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教育随笔:让感谢成为习惯

发布时间:2021-05-18 教育随笔 小班教育随笔 教育教学随笔

幼儿园里每一天都有吃点心的时间。今天我照例为孩子们分好水果,请孩子们排队来我那里拿。孩子依次来拿点心,什么也没说。我在等待着孩子们拿到水果后后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心,而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白,当别人为你做事后就应说声"谢谢",从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了,也没有一个孩子想到说"谢谢",我有些失落,但孩子毕竟还小嘛。

于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们:“老师为你们每个小朋友做什么了?你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说:“老师帮我们准备了水果。”“是吗,你真是个聪明的孩子。"我顺势问道:“那你拿了水果后就应怎样说呢?”这时听到一个细细的声音在说:“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友,记住,以后老师给你们发点心或盛饭的时候,在你们有困难得到别人帮忙的时候,千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时,我还是照例为孩子们准备好。刚开始时,几个孩子好像忘了昨日的事,之后刘思彤说了一声"谢谢"后,每个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时,我也会对他们说“谢谢”。

有一句话是这样说的:“播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使,愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉,去唤醒这个“天使”,让感谢成为习惯。到那时,我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

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让感谢成为习惯


幼儿园每天晨锻过后,我们便带着孩子排队上楼进教室,然后洗手,再让孩子回到座位等着吃早点。

每天的这个时候,阿姨都会把早点送到教室,孩子们看见了就会大喊起来:“哦,吃早点咯!”显得异常的兴奋。

这时候我就会提醒孩子:“阿姨给我们送来了这么多好吃的早点,我们应该对阿姨说什么呀?”孩子们听见我的问话后一开始都表情疑惑地看着我,接着就听见有小朋友说:“要说谢谢!”我笑着说道:“对了啊,阿姨每天都要给我们做饭吃,送餐点,是很辛苦的哦,我们要记得跟阿姨说谢谢,做个有礼貌的孩子,宝贝们,记住了吗?”孩子们都很开心的答道:“记住了。

”接着我们两位老师把早点打好,请孩子们一组一组按顺序到前面来端早点,孩子们只是一个又一个的接过我们手中的餐点,然后回到自己的座位。

看到这种现象,我就在后面的孩子来端早餐时,假装不愿意给的样子,然后看着孩子的眼睛,希望他能想起说“谢谢”。

我之所以这样做,不是我想满足被孩子尊重的虚荣心,而是想让孩子学会感谢别人。

想借此机会让孩子们明白,当别人为你做事后应该说声“谢谢”,从小培养孩子要具有感恩的心。

有的孩子看着我,对我的举动很是不解。

这时我就笑着问小朋友:“宝贝们,你们知道老师为什么不想把早点给他吗?”“因为他不听话”“老师是开玩笑的”......听着他们这样的回答我并不生气,因为他们还只是个孩子,从中也让我看到了孩子们的可爱之处,孩子小还需要我们老师多加提醒。

于是,我又说道:“刚刚阿姨把早点送上来了,然后老师要把早点打好放碗里再让你们端去吃,哪个宝贝知道,端过早点要对老师说什么?”这时很多孩子就都说起了“谢谢老师”。

教育随笔《让幼儿养成排队的习惯》


排队是我们生活中不可避免的一种行为秩序,比如,我们去银行取钱、在超市买完东西后付款、挂号看病等都会遇到排队的情况,当大家都想办同一件事情的时候,有序地排队是解决这个问题的最好方法。有序地排队可以避免危险的发生,可以提高做事的效率,还可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤,所以,要遵守社会秩序,需要我们学会等待、学会排队。同样,排队也是幼儿园一日生活中不可避免的环节,它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行,都有着密切关系。让孩子在幼儿园这个集体中学会排队是非常重要的一件事情。

开学初,老师说:“小朋友们,我们要喝水了。”所有的小朋友都会蜂拥而至到水桶前,争先恐后的拿自己的水杯接水喝,这种行为是存在极大的安全隐患,可是由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,要想让他们自己有序地排队往往是很困难的。面对班级的这种情况,我们做出排队常规培养。

我们进行了集体教学《我会排队》,通过教学活动,让幼儿了解排队的重要性,知道排队的好处,初步建立孩子的排队意识。然后老师根据孩子的身高情况对小朋友进行了队形排列,我们还制定了排队常规的音乐《洋娃娃和小熊跳舞》,这样增加孩子排队的趣味性。在进行入厕,喝水,站队等活动前,我们会强调:“请小朋友听音乐到水桶前排队。或者在卫生间门口排队”。我们会对排队好的小朋友进行表扬,起到榜样的作用。在培养中,班级的老师要做到一致性,统一性。这样更有利于孩子常规的建立和培养。在培养的过程中,孩子们也会出现“站错队”,“插队”等情况,针对这种情况我们会有针对性的进行随机教育,及时帮助幼儿进行改正。

现在班级的排队常规得到改善,孩子们基本养成良好的排队习惯,这也能够帮助幼儿初步形成良好的“秩序感”和集体意识。

教育随笔:让幼儿养成排队的习惯


让幼儿养成排队的习惯

小班的幼儿入园已有一段时间了,他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应,这时各种各样的问题也开始出现,无论是课间还是户外活动回来以后,孩子们都要去排队喝水,可是那条队总也排不好,孩子们总是你争我强,你推我挤,还有几个调皮的小家伙总要去加塞,一个顶一个的往前挤,最前面的孩子被挤得摇来晃去,结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故,真是让我头痛。

运动回教室我也口渴了想喝点水,忽然我的脑子里灵光一闪,于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我,王盛问:老师你干什么呀?我说:排队喝水呀?他皱着眉头不解的说:老师喝水也排队呀?我回答:对呀!小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好,好吗?王盛马上说:好,其余的小朋友也高兴的异口同声赞成,那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。

回到活动室后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好,孩子们都积极的想办法,有的说,不推不挤;有的说,谁排的好就给五角星;还有的说,老师当小警察,监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见,但不是老师当小警察,而是小朋友自己轮流当小警察,不但监督小朋友的排队情况,也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察,因为是孩子们自己想的办法,所以大家也都很听小警察的话,我们的排队乱问题迎韧而解,孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然,在日常排队,户外活动中,排队秩序也大大有了改观。以后,我还要明确的要求,反复的强化,相信会得到更佳的效果。

通过这些活动我深切的感到:幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子,对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,民主与集中要相结合,不能死守。教师更应把握一切的教育契机,让幼儿在具体的环境中,通过亲身活动和情感体验来接受教育,也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题,从而最终真正理解行为规范的要求。

教育随笔:幼儿习惯养成


这一学期吃饭一度曾当作常规来教育孩子们:吃饭的时候不要说话,眼睛要看着自我的菜碗,不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上,絮叨起来没完没了,虽然取得了一定的成果,可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下,话该说还是说,有时候一顿饭要吃上大半个小时,这天突然有了转机。

这天吃饭前,我又讲述了一次“吃饭要则”,刚要吃,一个小朋友大声说:“老师,我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来,我趁机说:“行是行,我们不光要比赛谁先吃饱,还要看谁的桌面、碗里最干净,而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说,于是,一场避开生面的比赛开始了。透过比赛,大家一致认为潘廷晟小朋友得了第一。

一整天,孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了,单纯的说教并不能解决问题,要顺应孩子的兴趣,找到他们的兴奋点,了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛,比一般的说教更能取得教育的预期效果

幼儿习惯养成教育随笔


幼儿养成教育的资料包括的面很广:爱祖国、讲卫生、懂礼貌、礼貌进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作十之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,所以,幼年时代,应当个性注重习惯的养成。

大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字,背诵唐诗,认识汉字,学习书面上的知识。然而,越来越多的事实证明,良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多,养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础,又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量,并进而影响他一生的成功和幸福,能够说,习惯是体现一个人素质的重要方面。

幼儿进入中班后,我们发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种状况:有些幼儿不但学习习惯好,上课认真听讲,物品整理的井井有条,也很懂礼貌、守规则,各项常规都很好,一般不需要老师提醒就能做到。而有一部分幼儿,吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹,争抢玩具、不午睡,需要老师不断的提醒。还有一部分幼儿表此刻某些方面的状况比较明显,如有的幼儿没有良好的倾听习惯,有的行为拖沓,还有的规则意识不强。针对这些状况,我们采取了以下措施。

第一、为幼儿树立好榜样。无论是教师还是家长都要从自身做起,言传身教。凡是要求幼儿做到的,我们也要按照这些要求做。如:见面有礼貌的问好,饭前便后洗手,有需要协作的事情主动帮忙,自己的事情自己做等等。让幼儿明白好习惯是每个人都需要养成的,也是十分重要的。

第二,正面鼓励,耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅仅让人费心,而且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间,班级有些小朋友上课总是不能集中注意力。有一次,上课发现一个小朋友很自觉的就坐好了听课。我立刻表扬他,其他小朋友看到了,都向他学习。那天大部分上课都十分的认真,用心回答老师提出的问题。及时的对幼儿表扬鼓励,哪怕一个赞赏的眼神,都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望,也就是产生了“良性循环的效应。善于发现他们的点滴进步,及时鼓励,多用正面强化。从某一个”闪光点“的行为出现,带动整体行为改善。

第三,让幼儿明确自己的不足,集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌,有的是午睡习惯不好等等,这就需要针对具体问题来解决。在与孩子沟通交流中,家长要指出幼儿出现的问题。比如:动作慢。你衣服叠的真整齐,如果叠的在快一点就更好了。

以上三点是我在幼儿养成教育中的一些体会。家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用,家长应正确教育孩子,只有让幼儿做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的好处。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律,使常规成为一种自觉的行为,让幼儿从小养成良好行为习惯,受益终生。

教育随笔:让幼儿养成喝水的好习惯


教育随笔:让幼儿养成喝水的好习惯

春天干燥,孩子们更加容易患呼吸道传染病。早上入园时,个别家长来到我面前说:“老师,麻烦你让我的孩子多喝点水。”下午离园时,也有些家长一接到孩子,就问孩子今天喝水没?可是有些孩子平时不爱喝水,只有等到很渴的时候,才想起来喝,其实,我们平时经常提醒孩子们多喝水,并且一个上午就提醒四五次。但这个提醒的作用不是很大,我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况:如果老师不盯着,孩子们就盛很少的水,而且喝很久很久。在幼儿园内,每个班级都配备了保温桶,内盛温度适宜的温开水,每个孩子都会配备一个专用的、定期消毒的杯子,有的孩子说白开水不好喝没味道,也有的孩子说有种消毒过的味道。还有孩子活泼好动,注意力不集中,喜欢做自己的事情。一玩起来,什么都顾不得了。

孩子不喝水的原因是多方面的,我与本班老师商量,怎么样才能让孩子喜欢喝水,知道渴了就主动喝水。也为了让孩子认识到水对人体的重要性,培养孩子良好的饮水习惯,所以安排了孩子定时喝水的时间,如:早上来园要喝一杯水;集体教学后喝一杯水;早操户外活动后喝一杯水;午睡起后喝一杯水;游戏前喝一杯水;户外活动前喝一杯水;离园前喝一杯水等等,并让孩子知道和养成"自己渴了,会主动喝水。但有的孩子在定时喝水时每次都去喝少量的水,为了保证孩子的喝水量,教师就亲自把足够的水倒在孩子的杯里,刚开始由老师监督,孩子适应后,可以让孩子们互相监督,慢慢地帮助孩子养成自觉的行为。因为是小班所以孩子喝水时,要教育他不要玩水,以免水洒落在桌面上、地面上,要一口一口地喝,不要太急,不要说话。在培养孩子定时喝水习惯的同时,还不能忽视培养他们随渴随喝的习惯。其实定时喝水未必能满足所有孩子对水的需求,如果他们能随渴随喝最好了。所以在孩子活动中、游戏中我们就针对性地提醒他们随渴随喝。

为落实这一计划,平时到了喝水时间,我们便做出很渴的样子说:"呀!今天玩得真高兴,我都出汗了,觉得很渴,你们谁觉得渴了告诉我,咱们一起去喝水。"孩子们似乎也感到渴了,不约而同地说"我也渴了""我也想喝水"我们再给孩子们以鼓励和肯定,相信我们班的孩子会养成主动喝水的好习惯。

教育随笔:排队习惯的养成


教育随笔:排队习惯的养成

一转眼孩子们入园已经快两个月了,通过这两个月的幼儿园生活,孩子们都有了一定的规则意识。看着孩子们排队洗手、喝水,排队玩滑滑梯的时候,我不禁想到一个多月前的场景。

一个多月前,孩子们的情绪刚刚稳定,熟悉了幼儿园的环境和老师,正是对幼儿园充满好奇的时候。每当叫孩子们排队洗手,他们总是乱成一团,推挤着走进盥洗室。喝水的时候,所有的孩子都记在水桶旁边,倒好水的孩子就在原地喝水,经常发生把水撒到衣服上的事情。玩滑滑梯的时候这种情况更加严重,孩子们看到滑滑梯兴奋极了,完全不顾老师的提醒和要求,一个劲的想往上跑。为了解决这些问题,我决定尽快帮助孩子们养成排队的习惯。

每次餐前洗手的时候,我按照不同的小组,依次叫每一组的孩子按座位顺序排好队,然后才能到盥洗室洗手。如果有孩子没有排好队,那就请一组小朋友帮助他,等大家都排好了才能去洗手。每天吃点心、吃饭之前都这样反复的进行,现在孩子们一听到洗手,都会主动按照顺序排好队。

给幼儿建立喝水排队的秩序难度很大,因为孩子们往往在户外活动回来后最想喝水,这时候水桶前的孩子也最多。他们从室外回来,没有按照小组排队的意识。因此我尝试在水桶前贴上小脚印,让孩子们沿着小脚印站好,主动排队。但这样一来,水桶两侧拿杯子的孩子就很不方便,中间的路别排队的孩子堵住了。由于队伍太长,很多孩子会排到午睡室里。因此,我改变了小脚印的方向,并且在户外活动结束后,我先请幼儿坐下休息,然后请幼儿按照小组顺序去喝水。

玩滑滑梯的排队和在教室的排队有所不同,滑滑梯都在户外,孩子们都比较兴奋。我们按照做操的顺序,一个跟着一个,排成一列长长的小火车,又两位老师和保育员分成三组,让孩子们分别从不同的入口登上滑滑梯。既有顺序,又不会拥挤。

经过一个多月的努力,孩子们有了很大的进步,不管是在洗手、喝水还是滑滑梯的过程中,都能有意识的主动排队。希望孩子们能在幼儿园里养成更多的好习惯,开心的过好每一天!

教育随笔:习惯才能成自然


教育随笔:习惯才能成自然

中班幼儿已有初步规则意识,但执行规则还很不理想,尤其在区域活动中,有需要等待的游戏,比如:小超市、餐厅、美发厅等需要排队付款、取餐时,明显看出,幼儿还缺乏一定的耐心,部分幼儿还不容易控制自己的言行,易插嘴、插队或影响别人。学习中对规则的遵守容易受幼儿兴趣和情绪的影响,需要成人不断地提醒或督促。所以,在中班,需为幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境,使幼儿得到不断的熏染;为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,在老师的指导下生成合理的大家都能接受的规则,对培养他们的规则意识,并逐渐内化为一种习惯会起到很大的作用。

一、活动前提出要求

只有把要求提在活动前,孩子才有可能在活动中有意识地约束自己的行为,例如,区域中的“”沙漠飙车”,是男孩最爱玩的一个活动,如果没有一定的规则约束,对于年幼的幼儿来说,玩的过程中就很可能出现这样的情景:比赛输了的孩子因为气恼把沙撒了别人一头一身,有的看到别人的汽车开的快,不经允许就拿走等等……有的幼儿玩得很尽兴,但也会有孩子因此受伤害。这就要求我们在活动前就要向幼儿说明活动要求:无论输赢都要守规则、需要和同伴沟通好后才能交换汽车活动规则。应该让幼儿了解规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的,而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中首先遵守的。教师在培养规则时,不能强制、管制、限制、说教,而是应该在活动中让幼儿理解其含义。

二、帮助孩子建立规则

孩子们在玩耍中发生争吵,往往是由于没有一个明确的游戏规则,各自都按自己的想法做,意见不致有时还因此争斗。当孩子们在分组或自由活动中出现矛盾时,老师就提醒孩子们想怎么玩游戏,通过慢慢引导帮助他们达成一定的游戏规则,这样游戏就可以在规则的约束下有序地进行了,孩子们也从中增强了规则意识和遵守纪律的观念。再次,学习一些自律规则,如:说话算数,答应别人的事,应尽力做到等等。幼儿的活动是一个动态的过程,因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现,而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以,规则往往是不可能一步到位的,而是需要老师引导,使之逐步完善,逐步到位。

三、坚持规则内化

通过每次区域活动后的小结评价时间,组织幼儿讨论:今天你进了哪个区?做了什么游戏?游戏有什么规则?玩的开心吗?为什么?这样一系列问题的讨论,可以通过这样的分享逐渐培养幼儿的自我评价、自我控制能力。如:区域活动结束后,我们美工区发现满地的碎纸屑无人理睬,就随机抓住这一现象进行随机教育,通过活动让幼儿了解纸的用途及造纸的原理,同时了解浪费纸是一种污染环境的行为,大家必须要节约用纸。在组织集体活动时,幼儿要按照一定的要求,约束自已的不良行为,限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序,让幼儿从小就知道生活在一个集体里,就要有一定的约束力,不能随心所欲。如:站队时不能拥挤、不大声暄哗、收玩具时摆放整齐,这些都是让幼儿在区域活动以及日常活动中应该遵守的规则。通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则,并认真执行,从以规则控制自身行为到形成动力定形,也就是我们所说的:习惯成自然。在对幼儿进行规则教育时必须收放得当。

规则意识的形成不是立竿见影,而是水到渠成。教师要持之以恒,使规则内化为习惯规则贯穿于幼儿一日活动的方方面面,幼儿对区域规则不能自觉遵守,一个重要原因就是老师对幼儿的要求,不能做到始终如一、长期坚持。只是什么时候突然想起,什么时候才对幼儿提出要求;或者看到出现问题时才提出要求;有时活动前提了要求,活动后却没有进行检查评价。这些都幼儿规则意识的培养都起到阻碍作用。因此,幼儿规则意识的建立、良好行为习惯的养成需要一个漫长的过程,只有长抓不懈,日积月累,才能使规则意识得到巩固,逐渐使规则内化为幼儿的习惯。

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