教育随笔。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？下面是小编为大家整理的“教育随笔：灵活运用 ?内化规则”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教育随笔：灵活运用内化规则
蒙台梭利认为：“儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。”因此，通过以学习者为中心的区域活动，教师要做一名幼儿学习的观察者，细心观察每个幼儿的活动意图、思维方式，即使发现幼儿做错也不急于干预，而是给予幼儿思考的时间，让幼儿在操作中进行自我教育。在幼儿的规则培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，待之以恒地进行巩固。
1、正面语言提示。这个方法因简捷、方便具有时效性而经常被采用。但是在指导过程中，要注意指导语的艺术性。有时可以是直观的，即用正向语汇代替负向言语，如孩子在区域里大声吵闹时，告诉孩子“别吵了”，不如告诉孩子玩玩具要安静，如果有问题可以小声交谈，不要影响其他小朋友。有时可采取带有启发性、建议性的语言，如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时，教师可以启发他们进行协商，引导幼儿自己找到解决的方法。
2、简单动作暗示。教师在指导过程中，适当运用动作提醒幼儿，不仅可以减少幼儿的心理压力，也可以让幼儿在模仿中学习遵守规则。例如：当发现建构区的幼儿拿着积木乱扔时，我悄悄来到了他们的身边，和他们一起操作，在拿取最小积木时，我们用双手将它捧在手心，然后再轻轻放下，显示了我对它的珍惜。我的举动影响了幼儿，在以后操作中，再也没有出现乱扔积木的现象。
3、及时调整材料。当孩子违反了规则时，我就会反思，是什么原因让孩子克无法遵守规则，是孩子忘记了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理还没有发展起足够的自制力？还是材料等其他因素的干扰？如，结构区的幼儿持久性差，往往还没有拼出成型的作品就离开，玩具扔得乱七八糟。这时教师就要仔细考虑，是不是材料太小、术单调、操作性不强，继而就要对材料进行调整，分别增加一些性质不一、型号不一的材料如易拉罐、纸盒等辅助材料，并扩大结构区的场地，这样就提高了幼儿对结构区的兴趣，改掉了以往不良的操作习惯，形成了良好的结构区活动常规。
4、行为评价。当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把项链串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“今天的面条做的真香下次记得把工具送回小筐，那就更棒了”。可以是讨论性的，如“墙面操作的棋子为什么用完后要放回盒子”；通过讨论让孩子了解到，如果不这样做，材料就会摆放凌乱，不容易找到，影响别的小朋友继续操作等。这样，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解规则的意义，自然而然地认同区域规则，并且能够确实遵守。
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教育随笔：规则重在坚持
教育随笔：规则重在坚持
经过前几次的活动后，我发现，孩子们在区域活动时一定明确规则要求。因为具体形象性是幼儿思维的主要特点，幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。因此，在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如：进区前要进行插卡选区；活动时要保持安静，操作时不随便走动，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人；活动中要爱护操作材料，轻拿轻放；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。为了较好地帮助幼儿将这些要求转化到自己的行动中去，在每一次活动前，教师都根据上一次活动的情况进一步明确要求，强调需注意的问题。如：在上一次活动中发现幼儿在材料收放中存在问题（幼儿动作慢，听到结束信号不及时放下手中材料，材料放得不整齐等），那这一次活动前教师就应强调这方面的要求，帮助幼儿调节自己的行为。可以这样提醒幼儿：今天我们活动结束时还要比一比哪个区的小朋友收放材料又快又整齐。让幼儿充分注意这一问题，并努力按老师的要求去做。
规则的遵守贵在坚持，教师的引导提醒，幼儿的自我约束，才能使孩子的规则意识不断得到强化，帮助孩子不断形成规则意识。
教育随笔：无痕的规则教育
教育随笔：无痕的规则教育
在幼儿园我们成天面对的是一群群天真活泼的孩子。他们有着无穷的精力和讲不完的话，好奇、好动、好模仿。他们的世界五彩斑斓，纯真而又美好。怎样让这那群孩子们既学会遵守规则又快乐地生活、游戏？那就要看老师的个人魅力了。俗话说：没有规矩不成方圆。怎样让那生硬的规矩变得生动活泼让人能够快乐无比的接受呢？在实际的教育教学中，我逐步积累经验，将各种规则变得无痕有趣。
一、快乐你我变奏曲
每天的活动都有集体游戏的时间。集体活动前把孩子们组织起来，让他们安静下来需要颇费周折。有时，就是你大声的训斥，孩子们也把它当成是耳旁风，还是继续谈笑风生。尽管你恼羞成怒，还是无济于事。于是，我改变策略，发挥音乐的指令作用，在集体活动前我们听一段轻松的音乐，做做律动游戏；集体游戏前，我们做做手指操。节奏欢快的音乐响起，孩子们马上就安静下来了。我们的各项活动都有着独立的音乐指令。当孩子们听到轻快的《粉刷匠》音乐知道要安静下来了。当孩子们听到温柔的《小星星》音乐知道要休息一会。当孩子们听到节奏明快的《运动员进行曲》知道要排队出去做早操了。当孩子们听到悦耳婉转的《森林狂想曲》时就知道要一组一组搬椅子上课了。音乐，慢慢的在孩子们的心田流淌着，带给孩子们快乐，带给孩子们幸福。这就是快乐你我的变奏曲，让孩子们欣然接受规则的法宝。
二、红五星的力量
在幼儿园有的孩子比较乖巧，有的孩子比较懂事，有的孩子比较机灵，有的孩子比较能干，但是也总是有些孩子是班上的“淘气包”。他们时不时的做些破坏纪律的事情。如趁别人不注意的时候踩一下小朋友的脚，在小朋友画得很美的画纸上涂上几笔，中午别的孩子睡觉了，淘气的孩子会趴在小床上，用手去敲床板玩。这时，我会轻轻走到小床边，摸摸孩子的小手和额头，小声说：“中午睡着了才能长得又高又大。先把眼睛闭上，你睡着了，老师的小星星就会飞到你的额头上哦。”老师轻轻的抚摸让孩子产生了安全感，一会就睡着了。我会在孩子额头上放个红五星贴。老师的五角星有着独特的魅力，那些调皮的孩子在红五星的鼓励下，慢慢的学会了遵守规则。
三、趣味手指游戏
每天的活动中有许多的过渡环节需要等待。让孩子们乖乖地坐着这不符合他们的年龄特征，孩子们也不乐意接受。于是，在等待的环节中，我每天都变换着花样和孩子们玩各种各样的手指游戏。这样可以避免时间的隐形浪费，让他们在娱乐的同时获得了知识，还锻炼了他们的口语表达能力，真是一举多得啊！手指游戏是简单又不需要有任何准备的小游戏，孩子们非常喜欢。大拇指，点点头，食指，弯弯腰，中指，绕一绕；无名指，亲一亲；小指；勾一勾。就是这样简单的游戏，小班的孩子们百玩不厌。每天，他们都期待着老师带给他们新的手指游戏。左手伸出来，右手伸出来。左手摆一摆，右手摆一摆。翻开来是手心，翻过去是手背。手心、手背都是我的好宝贝。让我找找谁是我的好宝贝啊？孩子们马上就全都精神抖擞，像准备检阅的士兵一样。你的活动就可以顺利的进行了。其实，教师无需大声的呵斥，无需太多的讲述，只要尊重孩子的特点，孩子们就会在快乐中接受规则。
四、和故事约会
故事是幼儿喜闻乐见的教学形式，优美形象的语言，典型的人物塑造，生动的故事情节，都深深地吸引着孩子们。老师是孩子们心目中的故事大王，也是孩子们心目中的偶像，似乎老师的脑海中总有讲不完的故事。老师讲的故事孩子们也是百听不厌，每天，他们都会嚷嚷着让老师讲故事。当下最流行的绘本是孩子们的故事源泉。幼儿园的阅读区域也是孩子们最想去的地方，那里放满了孩子们喜欢的绘本图书，我组织孩子每天与故事来约会。在给孩子们讲述成语故事《狐假虎威》时，狡猾的狐狸和愚蠢的老虎在我的诠释下变得那样活灵活现。孩子们一下就被吸引住了。他们的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情节中。我还和孩子们戴上故事中小动物的头饰饶有兴趣地表演，让孩子们在故事表演中理解故事情节。五彩缤纷的绘本、聚精会神的孩子、生动演绎的“故事大王”让孩子们在快乐中懂得，如何做一个遵守规则的好孩子。于是，我和孩子们有了一个约定，每天都能听到“燕子姐姐”讲故事，这是我与孩子们和故事最快乐的约会。
教师的智慧在班级管理中是十分重要的。一个有智慧的教师能够非常轻松把规则都隐藏在游戏中，孩子们在这样班级中生活、学习是幸福的。这就是无痕的规则教育，它带给孩子们的是无限的智慧，无限的欢乐！
教育随笔：规则的重要性
在上午的集体活动“钻山洞”中，小朋友分组进行活动，在玩一玩塑料圈的游戏中，探索钻圈的方法，有三位小朋友在我的指导下示范钻圈，孩子的示范过程还没有结束，其他旁观的孩子就忍不住自己开始进行游戏了，原本排好的队伍一下子变得乱糟糟的，这时我停止了游戏，并向幼儿说明了游戏规则，活动开始前大家大家先排好队，等小朋友示范结束后再进行游戏，小朋友的示范刚刚结束，其他小朋友就一拥而上，我只能再次中断游戏，告诉他们要一个一个轮流进行。
4~5岁幼儿的规则意识刚刚开始萌芽，他们还不能控制自己，遵守游戏规则。每当幼儿在运动中发生争抢的时候，都要及时制止，并提出规则。同时还要根据幼儿的个体差异，及时调节活动的内容。我在幼儿进行活动中，根据幼儿的神情动作，进行相应的帮助和指导，让幼儿根据自己的能力选择不同的路线，使每个幼儿都挑战了自我。
对于小班幼儿来说，规则是至关重要的，没有规则，不成方圆。
教育随笔：户外活动重在灵活多变
教育随笔：户外活动重在灵活多变
《指南》中指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多户外游戏和体育活动吸引幼儿主动参与；用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，培养幼儿良好的意志品质和个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身体发展的经验。”因此，幼儿户外活动的开展不仅仅局限于某一种形式，而是需要充分利用一日活动时间有效开展。
晨间的户外活动：一日之计在于晨，晨间来园的孩子们精力充沛，适宜的运动可以为孩子一天的学习打下良好的基础，因为孩子来园时间的不一样，因此自主游戏更符合孩子的需要。踩小车、跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、转呼啦圈、跳绳等等都是他们的最爱，老师需要在之前做好器械的准备，方便孩子自主选择，还可以鼓励孩子一物多玩，比如皮球可以转、可以拍、还可以滚；跳绳可以单脚跳、双脚跳、拉力赛等等。在晨间的户外活动中让孩子们锻炼了身体，增强了体质，还可以发展孩子们之间的合作意识、交往能力和坚强、勇敢、不怕困难的品质。
健康活动：以设计一些好玩的游戏活动为主，如“小拳手”，引导幼儿用不同的方法来活动自己的腿脚，活动中穿插游戏，孩子们玩得很开心！在游戏《嘿嘿拉力赛》中，让幼儿进行组与组之间的比赛、队员与队员之间的比赛，最后是班与班的比赛，以此来培养他们的竞争意识。
户外游戏活动：为孩子创造民间游戏的天地：坐花轿、丢手绢、扎手绢、切西瓜、揪尾巴等等，还有好多好多，说也说不清。孩子们可以边唱歌边做游戏：捕鱼、套圈。有时连我们老师都会忍不住参与进去与他们一起游戏。
丰富多彩、灵活多变的户外活动不仅给孩子们带来的快乐情绪，有助于发展幼儿的运动能力和发展幼儿身体，还能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心全面和谐的发展。让器械“活”起来，让我们的户外活动“活”起来。
教育随笔：规则世界里的情感
教育随笔：规则世界里的情感
我们有时是不是有些这样的苦恼：很喜欢自己班上的孩子们，但只要稍微亲密点，他们就像爬到我们头上来似的，教室里就没有了正常的秩序。所以，我们只能摆出老师的样子，孩子顿时也和我们不亲了。
这是一个规则世界里的情感问题。班级里的规则是孩子安全生活的保证。所以，规则是一定要的，并且一旦确定就得说一不二的。
可我们不情愿地看到，规则同时也拉开了师幼的距离。如何在不可少的规则之中，依然让大家感受班级里师幼的相亲相爱呢?其实，情感是师幼美好相处的润滑剂。
我们心中都是有情感的，我们习惯在“不许做这，只许做那”的或义正言辞、或好言相劝的教导后，加上一句“老师这么做都是为你们好”。
可孩子往往搞不懂状况：当嬉闹时，觉得你对他是好的;当要求时，觉得你对他是不好的。因此，当孩子没有感受到“好”的时候，一定不会觉得我们老师的“好”。
同样，在帮助孩子遵守规则、建立秩序的过程中，我们对孩子的“好”，也能理清孩子的想法，调和师幼的关系。
平日，当严肃地处理完一件事，我们总及时地找机会与当事的幼儿亲近地玩耍或聊天，“好像忘了”地传递“这件事不影响我喜欢你”的信息;当一些自认为“老师很喜欢我”的幼儿，违反了常规，我总及时地让全班幼儿一起参与评论，告知“我喜欢的你不可以伤害别的小朋友”的道理。
渐渐地，当孩子明白“规则就是规则，喜欢就是喜欢，规则和喜欢是没有联系”的时候，良好的班级秩序、正常的师幼感情也就形成了。在特殊的时刻给予孩子最需要的关怀，师幼的情感会更亲密。
教育随笔：遵守规则 友好相处
教育随笔：遵守规则友好相处
心理学家指出，“儿童社会性发展的终结在善于协调各种关系，并在一定的社会秩序中达到相对自治。”也就是说幼儿只有在集体中有遵守规则的意识，才能与伙伴在友好相处。规则意识的形成，在幼儿区域活动中可以得到深深的体验。
通过连续观察幼儿在区域活动中的规则遵守情况，我发现，从刚开始的规则制定后，有的孩子还没有形成习惯，因此在区域活动中总有个别小朋友被其他同伴“请”出区域的情况，但也有个别幼儿非常想参与不愿意离开，因此出现了推搡行为，推人的小朋友振振有词“只能进5个小朋友，你来就多了！”被推的小朋友一脸委屈“我也想玩会”，出现这样的情况，我没有进行干预，而是在区域活动小结时针对此问题引导小朋友讨论，谁做的对？谁做的不对？为什么？通过讨论，使小朋友知道应该怎样去解决进区时人数超出的问题，孩子们争先恐后说出自己的想法，有的认为人数多了可以先去别的区域玩，有的认为可以和其他小朋友交换区域来玩，推人的小朋友也意识到自己的行为不对，可以在出现人数超出时友好的帮助小朋友想办法，这样就不会出现争吵和矛盾。
从刚开始没有遵守规则、不会解决问题到最后的互相帮助想办法并友好相处快乐游戏，孩子们在积极主动的实践中得到体验，逐步获得规则的认知，从而控制自己的行为，形成良好的规则意识。
教育随笔：最遵守规则的孩子
我们经常会在生活活动的时候玩一个游戏——小小邮递员，这个游戏可以锻炼孩子们掌握地理知识，孩子们可以通过送信游戏，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，还有很多外国的国家：美国、英国、法国等，通过玩这个游戏我也知道了孩子掌握的知识是很丰富的。
有一天吃过午饭我们像往常一样在玩这个游戏，可是XXX的一句话让我很为之震惊，也记忆深刻，当小朋友们问他的信送给谁的时候，他皱皱眉头说：“我要送给中三班最遵守纪律的孩子！”听到这句话后，原本吵吵闹闹的教师一下子变得鸦雀无声了……顿时间我也找到了一个让孩子们能够自觉安静下来不说话的好方法。
平时我们都是通过拍手、拍铃鼓或者做小游戏的方法引起孩子的注意，让孩子们安静下来，但是时间久了，孩子们对这些都没有了新鲜感，这些也就不再对孩子有效果了，但是这个游戏却可以让孩子们很自觉地遵守纪律了，而且孩子们也任然沉浸在游戏的欢乐气氛中。
孩子们已经中班了，孩子们大了也就懂事了，有时候很吵的时候我也会听到有孩子会像小老师一样在说：“别吵啦”，“安静一会儿可以吗”……纪律在孩子们的心中已经有了初步的印象了，通过孩子们自律能力的慢慢提高，我相信：我们班的孩子都是最遵守纪律的孩子！他们是最棒的。
教育随笔：在交流中提升规则意识
教育随笔：在交流中提升规则意识
教育家皮亚杰认为：“游戏规则是由儿童们自己商定的，一旦确定了规则，参加的人就有义务遵守它”。区域活动体现了自主、自由的学习空间，深受孩子们的喜爱。但规则的制定，需要老师和孩子一起来完成。并在游戏中不断修改与完善。例如，在表演区活动中，开始时孩子是漫无目的地各自玩耍，一会儿就觉得没有意思，于是几个人凑在一起商量最初的游戏规则：谁负责化妆、谁负责照相、谁负责表演、谁负责乐器演奏，在游戏中，孩子们自己确定规则，自己解决问题，在与同伴的共同游戏中，他们相互影响，不断磨合，以自己的方式构建着游戏的程序和规则，激发了幼儿的参与性、创造性。由于规则是孩子们自己制定的，就更具约束力，其规则意识也得到了发展。
但是幼儿生活在集体中，与同伴进行交往，遵守集体的规则，懂得自己是集体中的一员，知道自己对集体的作用。为此，老师设的一些让孩子之间有交流、有碰撞的团体游戏，而尽可能避免以个人为单位的个体活动。如在手工区“我是小巧手”的活动中，为了增加孩子相互之间的交流与合作，我们让孩子们两人一组，一人编织、一人帮助，不仅加快了编织速度，还培养了相互配合的能力。通过游戏，幼儿知道集体的荣誉需要每个人的努力，知道游戏的快乐是由大家创造的，要想快乐游戏就必须遵守规则。
幼儿通过游戏与他人交往，学会合作所必须遵守的规则。如在建构区搭建“美丽村”的游戏中，“美丽村”的工程还没有完工，忽然有一个孩子提议改搭汽车，这个建议马上遭到其他人的反对，经过协商，孩子们决定先搭完“美丽村”，再搭汽车。在这个游戏中，孩子们学会了谦让，学会了使用规则来减少矛盾。通过游戏中的冲突与合作，孩子们体验着规则的公正与互惠。作为教师，就是要善于创设满足幼儿交往需要的活动空间，鼓励幼儿在游戏中主动与同伴和成人交往，提升规则意识。
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