沙池活动方案幼儿园。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？小编特地为您收集整理“学习故事：好玩的沙池”，仅供参考，大家一起来看看吧。
注意：户外活动前，孩子们总是自言自语问道：今天玩什么呀？会不会骑小车？好想玩沙池.....这样一些列期盼的话语环绕在我耳边。其实孩子们最喜欢的是沙池，在这里，孩子们可以尽情的堆砌、挖埋……这里是孩子们的乐园。
今天带领孩子们继续进入了沙池，看在孩子们玩的那么尽兴时，我也加入了进去，刚开始只是跟孩子们一起挖，挖着挖着，挖出了一条道。我灵机一想：孩子们可以加入水，想加入水的自己去接。一会儿功夫，这里成了一条“水道”，这是孩子们大喊：“哇，太好玩了”“哇，变成一条河了”孩子们齐心协力一起挖沙、一起接水。孩子们在无拘无束、自由自在地玩沙，他们用自己喜欢的方法去玩，感受到自我控制的乐趣，老师看到每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容。他们在沙堆里任意地掏洞、挖沟，孩子们的创造意识和能力也渐渐成长起来
识别：这告诉了我什么？
通过组织这样的活动，引导幼儿可以添加一种物质的方法去玩，感受到创造的乐趣，他们的心情会很愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的宝宝来说，更有满足感和成就感。
回应：下一步往哪里发展？
在刚开始的游戏活动中，孩子们只是单纯的挖宝藏，做蛋糕。在我引导后，孩子们开始开拓思维，大胆想象。以后再玩游戏时都换一些游戏玩法，避免孩子定向思维。
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
大班观察记录：沙池插曲
观察情况记录
昨天，我们开展了教学活动沙子、泥土、石头，孩子们对于这三样都有了一定的了解，今天户外活动时间，我带着孩子们来到幼儿园的沙池玩耍，孩子们看见沙子都抑制不住喜悦。发好器具后，孩子们都到沙地里，用他们选中的器具开始挖沙子挖泥，有的小朋友一组合作，有的两个一组，有的三、五个一组，用工具搭城堡，还有的一个人在玩，孩子们都玩的佷高兴。
我看见李晨轩一脸迷茫的自己在挖坑，我对李晨轩说：“你怎么一个人玩呢？要不你和你的好朋友一起做个生日蛋糕吧。”他点点头，说：“好。”去邀请杨章语一起来做，两个人互相合作，不一会，一个内容丰富的蛋糕就做好了，对于他们的表现我及时给与了表扬，我说：“哇，真棒。”他们俩说：“老师咱们一起吃蛋糕吧。”我忍不住笑了，孩子们也笑了。
评价与分析
当孩子在活动中需要老师指导时，我选择换一种方式给出想法，给幼儿建议，提起幼儿兴趣，自主加入到游戏中去创造。通过同伴间的相互合作，即让体会到合作的乐趣，有让幼儿很好的参与到活动中，幼儿对于玩沙的兴趣也会跟着浓起来。这也为我以后在组织幼儿活动提供了新的思路，我要在以后遇见类似的情况时多多思考怎么样指导效果会更好的让活动顺利进行，不断积累经验，给孩子一个良好的活动体验。
学习故事：拼图真好玩
今天你搬着凳子来到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼图来到位置上坐好后准备开始拼拼图，可是刚开始拼你就遇到了问题，由于区域里的拼图都新的，所以表面的一层包装油纸没有撕掉。可是你尝试了很多次还是没有把拼图拿下来，于是你着急的大叫起来：“老师。”“怎么了？”我问道，听了我的话你焦急的说：“我拿不下来。”听了你的话后我转头看看放在巧手吧工具框里的剪刀说：“那该怎么办呢？”你顺着我的视线看了过去，发现了工具框里的剪刀，你笑了起来，高兴的说：“我知道了。”只见你来到工具筐前拿了一把剪刀回到了座位上。没一会儿你就把包装拆开了，见到包装拆开了你来高兴极了，高兴地拿着刚拿下来的拼图拼了起来。
在你身上发生了什么样的学习？
你一直对于巧手把当中的拼图非常感兴趣，但由于你的力气比较小，拼图也比较新，并不容易把包装从拼图上拿下来，所以你求助了老师，从这一点可以看出你遇到困难敢于勇敢的求助他人。但我并没有帮助你，我只是转头看了看工具筐，但你很快发现了我的意图，从这一点可以看出来你是一个聪明的小女孩。通过我的提示你很快的就用剪刀把包装才开了，看着一高兴的笑脸我感到非常的欣慰。
接下来往哪里发展？
可以看出来你对于拼图非常感兴趣，但到底要怎样才能够把包装纸从拼图上拿下来呢？你可以和同伴们商量一下哦，相信小朋友们会非常高兴的跟你分享他们的想法的。
学习故事：小猫的故事
观察地点：教室
观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？
注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。
识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。
回应：
1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。
2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。
区域活动故事：好玩的手表
区域活动时间到了，你来到了美工区进行活动。首先你非常细致的观察了一遍区域材料，最终选择了一份制作“手表”的活动材料。然后你坐在座位上开始了制作。你非常认真的用剪刀分别剪下了“表带”和“表盘”，分别把它们整齐的放在一遍。你又拿来了固体胶水，先把“表带”的两端粘在一起，成一个圆环；然后在“表盘”上图上胶水，粘到“表带”上面，用手反复的轻轻拍了拍，使表盘牢固的粘在表带上。于是你小心翼翼的把做好的手表带在自己的手上，嘴上露出了成功后的微笑。
在这里我看到发生了怎么样的学习？
在整个制作的过程中，你一如既往的认真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。发现你是个做事情非常认真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的时候每个制作的环节都十分的有条理，井然有序。又发现你还是个做事情非常有条理的孩子，逻辑能力比较强。最后发现你的剪纸也非常的平整，干净，还发现了你是个心灵手巧，动手能力很强的孩子。
机会和可能性。
今天你制作的整体表现是非常的棒的，你在制作的过程中也感受到了制作的成功的乐趣。那么在今后的制作活动中，你一定能够积极的开动脑经，制作出许多不一样的，自己创造的作品！
我的课堂故事——好玩的高跷
为了丰富幼儿的运动器具，我们请家长帮忙，为幼儿搜集了许多旺仔牛奶的易拉罐。我们在易拉罐上部的两端钻洞并穿上绳子系牢，就这样一个简易的“高跷”就做成了。
在一次健康活动上，我想到了这些“高跷”，要想让孩子们体验一下这些自己参与搜集的高跷是怎么玩的。活动前，我双手提着许多易拉罐，叮叮当当地来到活动场地，孩子们马上好奇地围过来，你一言我一语地问开了：“老师，你提这么多易拉罐干什么？”还有人猜测道：“老师，一会我们要玩提水的游戏吗？我们是要提水浇菜吗？”我看着孩子们兴奋而又充满疑问的眼睛说：“这些是你们带来的易拉罐，老师穿上绳子做成了高跷。现在，老师和你们一起玩踩高跷的游戏好吗？”孩子们都响亮地回答：“好”。我问：“谁想来试试？”一开始没人尝试。我又说：“不会摔跤的，由老师在你身后保护你。”这时，瑶瑶最先举起手，“老师，让我试试吧！”我看到她充满期待的眼神，我点头同意并将两个易拉罐给她。瑶瑶小心翼翼地将两脚分别踩在易拉罐上，将绳子扯紧，试探着再往前迈出一小步。然后慢慢地、一步一步走到场地的另一端。孩子们情不自禁地鼓掌：“瑶瑶，你真棒！”我趁热打铁，“你们也能像瑶瑶一样勇敢地踩高跷吗？”“能”孩子们信心十足，并一一从我手中接过“高跷”。他们在仔细听完我提出的注意事项后，开始小心地踩到“高跷”上，一个个走起来。易拉罐踩在地上发出“咯噔,咯噔”的声音。不一会儿这声音由慢变快起来。“哈哈，我会踩高跷了，嘻嘻高跷真好玩！”“咯噔，咯噔”的声音与孩子们清脆的笑声相呼应，就像是在弹奏一首欢快的交响乐。
小小的易拉罐一经改变就让孩子们兴致盎然，只要我们教师有创新的意识，生活中很多废旧的材料，经过改造都能在我们的生活中充分利用起来。
区域学习故事：海底的故事
区域开始了，你第一个走进了蛙小姐的书屋，你来到书架前一边翻阅着，一边说：“这本看过了，这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒，你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊？”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼，我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多小鱼游来了，快快抓住！”你带头唱起了儿歌，小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼！”“我是鲸鱼！”“我是鲨鱼！啊呜一口把你们都吃掉！”听到小伙伴这么说，你马上皱起了眉头，“你不可以把我们吃掉的，我们是好朋友，要相亲相爱！”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧！”你又再次确认道。“我们当然是好朋友！”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧！”你舒展开眉头，开心的笑了。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价，珍惜朋友之间的感情，愿意和小伙伴一起参加游戏，并快乐的加入到集体游戏中去。
下一步学习的机会和可能性
下一次是不是可以加入更多的小动物，把情节再丰富一点，让我们的故事再生动一点？
学习故事 | 悄悄长大的学习品质
前言
《3-6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”
故事再现
2016年11月2日下午，观察者在贝贝二班观摩小组活动——探索小钢盔的玩法。当老师用1分钟的时间引导后，孩子们开始操作小钢盔（每人一小筐，量足够多）。
观察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩摆放第一排小钢盔，颜色呈现灰-橙-灰-橙的规律，第二排是紫-红-紫-红，第三排是蓝-绿-蓝-绿。这个时候，他停顿了1分钟，眼睛一直看着小筐里的小钢盔。
然后，接着摆放第四排，呈现黑-黄的规律。再摆到第五排时，他停下来，双手放在桌子下，眼睛一直在筐子和摆好的小钢盔这两个目标上转换。1分钟后，他开始摆放灰-橙规律，最后橙色小钢盔不足，他便用黄色代替了。
接着，他把这些小钢盔收到小筐里。一边收一边看旁边的小朋友，然后进行另一个作品，开始摆放小动物形状。
故事分析
?儿童对规律的运用
该男孩自下而上摆放彩色小钢盔，横向是5排，纵向是6列。小男孩摆放小钢盔每一排呈现的都是AB模式，其中第五排重复第一排的模式。纵向6列呈现的关系也是AB模式。儿童把AB模式进行了复杂地操作和创新。
?儿童的注意呈现
心理学家说注意属于认知过程的一部分，注意特征分为注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移。
注意的稳定性：本次观摩的老师大概有20人，该幼儿并没有被干扰，注意稳定性达15分钟。
注意的广度：他掌握小钢盔的颜色特点，已有AB模式的经验和知识，知道自己的操作目的。
注意的分配：操作时，他把注意力分配给了规律摆放和形状摆放，眼睛在筐和已摆成物品两个目标上转换。
注意转移：在结束规律摆放后，他开始了新的动物形状操作。
?儿童敢于想象和探究
本次的小组活动，目标是探索新材料的各种玩法。儿童在这个操作过程中，2次停顿思考后，创造出新的复杂规律。在随意观看旁边幼儿的作品后，探索出自己感兴趣的小动物造型。
?儿童的学习习惯
从本次的小组活动中，观察者发现小男孩喜欢独立思考，默默向其他同龄人学习。
总结
看似简单的小组活动，其实体现了很多学习的品质。
▪️学习品质能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童获得的知识、技能本身，而是指怎样获得各种知识、技能。
▪️学习发展的实质在于学习兴趣的形成、学习习惯培养、学习方法的掌握。学习品质并不是一项技能、方法，而是强调如何使用技能、方法。
▪️教师的活动设计影响幼儿学习品质的培养，在一日活动中，老师一定要不断提高自身能力。
▪️学习瑞吉欧、蒙台梭利、华德福、多元智能等教学方法，帮助幼儿养成良好的学习品质。
学习故事：轮流玩的故事
观察时间：***
观察地点：室内
观察对象：祺祺淼淼楠楠
观察者：**
观察背景：我跟小一班和小三班借来了不一样的桌面玩具，孩子们“抢着玩”的一幕被我记录下来……
注意：
孩子们的游戏已经进行一段时间了。我看到祺祺皱着眉头，一只小手直直的朝着淼淼指去，还有一只手拿着玩具。顺着她手指的方向，我看到淼淼拿着她篮子里的同款玩具。我没有介入，一直观察着。一旁的楠楠看到了，走过去对淼淼说：“你应玩具先给祺祺玩。”“那我玩儿什么？”淼淼也皱起了眉毛。“大家轮流玩儿，祺祺先玩，玩好了你就可以玩儿了。”“那好吧，给你！”淼淼把玩具给了祺祺。祺祺拿着玩具继续她的拼插，淼淼则看着她玩。不一会淼淼又重新找了一个玩具，独自玩了起来。
祺祺玩儿了一分钟左右，楠楠说道：“可以让我玩儿会了吗？”祺祺就把玩具给楠楠玩儿了。两人就轮流玩了好几轮。
识别：
这是一次简单的游戏规则产生的过程。开始时，孩子们自主选择玩具。正巧祺祺和淼淼选择了相同的玩具，两人都需要，所以必须要有人退让。但是刚开始由于两个人毫无交流，游戏无法进行。我默默观察着他们两人下一步会怎么做。这时楠楠无意中成为了一个介入者加入了。她很有条理的给他们想出了游戏的办法，他们最终也接受了。
楠楠是个爱动脑筋的女孩，她能够根据情况想出解决的办法。祺祺在以前的游戏中是一个十足的淘气鬼，她得不到的玩具就会用抢的方式解决，而今天很不一样，她今天是一直在等待解决的办法。虽然没有主动去解决问题，但是也比以前有了进步。
淼淼是一个容易妥协的男孩，当他失去了自己的玩具后，等的不耐烦了。他选择重新寻找新玩具。
回应：
这次简单的轮流玩的方法，平日里都是需要我们的引导才能进行。今天我看到孩子们的规则意识增强了。但祺祺在游戏时，其他两个孩子就只能消极等待。适当引导孩子轮流玩，每人玩一会儿后换人玩等等。这样既可以让不在玩儿的孩子先玩其他的，又完善了游戏规则。
孩子的社会交往能力参差不齐，在游戏中将能力强的和能力弱的孩子搭配起来游戏，在潜移默化中提高孩子的社交能力。
喜欢《学习故事：好玩的沙池》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了沙池活动方案幼儿园专题，希望您能喜欢！