幼儿园户外自主游戏。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《小班户外自主游戏：疯狂的小推车》，仅供参考，希望能为您提供参考！
背景：
自主游戏对于幼儿来说，是一种自由的轻松的游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。在游戏过程中，小朋友表现出极大的学习性和自主性，他们发现问题，寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的幼儿的潜能得到真正发挥，游戏活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正感知到的东西。在小班“我爱我的幼儿园”活动主题中，玩玩幼儿园的玩具、熟悉幼儿的环境，为幼儿提供了各种颜色的小推车，让幼儿能尽快适应幼儿园的生活，尽情地在幼儿园里玩耍，并且爱上幼儿园。
实录一:
游戏活动开始了，赵**、井**、杨**、耿**等小朋友在老师规定的场地，玩起了小推车，这是他们第一次在这里玩，他们第一次接触的新鲜事物都很好奇和喜欢。他们每个人推一辆小车，满场推着车跑，跑了4分钟后，耿**开始失去了兴趣，推车的速度明显变慢。赵**则寻找新的兴趣点，在推得过程中故意去撞井**的车。游戏8分钟后，耿**彻底放弃推车，寻找其它的活动。此次游戏共12分钟，在最后的4分钟里，只有几个孩子手里还推着车慢慢“散步”。
实录二：
看到孩子们的兴趣大大减弱，于是我有意在游戏场地放入一些沙包、纸盒和瓶子。游戏开始2分钟后，耿**尝试将旁边的沙包放进车子里，推到前面的塑料圆筒处放下，再回来装。很快有很多小朋友开始模仿，每个孩子都设法把旁边的其他活动器械放入推车里，推到圆筒处，再回来装。如此重复着，整个游戏过程持续了15分钟，没有一个孩子扔下小推车，他们都在忙着运自己的“货”。
实录三：
过了一天，又到了我们户外游戏活动的时间。今天我在场地设置了障碍物，在场地放入圆筒、轮胎等。老师先引导孩子们观察场地有什么变化，要如何通过这些障碍物。老师先示范通过这条马路的方法，请学习能力强的孩子跟着做一遍。小推车对于孩子来说已经有点熟悉了，可以掌控推车的方向。当老师“开始”的口令一响，小朋友都拿好推车，开始通过这条特殊的马路。游戏8分钟后，有的孩子开始尝试两个人合作，一起装货，一人推车，一人扶着货物。游戏12分钟后，马路上的障碍物也变成了货物。
评析：
在整个的两次游戏过程中，教师细心的观察幼儿的游戏，语言指导很少，从第一次的游戏中，因为小班幼儿处于新奇的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣。因此，颜色鲜艳、有响声、会动的物品，特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。在玩的过程中，由于小班幼儿的年龄特点，往往只喜欢自己玩自己的，不会接纳同伴，也不太在意同伴间的共同合作。往往游戏时间不长，为了游戏的深化，教师根据小班幼儿的注意力不稳定的特点，在注重投放材料的多样化，进一步激发孩子游戏的兴趣。
第二次游戏过程中，我们看到孩子喜欢自由、无拘无束的游戏，对于老师设置的障碍，刚开始有一点兴趣，过了不久就失去了兴趣点，他们还是喜欢自己选择的物品，自己发现的游戏方式，喜欢反复游戏。在孩子运货的过程中，发现开始孩子们把货乱摆在车里，在遇到障碍物时，车子不容易控制，货物会倒到地上，还需要重新装车。这时，能力强的小朋友会找朋友合作，一人推车，一人在遇到障碍物的时候，扶着货物，以免车子在转弯的时候，货物会倒掉。有的孩子会一次放少量的货，减轻车的重量，推车的人会很轻松地通过障碍物。后面大部分小朋友干脆不遵守游戏规则，推车就走，直接忽略障碍物。这些都是孩子自己在游戏中发现、尝试、探索出来的。丰富的材料投放，有利于孩子各方面的发展和能力的提升。
思考：
教师应该具备敏锐的观察力，善于捕捉幼儿信息，和幼儿一起投入到游戏当中，共同发现、共同发展、要善于发现他们的优点，倾听他们的心声，每一个孩子的行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点以及发展水平，站在孩子的角思考问题。特别是年龄小的幼儿，要细致观察、及时察觉、分析孩子行为产生的背景和真实意图。为孩子们多提供自主游戏、平行游戏以及同伴间合作的游戏，把握机会引导孩子，把他们的学习兴趣提升到更高的层次，做好幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
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有趣的自行车、小推车
有趣的自行车一声游戏开始，孩子们都奔向自己喜欢的游戏器材，瞧，轩轩奔跑着冲到自行车旁，腿一个跨甩，就坐到了自行车座上，开心地朝着边上的同伴说：“哈哈，我先拿到的。”同伴有点小失落，但马上微笑着说：“轩轩，我蹲在后面，我们一起玩吧。”“好的，你上来，我要出发了。”两人一起玩得很是欢乐呢~
男孩子对自行车游戏都比较热衷，常常出现有孩子抢不到的情况，上述也是其中一幕，但孩子们基本能自己处理好期间发生的种种，他们偶尔也会商量：你玩一会，我玩一会，或交换器材玩。无论怎样，孩子们的游戏能力都有所提高，每天快乐安全的晨锻才能保证孩子体能等方面的健康发展。
小推车
游戏开始了，几个女孩子跑过去拿起塑料瓶开始摆起了障碍小路，后面的几个孩子推着各色小推车开始了S形推车游戏，有的车里运了沙包，有运皮球的，也有直接推着同伴行走的，玩了几个回合，她们开始了商量交换，继续快乐地游戏着~
孩子们是天生会玩游戏的，只要有器材，就不愁他们不会玩，游戏时老师无需过多干涉孩子的游戏，放开手，给孩子更多属于他们自己的游戏空间，他们会玩得更欢，游戏中也会习得更多，老师要做的就是关注孩子的游戏情况，及时合理地调整游戏内容与器材，让材料更合理、更有效，更安全~
教育随笔：户外自主游戏与区域游戏的碰撞
画面一（户外）：小小足球赛
帅帅、皓皓、乐乐来到足球场，帅帅说：“咱们踢球吧!”皓皓说：“我爸爸说踢球要十一个人”乐乐说：“那咱们先练习射门，看谁踢进去球门！”他们每人踢了两脚足球，足球都被踢进球门。随后皓皓和乐乐练习起了守门与踢球。帅帅说:“我也想当守门员。”皓皓抱起足球站到球门里，说：“我是守门员，我来开球。”帅帅说：“那我当裁判吧！一会我再当守门员，咱们轮流当吧!”3个人围着足球，然后又蹲坐在球门里讨论玩足球的基本规则，约定：“要用脚踢，球门是小足球的家，每个人踢10次，看谁踢进去的多。”帅帅在旁边计分、数球。大概玩了7分钟左右，轮到乐乐当裁判了，乐乐在旁边等得有些着急，“10个球太多了，每人5个球吧！”正在踢球的皓皓说：“不行，说好的10个球，不能改了”。皓皓和乐乐争执起来，帅帅说：“要改也可以，要等到轮完这一轮，现在改不行！”皓皓附和：“不行，现在改规则不公平！你已经踢完10个球了，要等到大家都踢完10个球，再改成5个球。”“就是，要公平!下一轮每人5个球”帅帅说。乐乐只好继续数球，游戏继续。
画面二（室内）：鬼祟2人组
区域游戏开始了，建构区里有人拼接，有人垒高，皓皓经过建构区，看到建构区的一个球（雨天室内活动时用来打保龄球的），可能早上的足球赛，还没尽兴，这时他跑到表演区在帅帅耳边说：“咱们玩足球吧!”帅帅说：“现在是区域时间，玩什么足球，我还在表演呢，再说了，这里又不是操场，没有球，没球门，怎么玩？！”皓皓轻声说：“你来看，这里有个球”他拉着帅帅，悄悄来到建构区，轻声说：“我们搭建一个球门，就可以玩足球了，但是不能被李老师发现！”
画面三（建构区）：忙碌的“施工现场”——合作搭建球门
帅帅跑着“小跳步”找来了乐乐、安安、小果，皓皓说：“地基要打牢!要不然球门立不起来。”“用这个长板连接起来”安安补充说。建构室里传出断断续续的对话声。最后，乐乐、安安两个分别扶好两边，中间一个身高较高的小果，使出很大劲的样子，把一块横板悬空拼接在中间。球门已渐雏形，可是需要小果在中间托住，这时皓皓向我求助：“李老师，你来帮我们一下”我问他需要怎么做，他说：“你把这2个积木插进去就行了，我们够不到了。”我帮他们插好后，帅帅拿了教室的一块布，作为球网，他说：“周子皓你扯住这里，小果你个子高，在中间给我们撑起来!安安，你去拿几块积木来把布压住。”在帅帅的指挥下，一会儿他们的“球门”搭建成功了。
活动分析：
这是一场户外与区域的融合游戏，当在户外互动中孩子们通过讨论知道规则的公平性与强制性，同时能制定新的规则并遵守。游戏开始时，教师对其进行观察后，幼儿一起讨论在游戏中发现了什么问题，应该怎么去解决？此时教师选择了继续观察而不介入的策略，继续观察幼儿游戏的发展。教师“无痕介入”并引导幼儿自己制定游戏规则并向同伴进行阐述，不仅锻炼了幼儿的思维能力及语言表达能力，还在一定程度上强化了幼儿的规则意识。当户外游戏“没尽兴”时，他们在区域中通过搭建“球门”来延续。因此，几名幼儿在自发合作“建造球门”的情况下，需要他们选择合适的材料进行搭建足球门。幼儿在游戏中需要他们进一步的探究如何建构、合作，尤其是“建造球门”的任务需要幼儿掌握拼插、连接式套接与架空技能，这一要求促进了幼儿游戏难度的提升，也激发了幼儿的挑战兴趣。在建构球门与玩足球射门的过程中，他们之间需要交流设计“球门”的外形、互相配合插接连接处的卡槽，以及协商制定球赛规则等。幼儿还在游戏中学会协商的技能、规则的制定、在游戏中学会了发现问题和解决问题的能力。
教育随笔：小班幼儿户外自主游戏的一点思考
户外自主游戏是幼儿在园最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。户外自主游戏从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性，而且更有利于教师进行因人施教。
户外自主游戏面向各年龄段幼儿，中大班的孩子在游戏中自由结伴、自主创造，使游戏充满了乐趣。但对于小班幼儿来说，由于年龄偏小，自我服务能力差，以及缺乏合作意识等使游戏的趣味性和创造性相对简单与缺乏。如何让小班幼儿在户外自主游戏中体会乐趣，获得成长是我思考的问题。
一、材料的熟悉与投放
户外自主游戏的材料非常重要，小班幼儿由于年龄特点，对游戏材料的不熟悉会使游戏变的缺少趣味性，往往就会出现玩一玩就没有兴趣了。因此，在开展小班户外自主游戏时，对投放材料的熟悉要放在首位，幼儿在集体中通过大家一起讨论怎么玩，逐渐延伸出你会怎么玩，还能怎么玩，逐步扩大幼儿对材料的认知。幼儿从初步对游戏材料的感知到自主探索更多游戏的玩法，使材料变的更有趣味性，也让游戏变的更具有探索性和创造性。
对于小班幼儿来说，材料投放既要遵循年龄特点更要遵循孩子的自由、自主的选择。提供的材料要根据幼儿现阶段的实际发展水平，有目的的提供具有挑战性的材料，幼儿可自由探索材料的多种玩法和多样材料的组合使用。
二、混龄游戏乐趣多
小班幼儿有很强的模仿能力，实施户外混龄自主游戏，能促进小班幼儿身心的健康成长，有利于提高小班幼儿的技能水平，锻炼幼儿的相关动作。让不同年龄段的幼儿在一起活动、游戏，便于幼儿间更好的沟通和交流，利于提高幼儿的社会交往能力。
三、建立规则，自我保障
户外自主游戏中，幼儿的运动范围大，材料选择广，参与的人数多，同时也带来了安全隐患。由于小班幼儿年龄特点，争抢、乱跑、无规则游戏等的情况不断发生。那么，教师就要及时引导幼儿安全的进行游戏，学会在运动中保护自己。通过与幼儿协商游戏规则，懂得不要给别人和自己带来危险，最终达到有序运动、自我保护的效果。
四、教师的合理介入
户外自主游戏中，教师应尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充分的自主权。自主并不等于放任，教师在观察了解幼儿的基础上，熟知本年龄段幼儿发展水平存在的问题，全面观察，判断时机，适时介入指导，支持和满足幼儿从原有水平向更高水平发展。
教师是游戏的支持者、引导者，应有目的的提供相应的材料，激发幼儿自主探索的兴趣，培养幼儿的运动常规和自我保护意识，让幼儿养成良好的运动习惯，在快乐游戏中获得快乐、成长、健康。
观察记录：创意玩小车——户外自主游戏观察反思
一、观察记录
车类游戏区总是给孩子们带来许许多多的欢声笑语。我班孩子对玩小车情有独钟，他们或是一个人骑，或是两人一起骑。昕辰的玩法引起了我的注意，他选择了一辆带拖斗的小警车，又找来一辆小推车，把小推车里装上海洋球，再用力把小推车架上拖斗，然后心满意足的骑上小车。
昕辰骑着小车兜了一圈，来到小玩具区，从筐子里取出五颜六色的夹子夹到车把上，兴奋地向我报告说：“黄老师，我车上安上车灯了！”“嗯，很不错，你的小车变漂亮了”我回应后，昕辰高兴极了，骑车在操场上狂奔，骑到拐弯处，由于拐弯过急，用力过猛，昕辰连人带车一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴们见状纷纷围拢过来，大家一起帮昕辰捡拾海洋球。昕辰这次选择了另一种骑车方式：一手骑车，一手拉着装满海洋球的小推车，同时不断的大喊：“请让一让，请让一让，生怕再次翻车。
过了一会儿，可能是这样的骑车方式太累了，昕辰放弃了小推车，拿来许多炭烧积木放在车后面的拖斗上，边骑边大声吆喝着：“送快递了，送快递了！”小伙伴们再次吸引过来，有的帮着搬运积木，有的跟车跑来跑去，争着收快递。孩子们合作着、游戏着，开心极了！
二、观察反思
户外自主游戏中，作为教师真的是要学会放手，把游戏的自主权真正还给孩子，小小的童车在孩子手中玩出了这么多新花样，他们巧妙的利用低结构的材料，使游戏内容和游戏情节更加丰富，真是创意无限，精彩纷呈。
户外自主游戏中，孩子们在潜移默化中运动机能得到发展，身体协调性得到提高，学会了合作、交往、解决问题、想象创造、敢于挑战、规则意识等多方面的能力。
户外自主游戏中，教师要对能力不同的孩子提供不同的指导和帮助，在言语和行为上处处照顾到每一个孩子，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。
户外自主游戏中，教师在慢慢放手的同时，要学会默默的观察、分析，发现问题及时反思，让孩子们在自主游戏的过程中，有创新、有体验，并适当引导他们对生活经验的积累，体验健康成长的快乐！
小班建构区自主游戏区域观察记录
观察区域：建构区
观察幼儿：雨翰、浩竹
观察目的：
1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：
区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，雨翰和浩竹还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见雨翰在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是雨翰和浩竹在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，雨翰说：是浩竹抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩竹也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！雨翰说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩竹说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：
小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
思考与对策：
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。
效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
让孩子自主游戏
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让孩子自主游戏”！
大班的孩子都比较顽皮好动。
每每课间总是在活动室大呼小叫，你追我赶的;阅读区里的图书常常被翻得乱七八糟;盥洗室里人头攒动，拥挤不堪。
这段时间是孩子们最向往也是老师们最头疼的时刻，因为孩子们玩得不亦乐乎。
而老师们却要时刻绷紧安全的弦，生怕孩子们碰着、磕着，发生什么意外。
面对这样的情形，我们很为难。
如果不让孩子自由活动，把他们禁锢在座位上，既束缚了孩子的自由也不利于他们身心健康的发展。
但如果放任他们，在集体教育活动时，他们就会变得自由散漫，注意力不集中，活动效果也会大打折扣。
于是我将课间活动进行了合理的调控。
让幼儿进行分散活动，去选择自己喜欢的游戏。
选择的过程虽然有点乱，但是几分钟之后，孩子们都能安静下来，有序地和小伙伴们投入到游戏中去了。
除此之外，我还将其与主题活动相结合。
让幼儿玩出自信、玩出快乐。
如：在学习了“小青蛙跳跳跳”之后，我发现孩子们还对那节游戏活动意犹未尽。
于是，在户外活动时，我让他们在原来简单跳跃的基础之上，再去探索还有没有别的跳跃方式，并让他们自由结伴尝试跳跃的方法，孩子了有了活动的方向之后，不会再叽叽喳喳、乱蹦乱跳的了，一切都是那么有秩序。
我发现在游戏活动的组织过程中，我们老师不必为了维持班级秩序而限制或者给孩子们划定好固定的区角让他们进行游戏，我觉得这样做会适得其反，因为孩子们失去了自主选择的权利，他们对游戏活动就会失去了兴趣，从而出现有部分孩子追逐打闹、无所事事的现象。
反之，我们让孩子自主选择喜欢的区角进行游戏，他们会在游戏中寻找到属于自己的快乐，同时，也能促进了幼儿同伴间的交往能力、语言表达能力，使得他们的个性得到良好的发展。
不知道本文“让孩子自主游戏”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
玩绳也疯狂
早晨，鸟儿喳喳地叫着，天气格外的清爽，又是一个美好的一天。李万纯、王艺骏和老师打了个招呼便早早的来到了草坪上，，只见他们两手紧紧地握着上面的绳索，两脚踏在绳索上，他们一字排开，绳索受了力后李万纯等孩子身体开始往后仰起来，操场上空传来了他们的尖叫声，隔壁班的王思睿紧紧地握着绳子：“我要掉下来了……”李万纯赶紧下来，从两根绳子中间穿过来，接着又爬了上去，李万纯又喊到：“你也爬过来！”另外一个小姑娘也爬到了另外一边重新站到绳子上，这时绳子两边受力，一会儿重心往这边晃一会儿往那边晃，李万纯瞪着眼睛，咬着嘴唇，手抓的紧紧的，嘴里叫着“啊……我要倒了！”“哈哈！”“太好玩了！”草地上回响着孩子们尖叫声和笑声！
以往游戏，我们总习惯现将游戏的要求、玩法和规则告诉幼儿，你这个不能那个不能来约束孩子的行为，甚至严厉斥责那些我们自认为有危险动作发生的幼儿。在尝试课程游戏化的点滴尝试中，老师们也慢慢放开心，放开手，管住嘴，孩子们的表现令老师大吃一惊。
一直说阳光总在风雨后，我想说相信孩子，惊喜就在适当的放手后！
愿意自主的去操作进行游戏
科学区投放了很多的材料，吸引了很多小朋友，但是新鲜劲过了科学区又变得冷清了。张天赢跟尹文熙两个人在科学区徘徊了很久，玩玩这个又玩玩那个，尝试了好多样的材料。张天赢拉着尹文熙说：“我们玩这个吧，你帮我去打点水来，好吗？”尹文熙二话不说转身就去帮张天赢打水。
尹文熙把水递给张天赢，张天赢说：“你看着哦，我来倒水。”尹文熙弯下腰，眼睛眨也不眨的盯着“水流演示器”。
“动了！动了！那个，那个动了，下面的球也动了。”尹文熙兴奋的说着自己看到的事情。张天赢被他说的心痒痒的也想看看这到底是怎么一回事。“这次换你来倒水吧，我来看看。”张天赢说。
尹文熙这次也爽快的答应了，他接过水慢慢的从进口处开始倒。“哇塞~这水好厉害啊，都转起来了，太厉害了。”“对吧，我刚才就说了会动的，很厉害。”尹文熙附和道：“我们在来一次吧。”两个人又兴冲冲的开始了。
在这个故事里，你可能在学习什么？
张天赢属于比较有自己想法的一个孩子，她会知道要做什么而且去分配任务给其他小朋友。而尹文熙是一个勤勤恳恳、热心的孩子，他乐意去帮助别人。所以他们一起的这次活动开展的比较的顺利。
下阶段学习的机会和可能性
对于不熟悉的操作材料幼儿的兴趣的持久性不高，要让幼儿正真的了解到了这个操作材料的玩法后，幼儿会更加愿意自主的去操作进行游戏。当发现了其中的乐趣与奥妙的时候会乐此不疲的进行。所以新玩具材料的投放游戏前的讲解、游戏后的总结和作品的展示是必不可少的环节。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《小班户外自主游戏：疯狂的小推车》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园户外自主游戏专题，希望您能喜欢！