幼儿故事猴子。
俗话说，手中无网看鱼跳。。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“案例：《小猴子和小鸭子》故事”，相信能对大家有所帮助。
教育措施：
A、请幼儿听两只小动物的故事（故事内容是小猴子打小鸭子小动物之间不友好，最后两个小动物互相爱护）
B、老师评价小猴子的做事方法。让宝宝说说小猴子这样做对吗？为什么不对？
C、老师出示出气娃娃，让幼儿知道这个娃娃的作用。让幼儿通过娃娃来释放压抑。
D、让宝宝去和小朋友实践来试试这种做法的效果。
效果分析：宝宝能融入故事情景当中，知道小猴子打小鸭子不对，不能无原无故凭自己的意愿做不友好的事情。宝宝还告诉老师小猴子打了小鸭子应该说对不起。在利用出气娃娃时，老师告诉小朋友，如果自己不开心我们可以将不愉快的心情释放出来，找找出气娃娃。出气娃娃很喜欢帮助不开心的小朋友。小朋友可以拿它出出气打两下子，出气娃娃不会生气的因为它知道它在帮助小朋友呢。宝宝可能觉得出气娃娃可爱不舍得没有用力打。孩子因为社会实践少，在不满时往往用行动来解决。行动又是孩子这个年龄段的第一语言（行为语言）所以我们要多给孩子一些我们已有解决问题的经验，通过一些故事、实例来引导幼儿。但也不能让孩子因为这些问题心理上产生了压力，所以适当的让孩子通过好的办法来发泄一下。对幼儿的身心也是有益的。
反思：在幼儿出现此情况时让幼儿回想一下故事，一是加强记忆，二是让幼儿知道应该怎么解决问题。
周小结（分析及家教方案）：宝宝本周总体表现良好，有几天在家长走后没有情绪上的不稳。也看出宝宝对适应新环境的能力还是需加强的，家长可以换一个平时宝宝接触相对少的亲属来接送。这样可以让宝宝少一些分离的焦虑。通过对宝宝实行个性化教育，宝宝可以在老师的引导下和其它幼儿友好的相处；在分享上宝宝也要比以前有较大的进步，可以主动的将自己的食品分给小朋友，在分享的同时宝宝也得到了快乐。没有因分享后而不开心。在生活方面，因为宝宝现在中午睡觉前喝牛奶对宝宝的睡眠有较大的帮助，现在每天的中午睡眠时间都在两个小时以上。午餐宝宝每天开始可以自己挑着吃，然后就需要老师来喂，一般吃三分之一就不会在吃。而且不让喂，很有个性的。希望宝宝以后在家也能吃些饭，不挑食。这样你会更健康的
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大班数学活动五只小鸭子（5的组成）
这是大班数学活动五只小鸭子（5的组成）教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1、学习从不同角度观察分解画面，感知同一事物中不同的数量关系。
2、学习5 的组成，知道5可以分成两份只有4种分法。
3、使幼儿能正确运用语言表达操作过程和操作结果。
活动准备：实物投影仪、实物图、贴绒数字1-5、特征标记图、幼儿作业纸、 分合卡片、铅笔。
活动过程：
一、集体活动
1、复习2－4的组成。
出示贴绒数字，师：" 今天我们来玩'碰球'游戏，老师先报一个数，你们再报一个数，我们的数合在一起要刚好是这个数。"
2、新授学习5的组成，学习按特征分解画面。
师："今天老师给你们带来了一张图，我们一起看看图上有什么？"（小鸭子）"请小朋友数数看，一共有几只小鸭子？"（5只）"我们可以用数字几来表示5 只小鸭子？""那我们一起来看一看，这几只小鸭子都一样吗？它们什么地方不同？"幼儿自由回答。
"刚才小朋友一起找了这几只小鸭子的不同特征，我们把这些小鸭子的不同特征的事故量记录到记录表上，（出示5的分合式图片）教幼儿按照大小、颜色、动作、位置不同去记录。"谁愿意来填放相应的数字？"（出示5的数字卡片）请幼儿来摆放，其余幼儿帮助检查。我们刚才记录的都是什么洋的事？5 只鸭子中有几只什么样的鸭子和几只什么样的鸭子/，那么那这些鸭子的特征标记拿掉就变成了什么？"（5的分合式）出示5的分合式。"小朋友这个分合式你们会读吗？我们一起读一读。"师生读5的分合式。
二、操作活动。
"刚才我们给小鸭子按不同的特征分了类，今天老师也给你们准备了一张图片，你们看图上有什么？"（实物投影仪出示幼儿作业纸）"按照老师刚才讲解的要求给熊猫分类，看清楚上面的特征标记再去记录，记录好后再自己读一读。幼儿分组作业，教师巡回指导。
三、活动评价。
出示两张幼儿作业纸，"大家一起先把这两张作业纸上带标记的分合式说一说。""他们记得对吗？谁对谁错？为什么？"请错的幼儿上来改正，并读一读正确的记录分合式。
教学反思：
在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。
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案例:故事《小羊和狼》的教学反思
故事《小羊和狼》的教学重点是围绕着动物们怎样关心和帮助小羊战胜大灰狼这一线索进行教学的。活动前，组织幼儿讨论：小羊和狼他们俩谁是强者，谁是弱者。为什么？孩子们对此讨论得非常热烈。他们自由组合，自由交流。认为大灰狼是强者，小羊是弱者的小朋友说：“大灰狼有着锋利的牙齿，他会一口吃掉小羊的。”“大灰狼非常凶狠、狡猾，他会想出许多坏主意。”“大灰狼奔跑得可快了，他会追上小羊用他有力的爪子紧紧地抓住小羊。”认为小羊是强者，大灰狼是弱者的小朋友说：“小羊有坚硬的羊角，他不怕大灰狼。”“小羊很聪明，他会想出对付大灰狼的好办法，把大灰狼消灭掉。”“小羊用他的蹄子把大灰狼踢得远远的。”
小羊和狼谁是强者，谁是弱者，他们之间发生了什么事呢。带者悬念我讲述了故事《小羊和狼》。故事讲述后，组织幼儿讨论：小羊听说狼要吃掉他，难过地哭起来了，小羊是弱者，但他为什么最终能战胜大灰狼呢？这次的讨论，孩子们的思路清晰了，大家都说因为有了动物朋友们的帮助，小羊才能战胜大灰狼。于是，我因势利导启发幼儿说出“团结起来力量大”的道理。并以此为契机，针对我班少数幼儿自我意识强，谦让行为差，不遵守游戏规则等现象进行思想教育。让他们明白朋友间要互相关心，互相帮助。遇到事情要互相商量，这样，大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。
长期以来，幼儿园教师逐渐形成了思维定势，习惯了按部就班地完成教学目的和教学计划。本课时，我打破了这种定势，先组织幼儿讨论题外话，狼和小羊谁是强者，谁是弱者。为什么？这个问题目的有三。第一，培养幼儿的想象力和创造力。第二，制造悬念，为故事教学活动埋下伏笔。第三，激发幼儿的学习积极性。诚如上面所述，孩子们在整个教学活动中自始自终保持了浓厚的学习兴趣。他们说出了许多课堂外的知识和经验，连平时不善言谈的小朋友都跃跃欲试，充分发挥了大家学习的自主性、主动性和创造性。
思品教育不能将幼儿看作是一个容器，将幼儿园的文明行为习惯要求灌输给他们，而是要在具体的情节中、意境中，通过直观、生动、形象的教学手段，对他们进行动之以情，晓之以礼的教育。在故事《小羊和狼》的教学中，我抓住了这一点，利用小朋友对故事的喜爱、理解，不失时机地进行思想教育，让幼儿分辨是非，达到了事半功倍的效果。
案例：由改编《母鸭带小鸭》想到的
众所周知，音乐教学是幼儿教育的一个重要组成部分，对陶冶孩子的情操，培养孩子的心灵美有着非常重要的作用。特别是幼儿园的音乐教育，必须要把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学|的始终。
本月主题是关于“爱”的主题，自然就想到了爱妈妈，爱小动物等等，这时在中班学的《母鸭带小鸭》这首歌就把母鸭对小鸭的母爱大胆地表现出来了。大班的孩子，天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富，她们对音乐的感受往往喜欢通过各种动作表现出来。这时，根据孩子对这首歌旋律的了解和对各种动物叫声的熟悉有机地结合起来，并且在演唱过程中模仿各种小动物的动作、改编歌曲的名字，如《母鸡带小鸡》、《母牛带小牛》和《母羊带小羊》等等，让幼儿通过自身的活动，把听、看、想、运动、唱歌、表演和游戏等结合起来，使孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。最后，孩子通过动脑，产生联想与想象，将小动物的叫声和形态绘声绘色地表现出来，平时上课不怎么积极的幼儿，这时候对音乐，对肢体语言，对小动物叫声的模仿，都表现出了很大的积极性。借着幼儿改编的这几首歌，我问幼儿：“改编了这么多关于小动物的歌，你们想到了什么？”。幼儿马上想到了妈妈，想到了妈妈对我们无微不至的关爱，想到了小动物之间的友爱，同学之间的友爱……，很多关于爱的话题层出不穷。
这既是一节训练音乐节奏的音乐课，又是一节积极活跃的语言课，并将音乐和语言有机地整合起来了。我想，是不是每一节语言课都能够和音乐课结合起来？是不是所有的语言课都能够通过改编音乐或创编音乐来达到语言学习的目的呢？这在实际操作中是很难的，但只要我们有机、合理地将音乐教学和语言教学整合，也不是不可能的。将激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终，就必须重视最能体现孩子学习兴趣的音乐教学，我们不能扼杀了孩子对音乐的感受，对学习的渴望，让孩子们在音乐的学习中大胆地表现、创造、学习吧！
案例：触角和天线
户外活动结束时,凡凡把捉到的几只小蚂蚁带回了教室。喜欢昆虫的他和几个小男孩开始了观察蚂蚁。
这时，正在观察的俊俊大声喊道：“我看见小蚂蚁的头上长着两根头发。”对昆虫有一定知识的凡凡连忙碰了碰俊俊，对他说：“喂，人头上才长头发，蚂蚁又不长头发的。告诉你，这叫触角。”
“它是用来干什么的？”
“当然是用来说话的。而且我知道蚂蚁的触角和天线宝宝的天线是一样的。”凡凡的脸上充满了自信，而且很肯定的说道。
“你是怎么知道的？小蚂蚁又没有和你说过。”俊俊也是一脸的不服气。
“我说的是对的。它的触角和天线是差不多的。”凡凡不甘下风，二个人谁也不服谁，争了起来。
这时，俊俊气呼呼地跑过来问我：“李老师，小蚂蚁的触角是不是和天线宝宝的天线一样呢？”“天线宝宝的天线是干什么的？”我在心里嘀咕着。竟然无言以对。
晚上回家后，我做的第一件事就是看了女儿喜欢看的动画片《天线宝宝》。终于我也知道了，天线宝宝的天线也像蚂蚁的触角一样，具有传递信息的功能。看来凡凡说的没错。
接下来的几天里，当我和孩子们聊起触角，聊起天线宝宝的时候，我发现我和他们之间更有话可说了。
分析：作为他们的老师，我知道蚂蚁的触角的真正作用，但是对“天线宝宝”的天线我却是一无所知。天线宝宝到底是什么？它的天线到底是什么呢？与蚂蚁的触角有共同之处吗？我不知道。遇到这种事情我并没有草草敷衍了事，而是找来碟片认真观看，并从中找到了天线宝宝的天线和小蚂蚁的触角的相同之处。正因为如此我和孩子们之间的交流显得更直接了。能力强的孩子能够将天线宝宝的某些特征与蚂蚁相联系，从而在两者的比较中寻找共同点；而能力差弱的孩子，此时也不再是一个被动的倾听者，因为天线宝宝也是他们所喜欢的，因此他们也积极地参与到我们的谈话中，谈谈他们所知道的“天线宝宝”。在这种平等的交流中，我走进了孩子们的世界。因此在一日活动中，作为老师的我们应该要学会追随孩子，也只有这样，我们和孩子们的兴趣在共同的问题上才会有集合，进而走进孩子们的世界，促进他们的发展。
案例：植物和孩子
新叶子和老叶子
这几天正好教有关颜色的英语单词，带孩子外出也忘不了复习。当我们走过冬青树时，我问：“Whatcolorisit?”孩子们异口同声地回答：“Green。”没走几步，杰杰不满地问：“老师，你看这个Green不一样的。”原来，冬青树的老叶子和新叶子颜色有深浅。我请小朋友一起看：“为什么冬青树的叶子颜色不一样呢？”迪迪很直爽地说：“老师，你上次说过有新叶子的。”看来他的记性很好。听了他的话，孩子们似乎都想了起来，也跟着说开了：“这个是新叶子，那个是老叶子。”
看到孩子兴趣的转移，我想该让孩子仔细观察的时候到了，“我们再去看看别的树上新叶子和老叶子有什么不一样，好吗？”在我们的路途中，我听到了不同的回答。
婷婷说：“有的新叶子小小的，还没有长大。”
悦悦说：“桃树没有老叶子的。”
溶溶说：“紫荆树老叶子、新叶子都没有。”
宇宇说：“这个（桂花树）新叶子有点红颜色的。”
迪迪说：“我发现新叶子往上长的。”
……
虽然孩子们只是用自己理解的方式在表达，但是这里包含了许多知识点，有叶子色素变化的知识，有叶子生长时节不同的知识，有落叶树和常绿树的知识，有叶子向光性的知识等等。我想孩子能关注身边环境的变化，对他们吸取新的知识经验是很有帮助的。
会“开花”的芦荟
早上来园的时候，庄成认真的看着自己的“朋友”——芦荟，小心的用手摸摸叶子，一副很陶醉的样子。这时花匠也搬来一盆芦荟说：“陆老师，这盆芦荟给你们班级。”我听了连忙道谢，接过芦荟放到庄成的芦荟旁。庄成听到声音转过头来看，马上一脸惊喜地说：“老师，你看它会开花的。”我很高兴看到庄成有这么快的观察反应，我说：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的芦荟怎么不开花呢？”，庄成很自信的说：“以后它会开花的。”我表示怀疑地问：“是吗？”。
这时，刚好来园的悦悦听到了说：“不会的，这个花不是它自己的。”庄成听到了好象很不高兴地维护道：“会的，它会自己开的。”于是两个孩子争论起来。一会儿工夫来了好几个小朋友，他们也看到了新的芦荟，也看到了芦荟叶子尖上五颜六色的小花，他们开始参加争论。我看火候差不多了，就对着悦悦说：“你来说说看，为什么这个花不是它自己的呢？”悦悦胸有成竹地说：“我家里也有的，我妈妈说这个花是装上去的，好看呀！”大家看到悦悦这么肯定地说就有点相信了。我对庄成说：“庄成，你说呢？”只见他低下头不说话。
“小朋友，现在只有悦悦一个人听妈妈说过，芦荟上的花是装上去的，你们还有什么办法知道芦荟上的花是不是它自己开的呢？”我对着大家发问，小朋友们你看我我看你，一直没有说过话的迪迪说了：“如果是假的花，那就拿下来看看，它又不会疼的。”他的办法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黄花，刚拔出一点小朋友就发现了花朵根部的大头针，当我把带针的黄花给大家看时，小朋友们都高声叫起来：“是假的呀！”
在一片笑声中，我仔细观察三个孩子的表情，庄成睁大眼睛地瞧着花（不会吧，真的是假的？），悦悦喜滋滋地抬着下巴（我妈妈说的就是假的），迪迪斜眼看了看花转过头微微笑着（我想出来的办法）。
我想通过这件只发生了不过几分钟的小事情，孩子的能力得到了不同程度的发展，他们能自己发现问题，大胆地提出问题，既而又在争论中解决了问题。这样的经验会给他们以后的探索带来帮助。
给小树喝水
早上桌面游戏结束，小朋友们陆续收拾好玩具。刚坐定，琦琦就一脸天真地说：“老师，你看太阳公公出来了，我们去给小树喝喝水好吗？”听到了他的建议，我很高兴孩子会主动“关心”树朋友，就问大家：“你们说好吗？”孩子的回答当然是肯定的。“可是，用什么来给小树喝水呢？”我疑惑地问，孩子们开始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壶。”“用自然角里的雪碧瓶”“用阿婆浇水的东西”……。“可是，我们小朋友这么多，浇水的工具不够怎么办呢？”我又向孩子发问，“那我们明天从家里带来瓶子好吗？”陈晨着急地说。为了趁热打铁，不扫孩子的兴，我对孩子们说：“让我来想个办法，对了以前我们带来许多酸奶瓶还在，我去拿出来看看够不够。”孩子们听到我的话，感到有希望了。当我从储藏室里取出一袋子瓶子，没想到孩子们竟然高兴地拍起了手，我被他们的激情感染了。
当我们拿着不一样的装好水的工具，浩浩荡荡地出发时，我看到每个孩子都是乐滋滋的。班级前有两排瓜子黄杨，孩子们开始工作，大部分孩子都是从叶子上往下浇水，只不过有的小心翼翼，有的一下就浇完了水，只见陶晨宇蹲下身体，把水瓶的口对向黄杨的根部，慢慢倾倒着水，突然他的眼光开始寻找老师，当他发现我在看他时，他一手点着树根激动地说：“老师，你看他们把水和掉了。”“哪里？”我朝着他点的地方问，“真的，水会下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家来：“小朋友，你们刚才给小树喝水了，那小树的嘴巴在哪里呢？”这个问题不难，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你们是怎么给小树喝水的呢？，我请陶晨宇来介绍他的发现。”我一边说一边把陶晨宇推向前。虽然当时陶晨宇的介绍不生动，但是孩子们都听得很认真。
回想在以前的谈话中，孩子们都了解根的作用，但在实践中孩子往往会以自己的兴趣为主，而忽略原来的知识经验。看来，孩子们的经验如果没有直接的实践，很难成为真正的经验，有时只能算是“纸上谈兵”。只有在经常的实践探索中发展孩子的经验，那么才会使孩子加深对知识经验的理解。
绿绿的花
幼儿园里的花真多，小朋友已经能认识十几种不同的花，当我问小朋友：“你看到的花是什么颜色的？”孩子的回答不外乎红、黄、蓝、白等。这几天我发现冬青开花了，它的花小小的，绿颜色的，不太容易发现。于是我给孩子一个挑战：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我发现幼儿园有一种绿颜色的花，你们看到过吗？你们想不想去找一找呢？”孩子们当然愿意接受我的挑战。
我带着孩子们顺着路往前走，一路上我总是在鼓励他们：“你们可要仔细看吆！”当我们经过桃花、长春菊、紫荆花，来到冬青树旁，我满以为孩子会发现，可是孩子们似乎不愿意在这里逗留，激情高涨地说：“老师我们走呀！到前面去找一找。”我本想暗示他们去发现，但我还是忍住了。结果当然是孩子们走遍了“儿童乐园”也没有发现，我们开始往回走，这时的大路两旁还是冬青树，眼看快要到教室了，他们的激情渐渐消失了。
“小朋友，我们在这里玩一会儿再回去吧！”听到我的建议，他们的小脸蛋开始多云转晴。于是我们玩找小猫的游戏，随着歌声的变化，孩子们又投入到音乐游戏中，唱到“找个地方躲躲好”他们不约而同地躲到两旁的冬青树下，我做“猫妈妈”开始找小猫。就这样玩到第三次时，躲在冬青树下没有被找到的“小猫”迪迪抬头发现了绿色的花：“老师，我找到了绿绿的花。”大家被他的话吸引了，都围过来看，我指着花问：“真的是绿绿的，那这是什么花呢？”迪迪响亮地回答：“冬青树花。”大家听了他的话好象觉醒了，开始自己寻找，一会儿孩子们都开始叫起来：“老师，我也找到了。”最后我们都带着幸福满足地笑容回到了教室。
看来，孩子们的观察特点是最能注视大而艳的花朵，对于小小的冬青花，他们一开始简直是视而不见，这里也不排除他们的认为——冬青不会开花，今天的活动，孩子积累了观察小花、与叶子同色花的经验，也使他们了解到许多树会开花。
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