幼儿园游戏的案例分析。
不为明天做好准备的人是没有未来的，当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幼儿园新闻活动《新年的祝福》案例分析”，仅供参考，大家一起来看看吧。
新闻活动案例分析
中（二）班李晓琦
实录：
今天，我组织幼儿进行了新闻活动《新年的祝福》，在活动中让幼儿介绍与父母共同制作的贺卡，并尝试在贺卡上记录新年的祝福语。
活动中幼儿对活动很感兴趣，而且介绍自己的贺卡时语言清楚、连贯，介绍的内容也较准确，祝福语的内容也较丰富，但记录有困难。
反思：
新年快到了，为了使幼儿在愉快的新年活动中提高新闻记录和大胆表达的能力，也为了使我们的新年活动与新闻活动更好的融合，我设计并进行了《新年的祝福》活动。通过尝试，对此有了一些体会：
一、制作活动与新闻活动相融合是幼儿主动参与的前提
俗话说：兴趣是幼儿最好的老师。只有当幼儿对某一活动感兴趣时，才会激起他参与活动的兴趣。
幼儿喜欢动手操作，而绘画、剪纸粘贴更是他们的最爱。因此，贺卡制作活动让他们每个人都全身心地投入了进去，他们和父母一起搜集贺卡，观察贺卡，并制作出了许多美丽、别致的贺卡，更使他们急切地向同伴和老师介绍、分享制作成功的快乐。贺卡制作活动极大的激发了幼儿参与新闻活动的兴趣。
二、家园配合是促进幼儿新闻能力提高的基础
活动前我请家长和自己的孩子共同制作贺卡，这一方面为家长创设与孩子共同活动的环境，融洽亲子感情。另一方面由于家长的参与而使贺卡内容较幼儿自己制作更丰富、更有意义，从而也丰富了幼儿说的内容。因此，在介绍贺卡的过程中，孩子们大多声音响亮、表达连贯、清晰，内容多样，而且，有了家长的帮助，孩子们也了解了许多的新年祝福语，在交流时踊跃参与，促进了幼儿口语表达能力的提高，更促进了幼儿参与新闻能力的提高。
三、幼儿祝福语记录能力有待提高
虽然孩子们我园已有的新闻符号较熟悉，但他们对新闻符号的运用显然还有困难，而且缺乏一定的新闻符号创造能力，因此对祝福语大多难以进行较准确或恰当的记录
四、对策：
1、结合主题活动开展新年祝福词专题活动，讨论交流新年祝福词的记录方法，进一步发展幼儿的创造性思维。
2、在班报中开设“新年祝福语大全”，展示幼儿的祝福词记录
3、区域活动中投放祝福语记录材料，让幼儿进行记录操作
3、继续开展贺卡制作活动，提高幼儿的制作记录能力。同时引导幼儿将贺卡送给家人或幼儿园的哥哥、姐姐、老师等，在送贺卡的过程中让幼儿对他们说祝福的话和进行简单的交流，从而促进幼儿交往能力的提高。
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幼儿园活动案例分析《有趣的图形》
活动设计背景
在现实生活中，幼儿能接触到很多图形，如：衣柜、冰箱等，能在生活中寻找相似形状的物体，体验平面图形之间的关系，为以后学习立体图形打下基础。这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
活动目标
1、能正确感知并辨别正方形、长方形和梯形，圆形与半圆形的异同。
2、初步了解图形之间的转化关系。
3、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
教学重点、难点
能正确感知并辨别正方形、长方形和梯形，圆形与半圆形的异同。培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
活动准备
圆形、正方形、长方形、梯形、三角形、半圆形卡片。图形口袋（里面装有几种常见的几何图彩纸）和拼图
活动过程
一、创设情境、导入新课
1、今天老师给大家介绍一位新朋友，你们想认识它吗？它是谁呀？
2、请小朋友仔细看一看，这只小熊是老师用图形宝宝做成的，你们认识这些图形宝宝吗？（小朋友认出一个图形，老师将图形粘贴在黑板上。）
3、（将图形翻过来，出示标题）小朋友们认识这几个字吗？跟老师读一遍。今天我们来学习《有趣的图形》。
二、动手操作、探究新知
1、动一动。
1）下面，老师来做一段手指操。小朋友们看看，老师做的是什么图形？
2）老师来当指挥，大家来做好不好？
2、变一变。
1）（出示圆形）看看这是什么形？（然后转一圈，迅速将圆形对折）看看变出了什么形？
2）猜猜圆形是怎样变成了半圆形？
3）老师觉得半圆形像一只趴着的小老鼠，我可以在上面画上小老鼠。请小朋友们打开图形口袋，用小手折一折，折完以后也可以画上你喜欢的图案。
3、贴一贴。
1）（找小朋友说一说，是怎样把图形变成其它图形的）
2）(将折好的图形粘贴到黑板相应的标题图形下面，并数一数有多少个图形。)
三、巩固新知，拓展运用
1、摸一摸。
1）老师看得出来，大家做得都很努力。下面我们来玩一次《小熊找家》的游戏。（熊口袋里装有不同形状的图形纸板，师播放《小熊找家》，请小朋友轮流传口袋，音乐声停止时口袋传到谁手里，谁就用手伸进口袋里摸一种图形，说出图形的名称后取出来检验正确后把图形放回口袋，如果错误取出来。）
2）（游戏结束后，请幼儿再摸一遍认错的图形纸板。）
2、连一连。
1）大家玩得开心吗？老师想看看小朋友们是不是把图形宝宝都忘了。（大屏幕出示图形）
2)这里还有我们学过的汉字宝宝，大家还记得它们吗？（出示汉字）
3）有的汉字宝宝在外形上和图形宝宝很像，在书写汉字的时候也要按一定的形状书写。看哪个小朋友的火眼金睛能把它们连起来。
3、拼一拼。
1）（出示图形）图形宝宝不仅和汉字宝宝是好朋友，它和很多交通工具也是好朋友。
2）（请个别小朋友到前边来拼一拼。）
四、课堂延伸：
看来，生活中有很多东西都是有一定的形状的。下面和老师一起来看大屏幕，看看这些生活中常见的东西都是什么形状的。
五、小结
其实，在我们校园里也有很多图形，和老师一起校园里找一找，好不好？（带领小朋友们到校园里去找图形）
案例:区域活动案例分析
在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着收拾东西。“小姐，你要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。主意打定我放下手中活，转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”“听张老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。
一场顾客（注：执笔者）与美发师之间的自由交谈开始了。
美发师：“你得低下头，把头发低下来。”
顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。
美发师：“你想做什么发型？”
“你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很随便的样子。]
美发师：“你会唱《青藏高原》吗？”
“不会”我如实回答。
“你唱歌不行！”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗？”，“不知道。”我索性装糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。”
“好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。
“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。
幼儿园晨间活动案例分析
晨间活动时，孩子们开始尝试练习跳绳了，个个兴趣盎然，张宇正在尝试练习分解动作，摇绳、双脚跳起，这时送她入园未离开的妈妈看见了，就用手指着她说：“张宇，你看赵庆杨跳得多好，你怎么还不会跳，快跟她学学！”说完，张宇更显得手忙脚乱。一会儿晨练结束了，她无精打采的收起跳绳，整个上午她一直闷闷不乐，户外活动时也没有再练习跳绳。看到这种情况，我想这一定是由于早上她妈妈的做法不对，让张宇产生了畏难情绪，如果孩子处在这样一种心理状态下，怎能学会跳绳呢？想到这儿，我决定找她妈妈谈一谈。傍晚离园时，我对她妈妈说：“早上你说完后，她就再没有练过跳绳。”“她会不会生气呢？” 张宇妈妈直率地说。其实，张宇学东西很快，练跳绳时特别认真，现在几个分解动作已经练熟了，只差一点儿就能连起来跳了，你那么一说，她就不练了。张宇妈妈不好意思地笑了：“是的，我太心急了，现在怎么办呢？”我建议她：加强练习的次数，可用比赛形式与孩子比一比，看谁先学会跳绳，谁跳得多，增强张宇尝试练习的兴趣。妈妈听后连连点头，表示赞同。以后几天中，张宇对我说：“老师，我要赶快练习跳绳，争取超过妈妈。”平时晨间活动中，都可看到她练习跳绳的身影。几天过后张宇高兴地对我说：“老师，我会跳绳了，你看。”边说边轻松地跳了起来。
分析：
《纲要》中明确指出要进行家园配合教育。我们都知道，家长们都希望自己的孩子超过别人，常常将自己孩子的表现和别的孩子做横向比较，当发现自己的孩子不如别的孩子时，就会着急，对孩子产生不满，数落孩子。家长并没有意识到自己在教育态度及方法等方面存在着问题，而是把原因归结在孩子身上。当我发现家长的教育问题后，耐心地做家长工作，使家长认识到自己不良的教育心态与方式给孩子带来的负面效果。在此基础上，及时向张宇妈妈宣传科学的教育原则，提供具体的教育方法，使其产生良好的教育心态。张宇在主动积极的尝试中很快学会了跳绳，也有了成功的喜悦和参与体育活动的快乐。 这一切说明，只要家长教育心态正确，积极配合，教育就会事半功倍。
反思：
游戏中积极有效的互动除了要家长与教师互相配合外，还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师以“协助者”的角色发起；当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师以“参与者、引导者”的角色发起；当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师以“鼓励者”的角色发起；当幼儿对游戏的方式提出建议时，教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。
幼儿园活动《快乐建构》案例分析
“欢欢娱乐城”一直是孩子们十分喜欢去玩的地方，在那里他们可以用不同的积木搭建各种东西，如：房子、汽车、飞机、动物……。但是不是所有的孩子都会搭出一些较为具体的作品来呢？通过观察我发现一些孩子会根据搭建的主题或自己的喜好进行搭建。如：“动物园”的主题中，他们会搭建长颈鹿、蛇等动物，还有动物的家。又如：有的孩子喜欢汽车，他就会经常搭一些不同造型的汽车；有的孩子喜欢拍照，他就会搭一部照相机……。然而还有个别孩子搭建时似乎没有什么目的，只是随意地把积木叠放在一起，问他们搭的是什么，他们往往自己也说不清楚。
分析：
建构游戏一直深受幼儿的喜欢，特别是男孩子。之所以如此喜爱，是在于它的操作性，通过操作、摆弄，学习平铺、垒高、围封等技能，建构自己喜欢的东西。但是小班幼儿的年龄特征是他们在游戏时目的性较弱，很大程度上认识依赖于行动，往往会先做后想，或者边做边想。
策略：
面对这样的情况，教师在指导幼儿的建构游戏时可以采取以下策略：1、游戏前，可以和幼儿讨论搭建的内容，了解他们的想法，帮助他们明确要搭建的东西。2、搭建过程中，通过观察，了解幼儿的搭建情况，是否围绕之前的讨论展开。如果是，教师可以根据幼儿在这一搭建中遇到问题给予建议，引导幼儿如何更好地继续下去；如果不是，教师可以先了解原因，并让幼儿知道在新的搭建任务中应该做些什么，怎么做，此时的随机指导显得尤为重要。3、游戏后，鼓励幼儿大胆说说自己今天搭了什么，是怎么搭的，通过介绍交流让其他幼儿对此也有更多了解，同时，教师再给予梳理、小结，这会让幼儿在接下来的搭建中减少盲目性。
案例：教育活动案例分析
1、通过玩“我会变”的游戏，体验“变”的快乐。
2、启发幼儿在仿编的基础上创编，并能跟着音乐节奏变化动作
活动准备：图片若干
（一）农场里的叫声(中班)
活动目标
1.引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、噜。
2.指导幼儿通过观察、比较"叽、呷、咩、噜"四个汉字的相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与"口"有关，初步了解汉字构成的规律。
3.通过游戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。
（大量认识汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿学习和习得一些前识字的经验，使他们乐意观察汉字，了解简单的汉字认读规律。此活动目标就充分体现了这一要求。在此活动中，教师是引导幼儿认读四个带有"口"字旁的动物叫声汉字，重点是启发幼儿找出这些汉字的相同之处，了解汉字的构成规律，强调采用游戏教学的方式，激发幼儿的兴趣。）
活动准备
1."叽、呷、咩、噜"汉字卡片各一张。
2.小鸡、小鸭、小猪的图片各一张。
;3.教学挂图"农场里的叫声"。
4.幼儿会唱歌曲《在农场》。
活动过程
1.出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地回答问题。
（先采用出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物即农场和农场里的小动物。再通过提问的方式，让幼儿看图讲述农场里的小动物和它们的叫声。从而为下面的幼儿阅读活动奠定基础。）
2.教师和幼儿一起阅读。
(1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字，可采用集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。
(2)出示汉字卡片"叽、呷、咩、噜"，带领幼儿认读汉字。
（本次活动是围绕认识"口"字旁的动物叫声汉字进行认读活动的，故将本次活动的背景安排为农场，角色为农场里的小动物，这样的设想较合理。教师采用让
幼儿看动物图片猜汉字叫声的方式，引导幼儿自己认读汉字。这种方法较直观形象，幼儿易理解，也易掌握。）
3.引导幼儿仔细观察"叽、呷、咩、噜"四个汉字的结构，启发幼儿找一找这四个字有哪些相同的地方，为什么它们都有"口"字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进行配对的游戏活动。教师将小动物图片贴在黑板上，请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。
（在这一过程围绕"叽、呷、咩、噜"四个汉字的结构和特点开展活动。帮助幼儿感知汉字的构成规律。接着采用配对游戏的形式，启发幼儿将动物图片与汉字卡片匹配，从而激发幼儿的学习兴趣，达到巩固学习汉字的目的。）
4.
用提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有"口"字旁呢?教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上。并带领幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理解"口"字旁的汉字，了解汉字的构成规律。
（采用引导幼儿想象各种动物的叫声汉字记录的形式，带领幼儿进一步巩固认识"口"字旁的汉字，从而扩展
幼儿的经验，进一步加强对本次阅读重点内容"口"字旁汉字的印象，加深对汉字构成规律的认识。）
5.
采用对话的形式，帮助幼儿巩固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里?幼儿边做鸡嘴动作，边回答：叽叽叽叽，在这里。教师问：小牛小牛，在哪里?幼儿边用手做牛角动作，边回答：哞哞哞哞，在这里……
然后，带领幼儿采用接唱的形式，仿编歌曲《在农场》。建议教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声，如教师说："猪儿在农场……"幼儿说："噜噜"，教师说："鸭子在农场……"幼儿说："呷呷"。……最后，在音乐声中结束活动。
通过对活动和音乐活动的形式，进一步帮助幼儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松愉快的所氛中阅读本次活动的内容，从而易取得良好的教学活动效果。
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