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教育随笔:州州变了

发布时间:2021-06-08

昌吉州幼儿园开学准备工作。

毫无疑问,作为一名新时代的优秀教师,我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师,写教育笔记需要注意哪些呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔:州州变了》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

州州这个学期活泼了不少,可以说是“活泼过头”了。以前安静,不吵闹的州州现在变了,不仅爱讲话、上课开小差、跟顽皮的孩子一块吵闹,即使睡觉的时候也很爱玩,开学到现在没有一天是睡着的。州州的座位是在第一个,今天的活动课上,我看到州州又转过去趴在桌子上和对面的永福吵闹,打乱班内常规。

上课的时候,孩子们的眼睛应该是朝着前面的,不会受到后面小朋友的影响。州州为什么会转过去呢?刚开始,州州告诉我是永福在跟他吵,但是我观察了几次,都是州州自己转过去的,而且还隔着一个桌子的距离。这样子上课怎么可以呢?每次的儿歌、歌曲,州州都背的疙疙瘩瘩,不熟悉。

为什么从前惹人爱的州州现在会变成这样了呢?现在似乎州州的信心“爆满”了,用在了不该用的地方,男孩子顽皮的一面开始显现出来,并且不能很好的控制自己。下课时,跟其他幼儿吵闹,这股劲意犹未尽总是带到上课时——上课的时候还想和小朋友们吵闹就发生了上述的情况。

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教育随笔:“调皮鬼”变了


戴戴是班里的最调皮的孩子,几乎每天都有不同的小朋友告状说:“老师,戴戴打我!”“老师,戴戴抢我的玩具!”“老师,戴戴又打我了”无论怎样和他谈话都不能制止他,每天戴戴都制造着不同的问题让老师们着实头疼,看着这样知错不改的“调皮鬼”,我想:如果不帮助它改正这些坏习惯,对他的成长无疑是百害而无一利的。

于是我和戴戴的互动变得特别多,他是我观察最多,谈话最多的孩子。在这个过程中我了解到戴戴的“不同”来自家庭。他自小跟随奶奶,父母忙于工作陪伴他的机会特别少,偶尔的见面对他的要求又严格,甚至会因为尿床挨打,被罚关在小黑柜子,在最需要关爱的年纪他得到的却是冰冷,他的心寒了。我想温暖这个孩子,于是戴戴的身边经常出现拿着小椅子坐在他身边的我,我陪他玩游戏,鼓励他主动和小朋友玩,教他怎么和小朋友表示喜欢,告诉他不应该打人...渐渐地,戴戴笑容更多,酒窝更深了。

一次机会,凡凡告状说:“老师,戴戴抢我东西了”,我一看,是一块即时贴,已经被抢的皱皱巴巴的,看起来脏兮兮,可两个孩子谁也不想撒手。我询问详细的过程后知道了是早上老师做完手工掉在地上的一块边角料,两个人都看到了,可是凡凡先捡了起来,于是戴戴问凡凡能不能给自己一点,凡凡不答应两个人就抢了起来。听过之后我告诉两个人:“现在请你们俩冷静一下,把即时贴交给我,我来告诉你即时贴应该给谁。”

我首先叫来凡凡,告诉他:“既然你捡到了这个东西而它不是你的,你应该先交给老师不是吗?老师会帮你们找到东西的主人呀。这样不是很好嘛?”凡凡是个聪明的孩子很快明白了我的意思。接着我又告诉戴戴:“既然凡凡先捡到的,你就不应该去抢别人的东西了,而且你应该告诉凡凡把捡到的东西交给老师,老师帮你们找到它的主人,这样才好你说是不是啊?”戴戴低下了头很长时间没有说话,头低的很低我看不到他的表情,我以为他会向往常一样,听过之后也不会有变化。凡凡也若有所思的样子,不一会,戴戴的脚挪动了一下,他转向凡凡,声音压得很低,几乎都听不见:“额...对不起...我不该抢...”。虽然话说的并不完整,可是这个只有四岁的孩子鼓起了多大的勇气首先承认错误呢,我多想给他一个拥抱。凡凡看到这样的戴戴,也羞窘的搓着手,说:“我也对不起...”。气氛有些僵硬,我鼓励两个人拥抱一下再回自己的座位。

戴戴回去之后一个人趴在桌子上,我看到他在掉眼泪,也看见了凡凡眼里的失落,我知道他们是很想要一张即时贴作为玩具的,于是我拿来了两块即时贴递给他们:“这样你们就都有了,这是奖励你们敢于承认错误的!”凡凡和戴戴很惊喜,拿着一块即时贴乐不可支,我以为事情会这样结束了,可是,发生了让我更意想不到的事……凡凡说自己的贴纸太小了,一脸的失落,这时戴戴毫不犹豫的就把自己的撕开一大半递给了凡凡说:“给,这样我们就都有了”!戴戴的举动让我的瞳孔为之一震,他勇于认错,懂得改正,更乐于分享,这个“调皮鬼”变了!

两个人大笑起来,阳光铺洒在他们的笑脸上,美不胜收!

她真的变了


我班最近来了一名新的孩子叫旋旋,她人长的很漂亮,非常淘人喜欢。但是由于家人的娇生惯养,让她的脾气非常大,如果谁招惹了她,她就耍小性子,没完没了。人不大,而且很会撒谎。

有一次,中午吃完午饭,收拾完后,我领孩子们去散步,旋旋告诉我说:“她要去厕所小便,我就让她去了。”结果我等了她十多分钟,她也没有来。我安排后孩子们上床睡觉后,我就去厕所找她,结果她人不在厕所,直接去擦滑梯去了。我把她叫过来,让她去睡觉了。我并没有生气。到了第二天早上,她妈妈来送她,告诉我说,昨天她没有睡觉,老师不让她睡。我一听,急了,忙告诉她妈妈这件事情的原因。她妈妈听了也非常恼火,并告诉我:“她是旋旋的后妈,在家里什么都依着她,不然她就会说一些难听的话,我也是尽量顺着她。

原来她的内心世界这么复杂,我知道了原因后,每天我总是安排她和我一起打扫卫生,和她多说说话,给她讲一些关于这方面的故事。经过一段时间,我觉的旋旋有点变了,她妈妈告诉我说,在家里也经常帮她干活。她真的变了。

小子航变了


小小班有两个子航,大子航活泼好动,小子航文静内向,记得小子航刚入园时,他的与众不同就引起了我和兰兰老师的注意。来园时,小子航和妈妈说了再见,哭了一会就不再哭了,但他不许老师和小朋友碰到他,游戏时,小子航对丰富多彩的游戏环境没有半点兴趣,别的小朋友玩的兴高采烈,只有小子航一个人静静的坐在一个远离同伴的角落里,当其他小朋友想和他玩时,他就会大喊大叫,他紧张的情绪,也会吓得别的小朋友惊慌失措,我和兰兰老师试着和他交流,想让他和别的孩子一起游戏,体会到游戏的快乐,他却把头往旁边一扭,根本就不和我们说话。后来,我从小子航妈妈那里了解到,小子航从小爷爷奶奶怕他出去别的孩子欺负他,一直不让他出门,更别说和陌生小朋友接触了,可能是新的环境和陌生的老师小朋友让小子航感到紧张和不适应吧。

了解了原因,我和兰兰老师决定帮助小子航走出孤单,要消除小子航对环境的焦虑,接纳他,顺应他,让他有心理安全感才是最重要的。为了减少他与老师直接接触时的紧张,我和兰兰老师有意识的和他保持一段距离,并在关注中去创设一种比较宽松和让他感到舒适的环境。每天来幼儿园时,我和兰兰老师会主动向他问好,不管他有没有回应。活动室,先告诉他一会要做的事情,并在活动中注意观察他的行动,一边在她有需要的时候及时提供必要的帮助,以免使他产生不知所措又不愿意找老师的尴尬。集体游戏时,为了避免造成他和小朋友手拉手时的恐惧,我和兰兰老师尽量组织一些松散的游戏。这样小子航就可以保持自己与集体的距离,或按照自己的想法参与其中。在这种宽松的环境中,小子航不断的给我们惊喜,户外活动时,他有远远的看着我们玩到慢慢的跟在我们后面玩,最后还能小心翼翼的参与其中。

为了帮小子航继续融入集体,我和兰兰老师特别注意在集体面前鼓励和表扬他,还给小子航创设与小朋友接触和交往的机会,帮助他建立良好的自我感念,建立与集体的联系,渐渐的,小子航变了,活泼了。开朗自信了,勇于表现自己的见解了。

别让“对不起”变了味


结构区玩具很受孩子们青睐,课间除了室外活动,室内活动时,许多孩子都会选择结构区活动。

积木、各种插塑、雪花片、大风车~~等玩具,到了孩子们手里,真是脑洞顿开,五花八门的作品不得不让人惊叹孩子们的奇思妙想,神奇创造。

“呜呜呜~呜呜呜~~~”咦,怎么会有孩子的哭声?我迅速寻声望去,史书豪坐在地上,正低声哭泣。

而桌子对面的史昊泽趴在桌子上正偷偷的坏笑,不用说,一定是史昊泽搞了恶作剧。

我疾步走了过去。

“老师,是史昊泽,史昊泽把史书豪的小椅子用脚蹬开,史书豪没注意,就坐摔在地上了。

”旁边的小朋友迅速扶起史书豪告诉我。

“呜呜呜~呜呜呜~~~老师,我的玩具掉地上,我捡玩具,史昊泽就从桌子下面伸脚过来,把我的小椅子蹬开,我就坐摔跤了。

”史书豪抹着眼泪委屈的诉说着。

“史昊泽,知道搞这种恶作剧会有什么危险么?伤害了小朋友怎么办?”

“老师,我都说了‘对不起’了。

”史昊泽这才止住坏笑,为自己辩解。

“这不是说‘对不起’就可以原谅的事,你先站在旁边自己想一想,想好了再告诉我们,为什么我们不愿意接受你的‘对不起’。

上课前,针对诸如此类的情况专门组织幼儿讨论了:什么样的‘对不起’,我们才会表示‘没关系’?经过讨论,小朋友们都进一步清楚了:不小心的没有造成任何伤害的,真心表示的‘对不起’,应该回应‘没关系’。

例如:轻轻的碰了别人一下,不小心把别人的玩具弄掉在地上并及时捡起来还给别人等。

不小心的造成任何伤害,及时采取最好的补救行为,并真心表示的‘对不起’,也应该大方回应‘没关系’。

例如:把别人绊摔跤了,要及时道歉并扶起,检查是否受伤,妥善处理。

端汤洒在别人身上,要及时道歉并检查是否烫伤,妥善处理等。

故意的恶作剧,有时会造成很大的伤害,如果不知道自己的错误并承担相应的责任,那样的‘对不起’,我们不接受。

例如:史昊泽从桌子下,伸脚把对面史书豪的小椅子蹬开,就是想让史书豪摔跤。

认识不到自己的错误,不把别人扶起来还坏笑,这样的‘对不起’,我们不会表示‘没关系’,而且,如果一直认识不到自己的错误,就需要老师和家长帮助教育,改正过来。

后来,在大家的提示帮助下,史昊泽向大家承认了错误,并承诺不再玩危险的恶作剧,大家才原谅了他。

小家伙们都精灵古怪的,如果不及时处理好原则性的东西,他们就会真的脑洞顿开,仿效性的恶作剧会层出不穷,然后,曲解‘对不起’和‘没关系’的关系,为自己做无罪开脱,让文明礼仪中的‘对不起’和‘没关系’变了味!

小小班:小子航变了


小小班有两个子航,大子航活泼好动,小子航文静内向,记得小子航刚入园时,他的与众不同就引起了我和兰兰老师的注意。来园时,小子航和妈妈说了再见,哭了一会就不再哭了,但他不许老师和小朋友碰到他,游戏时,小子航对丰富多彩的游戏环境没有半点兴趣,别的小朋友玩的兴高采烈,只有小子航一个人静静的坐在一个远离同伴的角落里,当其他小朋友想和他玩时,他就会大喊大叫,他紧张的情绪,也会吓得别的小朋友惊慌失措,我和兰兰老师试着和他交流,想让他和别的孩子一起游戏,体会到游戏的快乐,他却把头往旁边一扭,根本就不和我们说话。后来,我从小子航妈妈那里了解到,小子航从小爷爷奶奶怕他出去别的孩子欺负他

,一直不让他出门,更别说和陌生小朋友接触了,可能是新的环境和陌生的老师小朋友让小子航感到紧张和不适应吧。

了解了原因,我和兰兰老师决定帮助小子航走出孤单,要消除小子航对环境的焦虑,接纳他,顺应他,让他有心理安全感才是最重要的。为了减少他与老师直接接触时的紧张,我和兰兰老师有意识的和他保持一段距离,并在关注中去创设一种比较宽松和让他感到舒适的环境。每天来幼儿园时,我和兰兰老师会主动向他问好,不管他有没有回应。活动室,先告诉他一会要做的事情,并在活动中注意观察他的行动,一边在她有需要的时候及时提供必要的帮助,以免使他产生不知所措又不愿意找老师的尴尬。集体游戏时,为了避免造成他和小朋友手拉手时的恐惧,我和兰兰老师尽量组织一些松散的游戏。这样小子航就可以保持自己与集体的距离,或按照自己的想法参与其中。在这种宽松的环境中,小子航不断的给我们惊喜,户外活动时,他有远远的看着我们玩到慢慢的跟在我们后面玩,最后还能小心翼翼的参与其中。

为了帮小子航继续融入集体,我和兰兰老师特别注意在集体面前鼓励和表扬他,还给小子航创设与小朋友接触和交往的机会,帮助他建立良好的自我感念,建立与集体的联系,渐渐的,小子航变了,活泼了。开朗自信了,勇于表现自己的见解了。

跳绳改变了淇淇


淇淇是班上的小龄生,由于她在动作和语言方面与其他小朋友存在一定的差距,所以平时我们对她的要求并不高。一次,晨间活动安排的是跳绳,孩子们都跳得热火朝天,唯独淇淇拎着根绳子走东串西,一会儿翻翻旁边的灌木丛,一会儿趴在软质场地上学乌龟爬。对这样一个动作发展落后于他人的孩子,我还能苛求什么呢?于是我默许了她的行为。活动结束了,孩子们兴奋地交流着自己的成绩,淇淇一脸的平静,仿佛发生的一切都与她无关。按例要对活动情况作一番评价,于是我表扬了跳绳跳得好的孩子、表扬了有进步的孩子,当然我也不忘鼓励淇淇”淇淇“,你要加油哦!要早点学会跳绳。”说实话,从内心来讲,我对这样的鼓励不抱太大的希望,因为我了解淇淇的动作发展水平。或许淇淇也早已习惯了我这种不抱希望的鼓励,所以她一点反应都没有。

“淇淇加油啊!”教室里响起了一个细细的声音,循声望去,原来是盈盈在给淇淇打气。意想不到的事发生了,刚才还毫无反应的淇淇一下子变得严肃起来,还朝盈盈狠狠地点了一下头。此情此景,我突然萌生出一个想法:“淇淇,你是怎样跳绳的,做给大家看一看,请大家帮你提提意见,看看怎样才能跳得更好,好吗?”一向对跳绳不热衷的淇淇听了这话居然很乐意地拿起了绳子,还像模像样地跳起来。虽然淇淇一个都没跳过去,但她脸上露出的全是认真的神情;虽然淇淇的动作很笨拙,让人忍俊不禁,但全班没有一个人笑话她。孩子们都认真地看着,看完之后争先恐后地提出了自己的建议:淇淇,你要使劲把绳子甩起来;淇淇不能急,要等绳子到了脚前面的时候再跳;,以后不要玩了,要每天都跳……

日子不紧不慢地过着,现在淇淇跳绳的动作仍然很笨拙,偶尔也会有人因为她手忙脚乱的样子而抿嘴一笑,但我们再也看不到那个拎着绳子无所事事的淇淇了,取而代之的是一个能积极参加活动、在活动中不断要求上进的孩子。一个奇迹在淇淇身上发生了!

看着淇淇一点一点地进步,我才发现当初给淇淇贴上“小龄生”、“动作发展落后于他人”的标签,是一件多么愚蠢的事。与此同时,我也庆幸自己能及时意识到幼儿之间的相互作用,能适当地开展以幼儿为评价主体的谈话,这不仅让得淇淇到了发展,班上的其他孩子也因此得到了一次锻炼和发展的机会。

关爱让科科变了


科科,是我班一个毫不起眼的男孩子,平时不声不响,很少与老师、同伴交流;各项活动中,从不举手发言;在同伴心目中处于无足轻重的地位。

然而,这几天,我们的科科变了,不但在活动中能主动举手发言,而且,性格似乎也开朗了许多,能主动与老师交流,画画、午睡等方面都有了很大的进步,不禁令我们刮目相看。何以令科科有如此大的变化呢?我们细细地回想着……答案很快就找到了。原来,最近我们小小班开展的探索型主题活动“我”,每天早晨在吃点心的时候,我们开始选小班长,玮玮也被选了。小班长是帮助其他小朋友发饼干,管主其他小朋友不讲话,在这个活动中,让孩子之间增进了友谊。从科科通红的小脸、跳跃的眼神中可以看出他很喜欢这样的活动。正是在这样的活动中,科科感受到了老师、同伴对他的关爱。

可见,爱的获得是孩子健康发展的要素,是孩子精神需求中最珍贵的部分,能使幼儿得到爱的满足感、幸福感和安全感,使其心理得到健康成长,能帮助他们激发学习的愿望。幼儿期是心理发展的关键期,我们今天的幼儿,将是未来世界竞争的主力军,他们的心理健康与否,将会对以后的认知、情感、个性、道德品质等产生极其深刻的影响。因此,我们幼教工作者必须重视和加强幼儿的心理健康教育。以后,我会陆续地邀请我们班上的每一个孩子到我家里来做客,让他们感受到老师的关爱,这对于他们今后的学习、生活一定有很大的帮助。

教育随笔:随机教育


教育随笔:随机教育

小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱,但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”:爱多说话。有时,我刚说个开头,他们就接过去说个没完没了,惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上,有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下,再看看他们那害怕的眼神,又觉得怪可怜。

这一天,我刚说:“小朋友喝水。”有个小朋友便叫:“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的,一齐涌到了水杯架跟前。见此情景,我灵机一动,先让小朋友回座位上去,然后宣布:现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一团,任其大声喊:“中班去喝水。”丝毫没有用处,我趁机会对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候,你老讲话,别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后,他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。

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