幼儿园晨间活动方案。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“案例：晨间活动:搭积木”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
晨间活动：搭积木
“老师，快来看呀！这是我搭的火车！”我来到彭新宇身旁，只见他把正方形、长方形、半圆形等各种形状的积木，一个接一个地摆成长长的一条，高矮有序，错落有致，多像一列火车啊！尤其是把那长方体的积木立起来，后面接着摆上一块正方体，正方体上面再摆上一块半圆形的积木，真像火车头。
彭新宇得意地看看老师，再看看自己的“火车”，双手握拳放在胸前，一上一下转动，嘴里发出“咔嚓、咔嚓”的火车开动声，脚还在有节奏地踏着地面。
我微笑着摸摸彭新宇的头，表达了我的鼓励后，走到王琳的身边。王琳正用两块正方体的积木、两块长方体的积木和一块小圆形的积木，摆成了蝴蝶的样子。发现老师过来了，王琳说：“老师，这是蝴蝶。”我赞许到：“对，真是一只漂亮的蝴蝶。”
以上是我们小四班的一段搭积木的情景。此时，看到孩子们能这样专注和投入地进行游戏活动，我感到很欣慰，思绪不由得回到了九月初孩子们刚入园时的情景。
那时，只要一进行自由搭建活动，孩子们就都开始嚷嚷起来，争相要要那种有现成的形象感觉的积木。比如，要“枪”——就是那种长方体的积木，有了“枪”后，满教室都响起了“砰砰”声，那是孩子们在互相“射击”；要“电话”——就是一种半圆形的木头积木，表面上画着圆点图案，很像电话上的按键。有了电话，就开始用手指头在积木表面上按来按去放在在耳朵边，“喂喂喂”使劲地喊着。最简单干脆的玩法，就是拿两块积木敲击，或把积木丢来丢去。那时，我很着急，玩积木可以发展孩子多方面的能力，积木的建构形式多种多样，可我班的孩子只会这样玩，这怎么行呢？如何才能让他们学会搭积木玩呢？于是我给孩子们讲解积木玩法，示范搭建物体，可谓耐心细致，身体力行。可积木一到了孩子们的手中时，他们根本不在意老师是怎么说的了。
直到有一天，我看见周埕小朋友用三四块积木，颤颤巍巍地垒高了才眼前一亮，这就是进步嘛！立即在集体面前表扬他，并展示他的作品。这一招还真管用呢！孩子们都渐渐地尝试着用积木来搭、拼、插物体了。经过一段时间后，我班孩子不仅会搭出各种各样的“高楼大厦”，还会拼出许许多多的“交通工具”等，插出很多“生活用品”等，而且越搭越有兴趣，手眼的协调性得到发展，对称、均衡感都有所表现。最让我高兴的是，在搭积木的过程中，得到了兴趣，体验了初步的成就感。
从这件事中，我深深地感到，在幼儿早期就是要充分利用非正规的和随机教育，让幼儿自己探索材料，自己去发现，老师不加以干预，不必要幼儿这样做那样做，而是需要热情地鼓励、适度地指导，让孩子自己动手，去探索、去感知，只有这样，各方面的发展才会自和谐，水到渠成。
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案例：合理安排晨间活动初探
晨间活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节,也是保证幼儿每天户外活动时间不少于两小时的重要途径。晨间活动的安排,在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动,不仅可以使整整休息了一夜的幼儿肢体得以舒展,起到锻炼身体的作用,同时通过活动还能促使幼儿心情愉快,精神百倍地去迎接一天的新生活,正所谓“良好的开端是成功的一半”。晨间活动的合理安排,可以使幼儿因为一夜休息而积存的旺盛精力得以宣泄,有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此,合理安排幼儿的晨间活动,提高晨间活动的实际质量显得尤为重要。
以往我们组织晨间活动中,对活动设计缺乏计划性和目的性,是教师统一安排,幼儿集体活动。这样的活动形式单一,虽然是安静有序地进行,但活动中幼儿自主性得不到充分发挥,教师的主导作用也显得微乎其微。幼儿难以长时间对此感兴趣。教师的意愿与幼儿的活动不能和谐。
现在,我们为幼儿准备了大量的活动材料。开设了“科学区”、“数学区”、“积木区”、“美工区”等。桌面游戏中有纸、布、橡皮泥、剪刀、笔、塑料片等。活动时,我们将活动室变成若干个小活动角。幼儿可根据自己的兴趣去进入角色,或去捏、剪、拼、画、印、摆等等,幼儿自由选择、自由发挥、自由组合,真正成为活动的主体,教师只是在其中起一个辅助的作用。
通过一系列活动的开展,幼儿更愿来园,而且幼儿在自己兴趣的引导下主动去玩、去探索、去创造,发展了思维想象力,提高了动手的操作力。幼儿能展示自己在某一方面的技能,充分体现了《规程》中因人施教的原则,注重了幼儿的个体差异。
总之,合理安排晨间活动能促进孩子的身心发展。如原先胆小、内向的孩子由于每天的晨间活动,与同伴、老师接触多了,性格变得开朗、活泼起来;那些平时喜欢睡懒觉的孩子,由于家长的督促,为了赶上晨间活动也早早来园了,改掉了迟到的坏习惯,克服了懒散、拖拉等不良行为。
看来,合理安排晨间活动与幼儿身心健康之间确实存在一定的必然联系,不仅表现为体质的明显改善,而且使幼儿的个性、品质、智慧都有起色。愿我们能多一份细心和爱心,多一份智慧和汗水来挖掘这一活动的真正内涵和价值,更好地促进每个幼儿的身心健康发展。
幼儿园晨间活动案例分析
晨间活动时，孩子们开始尝试练习跳绳了，个个兴趣盎然，张宇正在尝试练习分解动作，摇绳、双脚跳起，这时送她入园未离开的妈妈看见了，就用手指着她说：“张宇，你看赵庆杨跳得多好，你怎么还不会跳，快跟她学学！”说完，张宇更显得手忙脚乱。一会儿晨练结束了，她无精打采的收起跳绳，整个上午她一直闷闷不乐，户外活动时也没有再练习跳绳。看到这种情况，我想这一定是由于早上她妈妈的做法不对，让张宇产生了畏难情绪，如果孩子处在这样一种心理状态下，怎能学会跳绳呢？想到这儿，我决定找她妈妈谈一谈。傍晚离园时，我对她妈妈说：“早上你说完后，她就再没有练过跳绳。”“她会不会生气呢？” 张宇妈妈直率地说。其实，张宇学东西很快，练跳绳时特别认真，现在几个分解动作已经练熟了，只差一点儿就能连起来跳了，你那么一说，她就不练了。张宇妈妈不好意思地笑了：“是的，我太心急了，现在怎么办呢？”我建议她：加强练习的次数，可用比赛形式与孩子比一比，看谁先学会跳绳，谁跳得多，增强张宇尝试练习的兴趣。妈妈听后连连点头，表示赞同。以后几天中，张宇对我说：“老师，我要赶快练习跳绳，争取超过妈妈。”平时晨间活动中，都可看到她练习跳绳的身影。几天过后张宇高兴地对我说：“老师，我会跳绳了，你看。”边说边轻松地跳了起来。
分析：
《纲要》中明确指出要进行家园配合教育。我们都知道，家长们都希望自己的孩子超过别人，常常将自己孩子的表现和别的孩子做横向比较，当发现自己的孩子不如别的孩子时，就会着急，对孩子产生不满，数落孩子。家长并没有意识到自己在教育态度及方法等方面存在着问题，而是把原因归结在孩子身上。当我发现家长的教育问题后，耐心地做家长工作，使家长认识到自己不良的教育心态与方式给孩子带来的负面效果。在此基础上，及时向张宇妈妈宣传科学的教育原则，提供具体的教育方法，使其产生良好的教育心态。张宇在主动积极的尝试中很快学会了跳绳，也有了成功的喜悦和参与体育活动的快乐。 这一切说明，只要家长教育心态正确，积极配合，教育就会事半功倍。
反思：
游戏中积极有效的互动除了要家长与教师互相配合外，还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师以“协助者”的角色发起；当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师以“参与者、引导者”的角色发起；当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师以“鼓励者”的角色发起；当幼儿对游戏的方式提出建议时，教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。
案例：积木车道
案例实录：
（一）、圆积木滚下来，方积木滑下来。
积木时间时，腾腾把插塑积木搭成一宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他把积木枕放在一快积木上，正搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行（他附近只有这辆车）。见其已有滑行的意识，正在探索，我静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，他一见开口笑了，也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。我站在旁边静静地待着没做什么解释。腾腾玩得非常开心，还不时“噢噢”叫着，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的文昊叫了起来：“老师，它滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的，谁是滑下来的。”我再请腾腾搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆的滚下来，方的滑下来。”“观察真仔细，请你们再去试试别的吧！”
（二）、圆的也能滑下来。
我见幼儿对滚、滑如此感兴趣，为积累幼儿更多的感性经验，培养幼儿的更大探索兴趣，提高幼儿的动手能力，接下来进行了探索引导：你能让这些圆的积木也滑下来吗？边问边把幼儿找到的圆积木集中到一块。见老师提出新的问题并手中拿着红五星，幼儿都跃跃欲试，“老师，圆积木真的能滑下来吗？”“真的，去想办法试试看。”听到老师肯定的回答，幼儿马上动了起来……“老师，好简单，只要把这一面平平的放在车道上，它就滑下来了。”幼儿七嘴八舌，非常兴奋，还拉着我去看他是怎么操作的。“老师，真好玩，圆的积木能滚下来也能滑下来。”这时文昊又叫了起来：“老师，有轮子的汽车倒着放也能滑下来。”“哦，你真棒，做给我和小朋友看一下，好吗？”“好”他非常认真地操作并解释着，小朋友都鼓起了掌。“老师，让我们再玩一会，好吗？”“好的。”幼儿在自己的主动操作探索中享受着快乐，我在旁边笑眯眯地看着他们，心中也快乐万分。
案例反思：
腾腾和文昊的探索行为得到了我的支持，他们体验到了成功，其他幼儿也从中获得了许多感性经验。
幼儿具有强烈的好奇心，教师应仔细观察并充分理解幼儿的探索行为，努力创设条件，适时引导幼儿观察、思考，扮演好自己的角色，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答，帮助他们在充满兴趣的活动中建构自己的知识经验。
案例：托班案例有趣的积木
现象：早上室内活动时，有两三个孩子选择了去玩积木。瞧！他们玩得多专注啊！他们正在用方形的小块塑料积木搭手枪。他们边搭边说：“我搭好手枪去打坏人，解放军叔叔就是这样抓坏人的。”没过多久，他们的小手枪都搭好了，互相之间便打了起来，嘴里还发出“啪、啪、啪……”的声响，玩得很开心。周围的其他孩子也被带动起来，纷纷涌了过来，都想搭积木了。
分析：玩具是吸引小小班幼儿注意力最好的方法。在玩具中能生成不少新奇的小主题，方方的小积木孩子们都愿意玩，而且具有了一定建构技能。积木是玩具，更是教学用具，它具备培养幼儿敏捷思维，发展幼儿小肌肉动作的特长。积木又是多变的建构材料，可以搭许多有趣的东西。从观察到的情况看，参加搭积木的小朋友都是些调皮、好动的男孩，他们的构建主题基本以“小手枪”为主。究其原因：其一，是因为搭建简单；其二，是因为喜欢打所谓的“坏人”。
另外，小小班孩子的自控能力不够，因而在活动中很容易受外界或其他人的影响，产生“串区”和“跑主题”的倾向。当这三个小朋友构建完“小手枪”开始游戏时，周围的小朋友也纷纷涌入来想参与游戏了。
反思：从本次观察到的现象看，我们在小小班开设活动时，应以平行游戏为主，更好地挖掘游戏潜在的价值。小班孩子好模仿，自己的游戏和表现行为容易受环境的影响或同伴的左右，所以，我们应充分考虑小小班孩子的年龄特点和认知规律，使活动更具价值。
案例：体育活动案例
体育活动开始了，将杰来到玩轮胎的场地，看到双双搭了一个山洞是四个轮胎摞在一起，怎么上也上不去，便跑过去使劲托她，托不动，他说：“我有一个办法，你去推几个轮胎来。”于是双双推来几个轮胎，将杰摆了起来，一会摆成一个阶梯状，3个、2个、1个一摞，将杰踩着这轮胎的阶梯一下就上去了，接着将杰说：“给你也搭一个吧！”这样两人又共同搭了一个轮胎山洞和轮胎阶梯，高兴地玩着。
反思：
将杰在我班年龄偏大，而且是一个很热心的孩子，当他看到别人有困难时，就主动去帮助，并且能想出各种办法去解决。我班幼儿虽然是小班，但有的幼儿已具有一定的合作能力和解决问题的能力。同时我发现轮胎这种玩具，可玩性很强，幼儿非常喜欢玩，使我产生了利用轮胎组织幼儿进行合作游戏的想法，以此来进一步培养我班幼儿的合作能力。
实录二：
“轮胎的多种玩法”活动开始了，我讲清要求后，小朋友自由结伴，2人1组，想出各种不同的玩法:有两个小朋友各拿一个轮胎同时交换推动;有一个扶着，一个钻;有一个小朋友躺在轮胎中，另一个小朋友推着走的;还有多个幼儿一起合作，将多个轮胎连接起来进行跳、钻、爬等活动的……孩子们不停地忙碌着，脸上挂满了笑容。
反思：
通过这次活动可以看出，孩子们都具有一定的合作能力，关键是老师是否能给幼儿提供合作活动的时间和空间，让他们具备这种合作活动的条件。在轮胎的多种玩法中，幼儿虽想出了许多办法，但是辅助材料单一，在某种程度上还是限制住了幼儿，下次可以提供一些辅助材料：如沙包、竹梯、挑担等，再组织幼儿进行合作，进行探索。
实录三：
轮胎的多种玩法又开始了，我提出大家可以利用辅助材料玩轮胎的要求，只见将杰把竹梯搭在轮胎上，说是在走天梯，一会儿将杰他们几个把轮胎连接起来，挑着扁担在过小路，这边将杰又把几个轮胎摞起来，拿着沙包练习往轮胎里投准，还有的男孩搭了一座轮胎山，爬上爬下，我提供的辅助材料每种都被幼儿利用上了。
反思：
老师提供了丰富的辅助材料，不但激发了幼儿的创造性，还给幼儿提供了合作的投机倒把。孩子们通过活动进行了2人合作，甚至进行了多人的合作，从活动中可以看出孩子的合作能力是不断提高的，同时也能看出孩子们各个洋溢着合作成功后的喜悦。
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