滨州将新建两所幼儿园。
我们常说，机会是留给有准备的人。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？小编经过搜集和处理，为您提供参观上海两所幼儿园有感，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
3月9日至11日间，我随幼儿园参观团一行到上海参观了维华幼儿园和上海长宁区实验幼儿园。这是我入南海以来第一次非培训任务下的参观学习，短短的两天，我完全处在欣赏、反思、比较的学习状态之中。感慨最深的是：
“我们所追求的教育环境在这里看到了现状。”
“我们现有的教育环境与上海优质教育下的教育环境差异太大了。”
“我们南海幼儿教师肩上的担子更重了。”
几年来，我们对蒙氏家庭式、温馨、高雅环境创设中的困惑似乎得到了诠释，环境创设的瓶颈似乎已突破。
上海维华幼儿园是香港维华教育集团所属的一所幼儿园，一进园所，我们就感受到双语教学的氛围，中西方儿童聚集一起，中西教师各占一半，园所环境文化更是中西结合。幼儿与中文教师交流用的是中文，与外文教师交流用是的外文，双语融入于生活之中；同一话题下进行中英文的教学，双语同样融入于教学之中。相比于我们前期所说的双语教学是不同概念下的两种教学方式，虽然我们的英语教师并不少，也是一个班一名，但要达到如此的双语教学，在近几年内有一定的困难。
上海长宁区实验幼儿园是一所有着一定历史的实验性幼儿园。一进园所，园所环境的精致、高雅、丰富就吸引了我们，几位教师顾不上她们的引领介绍，忙着欣赏、拍照了。这里，更有我们学习借鉴的地方。
环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段，透过环境，我们领悟到的是一种怎样的教育呢？我们该以怎样的教育理念引领我们去做有准备的环境创设呢？环境创设的形式我们只能学一时，如果我们掌握了教育环境的本质，我们何愁创设不出有新意的环境呢。下面我就透过长宁区实验幼儿园的环境来谈自己对教育的一些看法。
一、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性的教育
去年我们在接受计划调研时，调研员曾向我们提出“计划中的环境创设在现场看一到。”而我们老师也曾反驳“我们的环境最后以学具的形式呈现。”大家都知道，这只是一个借口。大家深知：教育要留下痕迹，可怎么留，我们一度犯难。
走进实验幼儿园的各个班级，不用介绍，我们就从环境中感受到本学期已进行的主题活动：长大，妈妈。只是每个班所呈现的形式不同。小班以手指点画“花灯”、手工“装饰妈妈的头发”。同样是小班，装饰妈妈的头发方式也不同，有剪弧线的，有贴圆环的，有涂色的。大班以‘十二生肖’线描画“漂亮妈妈”的内容呈现着。这就是教育的痕迹。正如周剑园长所说的，“我走进你的班级，我要看到你在进行什么教学活动。”确实，当我们走进她们的班级，我们都能看到她们所进行的教学活动。
那么她们所创设的教学环境，又有什么特点，或是有什么可借鉴的呢？
1．从空间的布局来看，环境是三维立体的。
2．对于一米左右高的墙面，她们采取的是以平面贴的方式；对于区域玩具以及桌面展示物，以立体摆放为主；对于我们头顶上的空间，以悬挂的方式呈现。形成了班级三维立体的环境。
3．从材料的选用来看，新老结合，废物利用。
4．大型的环境创设，她们竟以废旧物品——矿泉水瓶为主要材料，在辅以透明布料、即时贴纸而形成，并成为大厅和走廊一道绚丽的风景线。在长宁实验幼儿园，虽然各班可选用的纸张类材料很充分，但在环境现场各班都能看到许多废旧物品的再利用，如一次餐盒、锡纸等。
5．制作的主体来看，师幼互动。
6．让孩子的作品都能呈现在班级中，又不失高雅、美观，那是有了教师的点缀与再加工。尤其是小班的幼儿。在孩子画的十二生肖动物外边配上色纸，让孩子在漂亮的房屋周围点上花灯，让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，美丽无比。呈现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现出教师的审美感。
二、教学是一个自然发展的一段过程，既要有过程，也要有结果
对于教学的关注，我们走过了不择手段只求结果到只重过程不问结果的两种完全不同的方式。而在长宁区实验幼儿园，我透过环境，看到的教学是一个自然发展的过程，既有过程性，又有结果性。
在中班的环境中我看到了她们进行的三八活动，有给妈妈送礼物，有妈妈接收孩子礼物后的想法或与孩子的交流内容，有孩子互相交流给妈妈送礼物时的情景，有妈妈给孩子的一封信。显然，这是一个系列的持续的活动过程。大班的漂亮妈妈活动，从欣赏线描画“漂亮妈妈”到欣赏老师作画“漂亮妈妈”再到幼儿作画“漂亮妈妈”，这需要一个过程，不是一次活动所能完成的。它是过程性的活动，经过这一过程，孩子确实也有了可视的结果。此时，我再一次的感悟蒙氏三段式教学过程中教师要求我们不要一次完成三段式教学，要等过几天再让孩子进行确认的学习重要教学原则。要给孩子完成消化、吸收、内化的时间和空间。
她们的活动结构相对也比较松散，每天一次的团体活动，其余时间均为区域活动时间。这种活动结构更适合幼儿在过程中吸收。
那么我们的蒙氏教学对于过程和结果，又是怎样的呢？其实，我们追求的也是既要有过程，又要有结果。只是过程的长短视每一幼儿的差异而确定，没有统一的时间限定。比如幼儿的小肌肉动作发展，从基本的贴、折、剪的技能学习，最后达到自己创作，完成完整的一幅精美作品。这一过程不管长短，但每一幼儿都能有一结果。又如蒙氏文化的习得，从观察、探讨，到最后形成经验，文化是随着幼儿的生活、教学活动而逐渐形成的，它有一个获得的过程。
蒙台梭利以有准备的环境为教学方法之一而著称，我们不仅要准备孩子即将进入的活动环境，更要准备孩子正在进入的活动环境，还要准备孩子已经完成的活动环境，让环境全方面的影响孩子的发展，真正实现环境的有效性。
三、教师是一个艰辛的富有创造性的职业
长宁实验幼儿园提倡教师六小时进班制，六小时，意味着教师全天都在班中与幼儿共活动，从中观察幼儿、了解幼儿。而他们的教室中所呈现的那么丰富的教学环境，他们每一幼儿详尽的个人发展档案，他们每学期要缴纳的包括各种资料的个人教学光盘等等，又该在何时去进行呢？答案很显然——工作之余。
她们的教学，有大教研组统一的活动，也有年级组的教学内容。幼儿的生成活动需要教师有心去捕捉，班级教学环境需要教师精心去营造，个人教学资料需要教师苦心去整理。
教师本是一种艰辛的、富有创造性的职业，我们应本着高效、学习、创新的精神去发展我们的园本课程，同时提高我们自己的教育教学水平。
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案例：参观厨房
星期三早上，我带孩子们到厨房去参观。当孩子们来到厨房门口时，我提问他们：“小朋友，这是什么地方？”有的小朋友说“这里很大”，有的小朋友说“这房子很美”，有的小朋友说“这是房子”……我又问这么大的房子是用来做什么的？他们都说“不知道”。“好，那么老师就告诉你们，这是厨房，是我们幼儿的厨房，就是给你们煮饭吃的地方。”并教他们认识“厨房”一词。“我们家里也有厨房，请小朋友看一看，比一比，我们幼儿园的厨房和你们家里的厨房有什么不同？”我又问他们。
孩子们带着好奇心进入了厨房。当孩子们进入到厨房里面时，都兴奋地说：“哇，好大的厨房啊！”“好大的盘子！”“好大的勺子呢。”“好大的锅啊！”我及时带他们认识盘子、勺子等词语。当他们在观察阿姨把米放到水里洗干净时，我教他们“淘米”一词，并教他们说“阿姨淘米煮饭”的句子。当见到阿姨把米放进锅里时，教他们认识“铁锅”和学习“铁锅”一词，并教他们说“阿姨用铁锅煮饭”的句子。见到叔叔切红萝卜时，就教他们学讲“刀子”一词和“叔叔用刀子切红萝卜”的句子，等等。
参观结束时，我问小朋友们谁来说说幼儿园厨房和你们家里的有什么不同呢?他们便七嘴八舌地说开了。有的说：“我家里的厨房小，幼儿园的厨房大。”有的说：“我家里烧煤气煮饭，幼儿园煮饭烧木柴。”有的说厨房的水池差不多和他家里的游池那么大……
最后，我对小朋友进行总结说：幼儿园厨房很大，干净卫生，我们吃饭很放心，叔叔阿姨为了让小朋友吃得好，天天很早就买米、买菜、买肉，做饭、炒菜，非常辛苦，我们要爱惜粮食，吃饭不能“漏嘴巴”，并教他们“叔叔阿姨很辛苦”、“我们要爱惜粮食”等句子。
分析：参观厨房虽然只是日常生活中一次很平常的参观活动，但通过参观让孩子们比较、思考，再通过老师引导，从而学习厨房、刀子、铁锅、红萝卜等词，学习“阿姨淘米煮饭”、“阿姨用铁锅煮饭”、“叔叔阿姨很辛苦”、“我们要爱惜粮食”等句子，在不知不觉中丰富了词汇、发展了语言表达能力。
在日常生活中，孩子们上街、逛商店、到公园玩、做游戏，见闻多，而且事事新鲜，样样好奇，许多事物心里明白，但不容易表达出来。只要抓住点滴机会，通过幼儿熟悉的事物，利用直观的方法培养幼儿语言表达能力是卓有成效的。
建议：1、家长们要做个有心人，要细心观察孩子的一举一动，抓住每一个机会，发展幼儿的语言表达能力。
2、家长们要做个有耐心的人，循序渐进地引导
幼儿把内心的喜乐、渴望表达出来，不要急于求成，简单替代或快速灌输。
3、家长要多与幼儿相处、沟通，并适当地和他们探亲访友、出游，充分利用孩子的所见所闻来发展幼儿的语言。
4、孩子的年龄小，词汇贫乏，在生活中多与孩子沟通、交流，并注意语言标准规范，及时纠正错误。
大班主题参观小学
这是大班主题参观小学教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1．了解小学生学习，活动的场所和学习常规。
2．观察小学生下课，活动的情况，会主动访问小学生，自己提问，了解小学生活动的有关情况。
3．培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4．积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备：
1．与附近小学联系好参观事宜。重点看一年级的语文、数学课。
2．事先请幼儿在"小学生采访表"上画自己想知道的关于上小学的问题活动过程：
1．引发幼儿参观小学的愿望。
（1）谈话：还有一学期我们就要从幼儿园毕业了，将要到哪里学习呢？
（2）启发幼儿交流自己想要了解的有关小学的内容。
提问：你想了解小学什么情况？要了解情况，你用什么办法？在参观时，要看些什么？不知道的内容可以访问谁？
访问时要注意什么？2．组织幼儿参观前的谈话内容，在参观过程中向幼儿提供帮助。
（1）找找校牌，知道校名。
（2）访问操场上的老师，了解个场所的用途。
（3）组织观看小学生上课。
（4）鼓励幼儿访问下课的小学生，了解自己想知道的问题，并把得到的答案用绘画的方式记录在采访表上。
3．组织幼儿回园交流。
提问：你参观了什么学校？知道了哪些内容？你发现幼儿园与小学有什么不同？
参观过程中遇到困难了吗？谁帮助了呢？解决了什么问题？
教学反思：
本次主题活动是以幼小衔接为主,情感为主线的一系列生动的活动.以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕,到对小学的好奇、想要上小学,再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别,都体现了大班幼儿的年龄特点,情感发展.大班幼儿的学习应该是在自然状态下主动建构知识和经验的学习,是一个主动获得经验的过程.
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《大班主题活动教案：京剧与脸谱教案(附教学反思)》：大班主题活动京剧与脸谱教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，延伸活动，活动反思等内容，使幼儿简单了解京剧这种传统戏曲艺术，萌发幼儿对我国传统曲艺的好奇心和喜爱之情，使幼儿初步了解有关京剧人物，知道京剧是我国特有的戏曲种类，是我国国粹，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看京剧与脸谱教案吧。
幼儿园见习两周工作总结
两周的教育见习已经结束，在这两周的时间里，我学到了很多，也体会到了很多。
在和孩子的交往方面，我发现和他们在一起，我感到轻松、随意、纯粹，因为他们的心灵是天真单一、剔透净明的。我记得第一天进大(1)班的时候，小朋友们都很惊讶的看着我。一个叫吴永继的小朋友问我：“你来干什么?”我回答说：“我来这里学习呀!”旁边的一个小朋友非常惊讶的看着我说：“你已经是大人了，就不用去学校了。大人都不用去学校的，我爸爸妈妈就都不用去学校了。”然后我就问她：“那你为什么要上学呀?”那个小朋友说：“小孩本来就要上学的。我长大了，也就不用上学了。”看着她那说话一本正经的样子，我忍不住笑了起来。他们觉得他们现在所做的事情都是理所应当的，没有什么东西可以干扰到他们，比如上学，他们把上学看成是一种任务，他们一定要完成的。还有些东西他们认为现在他们做了，以后就不用做了。后来，我问了吴永继小朋友一个问题，我说：“长大了你想干什么呀?”问题刚说出口，还没有等他来回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那边说起来了。一个叫葛思晗的小女孩说：“长大我想当医生，因为医生是好的。”吴永继小朋友说：“长大我想当宇航员。”还有一个小朋友说：“长大我要开飞船，因为飞船好大”……小朋友的梦想好多，这也代表着他们对未来的憧憬。今天怀揣梦想的他们，明天或许会书写新的历史篇章。
有时候，眼神也代表着自己想说的话，而孩子似乎也是最擅长读这种语言的了。孩子知道这种语言的全部含义：对自己的表扬、善意的提醒、默默的鼓励、严肃的批评、对自己的责怪……季欣捷小朋友上课举手积极，踊跃发言。当他回答完问题转过头来看我的时候，我会投以肯定的目光还会很快的翘起大拇指。那么在接下来的活动中，他会一直保持这种状态，表现得非常的出色。朱宇杰小朋友上课不认真，有时会东张西望。当他看我的时候，我会嘟起嘴巴，神情严肃，眼睛朝他瞪一下，这时他会很快的在位置上坐好，认真的听老师讲课。
在游戏方面，自主性游戏给我很多的感触。在自主性游戏中，小朋友选择自己喜欢的职业，然后扮演相应的角色。有的小朋友选择做建筑师，有的小朋友选择做银行工作人员，有的小朋友选择做厨师，还有的小朋友选择做医生。比如做服务员的，他学着如何与他人交流，怎样介绍才能让顾客对店里的东西一目了然。这也就激发了小朋友之间语言交往的积极性。这种角色扮演的游戏，有利于小朋友适应生活，适应未来的发展。小朋友在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，那么他们的语言能力也在不断的提高。比如游戏“医院”里，我看到两个小朋友在争吵，“病人”对“医生”说：“我不要在你们这里看病，你们这里连体温表都没有。”“医生”拉着“病人”说:“你不要走，我先给你看病，看完后，我们一起想办法，解决这个问题，好吗?”后来我看到两个小朋友拿了一根筷子，用彩笔在上面画了一些刻度线，一个简易的体温表就做好了。在这个游戏中，小朋友的自主性，探索性，独立发现和解决问题能力得到了发展，游戏本身与发现问题，解决问题自然地融为一体，这也为小朋友提供了自由探索，大胆想象的机会。小朋友们在游戏过程中会不断地碰到这样或那样的问题，当他们面对不同的问题时，他们会进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中的乐趣。比如游戏“点心师”里，我发现小朋友们因买不到自己喜欢的蛋糕而苦恼，我对点心师说：“师傅，你们这里提供的糕点已无法满足顾客的要求，你应该怎么办呢?”然后我就观察到，“点心师”拿了橡皮泥，捏了很多形状的糕点，有草莓形状的，有香蕉形状的，有苹果形状的……还给顾客提供免费品尝，创造能使游戏顺利开展，是游戏发展的动力，而且还能调动小朋友的创造力。
在家庭教育方面，有些家长本身有良好的素质，他们能和老师积极的沟通，共同讨论教育孩子的问题。但有些家长的文化背景、传统思想等却给小孩子带来消极的限制。平日里，家长们对孩子呵护有加。孩子冷了，宁愿自己在冷风中跑回家帮孩子拿衣服;孩子饿了，自己哪怕还来不及吃饿肚子，先把孩子喂饱;孩子手工做坏了，边安慰边亲手帮忙;孩子想要玩玩具，马不停蹄的去买，不管贵不贵。但就是因为这样，有些家长认为只要满足孩子的物质需要就可以了而忽略了孩子真正需要什么。在这两周的教育见习中，我看到，当一些小孩子把手工作品拿给爸爸妈妈看时，有些家长就表现的不屑一顾的样子，把手工作品往包里一扔，拉着小孩子直往校门口冲，嘴巴里面还要喋喋不休。这是我看见小孩子的眼神是那样的迷惘，从中也不难看出，某些家长缺乏对孩子才艺的一种欣赏。现在的家长都是“望子成龙，望女成凤”，他们一味的'要求孩子要怎么样怎么样，自己却从来都没有什么实际行动，就像英国心理学家希尔维亚.克莱尔在〈控潜论〉一书中说：“如果你自己都不准备去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么。”而且家长一味的把目光集中在孩子的数学学习和拼音学习上，对孩子的手工、画画、音乐等艺术方面的教育却持一种忽略的态度，幼儿园里面小孩子的展览区也是一直处于无人问津的状态。还有一个小女孩给我留下很深的印象，她今年才只有六岁，她的爸爸妈妈却把她送到大班学习。由于年龄的原因，小女孩的许多非智力因素方面都要比同伴稍差一筹，比如在集体活动的时候，她有时会站在一边不知所措，不知道玩什么;在吃饭的时候，她也要比同伴要慢一点……这些往往都使她容易养成活动的时候游离于活动之外的习惯。我觉得那些家长还是根据自己孩子的具体情况让其接受适宜的教育，而不是一味的认为早上学的小龄孩子就聪明，聪明是由很多因素所致的，每个孩子都有自己的特点，超常的孩子还是少数。
上海中小学幼儿园秋季学期开学（园）安排公布：幼儿园9月1日开学
根据党中央、国务院关于新冠肺炎疫情防控工作有关精神和教育部相关要求，结合本市疫情防控形势现做出如下安排：
本市中小学校、幼儿园于9月1日开学（园）。各区教育局要指导中小学校、幼儿园细化开学防控方案和应急处置预案，严格落实各项疫情防控措施，周全周密做好秋季开学准备。
1.中小学校、幼儿园师生员工应在开学前14天在沪开展自我健康观察。师生须持健康码绿码或有效健康证明方可返校。原则上，尚在或需途经中高风险地区的师生员工在该地区恢复低风险级别前暂不返沪。境外返沪的师生员工在入境后要严格执行国家和本市相关管控措施，持健康码绿码且核酸检测为阴性的方可申请返校。
2.开学后，中小学校、幼儿园继续实行相对封闭管理，切实做好校园卫生安全管理和预防性消毒，严格落实食品安全工作规范等工作，并储备至少2周的口罩及必要的消杀物资。学校及幼儿园应加强与属地社区、卫生疾控部门联防联控，针对聚集性发热、密切接触者、疑似及确诊病例等情况处置开展培训及应急演练。
3.开学后，原则上不组织大型聚集性活动。中小学生在校园内应随身携带备用口罩，在人员密集区域建议佩戴口罩，在通风、人员非密集区域可不佩戴口罩，参加体育课不佩戴口罩。幼儿因特殊生理特征，在园期间不建议佩戴口罩。
4.教育部门将继续录制秋季学期“空中课堂”在线教育课程，并按照课程计划播出。中小学校开学2周内不得组织任何形式的学科测试。
来源：上海市教育委员会
如何创办一个优质园所
任何事物的存在都是从无到有，要经历一个具有自身特殊意义的过程。随着人们各种需求的不断提升，当今的幼教机构的设置也随之日益丰富化。应人而生的有：小区式幼儿园、钟点入托服务、专业亲子园、蒙氏幼儿学校以及各种特色园等。在如此竞争激烈的幼教领域，想要在从中萌芽、发展到最终收获成功，最少应该具备以下古人常提到的三个条件：“天时”“地利”“人和”。
一、“天时”
何谓“天时”，就是指所做的事情是否选对了恰当的时机。
开办一个幼儿园，招生工作的最佳时机是什么呢？按照以往的惯例，到学期末或者新学期的前几个月是家长重点考察对比学校软、硬件设施的关键时期。家长总是根据自己孩子的发展需求随时寻求一些新的具有特色的东西提供给孩子，让孩子成长成一个在全面发展的基础上同时又具有自身特色的健康积极的人，这是父母最实际也是最终的需求。能不能吸引这些“眼球”，能真正吸引多少“眼球”，除了平时的努力外，这个时期的宣传、展示最为关键。
二、“地利”
想要把你所从事的事情做到更好，仅仅有一个好的“天时”是不够的。这时候另一个必要条件“地利”的重要性便被突显出来。一个好的建园者在最初设计时应该最先想到的就是市场需求。一旦这个需求产生，怎样在最大化的市场背景下用最快捷、最互利的方式来满足这个需求，这是建园者应该着重考虑的问题。一个好的建园环境最基本的因素包括有：便捷的交通、安全而又安静的小区环境、一个较熟悉同时又具有招生前景的市场需求等。建园是一种投资，“投资”是一项长远事业，做好准备，放出长线，目标就是钓到更多的“鱼”。
三、“人和”
最重要的往往要至于最后来展示、讲解，如果把一种事物的成功条件划分为主观和客观两方面的话，“天时”“地利”可归于客观条件，“人和”则成为三者中唯一的主观条件。“人和”是一个非常复杂的影响事物存在的因素。下面我将从三个方面来详尽阐述这个重要的主观因素。
1、从“自身”来分析
想要创办一个优质的园所，一个好的领导者起着关键作用。好的领导者除去自身具有的勇气、魄力、耐性以及一种特有的精细和大度外，还必须懂得如何更好的了解市场，使员工产生凝聚力、向心力，对于权利的使用、分发能做到“有度”“有效”“有控”。一个好的领导者，除了具备这些，还要具有良好的职业道德修养。一个想收获更多的建园者，他的投入就更多，不仅仅局限于物质的，还要有他的人脉等。“良禽择木而栖”，禽类尚且如此，又何况人呢？
2、从“合作伙伴”来分析
“合作伙伴”可分为两种大的方面：“社会交际圈”和“员工”
1)“社会交际圈”
它主要是指建园者的社会背景，这个背景能为园所的生存、发展做出多大的贡献，主要看建园者有序的调度、配置。幼儿园作为一个生存体，向社会做出的是有偿索取，想要获得必定有所付出。建园者积极调动“社会交际圈”，不仅能带动招生工作，对其他事情的顺利开展也是一个极大的帮助。
2)“员工”
雇佣员工，是让他们代替您──建园者向大家服务的。通过员工，可以展示出企业理念、整体氛围等。最直接面对服务对象的一群人就是“员工”。因此作好员工工作，凝聚员工的心力这是建园者应该关注到的问题，这需要从一开始就为大家营造一个宽松而又上进的氛围。让大家明白自己该做什么，怎么作对整体同时对自身都有利。给每个人施加她们能力之外，经过努力又可以达到的压力、目标。当达到一个个目标后，人的进步性会大大增强，谁会不相信一个不断进步的团体呢？
另外，员工的职业技能及道德素养的提升对于园的发展也是有帮助的，应该被纳入建园的准备工作中去，让员工之间多进行互补，同时培养自身特长，提供各种机会锻炼人才同时也要利用它笼络人才。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，更何况一个存在着巨大凝聚力和发展潜力的集体呢？
3)“服务对象”的分析
创办幼儿园，就是为孩子的健康积极成长服务的。用心去做展示给家长、孩子看，把他们收纳进来。怀着“进来一个，留住一个，吸引多个”的目标去做。只要孩子、家长从中有所收获。相信这个园是不会为基本生存问题费神的，更重要的问题就是优化生存环境，使自身更具势力。
要把“服务对象”的工作做好，是具有一定挑战性的。因为幼儿园服务对象十分的复杂，每个孩子的背后有成倍的眼睛盯着你，他们也是间接的被服务者。能否让他们放心、称心，是园所发展的关键。孩子还小，决定权在间接被服务者手中把握着。一旦他们认可了园所，那就等于诞生了一个个有利于园所发展的活广告。一句话，只要工作做到家了，大家都好。
“天时”“地利”“人和”三者各有妙处又是相互相融的。一切从准备开始，开好了头，事半功倍；准备不足，那将在长远的发展上付出更多的努力。不管是人还是企业都是在发展中进行自我完善，努力让大家更多的体会到我们真诚服务的心，这点很重要。新园的准备工作就好比是《创业者哲学》的序言，它是一个全新的开始，将引领一个具有标志性的过程，期望最终收获成功。
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