幼儿园教案好玩的。
优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“好玩的七巧板”，希望能对您有所帮助，请收藏。
背景描述：11月初，我们班引进了“七巧板”，每人一幅，摆放于区域当中。这是一种新型的七巧板，与传统的七巧板在形状上有很大不同，但却能更好地启发幼儿的思维，小小的七块板，能够拼出无数东西，是启发幼儿思维的一套很好的玩具。孩子们接触七巧板已经有1个月了，而且老师也已经教了一些内容，每天晨间接待的时候，孩子们都会玩这个。
情景描述：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区角，有很大一部分人选择了益智区，而且他们基本上都选择了七巧板，只见他们每人拿了一付七巧板后就开始拼了起来。彤彤拼了一个和尚，他们组的其他小朋友也全都跟着拼和尚；彤彤拼了一把金钥匙，所有的人又跟着他一起拼金钥匙；彤彤拼了一辆汽车，这下，很多小朋友不会拼了，他们全都围着彤彤的汽车转：“这个是怎么拼的？我不会拼。”有几个孩子请彤彤教，有几个孩子开始自己继续拼和尚、金钥匙了。学拼汽车的小朋友没多久就学会了，可是那些拼和尚的小朋友，已经开始在聊天了。
情景分析：由于要参加区里面组织的七巧板比赛，彤彤作为候选选手一直参加者专门的培训，她接触七巧板的时间比其他小朋友多得多，而孩子们也都知道这件事情，所以他们全都喜欢跟着彤彤拼，当彤彤拼和尚、金钥匙的时候，所有的人都跟着拼了，那是由于老师教过这两个东西的拼法，所以他们会拼，也就跟着拼了；可是当彤彤拼汽车的时候，这是老师所没有教过的，所以有的孩子就放弃了，他们不愿意再拼，有的孩子则有求知欲，主动向彤彤讨教，因此学会了。那几个不愿意学的孩子，在拼了几遍自己已经会拼的内容后，就不愿意再动手了，开始聊天，这主要是由于他们缺少探索精神，不愿意去尝试自己没有接触过的内容，可以说，他们的求知欲望没有被激发，而且每天早上他们都在拼同样的内容，因此，他们已经兴趣缺失。yjS21.cOm
改进策略：我觉得教师应该通过多种途径激发孩子的这种探索欲望，首先我们可以让孩子们看书上所有的图案，跟他们说：“这都是七巧板拼出来的，这个七巧板可神奇了，只要稍微改变一下，就能变一个摸样模样，只要你用心，你肯定能够学会。”其次，教师可以组织几次竞赛活动，通过比赛的形式，激发幼儿的求胜心，激励他去主动探索。
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大班数学有趣的七巧板
这是大班数学有趣的七巧板教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
了解七巧板的有趣，能大胆想象，用七巧板摆出各种图案。
培养幼儿比较和判断的能力。
知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
活动准备：
七巧板、剪刀活动过程：
引起玩七巧板的兴趣。
出示用七巧板拼成的正方形。提问：这是什么形状？是由哪几个形状组成的？
知道七巧板是由7块形状板组成的，可以拼出各种不同的图案。
出示“七巧板房子”，观察、讨论是如何拼的、还能用七巧板拼出什么。
幼儿操作。
用剪刀沿实线将操作材料剪成七巧板。
摆一摆，拼一拼。
相互欣赏、交流。
向同伴介绍自己用七巧板拼了什么、是如何拼的。（鼓励大胆想象、积极拼摆的幼儿）教后感：这节课上下来，觉得孩子掌握的不是很好，孩子在操作的过程中很容易出错，我想：这节还需要再上一节课，这样才能让孩子更好的掌握。
教后感：通过上节课的学习，对七巧板很感兴趣,并能大胆想象，用七巧板摆出各种图案。孩子对这节课兴趣高,掌握的快.
活动反思：
现代教育学认为，“儿童的智慧在指间上”。拓展课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。本节课，我通过让学生欣赏一组七巧板拼出的美妙图形，刺激学生的创造欲望，激活学生的创造性思维，接着让学生介绍有关七巧板的知识，然后，学生对照着七巧板的图形，了解它的构成。最后，给学生开辟了自由的空间，让学生随心所欲地进行拼图创作。人人都动手参与活动，在学习过程中学生乐于思考，勇于探索。在拼摆图案时，有的同学想像力很丰富，拼出了与众不同的图案，学生在一次次的成功中形成了积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。特别是四人一组用七巧板拼出一个故事，学生情绪高涨，纷纷开动脑筋，拼出了一幅幅有趣的图画，讲出了一个个生动的故事。在此过程中学生敢于发表自己的观点，并能理解和尊重他人的建议，使每个学生都体会到成功的乐趣。使学生成为真正的“发现者、研究者、探索者”。
不足之处，整节课在时间的分配上有欠妥之处，即不应让学生在完成“探究日记”时浪费时间，教师要适当进行指点。应将大块的时间放在学生拼摆几何图形上。
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案例：具有探究性的七巧板
案例背景：
大班的孩子喜欢益智类的玩具，这种玩具要求动脑、动手，操作性强，往往具有挑战性。因此，根据他们现在的发展阶段，我用卡纸做了五套七巧板，从易到难，放入益智区后，深受孩子的喜爱。
案例描述：
自选区域活动时，有好多孩子选择益智区，由于要控制区域人数，我选了孙逸佳、俞欣宜、陈嘉航、楼渊等五名幼儿。俞欣宜拿着七巧板对孙逸佳说：“我们一起拼这个图案好不好？”“好啊，是狐狸么。”孙逸佳说。这是，陈嘉航他们靠了过来，对俞欣宜她们说：“这个图形很难拼的，上次我和楼渊拼了好就才拼出狐狸来的，要不要我们帮忙啊？”“不用，你们能拼出来，我们肯定也可以拼出来的。”俞欣宜说。于是，她们两个开始拼了起来，楼渊和陈嘉航一直没离开，看着她们两个人拼，她们两个尝试着不同的方法，可始终有一块是多出来的，她们两个继续尝试着，用其他拼法，陈嘉航和楼渊看着很着急说：“不要弄乱了，只要把小三角形换个方向就可以了。”孙逸佳她们采用了楼渊的方法，果真不多不少，狐狸成功的拼了出来，她们弄乱了图形，又重新拼了一遍，很开心。陈嘉航他们也拿起了另一副七巧板，开始拼其它图案。
案例分析：
七巧板让幼儿动脑、动手，他们可以拼规定的图案也可以通过想象来拼自己喜欢的图案，尊重了孩子的个体差异，因此孩子都十分喜欢玩七巧板。面对于灌输式的教法，教孩子几何，幼儿会觉得枯燥乏味，而那些能给幼儿更多操作空间和创造空间的七巧板以及不同的玩法提供给幼儿更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会，孩子会比较喜欢，而且轻轻松松认识几何形体。
探究是个体根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考的活动。材料的探究性则是指材料必须能够引发幼儿动手、动脑的活动。只有具有探究性的材料，也就是能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持幼儿与周围环境的积极互动。
益智七巧板，妈妈园内教——一位妈妈的教学日志
【背景】
今年的6月幼儿园的广告栏里贴了一个消息，召集家长志愿者活动，邀请家长走入宝宝的课堂，带来丰富多彩的家长课堂，让孩子们扩大眼界，加深家校互动。这个消息在妈妈群里引发了一个不小的轰动，有的妈妈太忙没时间，有个妈妈担心自己没有特长或相关专业知识，总之童宝班上竟然没有妈妈报名，既然大家都不报名，那童妈决定试一试。于是就有了下文——
【宝贝对妈妈无声的支持】
报名后的第一时间，童妈就把消息告诉了童宝宝，孩子的眼睛里闪现了一丝开心，随后她也有担心，"那你教什么呢？"，"妈妈还没有想好，可能是认时钟或者是对称这类的吧"，"那你讲对称吧，这个我会的，我会帮助你的"。。。。。。这是让人很甜蜜的一段对话，这也是童妈第一次意识到报名志愿者的意义远大于自己一时冲动的初衷，随后的几天，童宝一直在家里练习，教爷爷奶奶做对称的动作，认识身边的对称图形，甚至童宝还在幼儿园里跟要好的小朋友商量各自回家练习"对称"，这是一个小朋友对妈妈无声的支持。
【精心准备，选定题材】
作为童妈也是一直积极的准备着，并找时间和幼儿园的老师进行深入的沟通，考虑到道具和授课时间短等问题，童妈否定了最初的有关认时钟和对称的想法，因为只有一周的准备时间，于是童妈把目标锁定到"七巧板"这个活动专题，选择的原因简单，趣味性强，道具方便，时间可控。选定题目后，童妈突然意识到一个问题，就是备课是件难度不小的事情，虽然七巧板不是个太复杂的工具，但是对于没有授课经验的妈妈来说，把握孩子们的兴趣点，调动积极性等问题竟然一无所知。童妈第一时间想到求助摩比的专业老师，非常荣幸得到了刘宇韬老师的大力帮助。经过和刘老师的几次电话及一次见面的深入沟通，授课的线条逐渐清晰，并且逐项准备讲课的道具，真心佩服那些每周上课的老师。
【暖心的宝贝】
虽然童妈偷偷改变了授课内容，但是童宝宝还一无所知，妈妈决定给她个惊喜。小家伙连续一个礼拜都在各种方式给妈妈打气，她总是笑眯眯的凑过来关心妈妈的进展，但是又从来不会主动去问太多，倒是童妈更愿意主动去沟通，"宝宝，妈妈觉得做老师挺难的"，"没事的妈妈，你努力做就行了"，"妈妈有点害羞啊，那么多小朋友会不会不喜欢我呢？"，"不会的妈妈，他们都喜欢我，也肯定喜欢你的"，"如果妈妈讲的不好，你会生气吗"，"不生气的，你讲的不好我也亲你"，这是一个预定的话题，很多场景都像置换了一般，陪伴孩子那么久，一直是家长在鼓励孩子克服各种困难，换位思考下宝宝这种鼓励妈妈的方式很贴心，又不像大人帮助孩子时候那样的事无巨细的唠叨，我们从宝宝身上也能看到她最希望的鼓励方式吧，真心很舒服。
【妈妈要上“战场”了】
终于到了志愿者入班的这天啦，经过一周的准备，童妈信心满满的，可能也是年纪偏大的原因，所以也不紧张，就是很兴奋。经过摩比老师的帮助，童妈的备课道具很全面很强大。
开始上课啦，一进班童妈就受到了小朋友们的热烈欢迎，童宝宝眼中闪现着兴奋的光芒，其他的小朋友快速的坐成一排，等待上课，按照备课，童妈有30分钟的时间进行课堂内容。一上来先启动一个热场的游戏，就是玩左右的游戏，这个环节进展很顺利；第二个环节是拼图部分，先是在大黑板上根据两张彩色图纸完成拼图，小朋友逐一上台来拼图。之后童妈给每个小朋友发了一套七巧板，让他们根据图纸独立完成，再引导他们独立把七巧板装回盒子。最后为了满足童宝"对称"的准备，童妈带着小朋友玩了一个身体对称的游戏。整体授课还是很顺利的。
【课间那些感动人心的瞬间】
1、"害羞的小孩你懂不懂？"——关注每一个孩子
班上有个新转来的小男生，貌似还没有很好的融合到环境中，在做"对称"的游戏中，轮到他用身体摆一个对称的时候，男孩很害羞，但是眼神里都是好奇，但是就是不肯主动做，于是童妈邀请他一起完成，拉着他的手和他一起做对称的动作，孩子特别开心，台下的小朋友热烈的鼓掌，看到他完成后虽然低着头，但是笑意满满的。
2、"阿姨，这个能买到吗？"——小玩具大激励
课程过半的时候大牛来问童妈"阿姨，你能告诉我这个七巧板是哪里买的吗？"，"可以啊，你问这个干吗啊？""我太喜欢这个了，我想让妈妈给我买。""这样吧，你如果能独立完成这个拼图，阿姨就把这个送给你，好不好？"于是小朋友开心的点着头，特别认真的拼图，小玩具大激励。
3、"阿姨，你坐着歇会吧！"——孩子们也会照顾人
课程进行到一半的时候，孩子们起来喝水，有小朋友招呼童妈也去喝水，默默还给童妈搬来一个小椅子，"阿姨，你坐着讲吧，一直站着太累了"，她们才5岁，已经非常懂得照顾人了。
4、妈妈，我来帮助你——孩子也是有担当的
在整个上课的过程中，童宝是最活跃的一个孩子，她暗暗的替妈妈努力着，只要妈妈提问题，她都是第一个举手，然后不像其他课程那样抢着表现，如果有其他的小朋友想回答的话，她会把机会让给别人。在童妈教小朋友把七巧板装回盒子的时候，因为小朋友比较多，一时忙不过来，童宝说"妈妈，我来帮助你"，然后自己就把周围几个小朋友招呼走了，在妈妈的课堂上，宝宝也是有担当的。
“枯木发新芽”—好玩的智力魔板
案例描述：
游戏活动孩子们纷纷开始选择自己喜欢的游戏，咦！徐梓洋那一组怎么又是选择了木板拼图呀！带着迟疑我就忙着去别的区域指导了！不一会儿洋洋好有成就感的捧着自己的“作品”兴高采烈的来到我面前：“老师，我们拼好了”！面对孩子急于得到肯定的那种期盼，我也欢呼雀跃起来：“哎呀！真的哎，你们真能干！小脑瓜真好使！来，老师奖励你们聪明的大苹果哦！”（这拼板确实有些难度，班里也没几个可以完成好！前几次他们一直在玩都没有成功。这次成功了是集大家的智慧合作完成的，体现了良好的合作意识。）于是我就重点突显一下合作意识。洋洋：是你一个人完成的吗！老师：不是的，是我和费宇浩、陆子杨一起拼好的。呀！大家在一起能量就大了不是嘛！（此刻孩子已有了成功的经验，对于重新玩就没有了太大的挑战性。那孩子如果一个人可以完成吗？）洋洋：如果你一个人可以完成吗？宝贝跃跃欲试：好的，我试试吧！说完就一头扎进了拼板阵地。刚开始洋洋还有几个转角怎么也拼不出，几次抓耳挠腮看似十分纠结着，而小组的其他孩子一个个寂静地观察着、等待着，可能都暗自琢磨着各自的游戏方法。接着还是有费宇浩的那么一丁点的赞助也算独立完成了，几个回合，他们一组的孩子都饶有兴致地轮着独立完成了。收玩具时间到了可他们还是兴致颇浓，乐此不疲！
分析与反思：
每个孩子都是不同的个体，对于某种游戏材料会有不同的理解和创造出不同的玩法。孩子在活动的过程中遇到问题是我们不要直接介入，而是一旁观察把解决问题的机会留给孩子，多问问他们“怎么办？”这活动中孩子们没有争抢玩具而是静静观察、等候。在观察的过程中吸取好玩的游戏方法，不仅可以激励孩子不断创新，更能增加幼儿的自信心，孩子通过自己对游戏材料的观察的了解，不断地想出有趣好玩的方法。增添了游戏的趣味性！几块木讷的形体木块在孩子们的手中枯木逢春、再现新芽！
孩子委屈巧化解
导读：通过事情的处理要使孩子感到自己不是孤单的，并使孩子在化解“委屈”的过程中慢慢学会自己判断思考，培养遇事冷静的健康心态。
孩子受委屈少讲道理先释放情绪孩子在学校受了委屈，家长该如何做？首要的是让孩子把委屈说出来。许多孩子在学校受了委屈，由于年龄小，不会表达或者不敢表达，倾向于不说，或者是想说又不知道怎么说，这就可能造成孩子长期的心理压力。这时候，家长如果不细心，忽略孩子的情绪，那么这种委屈很可能会造成孩子的心理创伤，对孩子以后健康人格造成影响。所以，家长需要倾听孩子的委屈，引导孩子表达出来。
另外，家长不要用讲道理压抑孩子的情绪。家长在与孩子沟通的过程中，很容易犯“讲道理”的错误，其实那些道理对孩子的表达有压制作用，孩子会觉得自己本来应该那样做，而不应该这样做，于是更加觉得自己错了。其实如果换位思考，成人遇到这样的事也难免处理不好，也可能犯不应该犯的错误。孩子还小，即使做得不好，做的不应该，也是情理之中的。家长不要把成人的要求用于孩子，更要少讲“你本来应该那样做”或者“你以后应该那样做”。
在情绪处理上，家长尤其要引导孩子表达对这件事的愤怒。愤怒是一种最容易被压制的情绪，而压制愤怒对孩子的成长是不利的。家长为了避免孩子对学校老师有意见，将来影响老师对自己的态度，往往会对孩子对老师的愤怒情绪加以化解或者压制，不鼓励孩子表达愤怒，这其实是一个误区。如果走入这个误区，孩子即使表面上听话了，也会倾向于把愤怒情绪转向内心深处积累起来，把“老师错了”变成“我错了”，使孩子自我评价降低，导致孩子退缩和消极怠工，不专心学习。
如果客观上真是老师伤害了孩子，妈妈就需要站到孩子一边，做孩子强大的支撑，而不是顾忌太多，回避接触校方。因为，家长找学校说明情况是对孩子尊严的一种保护。但家长不一定要采取“讨理”的方式，而是要有冷静的态度，尤其要让孩子清楚解决的情况，消除老师、同学的误会对孩子心灵的影响。使孩子感到自己不是孤单的，并使孩子在化解“委屈”的过程中慢慢学会自己判断思考，培养遇事冷静的健康心态。
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