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教育随笔:在音乐活动中调动幼儿兴趣

发布时间:2021-06-01

教育随笔。

众所周知,对于一名优秀的教师来说,我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢?下面是由小编为大家整理的“教育随笔:在音乐活动中调动幼儿兴趣”,供您参考,希望能够帮助到大家。

在音乐活动中,幼儿学唱是学习的重点,但是单一的学唱幼儿会感到无聊,活动开始的学唱部分幼儿都能看着图谱认真的学,可是没两遍之后幼儿就会开始关注其他的东西。我们要做的就是如何帮助幼儿提高注意力或者说引起幼儿得兴趣,重新再让幼儿注意力集中。

第一,从图片中理解歌词含义,例如敲锣打鼓真热闹这句歌词,用直观法感受敲锣打鼓放鞭炮的具体形式,了解人们喜悦之情。例如给幼儿观看一些人家过年过节敲锣打鼓的视频资料,让幼儿认识敲锣打鼓是怎么样的。第二,动作的学习,恭喜大家新年好这句歌词请幼儿做一个动作,一手握拳一手成掌状放在上面,有了这一个固定的动作,幼儿每当唱这句就会做“恭喜动作”,也可以成为这个歌曲活动的一个亮点。第三,反复的、多种形式的练习,幼儿如何巩固歌曲只能一遍一遍的练习,但是形式单一的练习太过乏味,我准备了很多种的方式,比如表演唱、分组唱、分男女生唱等。有了这些练习,幼儿自然而然的就学会了歌曲。

小班幼儿还处在模仿的一个阶段,创造氛围很重要,我们在本周幼儿早上来园的时候或者自主性游戏的时候,可以播放这首歌曲,幼儿在潜移默化中又巩固了歌曲。还要给一个让幼儿勇于唱、敢于表演的机会,在幼儿做出一些表演行为的时候给予积极的评价,不随便否定幼儿,增强幼儿自信心。

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教育随笔:在游戏中培养幼儿美术兴趣


本学期将游戏活动与美术活动相结合,让美术课更加生动、有趣。

一、充分发挥美术活动中游戏形式,促进幼儿兴趣与能力培养

幼儿喜欢游戏,在游戏活动中幼儿能无拘无束地投入和参与。游戏是培养幼儿各种活动兴趣的有效途径,也是幼儿获得发展的最有效的学习方式。比如:在线条练习中,一味地让孩子进行描边练习,他们会感到枯燥。过不了一会儿就会失去兴趣,东张西望。针对这种情况,我想了一个办法,我建议孩子们和我一起玩大雨小雨的游戏。一只只小手拿起了自己喜爱的笔,嘴上发出“哗啦哗啦”的大雨声,小手从一个方向向另一个方向滑动,留下了一条条直线,经过一段时间的练习后,我建议画大雨小雨,幼儿在不知不觉中画出了长线、短线的线条。

二、让幼儿在游戏中探索、在使用各种美工材料的过程中获得发展。

美术活动涉及的材料是丰富多彩的。幼儿喜欢操作使用这些材料。为幼儿投放了更广泛、更丰富的美工材料,让幼儿在动动玩玩中,充分感受游戏快乐的同时,得到锻炼与发展。从幼儿的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。幼儿很喜欢玩泥,不断地尝试着揉圆球、搓长条、压扁、捏边、塑造等,而这些游戏性的操作行为都能锻炼儿童手的小肌肉能力。幼儿看着那些自己制作出的作品,对玩泥更有了兴趣。

三、充分理解和接纳幼儿美术行为的游戏性,鼓励幼儿大胆想象,大胆表现。

对孩子来说很多问题都是游戏性的活动,幼儿进行自由做画,桐桐把天空全部画成黑色的,我问她:“为什么?”桐桐说:“我画的是晚上的天”;在“春天”主题活动中画叶子时,小朋友都用绿笔画叶子,只有军军把树叶画成黄色的,他的解释是“太阳照的叶子就是黄色的”,他想画太阳底下闪着金光的叶子。鼓励孩子的想象是非常有好处的,这样孩子会对美工活动更有兴趣,能为其今后形成良好的作画兴趣与品质打下良好的基础。

教育随笔:在争吵中成长


区域开始了,几位喜欢搭建的孩子迫不及待的跑进了建构区,几个孩子一转眼的功夫就把玩具柜里的积木瓜分了。一会儿便听到有孩子喊:“老师,您看我搭的高吧”“老师,您看我的房子”……这时,正在搭建的吕浩田对宋泽轩说:“把你那个圆积木借给我用一下好吗?”宋泽轩正忙着摆房子,吕浩田见宋泽轩的圆积木没有用,也没给的意思就伸手去拿了一个,突然宋泽轩叫起来:“我告诉老师,你抢我的积木了!”吕浩田说:“你放着不用,我的汽车三个轮,用一下不行吗?”。宋泽轩见状便说:“我俩一起做汽车行不?”说着,就将自己的玩具一下全推到吕浩田面前。两人一起搭起汽车来。

在幼儿园里,争吵、闹纠纷,是幼儿交往中常见的一种现象,教师面对这种现象,不能立即采取简单的阻止方法,阻止争吵表面上教师是在制约幼儿的不良行为,充当了正面施教的角色,其实不然,因为对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长,让幼儿在争吵和纠纷中学习自我控制和谦让也是有必要的。

教育随笔:在爱中成长


教育随笔:在爱中成长

时光荏苒,岁月匆匆,我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子,在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师,每天给予他们最温暖的微笑,认真倾听他们的声音,尊重他们的小心思,理解他们的精灵古怪,成为他们最亲近的伙伴,陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。因为,是他们让我真切地领悟到,爱孩子,不是娇惯,不是要什么就给什么,更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度,让孩子在适宜的爱中健康成长。

一、爱的鼓励

孩子是独立的个体,有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试,不要担心做不好,要对孩子的尝试给予足够的耐心,鼓励他们,给他们信心,这是孩子走向成功的基石。

我们班级的灿灿比较习惯于依赖别人,有一点小困难,就会马上放弃。一次上手工剪纸课,所有的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形,只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子,马上说:“小朋友们,你们要多试几次,一定可以剪出漂亮的圆形,千万不要向这个小小的圆形屈服,我们要战胜它!”本来想要放弃的灿灿,听了我的话,竟然又拿起小剪刀开始尝试,接着我又到她身边蹲下来对她说:“灿灿,老师知道你是最努力的孩子,你试着拿住小彩纸,不让它乱动,慢慢的剪,一定可以剪出漂亮的圆形,慢慢的,不要着急!老师相信你可以!”灿灿望着我,在她的小眼睛里面我似乎看到了坚定!这一次,灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候,要多给他一点鼓励,相信他可以克服困难,这样不仅仅是教他克服困难,更是给他自己的一个肯定。鼓励的爱、适宜的爱,才是孩子真正需要的爱。

二、爱的陪伴

孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠,美丽而又脆弱,我们需要用心去呵护,用尊重去沟通,用爱去理解,成为他们最喜爱的伙伴。

有一次,孩子们正在做游戏,欣欣跑到我身边对我说:“老师,你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双炽热的眼睛,我突然不知道说什么好,除了上课,我还没有真正和他们做过游戏,我刚要拒绝,旁边的子涵却突然拽着欣欣说:“老师怎么可能和我们玩游戏呢?老师又不是我们的朋友!”听了子涵的话,我突然觉得我就是最失败的老师,每天和他们在一起,那么爱他们,可在他们心中,我却仅仅是他们的老师,并不是朋友!在那一刻我明白了,爱孩子,不只是教他们学知识懂礼貌,而是要成为他们其中的一员,陪伴他们才是给他们最好的爱。于是,我拉着欣欣和子涵的小手,参与到他们的游戏中……看着他们开心的笑脸,真的感觉好幸福,我是他们其中的一员,是他们最值得信赖的朋友。爱的陪伴,不是居高临下,而是孩子最好的朋友!

三、爱的理解

孩子们的世界单纯而富有想象力,他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里,一张纸可以是小船,可以是白云,甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空,需要我们用心去理解。

一次,我们上绘画课,韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色,其他小朋友的云朵都是白色的,只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他:“韩博宇,你的画好漂亮,可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他,边继续涂别的地方,边回答我说:“因为云朵像棉花糖一样,棉花糖当然有很多种颜色啦!”我笑了笑,如果当时我很生气的质问他,或许结果就是另一个样子了!可能他会很伤心,以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在慢慢的长大,他们觉得世界上的所有东西都是美好的,我们应该适时和他们沟通,爱他们,就去理解他们!

高尔基说过:“谁不爱孩子。孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最美丽的种子,他们活泼、可爱、调皮、单纯,我们需要用关心来播种。用沟通来浇灌,用理解来呵护。他们需要阳光,需要雨露,但他们是成长的,是独立的,请给孩子适宜的爱!

在古诗导读活动中激发幼儿的学习兴趣


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早在春秋时期,伟大的教育家孔子就十分强调兴趣的重要性。他说:“知之不如好知,好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣亦是对学习的一种渴求,一种对学习自我需要的本能,一种对学习的积极态度。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,是推动幼儿探究知识和获得能力的一种强烈欲望。因此无论学习什么,都要激发起幼儿的学习兴趣,才能达到更好的学习效果。

中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国,其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产。二十一世纪是科技与民族素质竞争的世纪,在全球化趋势日益明显的今天,我们越来越认识到民族文化、人文精神对一个国家兴衰的价值。在迈向新世纪之际,我园也积极开展着丰富多彩的“古诗导读”活动。那么,如何在古诗活动中激发幼儿的学习兴趣,启迪幼儿的智慧、发展幼儿的潜能呢?对此,我们进行了一些实践与研究,并获得了一些初步经验。

以古诗视听活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”确立了以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标,其中把审美情趣等作为幼儿终生发展所必要的基础。古诗的诗句韵律美、节奏美,再配上抒情的音乐,在朗朗的诵读当中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受,更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美,从而激发幼儿的审美情趣,提高幼儿感受美、理解美、表达美的能力。

1、古诗广播台

在幼儿园里我们成立了“金童广播台”在每天的一日活动中,尽可能的利用上午、中午、下午三个时段,结合不同季节、不同主题播放不同作者的古诗词,营造温馨、和谐的气氛,以调动幼儿愉悦的情绪平和的心境,进一步激发他们想说、愿意说、敢说的愿望。

幼儿园成立了“金童广播台”后,各个班级也在孩子们的积极建议下创建了自己的古诗广播台。有的班取名为“百灵鸟广播台”,有的班取名为“小星星广播台”。孩子们在这些“古诗广播台”里,自己商量分配角色任务,大家轮流竞争做电视台长、古诗广播员。在每天的古诗广播前孩子们还会自发的聚在一起讨论需要做的准备工作,例如:根据不同季节收集各类古诗、了解古诗的含义、将古诗的词句朗读正确。他们还设立了古诗资料信息库,把不同季节的古诗、描写不同景物的古诗进行归类,并用大家看的懂的图画进行标识,然后根据需要选取适当的古诗进行播报。孩子们通过一次次争当古诗广播员,渐渐胆子练的大了,自信心变得强了,普通话说得更标准了,参与活动的积极性也更高了。同时通过“古诗广播台”的活动,孩子们变得更能积极主动的去收集资料、交流信息,对于各种学习方法的运用也渐渐熟悉起来,孩子们从“要我学”转化为“我要学”,真正成为了学习的主人。

2、古诗天地

我们提倡创造活环境,提取活教材,使每个墙壁都能说话,让幼儿在赏心悦目的视觉氛围中不知不觉的习得经验。因此我们十分重视师生共同创设古诗活动环境。

别具一格的古诗林活动区就是孩子们经常留恋往返的地方。“古诗天地”的墙面上随处可见孩子们精心布置的与古诗词文化相关联的墙饰。如“古诗林”,“小荷才露尖尖角”、“我喜欢的著名诗人”等栏目。有的孩子用书法把一些简单的古诗写下来;有的孩子将古诗中的诗句用图画的形式表现出来;有的孩子将自己新学的古诗用电脑打印出来;有的孩子将自己制作的古诗书一本本挂在墙上;还有的孩子将自己制订的古诗计划书贴在墙上,时时提醒自己。区域中的每一面墙壁都会“说话”,这些环境的创设真正起到了“润物细无声”的渗透作用,它以其独特方式滋润着孩子们的心田,熏陶着他们的灵魂。特别值得一提的是“古诗天地”中的垂挂物,将孩子近期将要学习或者已经学过的一些古诗以图文并貌的形式垂挂下来,并用夹子夹住以方便幼儿随时拿取。因此孩子们只要在“古诗天地”中,就仿佛置身于诗的海洋,抬头侧身均可看见自己耳熟能详的古诗。在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里,孩子们学习的压力少了,想要学、想要说的兴趣大大的提高了。

以古诗表演活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”提出要构建以整和开放为特点的课程内容,根据幼儿与环境的相互作用过程,是一种直接的整体的体验,因此我们就在思考如何将抽象的古诗词句转化成孩子们更容易理解的情景。将幼儿的多种活动如:舞蹈、歌曲、绘画等与古诗相结合,注重相互之间的渗透与联系,从不同的角度利用多种方式和方法,进一步激发幼儿主动参与活动的兴趣。因此古诗活动不仅仅只为让孩子学会念几首古诗,更重要的旨在激发幼儿学习的兴趣,树立学习的信心,让孩子能学会做人、学会学习、学会创造,让每个孩子都能拥有自主发展的活智慧,能自信、大胆的表现表达。

教育随笔:游戏在幼儿活动中的重要性


游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性,处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展,对周围一切事物好奇、好动、好模仿,渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点,为幼儿创造宽松自由的环境,引导幼儿主动参与、自主选择,使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态,这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质,运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验,培养幼儿科学探究的能力。

孩子的身心发展需要发动了游戏,游戏又使各种需要得到了满足,需要的满足又来了快乐,快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣,兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用,相互补充,进一步支持和促进儿童去游戏,从这个意义上讲,游戏是孩子的生命。因此教师更应该重视游戏在活动中的重要性。

在艺术活动中促进幼儿发展 激发幼儿的兴趣


导读:艺术活动不再仅仅局限于技能、技艺的训练,表现不再是工具,更多地成为综合性活动,融合了德智美各种素质。比如绘画,它具有审美特性,是一种语义符号,是形象语言,作为幼儿自我表达的手段,它可以反映个体内在的各种要素,作为创作载体,它能涵括所有需要创造性表现的内容。

我们改变以往的“技艺教育”,主张在整合性艺术活动中促进幼儿发展,其主要过程是:

一、让幼儿充分地表达感受;

二、让幼儿真实地体验;

三、让幼儿尽情地表现。通过实践表明:

1、艺术活动不再仅仅局限于技能、技艺的训练,表现不再是工具,更多地成为整合性活动,融合了德智美各种素质;

2、营造宽松的氛围让幼儿自主地表现探索。

以往的艺术教育等同于“技艺教育”。把以“自由创造”为特征的艺术活动变成操作性的模仿活动,把教育的重点放在培养幼儿的表演能力和表现技巧上,对艺术的审美价值及无限创造特征没有足够的估计,并且艺术教育完全以分科的形式进行,忽视了各艺术领域之间存在的联系。而在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“各领域的内容要相互渗透”,现代教育提倡“融合式教学”。且对幼小的儿童来说,他们的心灵中,真、善、美也是自然统一的,没有分化。

基于这些理念我们提出,实施整合性艺术活动的方案,改变以音乐、美术作为艺术教育内容的初衷,主张以审美教育为突破口,用真、善、美的人文主义精神,对儿童进行整体性、融合性、开放性的生态式教育,达到人在实践中的全面自由发展的终极目标。《幼儿园教育指导纲要》艺术活动的目标体系是“感受——体验——表现”,而我们综合性艺术活动的基本程序也是“充分地感受——真实地体验——尽情地表现”。

下面就从“快乐与不快乐”这个主题来谈谈整合性艺术活动地开展。

一、让幼儿充分地表达感受

幼儿的生活经验及年龄特征、发展水平,是我们开展一切教育活动的重要依据。一个理想的教育活动,在活动主题、内容的产生上,在活动过程的方法运用中,都必须十分重视幼儿的经验。况且,在提倡以儿童为主体的今天,我们必须“进入儿童的内心世界,把儿童的思想真正呈现出来。”老师要了解孩子们关注什么,需要什么,希望接受什么。这个过程我们采用的主要是师生互动式的对话交流。对话是一种平等、开放、自由民主、快乐和谐、富有情趣和美感,时时激发新思路和新思想的交谈。它是师生双方积极参与,处于人格平等的双向交流,彼此充满爱心、信任、倾心地交谈。对话能是儿童感到新鲜、惊奇、激动、振奋、产生努力探索的愿望。

活动一:孩子们在欣赏《卖火柴的小女孩》这则凄美的童话故事时,很快被故事内容所感染,并纷纷表达了他们的内心感受:“她好可怜”;“袜子也没有”;“鞋子被抢走了”;“走在雪地上,脚都冻得发紫了”;“她没有衣服穿”;“她一点也不快乐,很伤心”……在表达了他们的感受之余,还讨论到了XX小朋友的爸爸得了肝癌住院了,妈妈在医院陪着,XX没有爸爸妈妈陪觉得很不快乐。同时他们开始关注张贴在教室里的很多贫困儿童的剧照,在吃饭、睡觉、玩耍时都议论纷纷:“他们脚上的鞋子是破的”;“衣服也都脏兮兮的”;“学校里连桌子也没有,只能在石头上写字”;“他们的爸爸妈妈都不在了吗?怎么都是哥哥姐姐们背着小孩呢?”;“他们吃的是干巴巴的馒头,好可怜噢”……

活动二:在欣赏《大餐》这幅美术作品时,幼儿又很积极地表达了他们的感受:“很多很多汉堡叠在了一起”;“这些人拉着圆圈在汉堡上跳舞”;“他们一边吃汉堡,一边跳着舞”;“看着它,我真想吃啊!”……说着说着大家就谈到了“肯德基”,“我在肯德基店里过生日过了”;“妈妈带我去了好几次”;“我喜欢吃辣子鸡”;“肯德基里面还可以玩,很开心”……在与孩子们近距离的交流中,教师所担任的角色主要是幼儿的倾听者。意大利瑞吉欧人认为教师的重要角色就是幼儿的倾听者。倾听幼儿就是尊重幼儿,就是对幼儿的关注,就是对幼儿及幼儿意见敞开心扉的最好方式。通过倾听了解幼儿,了解到他们的经验,他们的兴趣点——关注什么,需要什么,希望接受什么。这些正是一切教育活动的前提所在。

二、让幼儿真实地体验

现在的孩子们大多被快乐包围着,而且以自我为中心,很少能注意到别人不快乐的情绪,如果能让他们学会先体验别人的“快乐与快乐”,并为自己所拥有的而“骄傲”将是很有价值的。幼儿对卖火柴的小女孩、贫困儿童的感受只是停留在“他们好可怜”的情绪反应上,是浮于表面的。而《幼儿园教育指导纲要<解读>》中“艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申,并提高到有一定深度的动机水平上,这叫动机呼唤。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化,将表面的热情转化为幼儿主动从事活动的推动力,使之成为积极主动的参加者。”于是我们师生一起对“快乐与不快乐”这个问题进行了讨论,并从幼儿对美术作品《大餐》和文学作品《卖火柴的小女孩》的感受中生成了“吃肯德基”、“参观福利院”两个活动。

活动三:吃肯德基的这个活动中,我们让幼儿自带10元钱,自己排队选购了爱吃的肯德基食品,自己解决了购买过程中发生的矛盾(钱不够了,那就换一样吧;还剩几块钱,可以再买个脆皮甜筒;用哪一张优惠券既能吃到爱吃的,又可以多吃一点……)自己结伴分坐在肯德基店的一角,一起分享体验了吃肯德基的快乐。当画快乐的事情时,就有小朋友画了吃肯德基。

活动四:在体验了吃肯德基的快乐之余,又让幼儿体验了福利院小朋友的生活。在福利院大家看着那些哭着的孤儿,听着阿姨们的介绍,脸上都露出了严肃的表情。有几个小朋友捂着鼻子,说:“好臭啊!”并发出了内心的感受“他们太可怜了”,回到幼儿园,师生又一起谈了此行的感受,并把他们用自己的方式表现出来。好多小朋友还呼吁“让我们来帮助他们吧”。

这里教师以观察者的身份帮助幼儿真实体验到了“快乐与不快乐”,让他们的情感得到了内化,激发了他们内在的帮助欲望。幼儿的情感、欲望、提出的问题有时隐藏在行动与孩子间的对话之中,这样就要求教师适时地去了解,观察幼儿,教师不仅需要敏感的眼睛、耳朵,而且还需要敏感的心灵,要能进入幼儿的内心,体察幼儿的心声,呼唤幼儿的内在动机。这正是综合性艺术的情感基础。

三、让幼儿尽情地表现

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的“目标”、“内容和提要”、“指导要点”三部分中蕴涵的基本理念是:幼儿艺术活动以幼儿为本,强调主动性,改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用,对幼儿发展的促进作用,改变使艺术成为技能训练和表演的功能。

活动五:吃过肯德基后,小朋友画了吃肯德基的快乐,有在肯德基门前排队的情景,有两个好朋友坐在一起吃汉堡的情景,也有过生日的内容(画了一个大蛋糕)……在去过福利院后,小朋友又画了自己的体验,有xx在哭,我陪他一起玩,有躺在床上的脑瘫儿,有孤儿被小狗吓得哭起来……

这里,虽然小朋友画的线条和颜色都不是很美,但作为自我表达的手段,它已经创造性地表现了他们内心的感受。

活动六:吃过肯德基后,师生在班里一起模拟了“开肯德基店”,在收集材料、制作食物、准备开张过程中,小朋友们根据自己的经验发现了我们班的“肯德基店”还缺管理人员、收银机、饮料机……等很多问题,同时和老师、家长们一起商量、制作了很多实用美观的物品,逐一解决了这些问题,孩子们的快乐在模拟制作和买卖过程中得到了尽情的表现。

活动七:在体验过福利院生活的情感基础上,小朋友呼吁“让我们来帮助他们吧!”师生一起围绕这个问题展开了讨论,想到了很多帮助他们的办法:把我们小时候的衣服、裤子、鞋子……送给他们;把我们的钱联合起来送给他们;我们给他们唱歌、跳舞、拉手风琴、讲故事……。并从“把我们的钱联合起来送给他们”(这里教师让幼儿很自然地知道了什么是捐款),自发生成了募捐活动,发动身边的亲人和全园小朋友来帮助他们。整个过程都是由孩子们和老师一起参与完成的。包括捐款箱、捐物箱和宣传海报的设计、绘画、制作。在募捐过程中,个别幼儿还把他们的感受体验用语言讲述给家长和小朋友们听。最后把所捐的钱物一并送到福利院,享受了最快乐的体验。这个时候小朋友的表现欲达到了最高潮。

在这里,老师只是提供了相应的材料,旧报纸、纸箱子、泡沫板、颜料……,并在一旁观察和倾听的孩子们的表现,当幼儿碰到困难与需要时,及时给以适宜的支持和指导。让幼儿完全处在宽松的探索氛围中,融入到“肯德基店”和“募捐活动”的各个角色中,这时候的艺术是幼儿社会经验的反映和作为社会人的自我表现。整个募捐活动都是由幼儿自己选择、自己决定,主动参与的,只要是孩子们自己能做的,能想的,都让他们去做、去想,最大限度地让幼儿自主学习、主动发展。

两个交错进行着的活动,使幼儿完全感受体验到了自己所拥有的幸福、快乐和别人的不快乐,享受了帮助别人后的更快乐的体验。

“快乐与不快乐”这个主题整合了健康(宽松的心理氛围、幼儿积极的情绪)、社会(主动参与、乐于交往、助人为乐)、语言(倾听、对话、交谈)、科学(动手动脑)、艺术各大领域。幼儿在感受、体验、表现中主动交往,积极探索,得到了全面自由的发展。从中,我们觉得:

1、艺术活动不再仅仅局限于技能、技艺的训练,表现不再是工具,更多地成为综合性活动,融合了德智美各种素质。比如绘画,它具有审美特性,是一种语义符号,是形象语言,作为幼儿自我表达的手段,它可以反映个体内在的各种要素,作为创作载体,它能涵括所有需要创造性表现的内容。

2、营造宽松的氛围让幼儿自主地表现探索。尊重与肯定幼儿的稚嫩想法,提供相应的材料、活动的机会、条件,自我决定,自我选择,主动参与,充分交往,无拘无束地探索,去利用和积累自己的经验,最大限度地让幼儿自主学习、主动发展。孩子自己能做的,能想的,让他们自己去做,自己去想;孩子能探索发现的让他们自己去探索、发现;孩子能自己计划、安排的,让他们自己去计划、安排;孩子能选择判断的,让他们自己去选择、判断。要让幼儿成为有自主权,可以支配自己行为的人,做自己的主人。

艺术是幼儿教育不同领域交叉的地带,教育中最活跃的部分也大多在它的边缘,这里充满了未知,我们的主题活动也只是处在探索阶段,难免存在一定的问题,比如:是不是技能、技巧就不需要了呢?是不是完全让幼儿自由发展呢?这些都是值得我们去探索的。

教育随笔:多媒体教学提升美术教学活动中的兴趣


幼儿的注意力具有很大的随意性,让幼儿感受画画的乐趣,喜欢画画,愿意画画。因此,在美术教学活动中采用多媒体课件指导幼儿画画。

例如:在教孩子如何画直线条,和弯曲的线条是,我选用了现有的课件《扭扭宝宝》。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子,变成了蚯蚓,又变成了波浪,小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。又如:小班美术《盖棉被》活动目标是在情景中感受冬天的景象,并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种冬天的景象如:下雪,圣诞节的气氛做成ppt.引入话题:老师说:冬天了,我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧!怎么设计呢?”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片,让孩子说说你喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个幼儿看清楚,而且节约时间。

教育随笔:别小看孩子在活动中的表现


别小看了孩子数学活动时,幼儿在进行操作练习——采蘑菇。说“采蘑菇”,其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来,然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候,需要先把书翻到中缝,撕下不干胶蘑菇,然后再翻到书的前页贴上,操作时,幼儿需要来回翻书,这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢?我正在想着。突然,眼前一亮,我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部贴在她的五个小手指上,然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦,这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法,并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了,幼儿想出了很多方法,他们做起练习来省事多了,速度自然也加快了。

孩子们的举动,又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具,这种玩具能拼插出许多玩具,我想我不出示拼插示范图,看孩子们能拼插出多少种。说真的,当时我还以为孩子们没有我的示范指导,根本就不会拼插出什么,所以,当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时,我简直不敢相信自己的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展示出来,并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来,孩子们玩得更投入了,普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣。

其实,很多的时候,我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法,只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来,在他们大胆、童真、稚气的想法背后,又会有多少智慧的火花呢?身为教师的我们,千万不能小看了孩子,而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法,并适时地给予积极有效的评价和支持;此外,教师还要给孩子提供主动探索的机会和条件,发挥同伴群体的相互模仿、激励作用,促进幼儿群体共同发展。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《教育随笔:在音乐活动中调动幼儿兴趣》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了教育随笔专题,希望您能喜欢!

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2021-05-28 阅读全文

音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么,在幼教活动中,该如何激发幼儿对音乐的兴趣呢?以下是我的几点认识: (一)灵活、...

2021-04-30 阅读全文

区域开始了,几位喜欢搭建的孩子迫不及待的跑进了建构区,几个孩子一转眼的功夫就把玩具柜里的积木瓜分了。一会儿便听到有孩子喊:“老师,您看我搭的高吧”“老师,您看我的房子”……这时,正在搭建的吕浩田对宋泽...

2021-06-01 阅读全文

教育随笔:在爱中成长 时光荏苒,岁月匆匆,我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子,在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师,每天给予他们最温暖的微笑,认真倾听他们的声音,尊重他们的小心思,理解他们的精...

2021-05-07 阅读全文

-->早在春秋时期,伟大的教育家孔子就十分强调兴趣的重要性。他说:“知之不如好知,好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣亦是对学习的一种渴求,一种对学习自我需要的本能,一种对...

2021-09-02 阅读全文