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一次区域活动的观察记录

发布时间:2021-05-17

区域观察记录。

前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么,你知道有哪些常见幼师资料吗?小编收集并整理了“一次区域活动的观察记录”,仅供参考,欢迎大家阅读。

案例描述:又到了区域活动的时候了,孩子们兴高采烈的选折好了自己喜欢的区域,并分配好了角色,然后在区域内游戏。孩子们都很高兴真的可谓玩的不亦乐乎,看着这群可爱的孩子,我也在旁欣然的笑着。

突然我被一阵哗啦的声响惊动了,我急忙巡视一圈,发现悦悦在娃娃家的柜子里东找西翻,过了还一阵才听到她说:“找到了,终于找到了”我仔细一看,原来她找的是一把镜子和一把梳子。然后看见她像模像样的对着镜子又是梳头又是打扮,然后随手拿起一个包就出门去了。

可是过了一会儿,她又急急忙忙的赶回来。原来她把自己的宝宝锁在家里了,刚才幸亏宝宝打电话给妈妈了,她才想起来打开门一看宝宝正坐在床上哭呢?见到妈妈直喊:“妈妈,你不要我了,问什么把我锁在家里呢?”妈妈顿时失了措,不知如何是好,哄了好一阵菜平息而且是以一辆玩具汽车为交换条件的。

案例分析

孩子们在进行角色游戏时,能选择自己喜欢的角色,并能充分投入到角色的表演中去。梳妆打扮可能孩子是模仿自己的妈妈,也许自己的妈妈出门也是这样的。但对幼儿来说角色确定任务不明确,所以就出现了把宝宝锁在家里的情况。当妈妈知错后,就以哭闹买东西的方法进行交换,这非常符合当今独生子女的心理特征。

案例反思

我们英爱给孩子创造更多体现自己、展示自己生活经验的机会,以获得更多的感性认识。

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幼儿园区域活动观察记录六篇


俗话说,凡事预则立,不预则废。在日常的学习工作中,幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢?下面是小编为大家整理的“幼儿园区域活动观察记录六篇”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

幼儿园区域活动观察记录(篇一)

幼儿观察记录:帮忙幼儿树立自信

观察时间:20xx年9月xx日

观察对象:航航

观察目标:帮忙幼儿树立自信

观察实录:航航是一个活泼好动,性格开朗的小男孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情.但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解,不肯认错.

分析:

航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自我有什么不对的地方.另外,他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护,宠爱有加.即使他做错了事,也没有人对他说任何不是.长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认.

教育措施:

1.换位思考,移情训练

2.家园互补,共同纠错

透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治.此刻,他不但自我勇于承认错误,而且还监督其他小朋友,不允许有类似的状况发生.同时,他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了.

幼儿园区域活动观察记录(篇二)

幼儿观察记录:提高幼儿的语言潜力

观察对象:颖颖

观察时间:20xx.9.3

观察目的:提高幼儿的语言潜力

观察地点:教室

分析:

颖颖是今年的新生,是我们班很文静的女孩子.有许多她这个年龄不该有的特点.她性格孤僻、胆怯、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现她总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切.对于教师的主动接近,她总是显得恐慌、紧张.从自我观察、家长反应及侧面了解,我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能:

首先是心理承受潜力弱.因为看到同伴被老师批评产生了心理压力,害怕自我也受罚,所以时时处处留意.

另外,被家长过度娇惯、保护着她,日子长了,这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了.

采取措施:

透过家园联手,采用多种教育方式:在课堂上多叫她回答问题,老师要多和她交流,让她认为老师也能够做自我的朋友;同时,老师也要像家长反映幼儿在园的状况,取得与家长的配合.

幼儿园区域活动观察记录(篇三)

观察时间:20xx年9月

观察方式:随机观察

观察过程:

“请小朋友把玩具收好。”话一落音,杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐,看见小朋友过来,杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走,想送进柜子。而小朋友也搬着筐,谁也不愿放手。

教育措施:

1、教师要和杨雄凯多交流,告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的,如:收积木时就应收自己的,将积木轻轻的一块一块放进筐里,不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒,而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的,学会商量,不要每次都抢着送,而使得一个也送不成,浪费了时间。

2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

幼儿园区域活动观察记录(篇四)

幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听

观察对象:政政

观察时间:20xx0.9.25

观察目的:使幼儿在课堂上认真听

观察地点:上课

状况分析:

政政小朋友上课打不起精神,经常走神.但是一到下课,他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他,我想到底是什么原因呢?.有一天我尝试了,让他到第一排坐.他还是不学习.第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答.第三天,我就个性对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不明白.我看他有兴趣了,立刻让他回答问题.他还真回答对了呢!真是奇迹呀!我想.于是之后的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.

活动反思:

透过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能理解我.在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣.其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!这也是我的个人愿望.相信我是最棒的!

幼儿园区域活动观察记录(篇五)

幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐

观察对象:杰杰

观察时间:20xx年12月6日

观察环境:教室

观察目的:让幼儿愉快的进餐

观察实录:我班杰杰在学习各方面都还不错,但吃饭让人费神,问题表此刻对食物不感兴趣,胃口不好,食欲差,吃饭时不但吃的慢,还经常边吃边玩,把饭菜含在嘴里,不咽下去,别的小朋友两碗都吃完了,他还在吃第一碗,这让老师很着急.

观察分析:幼儿在家都是独生子,爷爷奶奶都比较溺爱,养成了在家吃放要喂的坏习惯,而且经常吃零食多,吃饭少.

措施:

1,与家长沟通,培养孩子吃饭的良好习惯

2,与孩子交流,让幼儿明白吃饭多才能长得高,长得快

幼儿园区域活动观察记录(篇六)

幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯

观察幼儿对象:刘涛

性别:男

观察时间:20xx.02.2

观察环境:教室中三班

观察目的:培养刘涛耐心的学习习惯

观察记录:刚开始学写数字1时,刘涛表现还不错,用心地用笔在纸上认真地描着.但是,还不到两分钟他就开始不耐烦,坐不住,四处张望着,看到我正在看他,他连忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后,他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.”结果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十个呢!

分析:刘涛每次群众活动时总爱说话,不认真听讲,更别提独立完成任务啦.此刻,他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务,我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业,但他能在我的提醒和关注下,短时间内能够安静的完成,已经取得了必须进步.

措施:

1、不要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.

2、继续锻炼他的耐性:透过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业.

3、对他这样的孩子,布置的任务应当从易到难,让他能体验到成功的喜悦.

案例:一次手工活动


今天,我准备教小朋友尝试剪小鸟。经过一阶段的尝试,幼儿积累了一定的剪纸经验,我拿出早已准备好的示意图,让幼儿自己去尝试。在探索的过程中,第一次能成功的幼儿只是一半幼儿;第二次成功的有只有五、六个幼儿,还有幼儿仍会出现错误。这时候,我一边引导幼儿仔细观察桌上的示意图,一边记下幼儿中出现的最大问题,并取了以下几个比较典型的失败作品备用。当发现大部分幼儿都是在此处卡住时,我便让幼儿集中来讨论一下所出现的问题。依照以前的传统来说,我会让幼儿全部集中,可我觉得对那些已经成功的幼儿来说,大家的问题已不是他们的问题。所以我告诉孩子们:“需要帮助,有困难的小朋友到老师这儿来。”这样小部分的人在边上自己制作并不影响大家的集体讨论,而有困难的孩子则因为相同的问题聚集起来,通过老师的指导和孩子们之间的进一步观察讨论终于知道原来对称剪要画一半的小鸟,应该画在不开口的一边,剪下另一边的空白处。当他们再一次提起剪刀的时候,大部分孩子都能成功了。当他们欢庆成功的时候,第一批成功的幼儿已经有了一份比较完整的作品。而这些正好又为其他孩子的创作提供了参照。

分析:

我想这个活动的一个成功之处就在于孩子们在活动中充分体现了自己的能力和价值。无论是否在成功前经历过坎坷,至少他们获得了需要的,这份获得是经过自己的努力的。这次的活动并不是一定要学会对称剪这个方法,而是让孩子们体验如何获得这个方法,如何体现自己的能力和价值。

案例:一次健康活动的思考


在健康活动中建构积极有效的师幼互动必须重视培养幼儿对活动的兴趣,重视幼儿身体健康和心理健康,努力创设宽松、和谐的心理环境,并根据幼儿的情绪和行为表现,反思、调整,促进幼儿对活动的兴趣,下面我选择平时教学活动中的个别案例加以分析:

1、尊重幼儿的个体差异,培养幼儿对活动的兴趣。

背景:体育游戏,大班。

情景:这是一次关于学习走平衡木的体育活动。开始一开始,我以兔妈妈的身份对幼儿说:“孩子们,冬天到了,我们要搬到更暖和的地方过冬了,今天我们来玩搬家的游戏好吗?”孩子们都很兴奋地回答我:“好”。接下来我告诉幼儿走平衡木的动作要领,孩子们都很高兴地在我的动作与语言的引导下开始走平衡木。这时我发现培培站在原地不动,低着头摆弄着自己的手,紧张极了。培培的动作发展差,平时排队上下楼梯腿部都很紧张,每次参加体育活动都小心翼翼的,生怕自己会摔,但是在老师的鼓励下,一般都会参与游戏,象今天在活动中出现的这种情况还是第一次出现,我走到她的跟前,蹲下问她:年龄在班上是最小的,性格较内向,偶尔会在刚入园那会儿闹闹情绪,但只要问问她今天为什么不高兴,抱抱她,给她一个小红花,她很快就会活蹦乱跳的了。可今天在活动当中出现这种情况还是第一次,我走到她的跟前,蹲下问她:“这只小熊猫怎么不去搬家呀?”她没有回答我,仍旧低着头,于是我便做了个两手两膝着地的姿势,试图让她跟着我学两手两膝着地爬,“来,妈妈和你一起爬”,但她没有跟着做,转了个身,仍在摆弄她的手,我发现她今天是穿裙子来的,是不是怕在地上爬把裙子弄脏了呢?于是,我放低了活动要求,牵着她的手一起往“家”的方向走,以便让其他幼儿能继续爬着去,我边走边说:“加油,哥哥姐姐们本领学得可棒了,爬得真快,真是妈妈的乖宝宝,羽帆我们要加油了。哥哥姐姐们,羽帆妹妹也来帮忙搬家啦。”果然羽帆跟着我走的可快了,其他幼儿听后也爬的更欢快了。

反思:师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受,这要求教师要将尊重幼儿落到实处,真正做到“把幼儿放在第一位,”这样教师的激趣、引导、鼓励、参与与支持才能得到幼儿的积极回应,并唤起幼儿与教师互动的主动性。此次活动中个别幼儿的表现脱离活动预设目标,我并没有强求她一定要按照我的动作要求去爬,而是在应尊重孩子,了解孩子的基础上给孩子一个适度发展的空间,允许他在下次或其他活动中学会爬的动作,这就在情感上给他们适当的满足,使之愿意回应老师发起的次一级互动要求,这就为师幼间的积极互动提供了条件。

2、充分重视师幼间的隐性互动,引导幼儿主动与游戏环境及投放的材料间的互动。

背景:同上

情景:活动中我既要面向全体作进一步的引导,才能保持他们的活动兴致,又不能放弃对羽帆的个别引导,这有些两难了。我看了看活动场地,深思:今天提供的材料和创设的环境十分生活化,家居化,我可以引导她与我所提供的材料和创设的环境发生互动,让同伴与她发生互动,好让自己更好地引导大家游戏。于是我以熊猫妈妈的口吻指着场地上的“家”对羽帆说:“宝宝你看,我们的新家多漂亮呀,这么多的哥哥姐姐都在帮妈妈的忙,你可不可以也来帮妈妈的忙,把这些吃的东西搬到新家去,好让我们在冬天有东西吃呢?”她看了看“新家”,很快点了点头,抱起“旧家”中那些食物玩具就和小朋友们一起往新家走,虽然她还是不愿趴下两手两膝着地爬着去,但她的笑容告诉了我,她已经开始乐意参与大家的活动了。

反思:游戏的实质是幼儿与环境、材料及同伴自由互动。体育游戏中,师幼间的互动要能达到积极、有效,不仅要处理好活动内容选择、形式设计、教师的引导语言和教态,还要充分重视游戏环境的创设、材料的投放,使环境、材料因素为师幼间积极的隐性互动创造更好的条件。尤其当一位教师与众多幼儿发生互动行为时,要想避免因忽视或顾不及个别幼儿等引起的消极互动,就要充分重视游戏环境的创设与投放的材料,要把教师对幼儿的引导、激励,甚至教师的活动目的、要求渗透在环境中,让幼儿主动与环境、材料互动。

在对羽帆的个别互动中,老师还十分重视激趣式、鼓励式的语言引导,唤起她的角色意识,消除她怕弄脏裙子的心理障碍,激励她积极投入到活动之中。这种引导对其他幼儿也产生了作用,在我的言语激励下,他们爬的更欢快了,而他们活动的积极性又潜在地感染了羽帆,进一步激发她的主动性。从而引发了幼儿间的互动,这就为教师与幼儿间的互动增加积极色彩。同时也显示出良好师幼互动的积极与有效。

此外,游戏中积极有效的互动还需要教师善于转变角色。

当幼儿在游戏中遇到困难时,教师以“协助者”的角色发起;当幼儿对游戏的兴趣减弱时,教师以“参与者、引导者”的角色发起;当幼儿对游戏的参与积极性很高时,教师以“鼓励者”的角色发起;当幼儿对游戏的方式提出建议时,教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色,才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动,以积极的方式引导幼儿的呼应。

中班区域活动幼儿行为观察记录范本分享


俗话说,凡事预则立,不预则废。平常的学习工作中,幼儿园教师会提前准备一些资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么,关于幼师资料你了解哪些内容呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“中班区域活动幼儿行为观察记录范本分享”,希望能对您有所帮助,请收藏。

中班区域活动幼儿行为观察记录范本【篇一】

幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境

观察幼儿:龙晓凤

观察时间:20xx.2.24

观察地点:教室

观察目的:帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境

观察过程:

龙晓凤是我们班新来的一位小朋友,性格很内向,在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了,我拿出已学的字宝宝让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝,我看着她说:“龙晓凤,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,老师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“蜜,小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她.

措施:

1、创造条件,让她多开口说话.

2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动.

3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她.

效果:

经过这一个月的观察,龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多.我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长!

中班区域活动幼儿行为观察记录范本【篇二】

幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿

观察对象:城城

观察时间:20xx年2月23日

观察环境:教室

观察目的:培养幼儿正确的坐姿

观察实录:城城是个调皮的小男孩,不仅仅游戏活动中很活跃,就连坐在小凳子上也动个不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰弯下来钻到桌子底下去,要不就两腿夹住小板凳,转来转去.每当看到他自由散漫的样貌,老师就很着急、

分析:城城性格活泼,平时由奶奶照顾,老人对其很溺爱,使得孩子干什么事都很随意,自我想怎样就怎样,从小就没有养成良好习惯.

措施:

1,发现幼儿不正确的坐姿立即纠正

2,多鼓励幼儿

3,与家长沟通,家园共同监督

中班区域活动幼儿行为观察记录范本【篇三】

幼儿观察记录:早晨来园时哭闹

观察人物:幼儿(静静)女孩

观察环境:教室中三班

观察时间:20xx.2.24

观察目的:早晨来园时哭闹.

基本状况:早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶

早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走,奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友.

但放学时只要奶奶不是第一个来接她,她就会使劲的哭直到奶奶来为止.

措施:

1、鼓励她做小班长,并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园.

2、与家长沟通准时接送.

3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿,让她感到老师的重视和信任你,小朋友也很愿意得到你的帮忙.

效果:早晨还有哭闹现象.但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容,以及清脆,响亮的声音.“老师,早上好!”

中班区域活动幼儿行为观察记录范本【篇四】

幼儿观察记录:幼儿游戏

观察目的:幼儿游戏的观察

观察时间:20xx.3.10

观察对象:所有幼儿

活动资料:

开学已经两周了,幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始,我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前,我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配,幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量,我不明白他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,游戏开始了,我把玩具分到个组,尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具,但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具,生怕自我没得玩.这时,我发现有的组分配主角较好,有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员,而没有顾客,在我的提醒下,他们就改变了一些主角.在游戏过程中,谈瑶和季可乐扮演得比较好,谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头,我看到季可乐洗得很认真,而且还有说“你洗得舒服吗?”“我那里很痒”等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感兴趣,忘记了自我的主角.在老师的提醒下,有几个幼儿回到角中.在游戏过程中,很多幼儿朦胧了主角意识,以致游戏没办法玩下去.游戏结束时,幼儿学会整理玩具,但整理得不够整齐.

活动分析:

中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见,在游戏中,教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自我动脑筋解决.

教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮忙幼儿,让游戏继续开展下去.

活动反思:

在游戏开始,全班幼儿都会用心主动地参加游戏,而且还有了自我的主见,但主角意识不够强,有的幼儿只会摆弄玩具,不明确自我所扮演的主角,与的有幼儿能按主角要求行动,但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则.

在知识准备方面我们做得还不够,继续请家长配合我们的工作,带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中,带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解.

中班区域活动幼儿行为观察记录范本【篇五】

幼儿观察记录:教育孩子要谦虚

观察对象:张帅

观察地点:教室

观察时间:20xx年11月5号

观察目的:教育孩子要谦虚

观察记录:这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝,大部分幼儿掌握的不错,只有个别幼儿不熟,张帅小朋友学东西较快,老师只要教几遍就会了,这天的几个字宝宝不在话下,当他看到被我抽查到的小朋友还不会时,就笑了起来,然后骄傲的说:“你们这些笨蛋,怎样还不会啊,我都会了!”我当时就批评了他,他底下了头,不敢看我.

分析:张帅是个活泼开朗的孩子,记忆力很强,学习知识很快,学习成绩总是名列前茅,所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感,再者,家长对孩子又十分的溺爱,孩子想要什么就有什么,使孩子更不懂得如何谦让,这样孩子有一点点成绩就会骄傲,不能踏实的学习.

措施:

1.,与家长沟通,尽量改变家长的教育观念

2,物质奖励不能过多,应以精神奖励为主

3,发现孩子的骄傲行为及时教育

中班区域活动幼儿行为观察记录范本【篇六】

幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心

观察对象:康康性别:男

观察地点:教室

观察时间:上课时

观察目的:增强幼儿学习的自信心

观察状况:

康康是个内向的小男孩,刚来中班时显得有点不合群,不愿意与小朋友交流,上课时从不主动举手发言,各项活动的表现都不怎样棒,作为老师心里很着急.于是我常鼓励他,渐渐的我发现康康学习是很认真,虽然学的很慢,常落在其他小朋友的后面,但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心,多给他发言的机会,我发现他字宝宝学的比较好,就让他当小老师带领大家读,当他某方面做得好时,我立刻在全班表扬他,康康很高兴,学习时更认真了,眼睛一眨也不眨的看着老师,一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步,学习新知识也比以前快多了.大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影,灿烂的笑容.我感到很欣慰,尤康,你真棒!

效果分析:

康康性格内向,知识的理解潜力又较弱,学习跟不上进度,有点吃力,当看到别的小朋友样样都学得很好时,他可能会自卑,上课不敢举手回答问题,也不愿意与其他小朋友玩,看得出看来孩子心里是着急的,所以上课时很认真.对于这样的孩子,老师应多表扬鼓励,一个期望的眼神,一个微笑,一句肯定的话,让他明白其实自我是很棒的,学习成绩很不错,老师也喜欢他,这样不仅仅让他在学习上有了信心,其他表现上也跟着自信起来.

案例:一次计算活动的若干反思


《许多饼干》是一节主题背景下的计算活动,其目的在于复习认识圆形、三角形和正方形,并学习正确点数。

活动一开始,我先拿出一个图形,请幼儿们从桌上拿一个和我一样的图形,然后问幼儿:“你们拿的是什么形状?”幼儿们逐一回答出了圆形、三角形和正方形的名称。接着,我再问幼儿:“你见过什么东西是圆形(三角形、正方形)的?”部分幼儿回答得较积极,说出了一些圆形、三角形与正方形的物体。接着,我又请幼儿按照老师的指令拿东西,如:拿出3个圆形,大部分幼儿能正确点数,再拿出2个三角形,这时,我也拿出2个三角形说:“老师会变戏法,把两个三角形变成另外一个图形,好吗?”我就把两个等腰三角形拼成了一个正方形,这时,我看到钟佳怡把两个小三角形拼成了一个大三角形,我就请他上来拼给大家看,许多孩子也纷纷拼摆了起来。接着,我又请幼儿拿出4个正方形,再进行拼摆,有的孩子拼出了一个大的正方形,有的孩子拼出了一个长方形,最后,我让孩子们随意的拼拼摆摆,有个别孩子拼出了一间房子。

分析与反思:

由于我班幼儿大部分上过托班,孩子在能力、水平上存在着很大的差异,今天这次活动,既帮助幼儿复习了图形的认识与点数,也让我了解了班中幼儿所存在的差异,更激发了幼儿拼图形的兴趣,整节活动幼儿们基本上都能跟着教师的指令拿取图形和拼拼图形。

从活动中幼儿的表现,我也感到虽然活动中一直在让孩子们拿取图形并进行操作,但对于小班孩子来说,可能游戏化的情境更能激发他们的兴趣和注意力,因为在活动中有小部分的幼儿有些思想开小差的现象,这些幼儿其实都是一些能力水平相对较弱一些的孩子,所以,我觉得,对于图形的认识及其正确点数,我们还可以在区域活动中提供一些操作的材料,这样,既可以方便老师的个别指导,也可以让一些能力水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与认识。

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