成功的喜悦，使他可以用更为积极的态度去提升自己。
这时候，孩子周边存在的影响力量显得格外重要。父母在此时，能够做好配合和成全工作，将使孩子的成长收到事半功倍之效。那么，父母怎么来进行配合和成全？这是一个需要关注的问题。
第一，如何来配合？
当孩子在家里开口讲英语时，父母的态度很关键。这时候，请父母用赞许的眼神看孩子，给孩子翘大拇指，或者直接用英语跟孩子作交流，所以父母要掌握最简单的几个词，给孩子一个及时的回应：Very good！Great！Magnificent！Brilliant！Wonderful！OK！
第二，如何来成全？
父母此时可以转换角色，此时做一个学生，让孩子来做Spoken English老师，教自己学习日常生活中要用的英语。当孩子认真教父母英语时，父母一定要做一个谦虚好学、不耻下问的学生，真正来学到一些简单英语对话。从家庭到户外，可以把购物、逛街、旅游以及走亲串友全部纳入英语应用的范畴之中。这样可以One stone two birds，一箭双雕：既能够更好地配合孩子；同时给孩子极大的成就感，满足他做小老师的欲望。
这是一种全新构想，事实上，是把英语课堂延伸入孩子的生活，从而建立家庭、学校与社会三位一体的全息场境，让孩子成为这个场境的穿针引线人。
如果我们的父母每天都这样做，孩子的英语发展之旅将会变成一件人生快事，而可以轻松突围。
少儿英语学习的小偏方
现在很多孩子从幼儿园就开始就慢慢接触英文，到了上5年级的时候已经学了6,7年英文甚至更久。其实，少儿英语学习和所有语言一样是一点一滴慢慢累积来的，多听、多说、多练习并且不要给予孩子过多的压力，要快快乐乐地学习，把英文当作生活中的一部分，反复不断的学习和练习听、说、读、写，相信一定能学好英文。
首先是：“多听”
说到多听，到底是多听什么呢？最好多听比较正规的英语CD和英文广播，有一系列的英语教材那就更好了，可以循序渐进的学习，英文程度就会慢慢的持续进步。
家长不妨尝试让孩子经常听着儿童英语歌曲和故事入睡，久而久之，孩子便养成了非常良好的习惯，也达到了较高的英语听力水平。在达到一定的水平之后，我们可以在网络上寻找适合自己孩子年龄段的英语在线测试或者咨询艾莱克英语教师，看看孩子进步到了什么样的阶段。根据孩子的学习情况来进行调整，这样的学习非常有利于孩子今后的发展。
其次是：“多说”
抓住机会开口说，不要怕错，越敢说越会进步。为什么外国人学习中文比我们中国人学习外语快，就是因为外国人在学习语言上比较容易放开，敢多说又不怕犯错,所以学得很快。让孩子和家长或者是别的小朋友练习在课堂上学过的英文会话，互相纠正，慢慢的英语口语就会进步。在条件允许的情况下，如果有机会能和外国人对话，可以和他们打招呼或作简单自我介绍，这样以后就不会发生开口难的不好现象。
另外还有一个办法就是参加英语教学的儿童英语课程，这里为各位家长朋友推荐艾莱克英语。因为艾莱克英语专注于培养孩子学生兴趣，根据孩子的学习规律，逐步培养孩子们的听说读写能力。
如果没有这样的条件该怎么办呢？现在已经是一个网络化的时代了，可以给孩子使用一款适合他的英语口语软件，既可以锻炼孩子的电脑使用能力，又可以锻炼孩子的口语水平。
此外，让孩子多争取参加校内外的英文比赛，不要太在乎输赢，主要目的在于磨练自己的英文听说读写的能力。尽管孩子不会每次都能得到名次，但能够得到一次锻炼的机会，这样的经历也是非常的难能可贵。因为这不仅是英语口语能力的锻炼，也同样是对孩子面对他人的一次磨练，非常的有好处。
最后是：“多练”
少儿学习英语有着同样的学习目标。英语是国际通用语言，学会英文可以与全球各地的人沟通，这就是我们学习英语的最终目标。幼儿园里学习英语一开始是从简单的英文小书及简单的英文童谣学起，老师用生动活泼、唱唱跳跳方式教学，配合录音带的教唱，或是游戏的方式，学起来又好玩又快乐，这样就让孩子觉得学习英语是一件有趣的事情，进而对英语不会产生排斥和厌恶的情绪。
随着现在孩子学习能力的不断提高，孩子接触英语的时间越来越早。对于从零开始学英语的幼儿来说，此时可能是一生中学习英语口语的最佳时期。如何把握好这个时期，可能是很多家长最最关心的。
少儿英语学习五大误区
误区一：“钱花到了就行”。
对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。
家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰；反之，耗时低效，不如不上。学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。
误区二：背单词是外语学习的首要。
对策：语言运用能力最重要。
有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任；在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。
误区三：寻找速成英语班。
对策：循序渐进才是真。
培养孩子成材，最忌拔苗助长。事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。
误区四：家长会英语，可自己教。
对策：营造英语学习氛围
专家认为，对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。课堂不仅满足了视觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。
误区五：追求通级。
对策：学习过程是根本
在尚且浮躁的社会大背景下，急功近利是最常见的情绪，它同样会反映在对孩子的英语教育上。一些家长总觉得一纸证书在手，真真切切触摸到了自己的付出得到的回报，心里踏实。其实这种满足让孩子在不具备足够实力的情况下，以低分勉强通级不会有什么积极作用。
当然级别证书并非一无是处，经过一个阶段的学习和训练后，积累到一定程度，水到渠成，再拿证书，把它看作这一阶段的成果印证，其意义远大于实用价值。当然，设置科学的级别考试是正确教学方法的导向，不过在选择时应向有关专业人士咨询。
深度解析少儿英语学习的误区
很多父母一说起对于自己4-12岁的孩子学英语的第一感觉就是：找个老师来教一下我孩子的口语，让他随便了解一下，等长大一些，再好好学。
先看第一个误区：找个外教来教一下
第一：外教资质，发音等各种参差不齐，想找一个极其发音准确的外教比找一个中教发音准确要难100倍。有资质的外教都少，另外不带有各种怪异口音的外教就更加少之又少。
第二：由于文化的差异性，外教很少非常非常非常认真的对待孩子的教学，教学的非系统化和随意性变得十分普遍。
第三：“教一下”这种错误主要在于：你对外教的授课系统没有要求，时间长短没有要求，课下是否学习没有要求，总之“没有要求的教一下”是完全没有意义的。只有系统化的教学，长期的坚持才是学习最最重要的方法。
第二个误区：随便了解一下
学习是一个系统化的工程，是非常艰辛的，任何随便搞一下都基本没有搞好的，也不可能有任何作用的。你这么随便，你孩子就更加随便了。以后对于学习的这种态度的影响都是很大的。我们通常告诉孩子要认真对待书本，认真对待知识，只有这样书本和知识才会尊重你，才会在你需要的时候到达你的面前。
第三个误区： 等长大一些，再好好学。
第一：“等长大些再学”，你就错过了学习语言最佳时间段，因为孩子在3-10岁之间都处于语言的爆发期，同时接受多种语言他能很快模仿，且不会出现你害怕的混淆。
第二：等孩子上初中之后，孩子的学习任务越来越重，很多东西需要学习，在语言学习方面的时间都不得不减少。相反，小学时候的孩子是学习任务最轻的时候，除非是学习效率不高的孩子，或者是报了很多很多课外补习班的孩子，否则每天两个小时作业时间足够了。这时每天可以留出一定量的时间进行英语的学习。这是非常宝贵的学习时间。
你必须要明白的是：“语言的学习越早越好”，因为语言很多时候不需要智商，它只需要的是重复和运用。一个孩子特别记不住单词，但是如果他每天都背，每天都进行重复，那么无论他有多讨厌背单词，这个单词都被他背住了。
也就是说，不存在很多家长说的：要等我孩子心智成熟了，我再让他学英语，因为这样子的学习效率更快。事实正好相反，孩子在越小的时候记忆力越好，在他成熟之后，记忆力不会变得更好，反而变得更坏。记忆就像是磨刀，你越磨刀，刀就越锋利。记忆的东西越多，你再去记忆的时候，记忆力就越好。
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