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案例:鸡蛋黄掉在地上了

发布时间:2021-06-07

幼儿园案例。

居安思危,思则有备,有备无患。幼儿园教师在工作过程中,都需要提前寻找一些资料。资料意义广泛,可以指一些参考素材。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!那么,想必你在找可以用得到的幼师资料吧?小编经过搜集和处理,为您提供案例:鸡蛋黄掉在地上了,仅供参考,欢迎大家阅读。

吃早饭时,我发淇淇的桌子底下有一些蛋黄被踩得粉碎。看着满地被踩粘的蛋黄,不能只凭主观和经验来判断这件事。

分析:

我想不能只凭主观和经验来判断这件事。我与淇淇的家长进行了交谈,在谈话中了解到这个孩子特别挑食,妈妈不喜欢吃蛋黄,影响了她也不喜欢吃,家长也就听之任之,慢慢地养成了不吃蛋黄的不良饮食习惯。针对淇淇这种状况,应进行有效的指导使其建立良好的饮食习惯。经过反复思考,并和家长及同班教师协商,共同对其进行引导和帮助,

措施:

1、"变换花样引导她吃蛋黄。如:把蛋黄压碎和香肠一起夹在面包里做成三明治或将蛋黄切成小块再撒上咸菜末,还可以将蛋黄蘸些调料吃……

2、开展一次“好吃的蛋”的生活活动。老师将蛋做成蛋饼、煎蛋、蛋糕和各种炒蛋等,让幼儿一同品尝,使孩子们的食欲大增,唤起董家俊吃鸡蛋的兴趣。

3、开展“欢迎蛋宝宝”的语言游戏,让每位幼儿都说说“蛋宝宝”的营养价值,让了解蛋黄对身体的重要性。

4、让家长做好榜样,鼓励孩子吃蛋黄。

5、利用环境来暗示和引导。将吃饭好的幼儿安排在她周围,创设良好的氛围感染她。

效果与启示:

经过一段时间的观察和引导,我发现淇淇喜欢吃蛋黄了。通过这件事,我体会到:教师在保教过程中要善于思考,正确分析幼儿的行为,并耐心引导,顺应孩子的个体差异和独特的需求,允许孩子在自身水平上不断尝试和体验,这也是我们教师“因材施教”的技巧和策略。

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案例:我和孩子们的趣事:鸡蛋


在翻斗乐里,孩子们正高兴的玩海洋球。这时,宝宝拿着两个球笑咪咪地走过来。

宝宝:“鸡蛋,鸡蛋。”

小雨老师:“宝宝手里拿了几只鸡蛋啊?”

宝宝“两个。”

小雨:“这鸡蛋是什么颜色的?”

在老师的引导下,宝宝说出了两个“鸡蛋的颜色”

小雨老师:“这鸡蛋好不好呀?”

宝宝:“不坏。”

小雨老师:“哦,是好鸡蛋呀。”

宝宝:“是好的。”

说完,宝宝把手里的鸡蛋递给了老师,转过身又拿来了两个鸡蛋递给老师。

分析与反思:

宝宝在我班里是一个年龄较小的孩子,无论是动作发展还是语言表达能力方面的发展相对其他孩子来说是比较晚的。

我们看到在整个对话中,他都处于愉快的状态。在老师的语言引导下,宝宝很愿意与老师交流,而且不知不觉学到了知识。如数概念、颜色认知,语言正确表达等。

针对2-3岁小年龄的孩子,是一个接受外部信息的时期,同时也是一个语言发展关键期。一方面,象宝宝这样的孩子,外部语言正在建立和发展。老师应该象一个朋友那样平等地和孩子多说,多问,使孩子愿意与老师交流,使孩子建立正确的语言表达方式,从而提高孩子的语言表达能力。

另一方面,年龄越是小的孩子,越是喜欢新鲜的事物,而且会和他生活中的经验联系在一起(把海洋球当作鸡蛋)。这时老师的作用并不是去否定孩子的想法,说一些“不是鸡蛋”的话,而是围绕这一问题引出许多教育因素,把这些教育因素渗透到师生间的对话中去,为此发展孩子认知能力,提高社交能力等。

大班美术活动雪地上的画


本网站为各位幼儿教师提供美术教案,下面给大家带来一篇大班美术活动雪地上的画 ,希望能为你提供参考

大班美术活动雪地上的画教案反思主要包含了活动背景,活动目标,活动准备,活动过程,活动延伸,活动反思等内容,引导幼儿欣赏感受雪天的美景,鼓励幼儿运用自己喜爱的形式表现自己的情感和体验,适合幼儿园老师们上大班美术活动课,快来看看雪地上的画教案吧。

活动背景:

今晨下起了今年第一场大雪,雪越下越大,孩子们也越来越兴奋,似乎一切都引不起他们的兴趣,一心只盼着到外面打雪仗。望着窗外银装素裹的世界,我想,为何不借助洁白无痕的雪地让孩子们尝试一次雪地绘画呢?

活动目标:

1、引导幼儿欣赏感受雪天的美景。

2、鼓励幼儿运用自己喜爱的形式表现自己的情感和体验。

3、发挥自己的想象力和创造力,大胆运用线条表现出自己对雪天的感受与快乐。

4、培养幼儿的欣赏能力。

5、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备:

废旧水笔、小石子、树枝、冰棍棍

活动过程:

1、教师带领幼儿到户外欣赏雪景。

教师:下雪了,小朋友发现周围有了什么变化?

幼儿:大地、房屋、树木……全落满了雪,一片白色。

教师:大雪实怎样覆盖的屋顶?树木、房屋上给人们的感觉怎样?盖满白雪的房子、树木、道路象什么?

2、引导幼儿在雪地上绘画 教师故做神秘地用身边的树枝或小石子做笔,在白雪地上绘画,幼儿围过来七嘴八舌地问:“老师,你在做什么?”教师请幼儿猜测。幼儿猜:“老师一定在写字。”“老师在画画。”……教师绘画好后带领幼儿到远处或高处观望,孩子们看到整体画面,欢呼雀跃“是房子,是我们幼儿园的楼房。”还有一个幼儿:“老师,我也能画。”教师:“那你们就试试吧!”幼儿选择自己喜爱的工具(石子、树枝)在雪地上绘画,在落满雪的椅子或玩具上画(只要有整片雪的地方)。

3、幼儿讲述自己的作品,同时欣赏同伴的作品。

4、带领幼儿打雪仗、堆雪人,感受雪带给人们的快乐。

教师:我们可以用雪来作画,还可以来做什么?

幼儿:可以堆雪人、打雪仗……

教师带领幼儿打雪仗,喜爱堆雪人的幼儿可以在一边堆雪人、雪房子……

活动延伸:

用多种材料参照自己的意愿和形式表现出下雪时打雪仗、堆雪人、玩雪的情景。

活动反思:

由于活动产生于生活,贴近幼儿,从幼儿兴趣出发,充分发挥了幼儿自主学习能力,我采用在雪地上绘画,打破了常规,对孩子来说是一种新的尝试与刺激,幼儿喜爱变换的形式,所以,积极性极高。通过这次活动,让幼儿体验到了可以用多种形式表达自己的情感。

大班主题浮起的鸡蛋


这是大班主题浮起的鸡蛋教案反思,是优秀的大班主题教案文章,供老师家长们参考学习。

浮起的鸡蛋

[活动目标]

1.喜欢做动手操作的活动,对做小实验产生浓厚兴趣。

2.通过实验,知道鸡蛋在盐水里会浮起来。

3.培养幼儿小心、细致学习习惯。

4.能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。

5.让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感,抒发内心的感受。

[活动准备] 鸡蛋、盐、水、课件。

[活动过程]

1.看课件:鸡妈妈买了萝卜、青菜、盐用篮子装好准备回家,发现自己刚下的蛋不见了。鸡妈妈着急的到处找,找呀找,发现鸡蛋掉进一个深深的坑里,鸡妈妈怎么也拿不出来,请小朋友帮鸡妈妈想办法。

2.鸡妈妈来到127班,看见老师和小朋友把水和鸡蛋放进罐里,觉得很奇怪。小朋友要借鸡妈妈的盐来用,原来小朋友在做“鸡蛋浮起来了”的实验。

3.小朋友把盐放进水里,小心的搅拌,鸡蛋沉到水底还是有什么变化,是沉还是浮,谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮起来吗?有放多少?请他把这个方法和同伴交流,告诉鸡妈妈有个好办法,“把盐放进坑里搅拌,鸡蛋就会浮起来了”。小朋友在小心、细致做着。并用图画、图示、方法培养孩子的记录能力。

4.接着使用课件,“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。鸡妈妈从坑里拿到了蛋,谢谢小朋友帮忙。

5.小结:小朋友整理鸡蛋的水罐,把实验的方法告诉爸爸妈妈,共同分享描述自己“玩中学”感受和成就感。小朋友家里有什么东西也会溶化的,如:糖、豆粉放进水中用同样的方法,看看有什么效果。

活动反思:

一个小朋友偷偷用手指点盐水,眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒服,另一个小朋友说,你赶快去漱口。孩子们在取得直接经验。蓝钧的鸡蛋浮起来了,不小心水泼了,爱水的天性使他又去续水,鸡蛋又沉下去了,又加盐来搅拌。“做中学”、“爱玩”使他思维的“可逆性”在表现。操作过程比较简单,孩子很快实验成功,过程积极、愉快。在活动中培养孩子的记录能力,在活动中让孩子学会学习方法,通过图画、图示、手工等方法进性大胆的表达和反馈,有助于个性发展。也可以准备孩子常见的可溶性物质:茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比实验。

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案例:教育案例


XX小朋友长的活泼可爱,而且一张小嘴能说会道,深受他人的喜爱.在家庭中爷爷、奶奶比较宠爱,而且带孩子的时间也比较长.有时父母因孩子作错事批评孩子的时候,奶奶总是先责怪父母,说孩子还小,孩子喜欢什么就给他买什么,造成了孩子一种依仗的心理,凡是有奶奶撑腰,在家比较霸道.从来不为别人考虑。

自从跳出家庭的圈子,来到幼儿园后,由于家庭的这些原因导致了XX小朋友在平时生活中常以自我为中心,虽然在集体生活中获得了新的生活经验,但是在相互交往的过程中难免产生误解以至引起争吵或者打架的事件。

事件:

游戏实录:

XX哭着来找老师:“老师,他拿着我的电话。”他一边哭,一边说。手指着YY手中的玩具电话,一个劲地喊:“我的,我的!”YY两手紧紧地拽着,一副生怕被XX抢走的样子。老师介入,才发现YY手中的电话,是从正玩得高兴的YY手中抢来的。“YY,你是不是也很喜欢这个电话?”YY点点头,老师又说:“这个电话刚刚是XX在玩的,你这样抢,他会很难过的,你待会儿再玩好吗?”YY在老师的劝说下,很不情愿地将手中的电话放了下来。过了一会儿,又传来了AA的叫声,我发现YY正用小手使劲地拧着AA的小脸。还没等我靠近,YY又张开嘴巴要去咬AA的手,当AA挣脱后,YY在情急之下拧捏AA的脸,然后一把抢过娃娃的鞋子。

教育分析:

在这次活动中,教师在进行区角游戏时,在预见幼儿活动可能出现“危机”时,教师应根据小班幼儿年龄的特点采取直接的方式及时指导。

像案例中:XX把幼儿园的玩具说成是自己的玩具,这和这一时期的幼儿年龄特点有着密切的联系。其特点之一:小班的幼儿自我中心倾向明显。而YY抢XX的玩具,也正是因为他看XX玩得那么高兴,自己也想玩,便采取了最直接的方式——从别人手中抢了玩具就玩的现象。

因为第一次是在老师的“强行”参与下让XX不得不“放弃”的原因,所以并未能满足YY的内心的需求。因此,继续上演了第二场“争夺战”。其实这更进一步的说明了这一时期幼儿动作、语言和认知能力的发展,扩大了社会交往的范围。但在交往中却带着明显的自我中心倾向,常常以自己的需要作为唯一的标准,,而且,这一时期的幼儿特别喜欢模仿,别人拿什么就跟着拿什么,别人怎么玩就跟着怎么玩。当玩具缺少时就容易出现争抢的现象。

通过这次活动,我同时也感受到:

1、现在的孩子大都是独生子女,真是集万千宠爱于一身,从小生活在一个绝对“爱心”的世界里,大人对孩子只是付出,不求回报,孩子对大人对他的关心视为理所当然的事,他能学会设身处地地为别人着想吗?

2、当孩子与孩子之间产生矛盾后,作为老师的我们该如何调解?

教育反思:

要孩子学会设身出处地的为别人着想,对目前的小班孩子来说困难还是比较大的,我想我们可以通过幼儿榜样,故事正面引导教育幼儿知道为别人着想不仅能让别人得到快乐,自己也能从中体会到乐趣;也可以通过联系家长,希望家长配合幼儿园,在家多提醒幼儿,让幼儿能下意识的多动脑筋,能多为别人着想.从而培养幼儿的健全人格。

而像案例中的这些现象其实在幼儿园也是司空见惯,老师该如何面对和引导解决呢?

其实我觉得应该从以下几方面做起:

一、辨证地看待幼儿的冲突

老师要对孩子的冲突采取辨证的方法,要学会客观的看待孩子之间的冲突,不能简单粗暴的解决了事。孩子发生冲突固然是破坏了教学秩序给老师增加了负担,但从心理学的角度来说孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往,学习如何待人接物的一种方式。再说孩子的冲突有他自身和外界的各种因素,我想原因也不外乎以下几个方面:

1、环境因素:

尽管现代家庭趋向小型化、简单化的核心家庭,但为了照顾孩子,小型家庭

依然与父母家仍保持着密切的联系,有的住在父母家,也有的请父母来同住,4个大人围着一个小孩转,必然使孩子处于家庭中心的地位,而且老人深受“幼吾幼,以及人之幼”观念的影响,这样家庭出来的孩子就自然会形成以自我为中心的思想意识。

2、孩子的年龄因素:

幼儿时期的孩子由于他的年龄特点,他们的认知水平还很低,而且幼儿都具有强烈的自尊心,但又由于生活经验很缺乏,所以他们的道德认识和行为意识常常脱节,缺乏合作意识,易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人,而且不愿意承认错误。

3、幼儿的个体差异因素:

幼儿由于遗传素质、后天的教育和环境不同,神经类型、气质和性格也会千差万别。如有的孩子脾气温顺文静;有的孩子脾气急躁好动;有的孩子胆小懦弱不善交往;也有的孩子豪爽大方热心过头等等。在集体生活中有的孩子就表现出很受人欢迎,而有的孩子则常受到别人的冷落。

在处理

幼儿间的冲突时我觉得老师要强调因人而异,其实这也体现了新《纲要》的精神,有利于孩子个性的健康发展。

?二、帮助孩子学会自己解决冲突

冲突因其不良的客观效果被认为是一种不文明的行为表现,人们通常对此作出消极的价值判断。其实,冲突这一外在行为恰恰是幼儿内在心理活动的表现,是他们的性格特征和大脑判断、选择、决策能力的反映,在某种程度上体现出幼儿人性的本质力量的某些方面,只不过是一种负面价值究竟通过谁来转换。我认为,幼儿年龄还小,他们不会主动地关心别人,也不会想到为别人着想,再说孩子的道德认识和行为意识常常脱节,需要在成人的帮助下学会解决自身矛盾,学会在矛盾冲突过程中,逐步培养心理承受能力和协调能力,学会克制冷静地处世待人。但孩子在独立解决自己的问题中容易出偏差,所以在解决问题的过程中教师的正确引导必不可少。在平时的教育中,通过老师的引导,让幼儿逐渐学会关心和爱护他人,学会为别人着想,会自己解决问题。让幼儿逐渐学会关心和爱护他人,在帮助别人中愉悦身心,健康发展。老师对孩子的冲突充当中间人,对幼儿起冲突的缘由、过程有正确客观的分析和评价。

苏霍姆林斯基说过:“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为,不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布,应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量,让集体首先看到他好的方面,这就是教育的艺术。”让我们记住大师的话,辨证地看待冲突并因人因事地处理好幼儿的冲突,才能保证幼儿的身心健康发展。

案例:小班案例


案例:来园活动时,颜琳小朋友拎着一个小笼子,还没进教室门,小朋友们兴奋地叫了起来:“快看,一只小白兔”。原来,颜琳小朋友因为喜欢小白兔,爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题,请家长配合主题活动,收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作,看到孩子们的专注,于是我想要么今天的教学就调整一下吧,让他们来观察和认识小白兔。学习活动时,孩子们十分投入,也非常感兴趣。黄浩小朋友说:“老师,小白兔喜欢吃青菜和萝卜的,我们给它吃点吧。”于是,请阿姨从食堂里拿了点,让他们喂,没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿,朱泽平小朋友又说:“上次,我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语,有的说红眼睛真可爱,有的说长耳朵真灵巧,说得津津有味……。

分析:为什么在这一活动中幼儿表现出如此大的兴趣呢?我反思了一下:喜欢小动物、爱护动物是幼儿的天性,他们对各种动物充满着好奇和关爱,特别是他们熟悉的小兔、小猫、小狗、小鸡、小鸭更是爱不释手,体现了幼儿童真、善良的美好情感。活动中让幼儿了解小兔的特征和生活习性,丰富他们的自然科学知识。本活动的教育旨在帮助幼儿理解动物是人类的朋友,它们和人类的生活密不可分,从小形成爱护动物的观念。初步了解有关动物的简单知识,培养幼儿热爱生命,珍惜生命的情感,并萌发探索自然奥秘的兴趣。在活动开展前我就放手让幼儿和父母一起搜集动物相关资料,并及时肯定幼儿的努力,同时让幼儿把自己搜集来的各种资料通过各种形式向同伴介绍,既丰富了幼儿之间的交流、培养锻炼了幼儿的交往能力、口语表达能力,也丰富了幼儿的知识经验。通过观察、探索、喂食,体验到了成功的喜悦,所以也更加积极的投入到活动中来,幼儿也变得更加自信了。

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