教育随笔。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教育随笔《找自己》”，仅供您在工作和学习中参考。
承承小朋友是在中班上学期来到班级里的，刚来幼儿园常常对小朋友们表现出极大的热情，对周围的新同学抱有极大好奇心，面对同学也常常是微笑以对，即使对于其他小朋友的捉弄他也一点不在意，认为他是喜欢自己的、是在跟自己玩游戏，慢慢的这种情况便出现的越来越多。
直到有一次承承与他所认为的好朋友发生了激烈的“游戏”，小衡将手握拳先是轻轻地敲承承的头，承承以笑回应，接着有了第二次第三次，一次比一次重，直到承承即将笑不出来，都没有还手，这时我能感受到承承心中对他的好朋友有了怀疑，我过去问他俩，“你俩在干嘛？”他看了小衡一眼，两人相视一笑，“承承，他打你疼不疼？你为什么不还手？”小衡听见捂嘴偷笑，承承看见小衡在笑便也应和着笑了起来，此时我心里的疑惑有了一点答案，是否程程心中一直以别人（他所谓的好朋友）为中心，而忽略了自己的感受，失去了自我。
通过与家长的沟通，我了解到家长的教育偏向于引导孩子事事让着别人、不争不抢、与人为善，以让孩子不受欺负为标准，我顿时感受到了承承的处境之难，在形成自我意识的关键时刻硬要孩子事事为别人考虑，出发点是善良的可是却违背了孩子的发展规律，如果孩子幼儿时期在社会交往中找不到自己的定位，生活在别人的影子之下，这位妈妈所担心的事情就一定会发生。
这学期承承学习了跆拳道，还练到了白黄带，当他为小朋友们展示的时候我看到了他眼中光芒的坚定。承承你已经慢慢找到自己了！
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教育随笔：自己动手
孩子们下午的点心是一小包精致的饼干。小饼干被一个小塑料袋包着，两边有锯齿，用手对着一用力，就能撕开。孩子们都跑到我跟前：老师你给我撕开；老师，我弄不开；有的内向的孩子干脆自己抱着饼干哭。
于是，我鼓励孩子们：“大家都有一双能干的小手，今天咱们就用这双能干的小手来自己撕饼干袋子好吗？”“好！”孩子们可高兴啦！“老师，怎么撕呀？”“你想什么办法都行，只要撕开了，你就是最棒的宝贝！”这下孩子们可带劲了，有的用手撕，有的用嘴咬，还有的象磕鸡蛋皮一样在桌上磕。过了一会，有3个孩子把饼干袋撕开了；5分钟以后，有一半的孩子都在津津有味的吃着饼干，还有几位幼儿将袋子弄了个小口，把饼干都揉碎了一点一点的吃。
其他的幼儿，我也没有帮他们打开，而是让旁边会了的幼儿帮助他们。今天结果很出人意料，孩子们都迅速的吃玩了饼干，没有一个说吃不上或者不喜欢吃的。
原本让孩子自己打开饼干，是为了锻炼他们的自理能力。没想到，孩子们自己动手却还能让孩子体会到劳动成果的来之不易，享受这份成功的喜悦，从而更好的达到教育效果。
教育随笔：夸夸自己
我们班的很多孩子还是比较胆小，不太爱表现自己，老师让小朋友讲个故事，只有一两个小朋友愿意讲，这让我们感到了问题的严重性，孩子们这是对自己没有自信心呀！于是，我利用下午放学前组织活动“夸夸我自己”，让孩子们正视自己的优点，培养孩子们的自信心。
我们首先请胆子稍大一点的小朋友们来讲一讲，自己有哪些优点，别的小朋友可以给他补充。很多孩子上台来都不好意思，在老师的引导下和启发下，很多孩子说出了自己的优点，在别的小朋友的补充下，我们发现了很多孩子的特长和优点。
通过这样一个小活动，孩子们有了自信心，同时，加强了孩子们之间的友谊。这使我们认识到：夸奖，一方面可以发展孩子们的语言表达能力，让幼儿感受用语言表达能创造快乐和真诚，另一方面可以激发幼儿的观察力和洞察力，让幼儿随时发现生活的真、善、美。
让孩子得到自己的肯定，同时接受别人的夸奖，对孩子的成长真的非常有利。
教育随笔：自己的事情自己做
教育随笔：自己的事情自己做
美术课上，让孩子们画妈妈，孩子们边听边画可认真了，月月独自一人却迟迟不动笔，我问：“你为什么不画呢？”
孩子说：“老师，我不会。”其实，其他的小朋友画的也是“乱七八糟”，但是他们仍然专心的画着，我走过去，对他说：“没关系，大胆的画，老师相信你一定能画的很棒！”终于，所有的孩子都认真的画着自己心目中可爱的“妈妈”。
细想生活中太多这样的例子：穿衣服的时候有些孩子静静地等待着老师的帮助，妈妈不来我不穿；在幼儿园不主动找凳子，而是习惯性地问老师：“我坐哪儿？”其实，3岁的孩子已经具备了做事的能力，可有时候我们还是在包办代替，“小心，我来！”“快，妈妈帮你穿衣服，不然要迟到了！”太多太多的“帮助”只会剥脱孩子独立做事的权利与锻炼的机会。
今天孩子是未来社会的主人，他们的路要自己走，那么，作为老师、家长要做的，就是要解放孩子的头脑、双手、双脚，会给他们足够的时间和空间，是他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育！
教育随笔：我也要自己走
我们班的婷婷小朋友很可爱，就是每天来幼儿园都要爸爸抱着。我找过她爸爸几次让他配合我们的工作。可是婷婷的爸爸却告诉我们如果她早晨不抱她的话她就会哭着闹着不来上幼儿园，有时爸爸气得狠狠得打她，但是她的脾气很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是没有办法才这么做的。于是我们就商量最好别打她，先鼓励她一段时间看看。在以后的一段很长时间里只要婷婷来上幼儿园我都会鼓励她，不能爸爸抱，不能哭闹。虽然有时候她还是会坚持让爸爸抱着来幼儿园，但毕竟比以前好多了，也不怎么哭了。
有一次集中教学活动，我教他们一篇儿歌，内容是：“小鸟自己飞，小鱼自己游，小兔自己跳，小马自己跑，我们小朋友不要爸爸妈妈抱，我要自己走。”
活动结束后，我问小朋友，早晨是怎么来幼儿园的，只有婷婷小朋友不说话，其他小朋友都争着说：“我是自己走的，”
过了一会儿，婷婷悄悄地告诉我：“明天她也要自己走”
第二天，婷婷从教室外进来高声说：“老师，我今天没让爸爸抱，我自己走来的。”借助这个机会我又及时的表扬了她，还在所有的孩子面前夸奖她的改变，我看到婷婷的脸上洋溢着快乐的表情，我心里也很高兴。
从这以后，婷婷有了明显的变化，她在幼儿园里有了好朋友，每天都高高兴兴上幼儿园，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我们有耐心，付出总会有回报的”。
教育随笔：让孩子自己来
孩子刚升入大班的时候，为了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子来园以后自己脱衣服，并且挂好衣服。在我观察了一段时间以后，我发现还是有好多的家长替孩子拖衣服挂衣服，上前说了好几次但这种现象还是有，现在都一个宝，家长心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做该孩子做的是啊！怎么改变这一现象呢，得想个法子才行。
于是我就把衣服架子拿到教室来放在桌子上，孩子们进教室在桌子上脱衣服，挂衣服，家长不许进教室，这样就杜绝家长包办孩子做事情的现象了，而且我还要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老让爸爸妈妈帮你做，还把表现好的孩子发到我们班的群里，让其他的家长也跟着学习，效果不错，现在孩子们都能自己穿脱衣服并且挂好，而且还能主动帮助其他的孩子，我们在锻炼孩子自理能力开了一个好头，同样也希望家长而坚持下去，孩子的事情然他自己做，学会放手。
培养孩子的生活自理能力并不是靠老师一方面的培养就够了，还需要家长的配合，我们家园联合共同来培养宝贝们！
教育随笔：让孩子自己作主
为了丰富幼儿的课间活动，让孩子在空余时间有事可做，我们鼓励孩子从家里自带一些小玩具到幼儿园来玩。一方面可以让孩子有更多交流的机会，另一方面想以此培养孩子合作、谦让、互助的精神。因此，在孩子带来玩具时，我们都是极力引导孩子相互交换着玩。就这样，我们的自带玩具活动开展了两个多月，原本认为非常适合孩子的活动，可现在带的孩子却是越来越少，带的玩具越来越小。于是，我开始留心观察起来。
午饭过后，孩子们都围坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起劲地摆弄着。这时，几个没有带玩具的孩子走过来要求加入，因为玩具比较小，没有共同玩的空间，于是遭到了拒绝。立刻，其中的一个孩子嚷了起来：“你不谦让，老师说的，玩具要大家一起玩，我告诉老师。”几个孩子转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。总是在倾诉自己的理由，诉说别的孩子的自私、不团结。这一切我都看在眼里，正想按照惯例叫那几个有玩具的孩子把玩具拿出来分享，突然一个念头闪过，于是我说“今天是星期四，是我们的玩具自己玩日。今天，如剽尔不想把自己的玩具给别人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩。”立刻，这几个孩子傻了眼，原本以为我会支持他们来分享别人的玩具，这时不知该做什么好了。我从教室里拿出一些小玩具、书本，分给没有玩具的孩子，但这些的吸引力明显没有那些新鲜的自带玩具强。
下午孩子游戏时间，我特意找了一些天天带玩具来的孩子谈心。“你为什么不愿意把玩具借给别人玩一会呢?”孩子们给我的回答让我惊讶：“我就一个，给了他们我玩什么呢?”“他天天都不带，都来要我的，我不喜欢给他玩了。”“××上次把我的玩具都弄坏了，我妈妈说不许给别人玩了……”孩子们的理由都很充分，让我找不出什么理由来反驳。这也让我联想到“带玩具的孩子越来越少，带的玩具越来越小”这一现象，是不是也和这有关呢。于是，我特意留心了一下那些不带玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是从来没带过玩具来。我悄·哨地问了其中的两个孩子，他们的回答更让我哑口无言。“我们家的玩具带来要弄坏的，我妈妈说玩玩人家的也是一样的。”“我不想给人家玩，所以我就不带了。”
孩子的话，让我对自己平时的教育方式产生了反思。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。自我为中心是3—6岁孩子的年龄特征，当他只有一个玩具的时候，我们以“谦让”、“分享”的大帽子扣在他们头上，为了得到老师、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，为了不“忍痛”，干脆就不带了。而不带的孩子更可以向带玩具的孩子“分享”不同的玩具，这更让一些孩子的责任心越来越淡，带的人越来越少。同伴问的分享，有时难免会造成一些玩具的损坏，于是更让一些家长、孩子不满，就难怪带来的玩具会越来越小了。
于是，在以后的自带玩具玩的活动中，我不再极力鼓励孩子来分享，而是让孩子自己作主，选择是否要分享，和谁分享。并且将星期四定为“玩具自己玩日”，所有带玩具的孩子之间可以交换，不带的孩子由老师提供一些图书和小玩具。这样既给孩子相互交流、分享的空间，也给孩子自己作主的机会，更给孩子提高责任心的空间。
教育随笔：后悔自己的武断
教育随笔：后悔自己的武断
开学来的天气一直都是阴雨连连，孩子们的早间锻炼也只能在班上进行了。今天我们把录音机里放起了音乐，让孩子们自由组合跳跳舞。孩子们显然很兴奋，一个个的咧开着嘴大声的欢笑着。可有阵哭声传入我的耳朵里，我很紧张的寻找哭声的来源。原来是陈欣宇和蒋云。我走过去问原因：“怎么了？”蒋云已经吓得不敢说话。这时陈欣宇哭着说：“他打我！把我的手打破了！”一看陈欣宇的手上有一条指痕便大声的问蒋云“你说说，是怎么回事？你怎么这么调皮！”蒋云的性格本身就有些内向，一直将着不说话。我看他不说话就更觉得生气。认定了是蒋云的错，快对陈欣宇说‘对不起’。”蒋云绞着手，不说话。我又要求说：“快向陈欣宇道歉，说‘对不起’！”蒋云停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对陈欣宇说：“对不起。”我看到自己的要求被执行了，就温和地对蒋云说：“以后再也不许发生这样的事情了，听见了吗？”蒋云点点头。“好了，去玩吧！”
中午孩子们午睡了，我坐在他们旁边陪着他们，看见了蒋云熟睡的脸庞回想起了上午的事情。蒋云平时很乖巧，从不会无端的去打人的。而陈欣宇呢，平时有些娇生惯养，有时候会一些无理取闹。当时我没有仔细询问事情的过程，只是看到陈欣宇的手破了就认定了蒋云的“罪行”并且还强制性的让蒋云认错，没有深入的了解。这样是不是太武断了呢？所以我决定等他们起床后再深入的调查一下。
等到下午吃过了点心，我找来了陈欣宇和蒋云，仔细的问了事情的经过，原来是找好朋友跳舞的时候，陈欣宇把椅子挡住蒋云，不让蒋云去找好朋友。蒋云情急之下去抢椅子所以才不小心抓到了陈欣宇。了解了事实的真相，我很后悔！后悔自己的武断，让蒋云受了“不白之冤”！我真诚的对蒋云说了声：“对不起，老师错怪你了，但是以后遇到问题要先告诉老师，好吗？”之后我也找来陈欣宇对其进行了教育！其实这件事情很简单，如果我在一开始的时候就能仔细的，耐心的询问过程然后再去一分为二的解决，就不会导致开始的结果！在这件事情上还是可以看出我的不成熟和不沉静！希望在以后的日子里我能慢慢沉淀！
教育随笔：自己吃饭最开心
教育随笔：自己吃饭最开心
开学已经两个多月了，孩子们已经基本适应了幼儿园的生活。中午吃饭的时候，很多孩子都是拿起勺子自己吃饭。我在旁边观察指导，教给他们正确的拿勺子的方法，给能力弱的孩子一点帮助，有些孩子吃了一点不愿再吃了，我再去喂他们吃一点。我发现，邦辰宝贝每次吃饭时候，总是在那左看看又看看，然后不吃饭也不吃菜，就坐在那里，等着老师去喂。我走过去问：“邦辰，你怎么不吃饭啊？”他皱皱眉头，嘟着嘴不说话。我看他没反应，继续鼓励说：“你看，别的小朋友都在吃饭，邦辰也自己吃，好吗？”他拿起勺子，自己吃了两口，又不动了。我接着问：“你是不喜欢吃这个菜吗？”他摇摇头。“那老师喂你好吗？”邦辰点点头。我喂邦辰吃饭，他吃的可快了，一口接一口，很快就把一碗饭吃完了，接着又自己抱着碗喝了一碗汤。原来邦辰不是因为挑食、胃口不好、情绪不好等原因不吃饭，而是因为他不愿意自己吃，需要老师喂饭。
半日活动开放那天，邦辰吃饭也是这样的情况，我正好跟邦辰妈妈做了简短的交流，从妈妈那里得知，家里的饭都是喂的，邦辰要做的事情就是抬头等着，饭来了，嘴巴张一下就行。
过了两天，我惊喜地发现，邦辰自己在吃饭了，而且吃得很好，又快又干净。我把邦辰的表现跟妈妈又做了一次交流，听到儿子进步了妈妈很高兴。
从这件事情让我想到：孩子刚会自己吃饭的时候，总是很愿意自己吃，能够把米饭三三两两地塞进嘴巴里觉得很开心。而是大人总是嫌孩子吃饭太慢，把身上吃得太脏，然后就以“爱”的名义，剥夺了孩子自己吃饭的权利。
现在的孩子在家里吃饭基本上都是父母长辈喂的，孩子们也觉得吃饭是大人的事情。越是这样，孩子在家越不好好吃饭，要这样那样哄；如果家长放手让孩子自己去吃饭，让他们知道吃饭是自己的事情，不好好吃饭就会饿肚子，可能家里很多吃饭上的问题都能解决了。
孩子虽小，但我们不要小看了孩子，让他们做自己力所能及的事情不是害孩子，而是爱孩子。我们既要尊重和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立的要求，鼓励并指导幼儿自理、自立。
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