幼儿园我设计的发型说课稿。
俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？小编经过搜集和处理，为您提供案例:《美丽的菊花》我的改良设计2，希望对您的工作和生活有所帮助。
设计意图:
设计这个活动时,我将目标定位于让幼儿熟悉菊花的一般特征,知道菊花是秋天的花朵,喜欢菊花,有表现菊花的愿望。作为教师,我觉得应关注达到这个目标的过程,以促进幼儿主动学习。在设计活动时,我通过以下几方面来挖掘过程价值。
一、主动参与环境布置
一开始我就让幼儿做班级的主人,参与环境布置,既融入“秋天”特征,又让幼儿有目的地认识菊花。这样,无形中幼儿的学习由被动转向主动。接着,我布置任务,引导幼儿搜集信息,并让幼儿在交流中知道搜集信息有不同途径。
二、层层递进寻找菊花
“寻找菊花”其实含有三个围绕目标递进的层次:1.寻找花朵。2.寻找花叶。3.品尝、寻找菊花茶。
寻找花朵时,为了让幼儿很自然地描述有关菊花花朵的一般特征,教师可指着不是菊花花朵的照片问:“为什么这不是菊花呢?也很漂亮嘛!”让幼儿运用已有经验证明自己找出的是菊花而不是其他花卉,如说出菊花花瓣的特征等。然后,教师可以运用幼儿说出的菊花的一般特征,如花瓣是一丝一丝的,引导幼儿去寻找一组照片中其他菊花花朵,以巩固幼儿对菊花的认识。
“寻找菊花叶子”对幼儿来说是一个挑战,因为幼儿对事物的认知还比较粗略。我们在照片中放入许多其他植物的叶子照片是有其价值的:观察梧桐、柳树叶子的照片是帮助幼儿回忆已有经验;观察玫瑰花叶子是为了挑战幼儿观察的细致性,因为玫瑰花茎上有刺(拍照的时候要注意摄入)。教师通过提问帮助幼儿运用排除法找出菊花叶子,如:“仔细看看这些叶子,有什么发现?什么花的叶子会有刺呢?”
“品尝寻找菊花茶”是一个新的挑战。只有层层递进的挑战才能体现过程的价值,使幼儿越探索越有劲儿,越探索越主动。在这个过程中,科学探索活动的特质被放大了,搜集信息,运用不同感官进行探索,采用排除、交流的方法等都是体现过程价值的阶梯。当然,许多过程价值的挖掘还有赖于教师在执教过程中的随机回应。
三、有机渗透
在设计中,我注意有机渗透其他领域的教学因素。如流行歌曲、数字对应(还可以用式题代替茶杯上的数字编号)、用不同材料表现菊花等。
目标:
1.参与布置秋天的环境,通过辨认、排除、寻找、品尝菊花进一步熟悉菊花的一般特征。
2.喜欢菊花,产生表现菊花的愿望。
准备:
1.用照片制成课件:照片(一),包含菊花在内的各种花朵的照片;照片(二),梧桐树、柳树、松树、菊花、玫瑰花等植物叶子的照片;照片(三),各种盛开的菊花照片。
2.开辟“秋天”的主题墙,上贴淡黄色或橘黄色色纸,请幼儿找一找哪种花最能体现秋天特征,把它画出来布置在墙上。
3.杯子(与幼儿人数相等)编号,内盛泡好的菊花茶、玫瑰花茶、桂花茶,在相应编号的茶壶里盛放这些花茶。
4.在“秋天”主题墙前用积木搭成小阶梯式展台,即“菊花台”。
5.歌曲《菊花台》的录音。
过程:
一、寻找菊花
1.昨天,我让大家去了解“秋天”的墙面上画上什么花最能体现秋天,现在请大家发表自己的意见。
2.幼儿发言,教师适时地梳
理幼儿搜集信息的各种途径。
3.我们通过各种方法了解到秋天最有代表性的花是菊花,请大家在那么多盛开的花朵中找出菊花,并说说为什么菊花最能代表秋天。
4.教师出示照片(一),请幼儿辨认、寻找菊花花朵,说说为什么。
5.教师帮助幼儿梳理菊花的一般特征,引导幼儿观察菊花花形。如“大家找出的这些黄色、白色、紫色的花都是菊花,菊花有许多颜色。菊花的花瓣大多细细长长的。你们看看这些菊花的形状像什么,动脑筋想一想、说一说。”
6.教师出示照片(二)。漂亮的菊花花朵是靠什么输送养料的?请为它配上叶子,说说你的理由。
7.仔细看看这些叶子,你有什么发现?这些为什么不是菊花叶子?
8.师幼一起欣赏幼儿找出的菊花照片。
9.小结:非常感谢大家用自己的眼睛和自己了解到的信息找出了菊花的叶子。我们终于找到了五彩缤纷的菊花来装扮秋天的活动室。(教师边将菊花的照片放在“秋天”的主题墙上边总结。)
二、品尝菊花茶
1.这里有很多花茶,请你们尝一尝,说一说桌上几号杯子里是菊花泡的茶。
2.幼儿品尝,教师可以随意问问幼儿的口感,还可以问问人们为什么喝菊花茶,以渗透有关菊花用途的知识。
3.当幼儿分别说出几号茶杯里装的是什么花茶时,教师就打开相应编号的茶壶验证。
三、观看菊花台
1.我们今天找到了最有代表性的菊花来布置秋天的环境,这里还有“菊花台”呢!(播放流行歌曲《菊花台》。)看看“菊花台”上有些什么?(一盆菊花;用于画或制作菊花的各种材料;菊花茶及茶具等。)
2.在以后的日子里,你可以把自己搜集到的菊花资料写上你的大名展示在“菊花台”上,也可以用“菊花台”上的材料制作菊花,贴满这面“秋天”的墙。
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案例:《乌龟爬爬》我的改良设计2
设计意图:
根据小班幼儿的特点,我尝试将运动领域内容与其他领域内容有机整合,采用游戏化、情景化等教学手段进行教学,促进幼儿认知、情感、社会性和运动能力方面的发展。
目标:
1.能大胆想象、探索各种爬的方法,喜欢参加体育活动。
2.学习听指令手膝着地爬,提高动作的协调性和灵敏性。
3.初步学习合作,体验合作游戏带来的快乐。
准备:
1、师幼每人一个贴有乌龟图案的松紧头饰。
2、红、绿两色大小不一的沙包若干;红、绿两色粮仓标志。
3、体操垫子四块。
4、背景音乐。
过程:
一、热身运动
(教师扮乌龟妈妈,幼儿扮小乌龟。)
师:今天天气真好,宝宝们,我们到池塘边做做操,运动运动吧。
(幼儿在教师的带领下随音乐做模仿动作,活动四肢。)
二、探索各种爬的方法
1.自由探索
师:乌龟宝宝最喜欢爬,让我们在池塘边自由自在地爬一爬,看谁爬的方法多。
(幼儿自由爬行,教师观察,提醒幼儿不要碰撞,鼓励幼儿尝试不同的爬法。)
2.展示交流
请3~5个幼儿示范不同的爬法。
3.分享成果
幼儿自由选择不同的爬法练习爬行。
三、游戏:找妈妈
1.动作练习
师:宝宝们真能干,想出了这么多爬的方法。现在请宝宝跟着妈妈爬一爬。
(师带领幼儿手膝着地爬,一会儿向前爬,一会儿向后爬。)
2.游戏:找妈妈
师:现在我们来玩一个捉迷藏游戏,请宝宝们拉下头饰蒙上双眼,仔细听妈妈的声音去找妈妈。
(幼儿拉下头饰蒙住双眼,倾听妈妈的呼唤声,手膝着地爬着去找妈妈。)
四、游戏:丰收了
师:宝宝们是妈妈的小帮手,下面请你们帮妈妈将粮袋运回家,好吗?
情景一:前面有一座小桥,怎么办?
(师幼一个接着一个手膝着地爬过小桥。)
情景二:谷场上有许多小粮袋,请将红色小粮袋运回红粮仓,将绿色小粮袋运回绿粮仓。
(幼儿按游戏要求将红、绿两色小粮袋运回相应的粮仓。师幼共同检查游戏结果。)
情景三:谷场上有许多大粮袋,宝宝自己放不到背上去,怎么办?
(引导幼儿尝试两人合作将粮袋放在背上运送。)
师:怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)
五、放松运动
幼儿边听音乐边躺在垫子上放松腿、手臂。活动结束后与教师一起收拾活动材料。
案例:《乌龟爬爬》我的改良设计1
设计意图:
该活动为第二课时,属于巩固和运用阶段。在此之前,我组织过体育活动“小乌龟学本领”和户外体育游戏“小乌龟找朋友”,让幼儿练习在垫子上手膝着地爬。在户外游戏时,我发现幼儿已经基本掌握这一动作要领。为了激发幼儿爬的兴趣,这次我创设了三个难度层次不同的情景:第一层次为自由分散地在地毯上手膝着地爬;第二层次为快速灵活地爬过弯曲的小路和练习爬过“小山坡”;第三层次为背着“小房子”爬回家。幼儿既要在爬行带中进行较长距离的运动,又要结合器械调整手膝着地爬的动作。最后,我还设计了一个难度不大的鱼贯爬行练习,使幼儿平稳地过渡到放松环节。
目标:
1.能正确、协调地手膝着地爬行,有一定的速度,能较好地控制方向。
2.在难度不同的情景中提高对爬行运动的兴趣,体验挑战成功后的喜悦。
准备:
泡沫地垫,地毯,自制纸箱爬行带每人一个。
过程:
一、开始部分
“小乌龟”跟随“妈妈”做模仿动作热身,重点活动上肢关节和膝关节。
二、基本部分
1.自由爬行。
师:小乌龟是怎么爬的?你们来试一试。
(幼儿自由地在地毯上爬行,教师观察幼儿的爬行动作并给予指导。)
2.手膝着地爬小路。
师:我们一起到奶奶家去,到奶奶家要爬过一条弯弯的小路,小乌龟们可要爬得好、爬得快一点。
(幼儿手膝着地爬过小路,教师重点指导幼儿正确、协调地向前爬,并保持和前面同伴的距离。)
3.手膝着地爬山坡。
师:看,前面有座小山坡,你们能爬过去吗?勇敢的小乌龟快去试一试吧。
(教师重点指导幼儿在下坡的时候双手用力支撑,观察幼儿的动作并给予适当帮助。)
4.鱼贯爬过“山坡”和“小路”。
5.练习在爬行带里手膝着地爬。
师:奶奶为每个乌龟宝宝准备了一座漂亮的小房子(纸制爬行带),这次你们先爬到奶奶家,再背上漂亮的房子爬回来。
(幼儿鱼贯爬行,教师重点指导幼儿在爬行带里调整爬行方向。)
6.幼儿再次鱼贯爬过“小路”和“山坡”,回家休息。
(教师重点指导幼儿调整和同伴的距离。)
三、结束部分
“小乌龟”模仿妈妈做放松运动。
案例:《美丽的菊花》的两点不足
一、单向、线性的活动方式
在原方案中,幼儿似乎被教师牢牢控制着,未能体现出学习的主体性。我们不禁要问,为何总是教师在提问?为何不鼓励幼儿发现菊花其他的秘密?该活动到底要培养幼儿哪些科学探索方面的素养?我觉得在组织这样的活动时,教师应仔细观察幼儿,了解他们的兴趣点,鼓励他们提出问题,并根据这些问题整理出有价值、能促进发展的兴趣点,引导他们进一步探究、发现、交流、讨论,让他们在开放和充满质疑的情境中学习,不断体验探索的成功和乐趣。
二、缺乏知识经验的整理与提升
在原方案中,教师只是引导幼儿交流自己的发现,而没有整理和提升幼儿的知识经验。其实,教师可在幼儿交流的基础上,简要概括幼儿的发现、意见及观点,帮助幼儿整理在探究中获得的经验,适时提出问题,帮助他们提升经验,引导他们探究更深层次的问题。
大班美术活动美丽的菊花
本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班美术活动美丽的菊花 ，希望能为你提供参考
这是大班美术活动美丽的菊花教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
设计意图：秋天是个丰收的季节，也是个五彩缤纷的世界。有金灿灿的稻田、丰收的果园、五彩的树林等等。而在秋天中绽放的菊花更是独具风格。通过了解、认识菊花的外形特征，进行卷一卷、做一做、贴一贴等各种操作技能，大胆探索设计制作出形态各异的菊花，不仅丰富了幼儿的生活经验，激发了他们的操作欲望，也提高了幼儿的审美情趣，让幼儿真正感受到了菊花的美、秋天的美。
活动目标：
1．认识秋天的菊花，了解菊花别致的外形特征，感受菊花的美。
2．鼓励幼儿大胆运用工具和材料进行美术表现活动，激发幼儿的动手操作欲望。
3．提高幼儿的审美情趣，感受秋天、感受美。
4． 培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
5．在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。
活动准备：
1．PPT图片：菊花图片。
2．图画纸黑色卡纸、铅笔、胶棒若干。
3．音乐《童年》
活动过程：
一、导入活动，带领幼儿感受秋天的美。
师： 小朋友们，今天我们班来了许多的客人老师，我们一起唱首歌欢迎她们，好吗？
师：刚才我们这首歌里唱得什么？
师：菊花是什么季节开放的？你们看见过菊花吗？你们都见过什么颜色的菊花？
二、引导幼儿欣赏菊花PPT图片，观察了解菊花的特征。
师：哇！菊花有那么多种颜色呀，真漂亮！让我们一起来欣赏一下吧！
教师引导幼儿观察、说一说。
师：这些菊花漂亮吗?
师：我们再来仔细观察一下：花朵里面是什么？（花心）
师：长在花心周围的叫什么？（花瓣)
花瓣长得什么样子？像什么？（妈妈的卷发、面条、烟花）
花瓣长得都一样长吗？（里面的短，外面的长）
花朵的下面还长着什么？（花茎，花茎上还长着叶子。）
三、引导幼儿探索用铅笔卷菊花瓣的过程，学习制作菊花的方法。
师：公园里要开一个菊花展览会，想请我们小朋友帮忙制作一些漂亮的菊花，你们愿意帮忙吗？
师：看，老师帮你们准备了一些材料。圆形可以做什么？（花心）各种颜色的纸条可以做什么？（花瓣）
师：这些纸条有的长有的短，短的可以做里面的花瓣，长的可以做外面的花瓣！
师：还有一个重要的工具，看，是什么？这个有什么用呢？（用铅笔把纸条卷一下，就变成了卷卷的菊花瓣了，这样就更像了！）
师：卷好的菊花瓣贴在哪里呢？（花心周围，先贴里面的短花瓣再贴外面的长花瓣）
四、幼儿操作，教师巡回观察指导（播放轻音乐《童年》）。
1.交代要求。
2.幼儿操作，教师观察指导。
五、作品展示，活动评价。
1．布置菊花展并欣赏。
2．师：你们觉得我们的菊花展漂亮吗？在所有菊花中，你最喜欢那一朵？为什么？
活动反思
手工是幼儿非常喜欢的活动，是幼儿用他们的双手对材料进行加工改造的创造活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手工活动能促进幼儿手部小肌肉的发育、手眼协调能力的发展以及幼儿心理和其他能力的发展。
为了让孩子对菊花有更深的了解，我制作了课件。通过观看课件，孩子们在愉快的活动中对菊花的外形特征有了充分的感知。这次活动采用了用铅笔卷菊花瓣的方法做出漂亮的菊花。这种新的表现方式，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，也能让幼儿体会到不同的表现方式带来的乐趣。
在活动开始前我先将菊花瓣的形状都剪好了，重点教小朋友怎样来卷花瓣。经过观察，我发现动手能力比较强的幼儿在老师示范后就能独立操作卷花瓣的活动，而且动作很快，做出来的菊花形状各异很是漂亮。还有个别幼儿拿着花瓣在铅笔上搓来搓去就是卷不到铅笔上，于是我就重新对他们进行了指导，发现他们在开始将花瓣绕在铅笔上时绕的不紧，所以在后来卷的过程中松开了，于是我就让他们一开始将花瓣绕在铅笔上时就要绕紧，然后慢慢地将铅笔卷上去。经过慢慢的练习，最终也做出了漂亮的菊花。
在孩子操作的过程中，我也参与到幼儿的活动中去，对幼儿进行示范、观察幼儿的制作过程，当幼儿遇到困难需要我的帮助、点拨时，就与其一起迎接困难、解决困难。这样，既可以减少幼儿在活动中对教师的依赖性，也可以增强幼儿双手的灵活性，而且还可以培养幼儿在遇到困难时如何解决。当孩子们将自己做的菊花拿在手里，自豪地说：“这是我做的。”这时是他们最高兴的时候，因为这时他们的价值得到了体现，体验到了成功的乐趣。
活动反思：
手工是幼儿非常喜欢的活动，是幼儿用他们的双手对材料进行加工改造的创造活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手工活动能促进幼儿手部小肌肉的发育、手眼协调能力的发展以及幼儿心理和其他能力的发展。
为了让孩子对菊花有更深的了解，我制作了课件。通过观看课件，孩子们在愉快的活动中对菊花的外形特征有了充分的感知。这次活动采用了用铅笔卷菊花瓣的方法做出漂亮的菊花。这种新的表现方式，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，也能让幼儿体会到不同的表现方式带来的乐趣。
在活动开始前我先将菊花瓣的形状都剪好了，重点教小朋友怎样来卷花瓣。经过观察，我发现动手能力比较强的幼儿在老师示范后就能独立操作卷花瓣的活动，而且动作很快，做出来的菊花形状各异很是漂亮。还有个别幼儿拿着花瓣在铅笔上搓来搓去就是卷不到铅笔上，于是我就重新对他们进行了指导，发现他们在开始将花瓣绕在铅笔上时绕的不紧，所以在后来卷的过程中松开了，于是我就让他们一开始将花瓣绕在铅笔上时就要绕紧，然后慢慢地将铅笔卷上去。经过慢慢的练习，最终也做出了漂亮的菊花。
在孩子操作的过程中，我也参与到幼儿的活动中去，对幼儿进行示范、观察幼儿的制作过程，当幼儿遇到困难需要我的帮助、点拨时，就与其一起迎接困难、解决困难。这样，既可以减少幼儿在活动中对教师的依赖性，也可以增强幼儿双手的灵活性，而且还可以培养幼儿在遇到困难时如何解决。当孩子们将自己做的菊花拿在手里，自豪地说：“这是我做的。”这时是他们最高兴的时候，因为这时他们的价值得到了体现，体验到了成功的乐趣。
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案例:菊花开了
十月初，孩子们在花园散步时，佳慧小朋友突然兴奋地叫起来：“快来看呀，菊花开了！”听她这么一喊，孩子们都围了过去。怎么可能呢？按前两年的常规，这种菊花要到十月底才开，为什么整整提前一个月？
带着疑问，我走了过去，想不到真的有几朵嫩黄的菊花已经怒放了。孩子们特别高兴，于是去寻找别的菊花，可是找遍了整个花园，却没发现第二株开放的菊花。
唏韵小朋友跑过来问我：“老师，为什么这株菊花比其它菊花开得早呢？”实话说，我自己搞不清，如何回答呢？突然我灵机一动，这不正是引导幼儿探索、思考的好机会吗？于是我说：“这株菊花与花园里其它菊花的品种是一样的，都是从老的菊花根上长出来的。究竟是什么原因使它们开花时间不一样，我也不知道。我请大家一起寻找原因。”接着，小朋友在这株菊花边仔细地观察着，可就是找不到结果。最后，我请小朋友带着问题回家问问爸爸妈妈。
第二天，孩子们一上幼儿园就七嘴八舌地讨论起来。松磊说：“爸爸告诉我，植物是靠阳光、水、空气和土壤而生长的，这株菊花可能比别的菊花得到的阳光多。”我带着幼儿又来到了花园里，结果这个结论很快就被否定了，因为整个花园里的菊花都普照阳光。啸虎说：“我妈妈说，今年秋天很少下雨，如果泥土湿润，植物就会长得快，因此它提前开花了。”于是，我动员大家找来与之较远的另一株菊花边的泥土，经比较发现它们从颜色上看稍有不同，开花的那株菊花泥土暗了一点，孩子们高兴地大叫起来：“找到原因了。”我疑惑不解：这究竟是为什么使同一个花园里的泥土有不同颜色？
第三天，孩子们午餐后在花园散步是，小宇小朋友突然兴奋地叫起来：“老师，我发现菊花开的秘密了。”果然，在那株菊花附近，有一个阴井，正逢阿姨把泔脚水倒入阴井，离开时有几滴泔脚水滴在这株菊花附近的土壤上，每天这样，不等于施肥吗？
这时，孩子们纷纷围了上来，，小宇抢着告诉大家：“阴井在旁边，阿姨倒‘垃圾水’时，这株菊花正好每天可以喝一点，所以比别的菊花长得快，长得高，开花早。”孩子们都拼命地点头许可并鼓起了掌。
孩子们的求知欲望和探索精神真是太可贵了，他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
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