对幼儿园游戏的认识。
不为明天做好准备的人是没有未来的，当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？下面的内容是小编为大家整理的案例:从“有用的植物”主题——谈对“学习活动”的认识，相信您能找到对自己有用的内容。
思想观念领先是教育创新的前提，教育创新的过程是教育研究的过程。理论研究实际是教育创新的基础。作为一线的教师，深刻领会二期课改的精神，把握教育改革的方向，理论联系实际，活学活用，是检验一个教师专业化水平的标准之一。
在多次参加二期课改学习，认真研读《上海市学前教育课程指南》，对学前教育的根本目的有了进一步的认识后，在实际工作中，我以二期课改的精神为指导思想，强调把握教师预设与幼儿生成之间的关系，以师生共建课程为切入口，对主题活动进行了有益的尝试。
在综合主题活动《有用的植物》中，我们带领孩子们参观幼儿园种植的树木，我们来到黄杨树边，孩子们蜂拥而上，贝贝说：“这棵树像小球，是皮球树。”他们用手摸摸像瓜子一样的树叶说：“这是茶叶树。”这小小的叶子还真像茶叶，大家纷纷表示赞同。吴博伦提出了质疑：“老师，这到底是不是树？它怎么没有树干？”“老师，为什么树的颜色有深有浅？”听着孩子的疑惑，我喜在心里：是呀，兴趣是最好的老师。“贵在质疑”，一切活动都是在问题中产生的。这时，金泳跑过来问：“老师，这棵又高又大的树干上怎么都是毛？”我也奇怪地说：“这毛茸茸的是什么？为什么只有这棵树上后呢？”过了一会儿，他又跑来说：“老师，我知道了，这棵书老了，所以，它有毛。”我建议孩子们再向爸爸妈妈考证一下。
带领孩子们观察了园内的树木后，发现孩子们对树的知识经验甚少，教师不急于解答孩子们的问题，让孩子们带着问题通过多种渠道自己去寻找答案。孩子们善于观察自己身边的事物，对树产生一定兴趣，并能进行比较探索。
当我们再次来到一个街心花园时，孩子们又看到了“皮球树”、“茶叶树”，吴博伦做起了讲解员：我爸爸告诉我，这是黄杨树，叶子小小的像瓜子，也叫瓜子黄杨，颜色淡淡的是今年刚长出的新叶。孩子们听得津津有味，敬佩知情油然而生。到社区参观树木后，孩子们由树引发了很多问题。如：树是怎样生长的？树叶、树干、树根都有什么用？树叶上一条条的茎有什么用？等等。为了证实树根的作用，我和孩子们做了“下雨”的实验，大家兴奋不已。通过实验，孩子们发现，树根能抓住泥土，泥土就流失得慢。孩子们顿时明白了，为什么河的两边都会种许多树，是为了不让泥土冲下水。
探索重在过程，孩子们对树产生了浓厚的兴趣，他们已不满足于树叶的形状等一些粗浅的知识，通过教师的引导，他们自然而然地生成出：植物的生长等一系列更深层次的问题。如植物生长为什么一定要泥土？没有泥土能不能生长？新的探索活动由孩子的质疑开始，为了解决这些问题，我们带领幼儿参观了：孙桥农业发展区。通过实地考察，孩子们知道：无土栽培和水栽培。
有生活才会有创造、探索，如何引导幼儿把已有的知识经验转化为更加形象、直观的感悟？
除了利用幼儿园自身的条件之外，鼓励孩子们积极大胆地在各个生活环境中加以验证，是教师支持幼儿进行探索必须思考的一个重要问题。在“孙桥”，面对各种植物，孩子们不由自主地把已有的知识储备与实境有机地结合起来，使探索更贴近生活。因此，引导孩子善于观察身边的点点滴滴，启发幼儿善于思考、质疑，是进行探索活动的源泉。教师在其中所扮演的角色显得尤为重要，有了教师的支持，展现在孩子面前的就是一片广阔的田地；反之，则会严重地束搏孩子的思维。随着探索活动的逐步深入，我们预设了集体活动——树的测量，让幼儿尝试用不同的材料进行测量，使幼儿感知树的高矮、粗细之分。
在活动前，我们和孩子们一起收集了许多测量工具，有废旧材料、玩具、各类尺、纸条、线等。大家一起来到户外，之间贝贝拿着酸奶瓶，陈沛雨拿着纸和笔，两人结伴合作来到一棵树下，贝贝拿着酸奶瓶一个一个，紧挨着交替排上去，陈沛雨在一旁记录着。雯雯和露露结伴合作，只见她们来到一棵高大的棕榈树下，无论用什么工具都无法测量，在老师的帮助下，还是无法测量。怎么办？孩子们疑惑不解，幼儿束手无策，有的甚至显露出放弃的神情。我看在眼里急在心头：探索过程不会一帆风顺，总会遇到各种各样的困难，可千万不能泯灭了他们的探索兴趣啊！何不先组织他们就“怎样测量出棕榈树的高度”进行讨论呢？
讨论会上，孩子们你一言我一语，气氛非常热烈。有的说：可以用梯子来帮忙。有的说：可以在树上挖个洞。有的说：可以那竹竿来帮忙。接着，我们进行了第二次测量，测量棕榈树的高度，并鼓励孩子们使用不同的材料来进行测量，找得既快又准的测量材料和方法。
测量活动中，充分体现出幼儿的主动性、合作性、探索性。
幼儿运用不同的材料进行测量，并将测量的结果记录下来。运用独特的思维方式，采用独特的测量方法，进行独到的记录。量词不同意义的测量，教师预设到孩子自发生成，教师将孩子在测量中遇到的困难作为导入点，组织讨论，集集体的智慧，将多种材料相结合。
在“植物”的探索过程中，我们欣喜地发现：几乎每位孩子参与的积极性始终是那么高涨，无处不充满着探索精神，无时不散发着孩子智慧的火花，甚至有些是极富创造性的这是我们始料不及的。从中也让我深切领悟到：只要引导得法，得道得理，几乎每位孩子的潜能都能得到不同层次、不同程度的提高。在探索过程中，孩子们发现问题、解决问题、与人合作、解决问题的能力都达到一定的水平。我们以孩子的同伴哈孩子活动参与者的身份，观察了解孩子，并在适当的时机组织幼儿集体讨论，交流分享各自的知识经验。我们将孩子观察、讨论、寻求正确答案的任务交给了孩子，并不断地为孩子创设环境，激励孩子的探索欲望。
Yjs21.coM更多幼师资料延伸读
案例分析：谈孩子的折纸活动
今天下午我教孩子们折纸杯子，我在演示的时候，肖毅小朋友一直在小声哼唱，东张西望，等我演示完让孩子们自己动手的时候，他傻了眼；而郭又嘉却是一个注意力高度集中的孩子，她很认真地看着我的演示，自己动手时很顺利就折好了。在进行教学活动的时候，总会有某些幼儿注意力不集中，所以老师教的东西，他们无法学会。
分析：
学前儿童的注意和心理过程是不可分的，它对幼儿的心理发展有重要的影响。注意与学前儿童记忆有着密切的关系：折纸是一项记忆性很强的工作，教师示范时，需要幼儿集中注意力并且记住每一个环节，注意使感知的信息进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
3—6岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织与指导。处于学前期的幼儿，注意力的发展水平高低也是有着其生理上的客观原因的：幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限，有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息，同时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。
措施：
那么该怎样使幼儿的有意注意更快的形成和发展呢？
1、有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。在幼儿园，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各种任务，对集体承担一定义务，这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。
幼儿的有意注意需要成人的指引，成人的作用在于：
（1）帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。
（2）用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物，如：引导幼儿做一些小实验，如：空气在哪里？可以使幼儿注意去观察试验过程；组织一些智力游戏，可以使幼儿注意集中于思考解决问题的方法。
2、教幼儿逐渐学习一些注意方法。由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的语言来组织注意，或用各种动作来保证。
3、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。在游戏中，幼儿能够更好的维持有意注意，因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务。
案例：对“面向全体”的再认识
运动会上，学前组的接力赛，在孩子们的“投入表演”中结束了，我班没能获胜，这是意料中的事，因为，为了尊重孩子的意愿，我让几个年龄较小的孩子也参加了接力塞。年仅4岁的胡然小朋友，在比赛途中哇哇大哭，还往回跑，最后在妈妈的带动下才跑完了全程……虽然我并不看重比赛的成绩，但孩子们比赛结束后的极为不满和谈话却引起了我的思考：
“都怪胡然，哭、哭、哭……”
“胡然倒是高兴了，我们却不高兴了”
……
难道我的安排错了吗？我的出发点“面向全体孩子”有问题吗？
经过几天的思索，我对“面向全体”有了新的思考——
首先，面向全体，不能只是形式上的光顾每一个孩子，而应深入了解每一位孩子的真正需要。孩子们的谈话之所以让我感到意外，是因为我对孩子们了解还不够，我并没有真正深入了解每一位孩子的内心世界。
其次，面向全体要注重因人施教，而不能千篇一律、面面俱到。班上孩子这么多，不可能每个孩子每一次都有参与的机会。因此，根据孩子性格特点、兴趣特点，有针对性地给予机会。比如，不必强求有舞蹈兴趣的孩子参与他并不喜欢的跑步活动，不必强求喜欢画画的孩子参加自己并不喜欢的舞蹈训练。
第三，面向全体要善于抓住教育契机，让孩子们共同进步。
在这次运动会中，由于胡然小朋友的参与使接力赛失败，导致其他孩子产生了失落感与不满，是否这就是唯一的结局呢？其实，任何事物都具有两面性，就如“塞翁失马，焉知非福”，对胡然而言，他的参与可以说将成为她人生中最难忘的经历，一种“战胜胆怯，勇往直前”的宝贵经验而永远激励自己；对其他孩子而言，既可以让他们能以此为榜样，同时又可以作为一个教育材料，对孩子进行现身说法的“建立和谐团结班级”的教育，这样，孩子们能从不同的角度在一次失败的经历中获取使自己进步的有益经验，使自己能在原有基础上得到发展，从这一意义上说，这种失败是有价值的，是对孩子一生的发展有好处的。
“面向全体”，这是一句很好记的话，然而，却不是一个好做的事，他需要老师用心去观察，用心去想，用心去实践。
案例：从活动中所想到的...
最近，我上了一次公开课，是对我们班所有家长开的，为了这堂课，我从各方面都做了很认真的思考，但是还有一些东西是在活动中才能发现的。。。
这堂课我的游戏比较多，孩子们进入情景之后都非常的兴奋，但是在每个环节我都考虑了孩子们会出现的问题，事先也想好了很多对策，整堂都进行的很顺利，可是到了最后一个环节，孩子们都变成数字宝宝，去找一个好朋友，好朋友的数字和自己的数字合起来要是8。孩子们在明白了游戏的规则之后，马上兴奋的都找起来了。教室的前面一下子堆满了三十来个孩子。。他们找到之后还特别高兴，在那儿说着热乎的话呢，面对这样我预先没有想到的情形，我顿时浑身一阵紧张，接下来该怎么办呢？得找语言来控制一下，不然就变成自由的没有意义的游戏了，就给他们来照相吧，孩子们一下子被集拢了一样，两个两个站的好好的，排着对等着照相呢，在照相的时候，他们还告诉了大家，他们分别是几和几，合起来就是几，整个游戏又变得那么竟然有序。。。
这看起来像是活动中的一次小意外，但给我的启发特别大，要上好一堂课，课前并不能想到全部，但课上什么都可能发生，老师所具备的素质还要会冷静，有胆识，用智慧！和孩子们在一起，真是时刻要有许多随机应变的能力。孩子们感兴趣，才能更他们融合在一起。
案例：身体真有用
背景：
最近我们进入了一个新的主题“我自己”，孩子们随之对自己的身体产生了兴趣，并对自己的身体做了一番研究。
实例一；肚脐眼长在哪里
孩子们正在研究人体的内部器官，从心脏到内部的各个器官都有了一定的了解。
正当老师准备小结的时候，杨宇轩突然冒出来一个问题：“老师，肚脐眼长在哪里的？”“当然是长在肚子上的。”一旁的王倍仪顺口回答到。杨宇轩连忙摇头：“不是的，我说的是肚脐眼长在肚子的哪里，它跟什么器官连在一起的，赌气样有什么用？”他的一连串问题把我真的给问倒了，我一时也讲不清楚，只好回答他说：“这个问题比较难，也比较科学，老师不能马上回答你，我们找一本医学的书查一查，看看有没有正确的答案，好吗？”
最后，通过我们的努力最终还是找到我们需要的答案。
反思：
幼儿期是一生中的问题关键期，而对教师的不理不睬不是办法，有问必答也不是“上策”，作为幼儿活动的支持者与帮助者，该如何帮助幼儿解决这些问题呢？我觉得老师和孩子可以一起寻找答案，教师可以通过带领幼儿一起观察或查询资料，让幼儿通过自己探索来获取自己所需的知识。
实例二：人为什么会头痛
在说到人的各个器官的时候，王鸿杰又提出了一个奇怪的问题，：“老师，人为什么会头痛呀？”他的问题一提出，马上又引起了大家的讨论。
“人感冒了就会头痛。”刘雯婷说出了自己的意见。“人如果被撞一下的话也会头疼的。”张思宇说。不一会儿，这个问题引的幼儿争论不休，也不知道哪个答案是正确的。连我这个做老师的也插不上一句话，我就像一个旁听的幼儿一样。最后，我只好说：“这个问题的答案有很多，老师希望你们自己去寻找你们认为正确的答案。”
反思：
在主题活动中，孩子的谈话有可能会引起一些冲突和矛盾，新的问题也会随之产生，老师不急于告诉他们答案，而是让他们自己去寻找答案，让孩子一个自己发现的机会。不失适宜地启发了孩子的心智。通过再次的交流之后，幼儿会获得更多的知识。
总反思：
总之，幼儿的探索活动是否能促进幼儿的认知发展，关键在于在主题活动中，幼儿是在大人教导下被动学习，还是在活动中自主探索学习。随意，我觉得在主题活动中，重要的不是要教会幼儿什么知识，而是要培养他们一种探索和求知的兴趣。
案例：植物和孩子
新叶子和老叶子
这几天正好教有关颜色的英语单词，带孩子外出也忘不了复习。当我们走过冬青树时，我问：“Whatcolorisit?”孩子们异口同声地回答：“Green。”没走几步，杰杰不满地问：“老师，你看这个Green不一样的。”原来，冬青树的老叶子和新叶子颜色有深浅。我请小朋友一起看：“为什么冬青树的叶子颜色不一样呢？”迪迪很直爽地说：“老师，你上次说过有新叶子的。”看来他的记性很好。听了他的话，孩子们似乎都想了起来，也跟着说开了：“这个是新叶子，那个是老叶子。”
看到孩子兴趣的转移，我想该让孩子仔细观察的时候到了，“我们再去看看别的树上新叶子和老叶子有什么不一样，好吗？”在我们的路途中，我听到了不同的回答。
婷婷说：“有的新叶子小小的，还没有长大。”
悦悦说：“桃树没有老叶子的。”
溶溶说：“紫荆树老叶子、新叶子都没有。”
宇宇说：“这个（桂花树）新叶子有点红颜色的。”
迪迪说：“我发现新叶子往上长的。”
……
虽然孩子们只是用自己理解的方式在表达，但是这里包含了许多知识点，有叶子色素变化的知识，有叶子生长时节不同的知识，有落叶树和常绿树的知识，有叶子向光性的知识等等。我想孩子能关注身边环境的变化，对他们吸取新的知识经验是很有帮助的。
会“开花”的芦荟
早上来园的时候，庄成认真的看着自己的“朋友”——芦荟，小心的用手摸摸叶子，一副很陶醉的样子。这时花匠也搬来一盆芦荟说：“陆老师，这盆芦荟给你们班级。”我听了连忙道谢，接过芦荟放到庄成的芦荟旁。庄成听到声音转过头来看，马上一脸惊喜地说：“老师，你看它会开花的。”我很高兴看到庄成有这么快的观察反应，我说：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的芦荟怎么不开花呢？”，庄成很自信的说：“以后它会开花的。”我表示怀疑地问：“是吗？”。
这时，刚好来园的悦悦听到了说：“不会的，这个花不是它自己的。”庄成听到了好象很不高兴地维护道：“会的，它会自己开的。”于是两个孩子争论起来。一会儿工夫来了好几个小朋友，他们也看到了新的芦荟，也看到了芦荟叶子尖上五颜六色的小花，他们开始参加争论。我看火候差不多了，就对着悦悦说：“你来说说看，为什么这个花不是它自己的呢？”悦悦胸有成竹地说：“我家里也有的，我妈妈说这个花是装上去的，好看呀！”大家看到悦悦这么肯定地说就有点相信了。我对庄成说：“庄成，你说呢？”只见他低下头不说话。
“小朋友，现在只有悦悦一个人听妈妈说过，芦荟上的花是装上去的，你们还有什么办法知道芦荟上的花是不是它自己开的呢？”我对着大家发问，小朋友们你看我我看你，一直没有说过话的迪迪说了：“如果是假的花，那就拿下来看看，它又不会疼的。”他的办法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黄花，刚拔出一点小朋友就发现了花朵根部的大头针，当我把带针的黄花给大家看时，小朋友们都高声叫起来：“是假的呀！”
在一片笑声中，我仔细观察三个孩子的表情，庄成睁大眼睛地瞧着花（不会吧，真的是假的？），悦悦喜滋滋地抬着下巴（我妈妈说的就是假的），迪迪斜眼看了看花转过头微微笑着（我想出来的办法）。
我想通过这件只发生了不过几分钟的小事情，孩子的能力得到了不同程度的发展，他们能自己发现问题，大胆地提出问题，既而又在争论中解决了问题。这样的经验会给他们以后的探索带来帮助。
给小树喝水
早上桌面游戏结束，小朋友们陆续收拾好玩具。刚坐定，琦琦就一脸天真地说：“老师，你看太阳公公出来了，我们去给小树喝喝水好吗？”听到了他的建议，我很高兴孩子会主动“关心”树朋友，就问大家：“你们说好吗？”孩子的回答当然是肯定的。“可是，用什么来给小树喝水呢？”我疑惑地问，孩子们开始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壶。”“用自然角里的雪碧瓶”“用阿婆浇水的东西”……。“可是，我们小朋友这么多，浇水的工具不够怎么办呢？”我又向孩子发问，“那我们明天从家里带来瓶子好吗？”陈晨着急地说。为了趁热打铁，不扫孩子的兴，我对孩子们说：“让我来想个办法，对了以前我们带来许多酸奶瓶还在，我去拿出来看看够不够。”孩子们听到我的话，感到有希望了。当我从储藏室里取出一袋子瓶子，没想到孩子们竟然高兴地拍起了手，我被他们的激情感染了。
当我们拿着不一样的装好水的工具，浩浩荡荡地出发时，我看到每个孩子都是乐滋滋的。班级前有两排瓜子黄杨，孩子们开始工作，大部分孩子都是从叶子上往下浇水，只不过有的小心翼翼，有的一下就浇完了水，只见陶晨宇蹲下身体，把水瓶的口对向黄杨的根部，慢慢倾倒着水，突然他的眼光开始寻找老师，当他发现我在看他时，他一手点着树根激动地说：“老师，你看他们把水和掉了。”“哪里？”我朝着他点的地方问，“真的，水会下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家来：“小朋友，你们刚才给小树喝水了，那小树的嘴巴在哪里呢？”这个问题不难，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你们是怎么给小树喝水的呢？，我请陶晨宇来介绍他的发现。”我一边说一边把陶晨宇推向前。虽然当时陶晨宇的介绍不生动，但是孩子们都听得很认真。
回想在以前的谈话中，孩子们都了解根的作用，但在实践中孩子往往会以自己的兴趣为主，而忽略原来的知识经验。看来，孩子们的经验如果没有直接的实践，很难成为真正的经验，有时只能算是“纸上谈兵”。只有在经常的实践探索中发展孩子的经验，那么才会使孩子加深对知识经验的理解。
绿绿的花
幼儿园里的花真多，小朋友已经能认识十几种不同的花，当我问小朋友：“你看到的花是什么颜色的？”孩子的回答不外乎红、黄、蓝、白等。这几天我发现冬青开花了，它的花小小的，绿颜色的，不太容易发现。于是我给孩子一个挑战：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我发现幼儿园有一种绿颜色的花，你们看到过吗？你们想不想去找一找呢？”孩子们当然愿意接受我的挑战。
我带着孩子们顺着路往前走，一路上我总是在鼓励他们：“你们可要仔细看吆！”当我们经过桃花、长春菊、紫荆花，来到冬青树旁，我满以为孩子会发现，可是孩子们似乎不愿意在这里逗留，激情高涨地说：“老师我们走呀！到前面去找一找。”我本想暗示他们去发现，但我还是忍住了。结果当然是孩子们走遍了“儿童乐园”也没有发现，我们开始往回走，这时的大路两旁还是冬青树，眼看快要到教室了，他们的激情渐渐消失了。
“小朋友，我们在这里玩一会儿再回去吧！”听到我的建议，他们的小脸蛋开始多云转晴。于是我们玩找小猫的游戏，随着歌声的变化，孩子们又投入到音乐游戏中，唱到“找个地方躲躲好”他们不约而同地躲到两旁的冬青树下，我做“猫妈妈”开始找小猫。就这样玩到第三次时，躲在冬青树下没有被找到的“小猫”迪迪抬头发现了绿色的花：“老师，我找到了绿绿的花。”大家被他的话吸引了，都围过来看，我指着花问：“真的是绿绿的，那这是什么花呢？”迪迪响亮地回答：“冬青树花。”大家听了他的话好象觉醒了，开始自己寻找，一会儿孩子们都开始叫起来：“老师，我也找到了。”最后我们都带着幸福满足地笑容回到了教室。
看来，孩子们的观察特点是最能注视大而艳的花朵，对于小小的冬青花，他们一开始简直是视而不见，这里也不排除他们的认为——冬青不会开花，今天的活动，孩子积累了观察小花、与叶子同色花的经验，也使他们了解到许多树会开花。
相信《案例:从“有用的植物”主题——谈对“学习活动”的认识》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了对幼儿园游戏的认识专题，希望您能喜欢！