幼儿园游戏娃娃家。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：做客娃娃家”，希望对您的工作和生活有所帮助。
案例背景：
我班的娃娃家经过一学期来的不断开展和调整，最近根据孩子活动的需要，重新进行了娃娃家布局的划分、材料的增添，孩子们出于对生活的模仿和探索，出于对新鲜的玩具的感兴趣，一有空就三三两两到娃娃家中玩。
案例描述：
今天，我上娃娃家做客，刚一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、贝贝就将各自准备的三杯水送到我的嘴边，一定要我喝他们自己的那杯水，然后又开始忙乎着为我准备饭菜。我看见孩子们将菜放在了桌上，萱萱将掉在地上的菜捡起来送到了我面前。我没有马上指责她，而是不做声响地将掉在地上的菜假装吃了几口，就装叫肚子疼。孩子们在一旁着急地说：“老师你怎么了？”我说：“我现在疼地很厉害。”爸爸耀耀说：“你怎么会肚子疼的？”我说：“刚才你们把掉在地上的菜洗也没洗就拿给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，爸爸赶紧把菜端到厨房洗了一下，妈妈萱萱给我揉揉肚子，宝宝贝贝则给我端了一杯热开水。大家争着把家里整理了一番。娃娃家这下又变得整齐了。
评析与举措：
通过观察，幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从孩子们招待客人、给客人揉肚子，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，并需要细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的行为时，我们不需要马上指责，要让孩子意识到自己的行为造成的结果，引导他们自己去试着解决问题，而不能包办代替，提高孩子处理问题、解决问题的能力。
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教育随笔：娃娃家——转移注意力
一、情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像往常一样，拿了区域牌，开心地进入自己喜欢的活动区游戏。而我就在旁边当一名观察者，观察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得给予一些指导和帮助。
今天和往常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后看见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不肯让，而且看情形，她们马上就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我马上走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗?”雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃……铃……雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戏中去了。看来我这招转移注意力的办法还真是有效。
二、分析与措施：
小班幼儿年龄小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,教师可以利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解。这样，既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏情绪,真可谓一举两得。
教育随笔：娃娃家成员的游戏性质
角色游戏在幼儿的期待中准时开展，孩子们习惯性地跑到自己所插牌的区域开始游戏起来，我也紧随他们进入游戏区域，轩轩活跃的身影进入我的眼前，他背着书包一蹦一跳地进入超市，这挑挑，那挑挑，最后拿了一盒饼干放进书包里快速地走出超市，朝着娃娃家的方向就窜，我伸手拉住他：“轩轩，你今天是谁呀？”“我是哥哥！”他大声又快乐地告诉我，“那你告诉我哥哥是大人还是小孩？”我不动声色地追问，“小孩！我要上学的！”他看着我，此时他还是一脸的快乐，并夹杂着些许自豪，“小孩子能单独逛超市吗？”我轻轻问他，这时他似乎有些察觉我的意思，不好意思地小声说“不能，要和大人一起去。”然后悄悄回到娃娃家，取下书包，抱起了娃娃讲起了故事~
轩轩平时很是活跃，游戏时常常把游戏规则抛到脑后，但也会想出不少即兴玩法，今天他在游戏中的表现是投入地、快乐的，但忘了娃娃家成员的游戏性质：小孩是不可一人逛超市的。而我们的角色区域是没有学校的，他能背着书包想象着自己是去上学的，这也是孩子对游戏的一种连带想象，可以增加游戏情节。讲评时，我引导幼儿说说娃娃家中各成员可以做的事，帮助幼儿丰富游戏经验，并把轩轩上学这事拿出来和孩子们探讨，最后孩子们决定在活动室里开设一个幼儿园场地来。
幼儿园随笔娃娃家
娃娃家
今天，我去娃娃家做客，家里的人对我很热情。这时，我看见王梓霖趴在地上，我说：霖霖，快起来，不要趴在地上。爸爸黄天浩赶紧对我说：他是我们家养的猫。我一惊，不由地说了一声：啊，你们娃娃家养猫了。“是啊。”再看看霖霖，他还是趴在地上，还会爬来爬去，很开心。接下来，我就注意观察他们是如何养猫的：他们给猫吃东西、给猫理毛、让他在家里爬来爬去，有时还去抱抱他。游戏分享时，我请娃娃家的小朋友来介绍怎样养猫的。也请猫讲讲在他们家里是否快乐。再和孩子们说说养猫要注意卫生。
当我看到娃娃家养猫时，是有点吃惊的。但他们玩的很开心，特别是那个当猫的，也是很开心。我就观察他们怎么玩，然后帮助他们怎样去玩。猫趴在地上不是很好，我就让他们在地上铺块垫子，让猫呆在上面，给他吃、理毛都可以在垫子上。但是如果带猫去散步，适当的爬爬，也挺好的。
孩子自发的游戏情节，我们还是要支持、帮助的，要帮他们更好地去玩。
教育随笔《做客有礼貌》
为了让小班的孩子理解待客和做客的礼仪，我和兰兰老师组织了一次“做客有礼貌“活动。活动的目的是：通过活动，让孩子们愿意到别人家做客，做客时做到不哭闹，不乱翻别人家的东西等细节，同时也让孩子们学习学习怎样热情的接待客人，并会说礼貌用语。
我们的活动得到了大班老师的大力支持，大班的王老师选了班里几个表现突出的学生来参加这次活动，首先让孩子们观看了大哥哥大姐姐的情景表演，然后鼓励幼儿模拟表演：由大班的孩子当客人，小班的孩子负责接待，首先表演的是小女孩新怡，只见小新怡边在娃娃家整理边说："客人要来了，我快把房间整理干净吧。”扮演客人的大班小朋友家逸开始敲门了，小新怡忙放下手里的东西，跑去把门打开，把手一伸，腰一弯，面带笑容对家逸说：你好，请进。“看着两个孩子有模有样的的表演，我和兰兰老师会心的笑了，当家逸走进活动室，小新怡又搬过小凳子请姐姐坐下，拿了杯子给小姐姐倒水，忙的不亦乐乎。家逸也装模作样的当着客人，享受着小心怡的热情，这时小新怡跑到我面前：”老师，老师，客人来了是不是还要准备水果啊，咱这里没有啊。”嘿。这孩子想得还真够周到的，我连忙跑去拿了几个水果，小新怡才开心地笑了，水喝了，水果过吃了，小新怡又请大姐姐玩玩具，家逸也有礼貌的说了谢谢，玩具有很多，可家逸只玩了小妹妹拿给自己的，其他的没有动，两个孩子玩了一会玩具，家逸才起身告辞，小新怡又有礼貌的和小姐姐说了再见，并欢迎小姐姐下次再来做客，家逸也对小妹妹表示了感谢，表演顺利结束了，我和兰兰老师带头给这两个小朋友鼓掌，活动室里顿时掌声一片!
活动继续在进行，看着一个个孩子出色的表演，我相信，每个孩子都会从中学到很多很多，当他们在游戏中感受到快乐的同时，也学会了怎样待人接物，学会了怎样做一个有礼貌的孩子，宝宝们，看到你们的进步，老师真的很开心！
教育随笔：熊猫娃娃
教育随笔：熊猫娃娃
开学第三天了，琪琪小朋友终于来上幼儿园了，她是在家过完元宵节才来的。早上她刚进入教室准备吃早饭时，琪琪妈妈便把我悄悄叫到一旁。琪琪妈妈说：“孙老师，琪琪这两天在可犯愁了，她想来上学又怕上学。”我问：“为什么呀？”她说：“琪琪想来幼儿园可是她怕吃饭和睡觉。”听到这里我立马明白了。琪琪妈妈接着又说：“孙老师，能不能让琪琪带个熊猫娃娃来幼儿园，中午她抱着娃娃睡觉可能会睡着。”我问：“为什么？”琪琪妈妈说：“她晚上在家睡觉就是抱着熊猫娃娃的。”于是我点头表示同意了。第二天，琪琪果然带着熊猫娃娃来上学了。到中午睡觉时，她心满意足地抱着娃娃早早地闭上眼睛，不在像以往翻来翻去的，最后终于睡着了。
这件事让我感慨颇多。琪琪是个乖巧、文静的女孩，平日在班级话语非常少，可是很懂事。自觉遵守各项规则，纪律很好。游戏和学习时表现也很不错，就是吃饭和睡觉一直是个难题。吃饭时太慢，睡觉时总是睡不着。虽然老师也提醒过或在旁督促着，就是很难入睡。后来了解到她平日在家白天也很少睡午觉，睡眠似乎就是比别人少，所以老师也不在强求她。但通过这次事件说明她还是很在意老师对她的看法，她的心思很细腻。作为教师我们平日可能并未关注到那么多，尤其是这类乖乖孩子。以后对于孩子们的观察，我们还需要更加全面与细致，要多关注大班孩子的心理发展。同时，我认为虽然是大班幼儿了，对于每个存在个体差异与个性的孩子来说，对于每个孩子的尊重就是要尊重孩子的发展需要，不能认为是大班幼儿就不能怎么样，对于孩子的需要要实时满足，适当引导。
教育随笔：图形娃娃
泽泽先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”泽泽犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。
小班娃娃家杂记 2020教育笔记
这是孩子们第二次玩娃娃家，大多数孩子还不知道可以怎么玩，他们无所事事，走来走去。陈慕柏比较内向，虽然不知道干什么，但是只是在娃娃家内走来走去，可是张俊磊比较调皮，他不知道该干什么，就跑到别的区域里面去了。经过第一次的游戏，曹慧妍知道了娃娃家要照顾娃娃，所以她就一直抱着小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃说说话、拍拍她、喂她吃东西，所以就一个劲地去换娃娃抱，从中寻找乐趣。贺佳欣是一个比较活泼、聪明的小姑娘，老师有提到过娃娃家可以做饭，所以，她将所有的蔬菜、瓜果都搬了来，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的满桌满地都是，她玩得不亦乐乎。孩子们会出现这种情况是很正常的，因为这只是他们第二次参加区域活动，他们并不清楚娃娃家内可以玩什么，可以怎么玩。老师的讲解毕竟是片面的，而且语言的讲解不够形象，很多孩子根本听不懂。
我的教育建议：
1.带领孩子们参观中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2.引导幼儿了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子当妈妈，男孩子当爸爸。
3.分块讲解如何照顾娃娃、如何做饭。
4.每次重点指导一点内容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃说话。
5.教师以角色的身份加入娃娃家，进行角色引领。
幼教随笔：娃娃家的孩子不再到处“游荡”
在我的提醒下，游戏一开始，宝宝家的妈妈爸爸和爷爷奶奶就学着上次的样子，开始忙着整理物品，大约过了五六分钟，他们还没把物品摆放好。而在这一过程中娃娃则扔在一边，谁也没人理会。于是我敲响了宝宝家的门“哎呀，爸爸妈妈在干嘛呀？我听到你家宝宝都哭得好厉害，是肚子饿了吧！”“我们在忙着整理东西呢。”“那也不能不管宝宝呀。”在我的提醒下，大家人又一窝蜂地去抱娃娃，“你们现在都没事做了呀？东西整理好了？”“还没呢。”“那怎么办呢？”最后，在我的提议下和大家的商量下决定，爸爸妈妈继续照顾宝宝，而爷爷奶奶则整理东西和做饭等。
经过多次的指导，娃娃家的孩子不再到处“游荡”，在游戏中已经初步学会了整理物品等。但还是发现他们更多的时间还只是对物品的摆弄、放置、整理……而这其中对角色的职责却淡忘了。考虑到孩子大了角色让他们自己分配，却在不知不觉中使孩子的角色意识淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶，自己的首要职责是照顾宝宝。于是，我以客人的身份介入游戏，引导他们明确自己角色的职责，引导孩子学会分工合作进行游戏，更好地促进游戏的发展。在游戏分享时，我特意表扬了桃桃家的孩子能分工合作进行游戏，希望以榜样作用强调这一方法，对其他游戏也有带动效应。
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