案例：帮助孩子迈出合作的第一步

班上的孩子大多数都是独生子女，他们生活在被宠爱的环境里，常常以自我为中心，而忽略了与别人的交往合作，针对班上的这一特点，在今天的学习活动中我设计了《春天真美》的美工综合活动，在活动中我将重点培养孩子的交往合作能力。

在活动中我为每组提供了一张2开的大白纸和多种材料，这些材料可用于粘贴，团圆、搓长还有五颜六色的油画棒，尽量让孩子在选择材料的过程中享受更多的的协商与合作的机会。我放手让孩子自由选择伙伴成为一组，（大约7-8人为一组），出乎我预料的是：自由分组的这一环节特别的成功，没有出现“一边倒”的现象。

分完组孩子们就开始动手利用各种材料表现美丽的春天。看！孩子们的兴致多高，合作得多么愉快，有的在搓柳条；有的在用瓜子壳粘贴小蝌蚪；有的在画太阳。这时我突然听见易翔小朋友对兆泓小朋友说：“你在那干吗？还不快来帮忙”。我回头一看原来兆泓小朋友在一边只顾看别人在忙忘了自己的“工作”了，看来能力强的孩子还会去提醒能力较弱的孩子，孩子们之间不仅有了合作的意识，还有了集体的荣誉感。另外一个小组的“高手”众多，这些“高手”们还会凑在一起商量：怎么做才能比比别的组更好，后来他们在纸上、添画了小鸟、太阳、蝴蝶，画面丰富极了。完成作品后我还引导孩子们讲述自己的作品，互相欣赏作品，让孩子真正体验到合作的快乐。

这次的活动还是比较成功的，上完本次的活动我深深地感到：老师作为孩子学习的引导者、协助者，就应多给孩子充分的自由，创设宽松愉快的心理环境，提供丰富的材料，让孩子萌发合作意识，感受到合作并成功是一种快乐。

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七个步骤帮助孩子独立起床

很多家长说：“孩子每天早上都很磨蹭，尤其是起床，就是不起来！”我会问家长：“你会正确地叫孩子起床吗？你培养过孩子正常起床的习惯吗？”家长们会反问我：“这还用培养吗？”

孩子不能按时独立起床不是小事，生活中的每件小事都在体现着孩子的优秀品质：

一个孩子不能独立起床，他可能没有责任心，他对自己不负责任，对同学对老师对学业不负责任；一个孩子不能独立起床，他可能没有意志力，意志力是遇到问 题敢于征服困难的能力，是敢于征服自己的能力，例如我们成年人，早上起不了床就跟自己战斗：“再睡10分钟吧！”10分钟过去后，告诉自己“再睡5分钟 吧”，5分钟过去又没有战胜自己“再睡一会，今天打的上班算了”，等打的也来不及时又开始和自己战斗“再睡一会，不行给老板发个短信，说今天病了去医院， 晚30分钟到单位”，这样的人就没有意志力；一个人不能独立起床，他可能没有时间观念，没有时间观念的孩子容易迟到，迟到是缺德的行为；一个孩子不能独立 起床他可能没有好的生活习惯，没有好的生活习惯的孩子，学习一定不会太好，生活品质决定孩子的学习品质，生活和学习用得是一个脑子，生活一团糟，学习上就 不会思路清晰……

起床不是小事，生活中的点点滴滴都不是小事，请家长重视孩子的生活习惯的培养。

请注意，我们帮助孩子独立起床：

不能靠讲道理——宝贝，要养成良好的习惯就要从起床做起，一个人不能自己起床就是没有责任心，没有……所以你要自己起床啊！

不能靠要求——宝贝你要自己起床，也不能靠表扬——宝贝，你要能自己起床就很棒了！

更不能靠批评——说了多少次，你怎么还不能自己起床，没有责任心，没有意志力，你太让我伤心了！

孩子需要助他养成良好的习惯，家长需要运用智慧原则：

①找原因。孩子不能起床其实是因为两个方面的原因，其一是“到点醒不了”，其二是“醒了起不来”，这是生物钟和责任心的问题。

②想办法。一 个行为重复21天就会成为习惯，家长首先要想办法让孩子每天早上自己醒来。大一点的孩子可以给他准备闹钟，铃声最好轻柔，保持21天让孩子自己醒来；小一 些的孩子，步骤就比较复杂，但是你只要照着做21天，让孩子到起床的时间就能安详、平和、舒服地醒来，相信你的孩子以后就能按时醒来：

第一步，打开窗帘，让光射进来。人眼对光非常敏感，当光线进入房间，人的潜意识就会醒来。打开窗帘的动作要缓慢，让光缓缓进来，如果太快会惊吓到孩 子，被吓醒的孩子会一整天都没有精神。如果夏天天亮得早，你就要给孩子的房间使用厚窗帘，厚窗帘有助于孩子睡眠。如果冬天外边没有光，你最好使用可以调节 亮度的台灯，让光线慢慢亮起来。

第二步，打开窗户，让新鲜空气进来。尤其是冬天，室外的冷空气进来，孩子的皮肤和鼻子会感受到很舒服。

第三步，坐在床边，盯着孩子看一分钟。你和你爱人造出来的这个杰出“产品”，你一天中有多长时间仔细看过他？这一分钟充满了“爱”，会让你心态平和，感到做爸爸妈妈的伟大；同时，孩子虽然没有睁眼，也能感觉到你在看他，人是有潜意识的。

第四步，手伸进被窝，摸摸孩子的胳膊和小腿。

第五步，对孩子说：“宝贝，7点了，起来了。”声音要轻柔，时间要准确，千万不要在时间上欺骗孩子；

前五个步骤要坚持21天甚至更长的时间，这样才能帮助孩子形成良好的生物钟和作息习惯。

第六步，孩子可能会说：“妈妈，再让我睡5分钟”，这个时候一定要给孩子这5分钟，因为人都是占了便宜才会听话。

第七步，把责任还给孩子。5分钟之后再叫他起来，如果他再要5分钟，就坚决不能再给了，说话要算数。如果孩子21天之后，还是不起来，就说明这个孩子 没有意志力或责任心比较差，最好的方法是让他迟到一次。孩子们都怕老师，你和老师提前说好，孩子今天会迟到，让老师单独批评他一次。之后你的孩子可能一晚 上都不睡觉，就怕早上起不来，从此之后你就再也不用叫他起床了。

请记住教育孩子的唯一方法：智慧=找原因+想办法。生活中每件小事都暗藏智慧，只有智慧家长才能教育出来优秀的孩子。

如何帮助幼儿园毕业班小朋友跨出独自行走的第一步

孩子入小学是他们人生的一件大事，也是一个重要的关口。要顺利过关，需要孩子、学校、家庭的共同努力。

随着认知经验的不断丰富，孩子逐渐对小学有了了解，也充满兴趣，这是他们对自身成长的期待。对孩子来说，能独立面对新的校园生活是顺利过关的关键．因此，教师、家长应从生活方法和细节上帮助孩子，引导他们学习自我管理，掌握生活所需的各种技能，从而逐步具备独立生活意识和能力，有力地跨出独自行走的第一步。

一、早起不匆忙

小学有统一的上学时间，而且一般比入园时间早。如果不注意培养，孩子刚开始肯定会很不习惯，容易赖床，或拖拖拉拉、丢三落四。对此，教师和家长应让孩子有充分的思想准备，最后一个月要求孩子每天都早些来园，逐渐养成良好的习惯。

1．开展“我有一个小闹钟”活动。提供幼儿园的作息时间表和活动图片，让孩子学会看懂时间．并将时间与图片配对。如早上8点入园，8点45分喝豆浆，9点体育锻炼等，让孩子渐渐了解不同时段有不同的活动，培养孩子的时间观念。

2．每天进行“谁最勤劳”的小明星评选。活动室门口有一个房子形的各片夹，每天来得最早的五个孩子可以依次把自己的照片放在名片夹处，让其他孩子知道谁来得早。这五个孩子因此可以分别选择自己喜欢的值日工作，还能参加中午剧场的表演活动。这一活动能有效激发孩子早起的愿望。

3．在班级门口准备一块可翻转的提示牌，正面是教师的笑脸．表示对准时来园的孩子的表扬。一到8点半，活动室的门便虚掩起来，笑脸牌也翻转成了反面的不高兴的脸，表示对孩子迟到的提醒。孩子们都愿意让教师送笑脸，所以提示牌具有积极的暗示作用。

4．在家庭中．家长可以发挥小闹钟的叫醒功能。如果遇到有的孩子赖床，可以许诺让孩子自己安排双休日的活动。家长可以对孩子说：“如果你不睡懒觉，可以安排一件你喜欢的事。”这样既能让孩子准时起床，又能让孩子有充分的自主权。值得注意的是，家长要适当调整孩子学习、休息、游玩的时间，不能一味顺着孩子。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早晨独立冼漱、吃早餐、穿戴等。早起才能不匆忙，家长可从夏天开始培养孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，保持乐观、积极的情绪。

二、环境大调查

1．5、6月份，幼儿园可组织孩子进行周边“小学环境调查”。教师通过带领孩子参观附近小学设施，走访小区的主要道路，与小学教师座谈，向“小学校长热线”咨询等，帮助孩子了解学校周围的环境，如附近的路名、车站名、有哪些小学、小区有几个出口等，熟悉小区附近的一些生活设施，如医院、超市、银行、菜场等，了解哪些小学有班车、从哪条路上学最近等，并做好记录。

2．在区角活动中开展“我爱我家”的游戏。我根据实际方位把幼儿园以及周围的设施制作成立体的小模型，同时提供超市、停车场、菜场、银行、公交车站等标志牌。孩子可以根据自己的调查把各种标志牌放到相应的马路上，还可以把自己的照片夹在相应的马路上。表示自己住在哪里，小学在哪条路上，并直观地了解怎么去小学最便捷。

3．在参观小学的时候，孩子们对小学充满好奇，提出了许多问题。教师可以根据孩子的兴趣点把他们分成几组，让他们把自己的问题记录下来并向小学生和小学教师请教。回来以后，开展“小小辩论会”活动，就“小学里可以带玩具吗”“上小学还能看电视吗”等话题展开辩论。孩子们通过叙述自己的所见所闻，进一步了解小学的生活。

通过上述活动，孩子不仅对自己生活的环境有了全面的了解，对未来的小学生活有了更充分的心理准备．还在调查、询问的过程中增强了自主意识和独立生活的能力。

三、学会合理求助

由于孩子个人经验或生活能力的局限，他们往往需要他人的帮助。会主动求助、向合适的人求助也是孩子独立生活能力提高的一个重要方面。

1．家庭地址、父母的手机号码以及亲戚、父母朋友的联系方法等信息非常重要，可让孩子在遇到紧急情况时得到及时的帮助。因此．我们在主题活动中开展了“小小电话用处大”“特殊电话”“迷路后”“客人来了”等活动．通过情景设置、操作实践使孩子了解、记忆相关信息，掌握应急方法。

2．在游戏活动中，我们注重孩子解决问题能力的培养，如开展“找一找”系列游戏．从找活动室里的物品到找多功能活动室再到找人，层层推进；从找最简单的固定的常用物品如餐巾纸、梳子、水彩笔等。到逐步跨出本班活动室寻找其他班的活动室，到最后找园长、保安、财务人员、邻班教师，等等。在寻找的过程中．孩子不仅提高了观察环境的能力．而且在遇到困难时会不断地思考向谁求助、怎么求助，在向他人求助、失败、再尝试的过程中提高了语言、交往以及解决问题的能力。

3．在社会生活中，孩子有时也需要求助．如在迷路、购买文具、遇到陌生人纠缠时该向哪些可靠的人求助呢?我们通过“迷路后”“路遇陌生人”“爸妈不在家”等活动引导孩子懂得向合适的人求助，如警察、商店服务员、司乘人员、小区里的老人等。让孩子知道如果家里没有大人，遇到紧急情况时可以向邻居求助。我们还与家长沟通，提醒家长帮助孩子学习与这些人员交流的方法．以消除孩子的心理障碍。

小学是每个孩子都要经历的一个重要阶段。幼小衔接教育活动能帮助孩子预先了解人小学的要求，在生理、心理特别是生活技能方面作好充分的准备，有效地缓解幼小衔接的难度。同时，幼小衔接教育活动还能激发孩子主动、积极的情绪，提高他们的独立意识和能力，从而促进他们的社会性发展。

帮助孩子走出孤僻教育笔记

古人云，工欲善其事，必先利其器。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？以下是小编为大家收集的“帮助孩子走出孤僻教育笔记”希望对你的工作和生活有所帮助。

孩子走出孤僻教育笔记

导语：在现代社会中，孩子们越来越容易陷入孤僻的境地。因此，如何帮助孩子走出孤僻教育成为了家长和教育者们共同关注的问题。本篇文章将探讨几种帮助孩子克服孤僻的方法，并提供一些建议，以丰富您的教育笔记。

一、培养孩子的社交能力

1. 加强家庭教育：家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该为孩子创造良好的家庭环境，鼓励孩子与家人互动，并提供亲密友好的关系模式。这样可以帮助孩子建立稳定的安全感，促进良好的情感发展。

2. 提供社交机会：孩子往往需要通过社交活动来培养交际能力。家长可以参与到孩子的爱好和兴趣中去，帮助孩子组织或参加相关的社交活动，例如参加学校社团、加入兴趣小组等。这样能够拓宽孩子的社交圈子，让他们有更多的机会与其他孩子互动。

3. 鼓励表达和分享：鼓励孩子表达自己的想法和感受，给予他们充分的倾听和理解。同时，也要培养孩子分享的习惯，让他们主动向他人展示自己的成果和收获。

二、培养孩子的自信心

1. 知识与技能的培养：通过学习和培养各种技能，孩子们可以增强自己的自信心。家长应该鼓励孩子有计划地学习，帮助他们发现自己的兴趣所在，并提供支持和引导。

2. 多元化的经历：让孩子拥有多种多样的经历，例如旅行、参观博物馆、参加艺术类的活动等。这样可以扩展孩子的视野和见识，增加他们的人际交往能力。

3. 给予积极的反馈和赞美：在孩子取得成绩或进步时，及时给予积极的反馈和肯定，让孩子认识到自己的价值和能力。这样可以增强孩子对自己的自信心，减少孤僻与自卑感。

三、倡导包容和尊重的教育环境

1. 建立友善的互助氛围：家长和教育者应通过言传身教来倡导互助、包容与尊重的价值观念。培养孩子关心他人、宽容他人的态度，让孩子感受到身边人的关怀与支持。

2. 引导孩子正确处理冲突：教育者应该引导孩子学会自我控制与沟通，帮助他们学会处理冲突和解决问题的能力。这样不仅可以避免孩子陷入孤僻，还能加强孩子与他人之间的正向互动。

3. 鼓励多种才能的发展：教育者应该尊重每个孩子的个体差异，鼓励他们展现自己的特长和才能。提供多种多样的学习和发展机会，让每个孩子都能找到自己的优势和兴趣所在。这样可以帮助孩子摆脱孤僻，更好地融入社会。

总结：通过以上方法，我们可以帮助孩子摆脱孤僻，培养他们的社交能力与自信心。同时，建立包容与尊重的教育环境也是至关重要的。让我们共同努力，给予孩子们更多的关爱与支持，帮助他们成为积极、乐观、自信的个体。

案例：我们帮助你

背景：

我们班开展了“故事小分队”的活动，鼓励孩子们勇敢地带着自己的连环画和小伙伴合作到外班级讲述故事，发展语言、增强自信。

孩子们合作绘画完了《小猫生日会》的故事后，都在小组内认真地拿着画面合作练习完整的讲述故事，为组成光荣的“故事小分队”、到外班级讲故事做着认真的准备。

记录：

这是欣欣所在的小组发生了争执：

“……都是你，你不会讲，咱们组怎么到外面去讲呢？”

“我不想和你一组了。”

……

原来是烁烁、欣欣、凡凡、迪迪所在的一组出现了矛盾：孩子们正你一言、我一语的对年龄偏小、不能完整讲故事的烁烁表示不满。烁烁低着头、眼圈红红的、不知该怎么办。

这不正是个培养孩子解决问题、相互帮助、友好合作的好机会吗？

我走过去：“孩子们，张老师知道你们都是懂事、爱关心别人的孩子、都特别希望自己的小组能成功的合作、到外面的班级去讲故事。现在遇到了一点问题，相互指责别的小朋友就能解决问题了吗？”

孩子们听了我的话，有些不好意思了，相互看了看却不知道该怎么办。

“小朋友有困难的时候我们该怎么办呢？”我进一步提示孩子。

“帮助他！”

几个孩子纷纷表示应该帮助他。

“怎么帮助他呢？”我提出了更明确的问题。

“我们替他讲吧。”凡凡想出了一个办法。

“烁烁不就是不用参加了吗？那就不是完整地小组了。”我也提出了意见。

“我来教他讲吧。”快嘴的欣欣说。

“不行，你一句句的教他讲太慢了；到时候别的小组早都讲完了。”迪迪不同意。

“我有个好主意。”凡凡兴奋起来，“第一副画面简单、只有2句话、好讲，让烁烁讲第一副画面吧。”

听了凡凡的意见，大家都很高兴。迪迪主动说：“我和他换吧，我来讲第4副画面。”

烁烁也高兴了，他大声地和孩子们练起了讲故事。

题后：经过调整，欣欣一组也成功合作、完整的讲述了自己的故事画，并组成“中三班故事小分队”到小二班进行了讲述，充分的体验到了合作的快乐。

分析：

教育心理研究告诉我们：孩子的社会性发展，不能全依赖成人的说教，主要是通过与其他孩子相互交往来发展的，孩子之间的相互学习，相互影响，相互适应，是他们社会性发展的重要条件。“以孩子教育孩子”是教育孩子的极好方法，孩子们在自己的“小社会”里，与其他孩子的交往过程中，充分发挥老师的指导作用、引导孩子学会处理自己与其他小伙伴的关系，学习尊重自己，尊重他人。而对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

1、鼓励孩子互相帮助、学会关心、友好合作

21世纪不仅要求人不仅要学会生存，还要学会关心，关心集体和关心他人。幼儿园“学会关心”的教育应从幼儿周围的生活开始，具体的内容应与日常生活、人际交往活动相结合。教育幼儿关心朋友，同情弱者，学会与小伙伴协商、合作，建立起同伴之间友好情谊。在合作讲述故事中让幼儿在实践中学会处理同伴关系，学会自己解决问题、学会关系同伴。

2、引导孩子发现问题、解决问题、友好合作

孩子们在交往中发生冲突是很正常的。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿与同伴之间的共同生活交往，探索、游戏等是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导”。在孩子们发生交往冲突和障碍时，教师不要急着参与评价和硬性指导，让他们在解决问题的过程中学会交往。孩子们通过争论、评价、以及七嘴八舌的讨论等都会学会解决问题的方法。孩子们在交往中学习，在合作中体验快乐，在冲突中悟出交往的新技能。