创造适合学生的教育笔记。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：为幼儿创造表现的机会》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
我班幼儿韩成燕是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。wWw.YJs21.com
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像韩成燕这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
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大班教育随笔：为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。
为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
给孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
为孩子创造更多表现机会
我们班韩新宇小朋友是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她回答，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。
于是我在多次活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，这个小姑娘平时跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流。
因此我想了几个办法看看能不能有好的效果。
首先我加大对她的关注，实时的鼓励她，多和她交流，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。
因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，新宇的爷爷奶奶积极配合老师，多带孩子出去玩，多和别人交流进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。
让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。
既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。
用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。
帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。
例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。
”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。
”“你是这样认为的。
”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。
还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的变化，她来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回答问题，整个人变得更加活泼开朗。
看到孩子的变化我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机会。
为孩子营造表现的空间
我班幼儿陶依哲是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是在与小朋友一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，我在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和我沟通了。然后是家园合作共同培养，我请家长积极配合老师，进一步训练孩子的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。最后是正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像宋彤这样内隐、带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
经过一段时间，我发现陶依哲小朋友喜欢与老师进行交流，在活动中也能举手回答问题了，讲述能力也有了一定的提高，我感到由衷的高兴。作为教师要做到促进每个孩子富有个性的发展，除了适当的关注，还需要为他们的成长提供更多的机会和条件。相信只要我们共同努力，用爱心、耐心、恒心去教育感染，并创设良好的语言氛围，就会有收获的喜悦。
教育随笔：不要剥夺孩子动手的机会给孩子创造动手的机会
教育随笔：不要剥夺孩子动手的机会给孩子创造动手的机会
现在的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。
比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的苹果、橘子、核桃、鸡蛋等，都是父母事先去皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。
可是我们没有意识到，在为孩子提供这些方便的同时，不仅剥夺了孩子亲手实践机会，而且剥夺了孩子克服困难，获得成功的喜悦。
为了提高孩子们的抵抗力，午睡起床后幼儿园为每个孩子们提供一杯绿豆水。一般情况下，是老师帮每个小朋友都盛到杯子里去，有时还需要大声的提醒他们：“谁还没喝绿豆水？”
上周有一天，起床后孩子们排队准备喝绿豆水，当时我正在聚精会神的整理家长会的资料，实在不想打断。就说“自己盛吧，小心别洒身上就可以”（绿豆水早已凉好呈温水状态，所以不用担心烫到他们）。
我在旁边看到：
有“颤颤悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛满”
也有“左手拿勺子，右手拿杯子”……..
不合适的地方提醒他们改正，如：左手拿杯子，右手拿勺子会更舒服….本来担心会洒到地上，反而因为大家的小心谨慎保持的很干净。
我们常说：“心灵手巧”。我的理解是手巧才会心灵。
教育随笔：为孩子营造适宜表现的空间
教育随笔：为孩子营造适宜表现的空间
我班蕾蕾小朋友是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，或用很小很小的声音回答,大家都听不见。但是在与小朋友一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：
首先，建立良好的师幼关系，因为我是中途进入中二班的，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
其次，家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
最后，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像蕾蕾这样内隐、带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的，你的声音真好听。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给她一点提示。
经过一段时间，我发现蕾蕾小朋友喜欢与老师进行交流，在活动中也能举手回答问题了，讲述能力也有了一定的提高，看见同伴们在画画，还主动和老师说自己想画画呢。我感到由衷的高兴。作为教师要做到促进每个孩子富有个性的发展，除了适当的关注，还需要为他们的成长提供更多的机会和条件。相信只要我们共同努力，用爱心、耐心、细心、责任心、恒心去教育感染，并创设良好的语言氛围，就会有收获的喜悦。
为孩子多一点创造与人交往的机会
撕心裂肺的哭喊，又滚又跑的混乱，抱一个、牵一个、哄一个、拉一个，教室里像新年放炮竹那样噼里啪啦，好不热闹，我们的九月注定是个特别的季节，而主角呢，就是这群单纯又可怕的宝宝们。
第一天，宝宝们用哭声“挽留”着家人，扯着衣角，小脸流满了泪花，“别走！别走！我要妈妈！”；第二天，宝宝们用哭声宣泄着心中的不满和无奈，眼中含满了泪水，在老师的陪伴下艰难地入睡；第三天，宝宝们用哭声向老师寻求帮助和安慰，渐渐地孩子们开始依赖起老师和阿姨；第四天，宝宝们只会在入园前和家人小小的撒下娇，哭声少了，笑声多了，因为他们期待今天的魔术表演；第五天，笑声更多了，老师们表演的节目宝宝们看的津津有味，连连拍手叫好；第六天，大班的哥哥姐姐们来了，唱歌、跳舞、做游戏、练武术，原来长大了能做这么多有趣的事情；第七天，教师节到了，宝宝们为老师送来了漂亮的鲜花、贺卡，晓晓甚至在妈妈的帮助下歪歪扭扭的写下了“张老师”和“葛老师”……一点一点，一天一天，孩子们慢慢摸索着幼儿园新的生活，熟悉着新的同伴和朋友。
就在他们慢慢成长的过程中，一个小小的片段另我感慨宝宝们的善良，令我深刻、震撼。
喝完牛奶，个子最小的小雨突然流鼻血了，鲜红鲜红的血顺势流下，小家伙明显被吓坏了，哭个不停。我走过去，捏着他的鼻子，拍拍他的背，安抚着他不安的情绪。教室里其他宝宝听到哭声后，都拥了过来，急切着向我询问发生了什么事。“流鼻血了！”瑶瑶对着小朋友们大声喊道；“我以前也流过鼻血的，没关系的，一会就好了。”皓皓温柔地拍拍小雨的肩膀告诉他；“不疼的哦！”大哥哥聪聪也轻轻拍了拍小雨；“谁能给我递张纸巾？”我向人群投去了求助的目光，沫沫、小仇看了小雨一眼马上跑去拿纸巾；“谁能给小雨倒杯水吗？”没当我话音落下，晓晓立刻洗手倒水去了。在大家的共同努力下，小雨的鼻血很快就止住了，这时，所有的孩子们都大叹一口气，“没事拉！没事拉！”，脸上洋溢着笑容拉着小雨玩玩具去了。
从一个小小的点，渐渐围成一个大大圈；从一个大大的圈，慢慢聚拢成一大片。有轻轻安慰的孩子，有默默注视的孩子，也有递上纸巾的孩子，我们可爱的孩子尝试用着自己的方式鼓励朋友不要哭泣，为他带来一丝温暖……虽然这只是一个短小的片段，但对于刚刚入园仅几个星期的孩子来说，是多么的难能可贵呀，那些哭天喊地的小家伙原来也有这么懂事的一面。
其实，我们小班的宝宝虽然大多都是独生子女，常因家庭缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，但可别小看了我们的孩子，因为，在平日里，那些我们常对他们说“宝宝，不哭。”的孩子，或许，已经渐渐学着去关心同伴，学着对朋友说“宝宝，不哭。”单纯的、友好的交往意识逐渐开始萌发，这正是一个良好的开端。
既然起点这么妙，那么为孩子多一点创造与人交往的机会吧！教孩子多一点交往技巧吧！这也正是我们老师至始至终该做好的。
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