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培养美工活动中幼儿创造力

发布时间:2021-05-08

幼儿园说课稿力。

宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。在幼儿教育专业的学生的学习中,常常会提前准备一些资料。资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义!既然如此,你知道我们的幼师资料有哪些内容啊?下面是小编精心收集整理,为您带来的《培养美工活动中幼儿创造力》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它有许多的形式,如:撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等。手工材料五花八门,一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶,都可以信手拈来,随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段。在幼儿园手工制作活动中,我认为:指导幼儿手工制作最主要的任务就是培养幼儿的创造性——幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。作为一名幼教工作者,一年多来,我对培养幼儿手工的创造能力进行了积极的探索和实践,并取得了一定的成效。

一、了解幼儿的发展特点,提高幼儿对手工的兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力,只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体,才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对手工活动无动于衷,不能从创造中得到乐趣,那么幼儿对手工活动就不会有热情。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉,有助于激发幼儿对手工创造性的热情。幼儿年龄小、身体弱,对老师在情感上特别依恋,老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态,进而影响到他们的创造行为。教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩,缺少情感渲染,缺少幽默,偏向于成人化,则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃,并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达自己的想法。因此,我在手工制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动,使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系,而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束,心理上轻松愉快,创造火花也就会不时闪现。

众所周知,3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想像力大胆丰富。因此,在手工活动中,应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如:在开展折纸教学活动中,首先要在活动室布置好折纸环境,这对幼儿折纸的兴趣极为重要。为了给幼儿身临其境的感觉,我用红色的纸折出漂亮的花,用绿色的纸折出可爱的小青蛙,用五颜六色的纸折出许多的鱼等等,并把它装饰在活动区。当孩子们走进

这样一个美丽的环境中,注意力一下子就被深深吸引,情不自禁地大叫起来:“哇!真好看!啊!真漂亮!”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说:“要是我能做出这么好看的东西,该有多好!”“太神奇了,你们看看这些纸鱼,就好象真的一样,我太喜欢了!”“我还想用绿颜色的纸做小草呢?”……新鲜的活动环境,充分调动了幼儿的好奇心和积极性,大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。

二、唤起幼儿的创造情感,激发幼儿手工制作的欲望

(一)欣赏同伴的作品。

《纲要》指出:为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的,他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。活动结束后,我经常把幼儿成功的有创造性的作品放在“巧巧手”的区角里,引导幼儿相互交流欣赏,并邀请其他组的幼儿去区角里参观,激起幼儿间的相互启发,形成积极向上,你追我赶,大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习,促进幼儿更大程度地发挥创造。

(二)提供丰富多彩的手工材料。

材料是构思、设计得以物化的基础,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时,我为他们提供了丰富的活动材料,如:硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等。把它们投放到手工区,让他们根据自己的意图选择材料。如:在制作相架的活动中,我先让孩子们看了教师的几件相架作品,然后请他们选择形状各异的相架板用面粉贴上自己喜欢的花边,并根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料(纽扣、豆类、珠子等)镶嵌到面粉上去。这样,孩子的兴趣一下达到了顶点,有的小朋友说:“老师,我觉得各种颜色的纽扣贴在相架上很漂亮。”还有的说:“我喜欢在相架上贴上花生。”……最后,每个孩子的相架都没有重复雷同的,但又都是漂亮而有趣的。

(三)手工游戏与绘画相结合。

幼儿喜欢游戏,游戏几乎和他们的所有活动紧密相连,手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中,达到游戏和教育的双重效果。如:在一次“化妆舞会”的活动中,我采用游戏的口吻说:“今天,我们班要举行一场别开生面的服装秀,所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演,你们愿意吗?我们来比一比,看看谁做的最有特色。”话一说完,幼儿就开始你一言我一语地说开了,有的说:“我想做面具,来表演我最喜欢的奥特曼。”有的说:“我想用报纸做一条漂亮的裙子。”……这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情,而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习,对培养孩子的手工技能有很大帮助。

手工制作与绘画结合起来,可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画,能激发幼儿对手工制作的兴趣,发挥其制作与装饰的能力。如:中班折纸画《小猪欢欢》首先折小猪的头,然后贴在一张纸上,接着再添画小猪的身体和它洗澡的用具,最后玩帮小猪洗澡的游戏。由于内容趣味性强,可动性大,幼儿十分感兴趣,能力强的幼儿还创造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等,使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩。

三、丰富幼儿的感知,提供创造的源泉

由于幼儿知识经验不足,创作内容范围较窄。因此,在手工活动中,教师应注意帮助幼儿积累经验,培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力,让幼儿积累更多素材,为创造提供方便。天气晴好的日子,教师可带幼儿到户外,引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境,观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物,以此来开阔幼儿的视野,培养幼儿的观察能力,养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察,可以让幼儿获得大量的感性认识,积累更多的经验材料,为日后创造性的活动打好基础。例如:在深秋时节,我带着孩子们去散步,看到地上有很多的落叶,只见一个小孩拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说:“老师,我想把这个漂亮的落叶夹在书里,等叶子干了以后,我用它来拼成很多东西。”话一说完,小朋友们都很感兴趣,个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到幼儿园,我马上引导孩子们进行手工制作。看着自己用从大自然中搜集到的材料做成的《树叶贴画》,孩子们别提有多高兴啦!

四、注重激励,增强幼儿创造的信心

(一)正确评价每一幅作品。

幼儿肌肉群不发达,小手总是不听使唤,往往把直线剪成曲线,把曲线剪成直线,而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异,在手工制作中幼儿的能力也有强有弱,因此,科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则,会打击和伤害幼儿的自信心。教师要认真把握好评价的环节,根据幼儿的实际水平,对能力强的给予肯定,有进步的给予表扬,对差的给予鼓励。这样,使每个幼儿都对自己有信心,对手工活动有兴趣。在中班手工活动《贴小ji》的评价中,我首先作出肯定:“东东小朋友贴得真不错”。然后提出期望:“但是如果能贴出小ji的不同形状,比如正唱着歌儿的小ji、低头吃米的小ji、还有在草地上玩耍的小ji等等,那就更棒了。”在第二次活动《ji妈妈数小ji》时,东东已经注意了我上次的评价,创造性地设计出各种ji的姿势,非常的形象、生动。

(二)体验成功的感受。

教师应注重为幼儿创造成功的机会,让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功,都应为幼儿感到高兴和自豪,都应及时给予表扬和鼓励。在手工区折啄木鸟活动中,我提供手工书、折好的啄木鸟成品、每个步骤的范例给幼儿,由幼儿自己选择手工书、成品、具体范例进行手工制作。有的幼儿借助手工书看符号标记折出了啄木鸟;有的是将成品拆开后还原从而把啄木鸟折出来的;有的是观察每个步骤的范例折出的;还有的是采用跟同伴学的方法折的啄木鸟。看着自己独立完成的作品,幼儿的脸上个个露出了满意的笑容,每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中,教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作,都能增强幼儿创造的自信心,使幼儿不断地勇于表达,敢于创造。

总之,一年多来,我在幼教工作中对幼儿手工创造能力的培养作了一些探索,并取得了一些成效。手工活动质量的提高,为幼儿提供了更大的发展空间,不仅锻炼了幼儿的手肌肉动作,还使幼儿的想象力、思维力、创造力得到了发展。

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案例:“淘”出来的创造力


清晨,宁静的教室里突然被一声尖叫声打破--“老师,庆庆,把小青蛙放进龙虾缸里了!它会被咬死的!”于是,其他孩子纷纷围拢过来,一个个义愤填膺地怒视着庆庆,仿佛他是可恶的坏家伙。

而我们的庆庆,确是一副神态自若的样子,还用小手放在嘴边做了个“嘘”的声音--“别吵,我们一起看看,龙虾和小青蛙会做好朋友吗?要是不会,我会救它的!”孩子们都聚精会神的关注起来。只见,龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴,立起身子,张开大钳子,舞动了两下,就把整个身子搬转过去,向旁边前行,丝毫对那只似乎惊吓得一动不动的青蛙不感兴趣。小青蛙呢--愣了半天终于回过神来,一跳一跳在缸里打了几转之后,也安静地吸附在缸壁。“你们看,他们不是挺要好的吗!”庆庆对此结果好象胸有成竹,一旁的小朋友们也长出了一口气“庆庆,你下次可别吓我们了”东东耐性地提醒庆庆,小朋友也应和着劝慰他。出人意料的是庆庆的总结性陈述--“如果,我不这样做,你们怎么会看到龙虾是不咬青蛙的呢!”此刻,我不免庆幸自己的等待--要是我急于阻止,不会亲见如此惊险而生动的一幕,也无法了解庆庆淘气的真实原委!

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手动脑有助于萌发孩子的创造力。每个孩子都有创造力--如果孩子没别的事情可做,有时候他们就会创造一些恶作剧,在大人哪儿落得个“淘气包”的绰号。作为教师应该将孩子的这种创造力引上正确的轨道,并让它保持健康发展的势头。因为,随着孩子的不断成长,一些事情自然而然地就会发生。那种富有想象的、时常让人敬佩不已的自发性创造行为就会变得不太常见,而且只有一少部分人还能够富有创造性地生活在如今这个充斥着大众产品、失去个性化的以及各种标准化生存形式的地球上。

于是作为教师的我,联想起级组曾开展过的关于培养孩子创造力的活动,开始了如下一些原则及活动。

(一)允许庆庆从事一些冒险活动。它不仅有助于培养孩子的创造力,同时还有助于发展你与孩子间的关系。如:庆庆想玩火柴,完全可以陪在他身边,随时关注,认可他的想法。在幼儿期,对爱和安全感的需求,对新体验的需求和对活动的需求是幼儿的3种最强烈、最突出的需求。

(二)定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验。避免固执地认为孩子的每次实验结果或每次活动都得有实际用途。培养出来的真正的创造力往往要伴随着许多次的失败。

(三)避免对庆庆的不切实际的想法太快地表示反感,并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的、令孩子灰心丧气的话。

(四)以一种积极的态度对待孩子所犯的错误。当孩子所犯严重错误需要适当地按纪律论处的话,要确保你所惩罚的是孩子的错误行为,而不是孩子本人。简而言之,惩罚要对事不对人。不要在纠正错误的同时,说一些像“你永远也做不出什么!”那样、有伤孩子自尊心的话。

(五)为庆庆选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动。例如,旋转式玻璃乐器、放大镜、磁铁,用于制作纸盒、卡片等的薄纸板都要比那些成品的玩具更能培养孩子的创造力。

(六)鼓励庆庆收集一些东西:羽毛、纽扣、种子、邮票或其它孩子特别感兴趣的任何东西。收集能激发孩子的好奇心与创造精神。允许庆庆将自己喜欢的小玩意带回家,有可存放的小天地。

经过一段时间的发展,小朋友们会热情地称赞庆庆为--小小博士!庆庆依旧眨巴着那双慧黠的大眼睛,兴高采烈地邀请你去看他的新发现或是他的新发明。

由此可见,其实,创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。对孩子不断的关爱、赞扬以及亲切的拥抱,都能成为培育孩子创造力的沃土。

抓住那孩子闪现在顽皮中的智慧和灵性吧!它会促进孩子的不断发展,更能使作为教师的你我不断进取!

案例:珍惜孩子的创造力


在一次美术活动中,有个孩子把苹果画成了方形,理由是不想让苹果滚到地上。当美术老师看见他所画的画时,他并没有批评孩子,而是鼓励性的对他说:“你真会动脑筋,想办法,希望你能早日发明、培育出方苹果!”我们在为孩子的想象力叫好的同时,更应该欣赏这位老师的教育方法,不是吗?在以往的美术教学中,老师总是要求孩子照着范画来画画。这样就局限了孩子的创造力,也打消了孩子的积极性。

创造能力人人都有,尤其是孩子,他们的创造性思维非常活跃在建构游戏和角色游戏中,最能萌发创造意识。如:玩沙、玩水或拼搭积木时,他们可凭借自己的想象,无拘无束的进行创造性活动。

因此,保护孩子的好奇心,培养孩子的创新精神是我们重要的职责。我们要站在孩子的角度,正确的对待他们的突发奇想。当孩子在积木上跳着走时,我们不必指责他弄坏了积木,也不必因为怕弄湿了衣服,而不让孩子玩水。只有在快乐的游戏中,才会开启孩子的心智,激发他们的创造力。

那么各位启蒙老师,就让我们共同努力来发现、培养孩子的创造力而努力吧!

讲述活动中培养幼儿的独白语言能力


讲述活动中培养幼儿的独白语言能力

述活动是幼儿语言教育活动的一种重要组织形式,以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的,为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合,要求幼儿依据一定的凭借物,运用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识,进行语言交流。幼儿在讲述活动中独立进行构思和清楚、完整表达的语言能力,可以提高他们的表述行为水平,促进其语言发展。

一、明确讲述活动与谈话活动的区别

教师应了解讲述活动与谈话活动的区别,明确讲述活动对促进幼儿独白语言发展的独特价值。讲述活动和谈话活动都是语言教育活动的重要组织形式,都是为了培养幼儿的语言能力而开展的活动。但是,两者在培养幼儿独白语言能力方面的差别也是不容忽视的。

讲述活动有以下特点:

首先,幼儿说话的主题性强。讲述活动为幼儿提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合,幼儿不能像在谈话活动中那么宽松自由地交谈,而是要根据教师提供的凭借物,慎重考虑后才能发表个人见解。

其次,幼儿说话不能像在谈话活动中那样有很大的随意性,应该经过较完善的构思,有头、有尾、有重点地说出一段完整的话。

第三,幼儿在用词造句方面更注重准确性,要求合乎规则。

第四,讲述活动中幼儿的语言交流对象没有在谈话活动中明确,往往由一个人讲给多人听,说话的话语相对较长,彼此所说的一段话并不需要上下紧扣,而是相对独立、各成篇章。例如,同样是说与春天有关的内容,在谈话活动中幼儿可以随便地谈论:“我看到小草发芽了,才露出一点点绿的颜色,嫩嫩的,有一点好闻。”而在讲述活动时,幼儿则要根据图片内容说:“春天来了,冰雪融化了。小草透出了一点点绿色,柳树发出了新芽。春风轻轻地吹过……”总之,讲述活动必须根据语言环境要求,针对具体的凭借物,组织口语表达的内容和方式,运用正规的语言风格说话。这是讲述活动的一个重要特点,也是培养、锻炼幼儿独白语言的特别途径。

二、准确定位讲述活动的目标

发展幼儿的独白语言是讲述活动的重要目标。根据讲述活动的特点和幼儿语言发展的需要,在讲述活动中应着重培养幼儿三方面的能力。即培养幼儿感知、理解讲述对象的能力,培养幼儿独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力,培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节能力。

概括起来说,我们就是要着重培养幼儿的独自语言能力,因为培养幼儿感知、理解讲述对象的能力只是为幼儿的独立讲述做好准备,让其有话可说;而培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节功能,是为了进一步完善幼儿的独白语言,让其有话会说,或者是更好地表达出来。

既然将讲述活动的重要目标定位于促进幼儿独白语言的发展,那么教师在开展讲述活动时,就应该把自己和幼儿的主要精力放在“讲”上,重点引导幼儿运用已有经验自由讲述,学习并运用新经验进行讲述等。教师应该树立这样的观念:讲述活动中的所有工作,如图片、实物准备、情境表演等都是为幼儿的“讲”服务的。

三、激发并保持幼儿独立讲述的兴趣重视凭借物的选择

不管是哪种类型的讲述活动,都需拥有一定的凭借物,如图片、实物、情境表演等。教师通过提供讲述活动的凭借物,给幼儿划定讲述的中心内容,使他们的讲述语言具有明显的指向性。可以说,在讲述活动中,一定的凭借物往往成为幼儿讲述的客体,对幼儿的讲述起着重要的作用。凭借物是幼儿讲述的中心,幼儿通过各种感官接触、了解凭借物,并据此独立表达自己的感受。由此可见,要想幼儿对开展的讲述活动感兴趣,讲述的凭借物当然要是幼儿喜闻乐见的,对其有一定了解的,发生在幼儿身边的事件、人物和物体等。

注意提问的方式

在讲述活动中,教师呈现凭借物后一般都会提出一些问题,引导幼儿理清思路,更完整地表达。提问的方式是很重要的,教师应该多提一些开放性的问题,促使幼儿从不同角度思考,并帮助幼儿有效地组织讲述思路。

组织多样的讲述方式

讲述活动中,组织方式同样对幼儿讲述兴趣的维持起着重要作用。教师可以灵活采取自由讲述、小组讲述、同伴互相讲述、集体讲述等方式,调动幼儿参与讲述活动的兴趣。

纠错要讲究策略

对于幼儿在独立讲述中出现的错误,当然是要纠正的,关键是如何纠正。我们以为,由于幼儿本身的语言知识(包括语音、语法、词汇和语用等)都正在发展之中,独立讲述时出现错误是在所难免的,但是也不能放任自流。在讲述活动中,纠正幼儿的错误时应注意:最好不要在幼儿讲述的过程中立即纠错。因为这样很容易打断幼儿的思路,有可能错误没有改过来,幼儿反而忘了怎样接着讲下去了。同时,幼儿有可能就此害怕单独在集体面前讲话。所以,纠错应该因人而异,根据幼儿的性格、年龄、性别等选择不同的方式。一般来说,纠错应该放在幼儿讲完以后,表扬他的优点如连贯、全面等之后,再提出他的小错误,这样幼儿更容易改正,也有利于促进幼儿讲述的积极性,不断提高幼儿的讲述水平。

幼教活动中,如何培养幼儿的音乐兴趣


音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么,在幼教活动中,该如何激发幼儿对音乐的兴趣呢?以下是我的几点认识:

(一)灵活、多样的教学法

幼儿天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力,所以运用动静交替,情景交融等各种形象生动的方法,让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验:寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。

(二)选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。

在进行音乐欣赏时,教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。

当然,音乐的选材是很重要的,要能吸引幼儿。音乐的选材必要贴近幼儿生活,能让幼儿有切身的体验,他们才能对音乐产生表现的欲望。

(三)设计好教学语,增添音乐的特有情趣。

活动组织的音乐教学语,是指在音乐活动中点缀性的音乐语言,如活动前后师幼问好等常规,就可用音乐的形式来表现,放一段欢快的音乐让幼儿做律动,表示音乐活动开始了,既可突出音乐活动的特点,又可激发幼儿的兴趣,还可间接传授知识。

节奏语,即用拍击身体动作来表示,用在活动中,可以使幼儿感受音乐速度、力度等,培养幼儿节奏感,这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。

手势语,即用老师的手势代替语言,它可起到此时无声胜有声的效果,通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。

体态语,体态语通过教师的动作表情传递给小朋友,能起到“心有灵犀一点通”的效应,一般来讲,主要是眼睛和脸部的各种神态和表情,它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸,能使幼儿情绪激昂,精力倍增。

(四)注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣,调动幼儿主动求知的积极性,只有当幼儿需要的时候,教师的给予才能收到最佳效果,在以往的音乐教育中,老师往往忽视幼儿的主动性、积极性,没有给他们充分自由的活动空间,过分的注重技巧训练。其实,在教学中,只要充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感,有了学习的兴趣,他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

(五)提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台,提高幼儿的音乐表现能力。

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演,为此,我经常为幼儿提供表演的机会,让幼儿在不同的音乐中,在广阔的音乐舞台上展示自己。

当然,音乐的表现手法还有很多,唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣,针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。

总之,我们要不断提高幼儿的兴趣,在音乐教学中溶入深厚的感情,通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感,让他们喜爱音乐溶入音乐,让我们共同探索,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面和谐发展。

教你如何培养孩子社交力


教你如何培养孩子社交力

在公园、游乐场玩时,有些小朋友会很自然地玩到一起去,有些小朋友很想参与但是却不知道怎么跟陌生人交朋友,要么很害羞、懊恼,要么就会很抓狂。

有的小朋友见到熟悉的人会主动打招呼,甜甜地笑。有的小朋友却很羞涩,不好意思,父母再三催促才会蚊子哼似的跟人打招呼。

父母要知道的是:

2岁左右的孩子几乎完全是从自己的需要和愿望看待这个世界,因为他们还无法理解别人的感受,所以认为其他人都和他想的一样。他们经常拒绝分享任何自己喜欢的东西,即使和其他孩子一起玩的时候,是各玩各的。这是这个年龄段孩子的特点,所以如果妈妈因为宝宝有上述这些表现就认为他自私或社交能力差,可是大大的误会哦。

如何让孩子自然、开心地与朋友相处呢?

一、充分给孩子尝试的机会

让2岁左右的孩子学习如何跟别人打交道,最好的办法就是给他充分的尝试机会。在爸爸妈妈,尤其是老人眼里,两岁的孩子还不懂事,所以恨不得事事代劳。

虽然心里明白多让孩子跟同龄小朋友玩耍能帮助他养成开朗的性格,但一见孩子不主动理睬人家,就急吼吼地“抢台词”:“宝宝,跟小姐姐一起荡秋千吧!”“宝宝,小哥哥在吹泡泡,快过去玩!”

其实,孩子之间有自己独特的交往方式,有些孩子会安静地一起玩游戏,有些则会相互依依呀呀地叫……所以,孩子玩耍的时候,父母或老人不妨后退一步,给孩子充分的个人空间,让他按照自己的方式跟伙伴互动。毕竟孩子要学习的是怎么和其他小朋友玩,而不是跟家人玩。

二、给孩子创造与人交流的机会

为孩子打造“社交圈”。妈妈要让孩子多接触周围的同龄或年龄相仿的孩子,多给孩子创造社交环境。

比如,吃完晚饭可以和宝宝一起在小区里散步,周末带他去公园或游乐场玩,带上宝宝参加亲朋好友的聚会等。

任何时候父母们都不要放弃孩子与人正确交流的好机会,比如和邻居一起坐电梯主动和邻居家的小朋友打招呼,邀请同事或是朋友的小孩来家里玩,一起去公园、旅游等等。

如果能为孩子找几个固定的玩伴就更好了,这样他就有了固定的社交圈,可以在其中学会自己处理跟伙伴的关系。

除此之外,还要多鼓励孩子同小朋友互相交换玩具。这样的交换,会让孩子体会到放弃一样东西并不是什么大不了的事情,同小伙伴分享并没有什么损失。妈妈还可以通过与小伙伴交换玩具教孩子怎样用语言索要一件他想要的东西。

三、用游戏和故事发展社交能力

模仿和扮演是这个年龄段孩子最喜欢的游戏。所以妈妈可以拿孩子平时喜爱的玩偶玩角色游戏,通过角色扮演让他体验一些生活情景,增加孩子的社交经验。

还可以利用绘本,多跟孩子讲一些小动物或小朋友之间如何交朋友的故事。

四、发现孩子交往中的问题

若是孩子与人交往之中存在的问题,如果他们迟迟没有找到原因的话,父母应该提醒并指出问题所在,孩子在发现自己的问题并改善之后,他们才能正确掌握沟通和交流的技巧,从而收获友谊。

比如有些孩子太自以为是,总是以自我为中心,他们就可能被其他孩子所孤立,找不到朋友。还有些孩子很内向,他们从不和其他孩子说话或是玩耍,这也是他们找不到朋友的原因之一。

五、父母要做好榜样

身体力行,做孩子的好榜样。爸爸妈妈要记住,您可是孩子的第一任老师哟!孩子可会模仿爸爸妈妈的言行呢,所以,爸爸妈妈要注意自己的言行,特别是在孩子面前,要表现出礼貌友善的态度。

如果家里有客人来,可以带着孩子一起迎接。带着孩子散步时,要主动大方地跟认识的邻居打招呼。

好榜样是做出来的,而不是说出来的。耳濡目染之下,孩子社交能力的提高也会带给你惊喜。

人与人之间正确交往的方式、技巧将直接关系到其幸福的家庭生活。

最后需要提醒妈妈注意的是,小社交家的成长是一个长期的过程,离不开父母的悉心引导和锻炼,所以不能操之过急。

当孩子积累了丰富的社交经验后,他的社交能力会发展得越来越出色。现在马上就要秋季入园,社交能力也是宝宝能够顺利入园的一项基础能力哦!在幼儿园交到新朋友会让宝宝减轻入园焦虑,更快更好地适应幼儿园生活。

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