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教育随笔:我的“朋友圈”

发布时间:2021-06-01

幼儿园我的朋友说课稿。

毋庸置疑,当我们成为一名合格的老师时,我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?以下是小编为大家精心整理的“教育随笔:我的“朋友圈””,仅供参考,希望能为您提供参考!

教育随笔:我的“朋友圈”

为期一年的课题进行中,针对班上特殊幼儿,我们因势利导,对不同幼儿采取不同的教育方法,大多数幼儿在情绪情感、交往能力、学习能力等方面都有了很大的改观,在此期间我们特别组织了“我的朋友圈”主题活动,请小朋友介绍自己的好朋友,同时也通过投票、举手表决等方式来确定自己的好朋友数量。对于在活动中人缘好,朋友多的孩子,请小朋友一起分析原因,对于朋友圈人数较少的幼儿进行鼓励,帮助其分析原因,改善自己的行为。个别幼儿事后留露出自己当时紧张的心情,“老师我都不敢看,有多少小朋友给我举手,原来还有那么多呢?”后面我们还陆续进行了几次这样的活动,发现孩子们的朋友圈在不断地扩大,一些内向的孩子也逐渐变得大胆、开朗,一些调皮捣蛋的孩子也开始注意自己在集体中的形象。

我们的朋友圈活动也引起了家长的重视,为了让孩子有更多的朋友,有些家长和老师及时沟通,发现自己孩子的不足,并对孩子进行积极引导,尤其是刘禹辰的妈妈为了创造孩子和小伙伴的交往机会,不惜代价在节假日邀请小朋友在家组织活动或进行户外采摘,不但增进了小伙伴之间的感情,也锻炼了孩子与人交往的能力。

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教育随笔:我没有好朋友


一早上升旗仪式还没有开始,站在队伍后面的几个小朋友开始争吵起来,xx小朋友哭着向我诉苦:“老师,他们都不愿意和我做好朋友,也不愿意和我站在一起。”说着自己更伤心地哭了。周围的小朋友也都起哄说:“对,我们不愿意和他做好朋友。”升旗仪式眼看就要开始了,我安抚着xx说:“老师知道你很难过,我们先把升旗仪式结束再回到教室和大家讨论你的事情。”他点点头。

回到教室大家都坐好后,我把刚才的事情讲给全班小朋友听,请他们来“评评理”。我想孩子们会帮着xx小朋友一起批评另外的几位孩子,出乎我的意料,孩子们把矛头全都指向了xx,一位小女孩说:“我也不想和xx做好朋友。”接着大家都说一样的话,我纳闷了:“为什么呢?”一个小男孩说:“上次xx非要和我抢椅子,所以我不想和他在一起玩。”另一个小男孩接着说:“有一次xx站队的时候非要挤我,我也不想和他做好朋友。”孩子们说出了自己的心声,类似的原因一个接一个。再看看xx小朋友他渐渐把自己的头低下来,我转过身问xx:“知道为什么大家都不愿意和你一起玩吗?”他小声地说:“因为我总是欺负他们。”

案例分析:

1.通过案例中xx小朋友的表现中可以看出,他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象,现在的幼儿中,这是一个比较普遍的现象。总事以自己的兴趣和需要为出发点,在自己的兴趣和需要受到影响时,他们往往情绪变化过快或过激,出现一些不友好的甚至有攻击性的行为,如:骂人,踢人,推人,争抢物品等等。

2.因为爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱形成唯我独尊心的性格。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发,孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数,背三字经等,但是就这么一个小孩,不免对孩子的过分溺爱娇惯,养成了孩子唯我独尊,任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意,觉得只要孩子聪明伶俐,健康活泼就好,更加纵然了这些不良行为。

教育随笔:我喜欢哭的小朋友


教育随笔:我喜欢哭的小朋友

“我高兴,我高兴,我就哈哈笑……”

游戏时间,我和孩子们一起唱起了刚学过的《表情歌》忽然,我发现小朋友们演唱时无精打采,好像不是很投入,便停了下来,想先引导一下在继续。

“你们最喜欢什么样的表情呢。”

“我们喜欢笑的小朋友!”孩子们异口同声的说。

“对啊,笑起来多可爱啊。”突然传来一个声音“我喜欢哭的小朋友!”孩子们顿时哄堂大笑,是谁故意捣乱?恼火的我皱起眉头:“刚才那句话是谁说的?”大家都用手指着小晗,这个小家伙最近是怎么了?以前他可是个听话懂事的好孩子,但最近我发现他退步了:上课不认真听,还常和边上的小朋友说话,今天竟然还故意捣乱?我非要好好说说他不可?忍不住怒火,我喊起他,“你说说为什么你喜欢哭的小朋友?”我想,他肯定说不出理由,那我就借机好好批评他一通?但是他的回答却让我非常意外:“小朋友哭了,一定遇到不高兴的事情,我想去帮助他。”听了这话,我愣住了:多么有个性的回答啊?我心里暗暗高兴。

我表扬了他的爱心,并且肯定了他的回答,小朋友们都说:“小晗真棒?”我看到他眼里闪烁着愉悦和自信,接下来的几天,他课堂表现一直非常出色。

也许很多时候孩子会说出让我们不愉快的话,也许孩子们会做就许多让我们头疼的事,当我们指责他们之前,应先问一个为什么。对于我们来说,改变的只是一个评价;对于孩子来说,或许能改变他很多……

教育随笔:套圈


早上,天气晴朗,又到了体育锻炼的时间了,这是孩子们最为喜欢的一项活动了,孩子们兴致勃勃地排着队等我安排玩集体游戏。一看到我把圈放在每排的排头,孩子们就议论开了:“我知道又要玩套圈了。”“怎么又是套圈呢?”从孩子们的话语里流露出的尽是失落,眼神明显暗淡下来,孩子们的参与热情被我的这一举动所淹没。想想也是,三年了,为了丰富晨间活动的内容,有时候我们给孩子准备了圈,旨在让幼儿探索圈的多种玩法,培养幼儿的主动探究能力。但他们除了套圈、移圈、跳圈外,好像也没有想出更好玩的。怎么办呢?游戏还要继续,难道真的如小朋友说的一样玩“套圈”吗?怎么样才能让孩子积极地参与到套圈的活动中去呢?

有人说过这样一段话:孩子有着丰富的想象力,和富有想象力的孩子在一起,教师也要具有一定的想象力,这样才能提升孩子探究、创造的水平,使材料尽可能发挥最大的价值,也才能和孩子一起更好地享受到创造的乐趣。

我也要尝试!接着,我在离排头稍远的地方又放了个圈,孩子们捉摸不透了,一排上有两个圈,而且离的很远,要怎么玩呢?他们都迫不及待地问我:“老师,今天玩什么呀?”“要怎么玩游戏呢?”那神情充满了好奇期待,于是我讲解了今天的游戏规则,首先套过这个圈,然后快速跑到前面那个圈的地方,再套过那个圈,然后另一名幼儿开始。孩子们听了我的讲解后都非常兴奋,尝试玩一下新的游戏。这一遍游戏,在套圈的过程中掺和了跑,孩子们都能积极参与锻炼,我也异常兴奋,我的尝试得到了大家的支持,活动中,我找到了保持对体育锻炼的兴趣点,让孫子也找到了运动的乐趣。

教育随笔:我的教育故事


教育随笔:我的教育故事

人生在世,匆匆几十年.幸福最重要.世间总有公道,付出总有回报,说到不如做到,要做就做一个幸福的老师。

有时候幸福感源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。当教师给予孩子爱时,孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说,孩子的爱是最大的安慰和补偿,也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事:一个春天的中午,孩子们正沉睡在梦乡里,我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药,头沉得抬不起来,不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间,我听见小朋友们你一言我一语地在议论:“刘老师休息了。”“刘老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了,把刘老师吵醒了。”“我妈妈说,感冒要多穿衣服,刘老师趴着睡觉,不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时,几个幼儿来给我盖衣服了,我没打算“醒”来,我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着,默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我,我在这份呵护中被深深感动了,我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比,孩子的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过,得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢,因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧:

“慢慢地给孩子的爱多一些,孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行,整日与孩子为伴,心中时常为孩子而感动,为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处,不需要伪装,只需要用自己最自然的一面。你付出了,自然会有回报;你爱孩子,他们自然也会爱你;你尊重他们,他们也会尊重你。”

有时候幸福感源于幼儿的天真无邪。

天真无邪是儿童身上最宝贵的品质,是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。

一位老师说:“工作中还有幸福,因为我们工作时面对小朋友,不存在勾心斗角,对象比较单纯,心情比较放松。而且小朋友也很有趣,特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事,我觉得特别有趣。比如说,我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园,家里人非常宠爱他,有一天他来到幼儿园,玩积木时不小心把积木弄掉到地上了,他穿的衣服很多,弯不下腰,这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡,那位幼儿就帮他捡了,他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’,对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣,因为我以为那个幼儿不会帮他捡的,谁知他帮他捡了,并发生了这样的一幕很有趣。”

另一位老师说:“工作中也有快乐,小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜欢小孩的,觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时,看到小孩,我就不自觉地走过去摸摸她的头,我妈还说:‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时,小孩也蛮好玩的,他们的有些行为让我觉得好意外。”

值得思考的问题是:为什么面对同样的教育对象,有的老师能从幼儿身上获得幸福感,而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说:“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内,有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声,是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。

如何获得幸福感呢,如何才能从孩子身上获得幸福感呢?

我认为要以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起,教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点,把幼儿看成活生生的富有灵性的个体,完全地接纳他,而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度,意味着教师对儿童文化的尊重和理解,而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中,许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感,如一位老师说:“做了母亲之后,对孩子不像以前那么严厉,也能站在孩子的角度理解孩子,对幼儿更加宽容了,不易发火,所以孩子给自己的爱多了,工作也感到更幸福了;在做母亲之前,只是以老师的身份自居,对孩子较严厉,但也得不到孩子的爱,感觉并不幸福。”

我们要以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那,在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的,这种交往的特征是不平等、没有感情,有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往,幼儿就会对老师产生几分畏惧,对老师敬而远之,并封闭自己的心灵,不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流,教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸,当然也就没有什么幸福可言了。因此,在与幼儿的交往中,教师只有放下自己的角色面具,以真实的自我与幼儿交往,和孩子打成一片,才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我们在访谈中也发现,凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师,都能体验这种交往带给她的幸福。

教育随笔:我想成为你的朋友,可以吗?


来到新的班级,面对新的孩子,说实话心中有种说不出的滋味,酸酸甜甜,孩子们在面前一站,没几个认识的,但是唯独潘**,我确实认识的很,因为每天乘车前的孩子,总会站到一起,而这个小家伙,从上小班时,就属于特爱动的那一种,所以想不认识确实有点难。

这个帅气的小伙子也自然成了我的主要目标,可是几天下来,我却发现和上小班时的他性格截然不同。今天中午,汤喝得有点多的他,不小心尿床了,起床后坐在床边,手捂着脸小声的哭泣着,像个文静的小女孩。“潘**,你怎么了?”,连问几遍后说“我尿裤子了”,本想生气的我,像泄了气的皮球,唉!看他这样,我赶紧拿出棉裤帮他换了下来(为了孩子们不小心尿裤后的工作,园领导配备了每班两条棉裤),并说“没事,咱不就是汤喝多了,睡着了不小心尿床了吗,没事的”简单而又平常的几句话,却收到了意想不到的效果,今天下午潘**上课特别的认真。

每个孩子的性格不同,教育的方法也就不同,可惜孩子多时间短,不能快速的一一了解,潘**就是一个有点内向,有点倔的孩子,有时说实话有点软硬不吃,生气起来,两眼一闭,一切随你,可有时有特别的可爱,害羞的他总是眼睛眯成一条缝低下头,偷偷地笑。“潘**,老师希望快速地成为你的好朋友,可以吗?”“嗯”老师相信我们的潘**是最棒的小伙子,我们一起加油吧!

教育随笔:谢谢你们,我的小朋友


因为特殊原因,一夜之间我的嗓子如同失声了一般,顷刻间,让我很压抑、很急、很郁闷,尤其干我们幼师这一行,离开嗓子如同航行失去舵手,请假是不可能的,更何况那么多宝贝正在等着我呢!

第二天,小朋友们来了,跟我打招呼,我挥挥手,点点头,孩子们区角吵闹了,我过去摸摸他们的头,做操喊队,小班长代替,一切还过得去。做完操了,我用低沉嘶哑的声音告诉小朋友们老师的嗓子坏了,希望小朋友多帮助老师。乐乐站起来了说:于老师,是让不听话的小朋友气的吗?

——当然不是。小朋友都是于老师的好朋友。

——于老师,你要多喝水。于是一上午孩子们不断给我倒水,我喝了八杯水。

——于老师,你出口型我们能看懂。在孩子们的关怀倍至下,我顺利的度过了一上午。

第三天我的声音如同失音了一般,更是发不出完整的音节,下午曲老师下早班了,离园活动玩具又消毒了。我灵机一动,写了五个字黑板上:新华图书馆。然后吃力的跟小朋友讲了图书馆的安静。故事书发下来了,孩子们很安静!我高兴的悄悄赞赏他们,竖起大拇指,摸摸他们的小脑袋。

当我结束了一周的生活,我觉得自己很幸福,虽然嗓子一时的变化,但有幸的是我的小朋友如此乖巧懂事,让无助的我免去担忧。童心是温暖的,童心是美好的,繁琐的生活和工作虽然很累很乏,但一想起这闪闪童心,我心澎湃,我被这些纯真的爱感动着,……谢谢你们,亲爱的孩子们!但同时我们也用心感悟到,在教育孩子的过程中,并非涛涛不绝的说教来管理孩子是最好的,有时也应该是是我们的肢体动作,我们的点头示意,我们的温暖的微笑,热情的拥抱,鼓励的眼神,翘起的大拇指,甚至摸摸孩子的头,让教育如柔柔细雨润物细无声,让我们的声音如同春天的清晨,清澈、宁静、动听!

谢谢你们,我的小朋友,让我和你们一同成长!

教育随笔:“我的”玩具


事件实录:在午餐后的自由活动时间,先吃完饭的小朋友们可以先搬小椅子到黄线上,然后玩自己从家中带来的小玩具。A最喜欢玩玩具了,任何空隙的时间,他都会围在玩具筐周围,尝试着伸进箱子摆弄一会玩具。今天我在给小朋友们盛汤的时候,突然传来一阵哭声,我一看,只见A的两只手把汽车紧紧地攥着,正张开嘴巴准备用咬来反抗,而一边的B则心急的大叫:“给我,你给我!”我连忙跑过去把他们拉开,但是他们还是在争抢玩具。我连忙把玩具从A手中拿走,问:“要是抢玩具,玩具宝宝就归我了哦。”我先安抚在哭的B,再询问他们事情的经过。A:“是我先拿到的玩具,他要来抢。”我问B:“那你记得陈老师说过,能不能抢别的小朋友的玩具?”B说:“不可以。”“那你想玩其他小朋友手里的玩具应该怎么办?”A说:“要问他能不能借我玩。”我说:“你很棒的,知道要用嘴巴问,那嘴巴可以用来咬人吗?那你也可以用小嘴巴告诉他不要来抢玩具。”“B,那你再用小嘴巴问一下王熠名能不能把玩具借你玩?”A马上同意说:“可以。”

分析、思考:

虽然上幼儿园已经快一个月了,但是A他在常规这方面的意识还是很薄弱,如有时间就去玩区域里的玩具、集体在活动中随意走动等自由散漫的行为。再加上小班孩子比较以自我为中心,常常把自己喜欢的东西当成是自己的。因此,在分散玩时看到自己想玩的玩具就会去别人手里抢。

针对这样的情况,可以让A带一个他喜欢的玩具到幼儿园,满足他想玩玩具的愿望。和他说道理的时候他都懂的,但是性子急,有的时候会动手、咬人。因此要告诉他正确的解决争抢玩具的方法,让他慢慢地学会用语言来解决问题,而不是动手。还有,要及时与家长沟通、交流,家长和老师共同努力,想办法让A意识到规则的重要性,如表扬、冷处理等,帮助他慢慢地学会与同伴交往的技能。

教育随笔:我的故事


教育随笔:我的故事

我和孩子的故事,当我在写下这个题目时,我的心头不禁涌动着一股温情,我和孩子共同度过的每一天,此时此刻都是鲜活的跳跃着。记得刚迎接你们的时候我质疑过自己,我没有带过小班我会带吗?他们哭怎么办?他们不肯吃饭怎么办?他们不肯睡觉怎么办?我能帮助孩子们成功度过开学的分离焦虑吗?每天睡觉都会问一遍自己。但其实到真正见到他们以后自然而然的疑惑都消失了。每个孩子几乎都是自己亲手抱进来的,他们对你的情感,就像是自己妈妈一样,你对他们的情感就像他们都是自己的孩子。即使再苦再闹都拥入自己的怀抱,抱着他们告诉他们爸爸妈妈睡觉起床吃完点心就来了。从开始的陌生也渐渐地消失了。现在总是觉得孩子们都可爱的很,贴心的很,用陈老师的话通俗的讲就是:“赖利头的儿子总是自己的好。”

虽然已经是下学期,总觉得他们什么都不懂,每次受伤跌倒,总是想我像妈妈一样抱抱他们,哄哄他们,才会安静下来。今天正好中午讲到孩子们你们马上就要升到中班咯!以后就是中班哥哥姐姐了,以后要给小班弟弟妹妹做榜样!孩子们眼睛里满眼的期待。睿睿问:“老师,中班以后是不是就是大班。那大班以后呢?”我说大班以后你们就要离开杨老师虞老师了,你们就要去小学上一年级了。说着孩子们都开始擦眼泪了,豆豆冲上来就对我说:“杨老师我不要离开你们。”说完一把把我抱住开始哭,孩子们见豆豆冲上来抱着我都冲上来了,好几个宝贝在偷偷抹眼泪。带着我也留眼泪了,虽然离毕业还远呢,但是孩子们的重感情把我触动到了。原来孩子们这么爱我!

班里我印象最深刻的的是墨墨,她对我就像对妈妈一样,喜欢和我闹。喜欢和我做游戏,总喜欢和我谈话,拽拽我的衣服,摸摸我的手。有时候护送孩子们上厕所的时候,她总是牵着我的手,并和其他小朋友说:“我要和杨老师牵手”记得有一次,下课后我们一起排队去小便,这时她的小手早就牵好了我的手一起去,当我从厕所里出来,她和其他小朋友争先恐后的抢着牵我的手,于是我牵着她的手问:‘‘你们都小便了么?’’你说:“没有”“那么你到厕所里干什么了”,她害羞的笑了笑说;“我要是不快点,其他小朋友就和我抢牵你的手”我看了不禁一愣。只是想牵老师的手,就陪老师走一趟,这是多么天真的孩子呀!所以我才像自己孩子一样爱他们,呵护他们。他们的想法是那样的单纯,做法又是那么的幼稚,只是想和亲近一下。

我再和他们一起回想了刚刚进幼儿园的样子,好多宝贝都是躲在我的怀里哭泣的样子,是呀,你们离开妈妈的怀抱多么需要温暖呀,哪怕只是牵你们的手,摸摸头,亲亲你们的小脸蛋,都会让你们无比满足和快乐,由此我觉得作为老师,不能总是以老师的身份去教育孩子,而是根据他们的心理情绪满足孩子的需求,让孩子从心里爱老师,爱上幼儿园,在此之后的一段时间,她每天都会开开心心的来到幼儿园。

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