教育随笔。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“教育随笔：拥抱是一种境界”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教育随笔：拥抱是一种境界
冬季的一个暖阳斜照的下午，学生们都下楼上体育课去了。我和一个男生在教室后面谈心。毕业班沉重的课业负担，家长老师的殷切希望，使得这个英俊少年憔悴焦虑。我同他谈人生理想，谈方法态度，谈心境毅力，他慢慢开朗轻松起来。当下课铃声响起时，这孩子泪流满面，哽咽着说：“老师，谢谢你的开导。我能抱抱您吗？”我说：“行。”于是，这个一米八四的男生弯下腰伸开两臂，环抱住他那一米五八的女老师的双肩，他把下巴搁在老师的肩上小声啜泣着，身子微微颤抖，多日的郁闷与焦虑，在这轻微的颤抖中徐徐消散了。我轻轻拍着他的背：“会过去的，挺起腰杆，一切都会过去的。”yjS21.coM
几天后周五的晚上，我从校园散步出来，刚走到校门口，见一个其他班的女生伫立在门灯下，她走到我身边说：“訾老师，你今天在九年级大会上的讲话太感人了，我都哭了。我一定听你的话，‘锁定目标，执着追求’，老师，我一直都很爱你，你能让我抱抱你吗？”我张开双臂，将这个腼腆清秀的小女孩拥入怀中，她将头埋在我的胸前喃喃道：“我真幸福，真幸福。”路灯将我们拥抱的影子拉得老长老长，路人们轻轻从影子旁绕过，不忍心将它们踏碎。
第二天下午，在外校当教师的儿子儿媳回到家中，我向他们讲述了学生和我拥抱的故事，我那美丽善良的儿媳感动的泪水盈盈，我那从小跟随我在校园里长大的儿子紧抿双唇，默默不语，睿智的双眸凝视着窗外的校园，许久说：“我什么时候才会使学生这么由衷地来拥抱我一下呢，师生拥抱，那是一种境界。”
我的心怦然一动，师生拥抱，那的确是一种境界呀！想想看，那孩子他拥抱着你的时候，他是把一种慈爱、力量、情感、信赖、理解、憧憬拥抱入怀，融入心中，汇于血液，激起无穷的动力从而投入到艰苦的学习追求之中去呀。我把这些孩子拥抱入怀时，同样也是把一种敬爱、情感、依赖、信任、憧憬、活力、未来拥抱入怀呀。在这躯体的相拥中，彼此传递着一种多么圣洁的感情，多么撼人的力量。我那80后的儿子能感受到师生的拥抱是一种境界，那他本人也达到了一种境界，只有到了一定的境界才能参悟到师生间那浓于血的情谊。
同学、老师、朋友们，你被拥抱了吗？你拥抱别人了吗？
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教育随笔:换一种方式点名
幼儿园里每天早上吃完早餐后都会点名，点到名字的小朋友就会大声喊：“到”可有意思了。有的答“到”的声音又细又高。有的答“到”的声音又粗又大，而有的孩子答“到”的声音又细幼小……从小朋友答到的声音里就知道这个孩子的性格，不用看就知道是谁的声音。但也有孩子答“到”时老是心不在焉。
班上有个男孩叫健健，这个孩子个性强，每次点他的名字他总是一动不动，有时甚至喊几遍他也无动于衷。于是我说：“咱班的健健今天没来吧，那中午就不给他分饭了。”说完我偷偷的瞄了他一眼，他还是没有任何反应，刚想批评他忽然一想，对这样的孩子不能批评，说不定会造成孩子恐惧的心理，于是我换了一种口气：“明天点名时，我选一个今天答到最快，声音最洪亮的小朋友来点名。”果然后面的孩子答到时声音又大又快。第二天，我选了易荣轩来点名，孩子们果然一个比一个答得快就连健健也自觉的加入答“到”的氛围中，过了几天他也站在前面点小朋友的名。现在孩子们在每天早餐后都争先恐后的主动点名了。
从这件事可以看出，有时候我们应该改变教育方式，换一种孩子感兴趣的方法来调动孩子的积极性，这样也许会起到更好的教育效果，也只有这样才能真正走进孩子的心里。
教育随笔：工作也是一种修行
教育随笔：工作也是一种修行
“孩子是脚，教育是鞋”。鞋子舒不舒服，只有脚知道。一个创造鞋子的人，要去了解和感受那些穿鞋人的感受和需要。
在红黄蓝事件中，教师用极端手段让孩子听话不是爱，威胁孩子不是爱，这不是教育而是管教。爱是深切的理解。在孩子发生矛盾或是犯错误时，我们处理孩子事情应换位思考，宽容处理。没有不犯错误的孩子，我们需要静下心来去了解孩子犯错的原因，引导孩子区分对错，让孩子知道错在哪里，承认错误并改正就好。周恩来都说过“错误是不可避免的，但是不要重复错误”，对于一个成年人都避免不了犯错，何况是一个正在接受道理与认知的孩子。恐吓与威胁只会让孩子一而再再而三的去犯同样的错误，而得不到真正的认知、成长与改变。
你是否也曾发现当你用好心情去做事时，一切进展都会水到渠成，几乎避免了破坏性的发生，然而当你心情很糟糕，往往事事不顺，不好的事情都接踵而至。同样我们在对待孩子时和善、耐心、公平这样能使幼儿心情愉快，孩子们也会开心快乐的进行一日活动，听进去你的活动安排，喜欢做活动中的事情。我们白天围着孩子工作转，下班后也会产生种种家务事，过得充实而又忙碌，避免不了都有烦恼，但我们要替生活中的情绪找到合适的宣泄渠道，不带入工作中。如果遇到难以处理的局面，先冷静下来，过一会情绪好了再进行处理。
“虐童事件”的刷屏让我们被推到风口浪尖，都很无奈更加无助，但个人代表不了群体，个案代表不了全部，百万分之一代表不了百分之99.9999。在这个寒冷的冬季，仍有一些不为人知的事情，您知道后一定会暖化您那早已充满偏见与冰冻的心。
“我爱的第一个孩子不是我的孩子”，这句话说出了多少幼师的心声。作为同仁你一定深有体会，几十个孩子和自己在一起，任何时候都不能有一个孩子脱离自己的视线，神经总是紧绷的，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子发生意外。吃饭时要顾及到每一个孩子的需求，有的要添一两次，有的一口都不肯吃，这时你还得去猜他的想法，根据他的情况给他讲道理，哄他吃菜、喝汤不挑食。曾经安静的女神们只有在给小朋友讲故事时，有时候会变成一只兔子等等......爱是师德素养的重要表现。每天清晨一个个大大的拥抱，激发整日的工作动力。“早上好，抱一个。”还记得刚入园时张开双臂蹲下去迎接孩子，他的害羞，生疏与闪躲，每天坚持拉近与孩子的情感，直到现在远远地听到一声“阿姨，早上好”，奔跑而来的拥抱，趁我不注意悄悄地挠挠我……暖暖的幸福充斥着每一个清晨。
“学高为师，德高为范”我们不断的加强学习，提高素养。按照《教师职业道德》严格要求自己，尊重自己的工作，了解幼儿，循循善诱，建立平等的师幼关系。更新观念，努力创新，以身作则，为人师表。
人之初，性本善。我们要用一双发现美的眼睛去欣赏孩子，用一颗温暖的心去感化孩子，理解孩子，用善良的底线去尊重孩子。真正的幼儿园老师对孩子就是这样“无论你调皮还是可爱，我都视你如珍宝。”最后，愿我们的孩子都在爱的阳光下健康成长。
教育随笔：等待也是一种美好
美术活动开始了，希希小朋友马上坐到了美工区的画架旁边，“老师，我想画一个彩虹。”我点点头。刚画没几笔，硕硕跟秋语就搬着椅子坐在蛋蛋旁边。“希希，我们可以看你画画吗？”硕硕试探性的询问，得到的是希希肯定的答复：“可以啊。”硕硕跟秋语凑的更近了。“哇，这个彩虹真漂亮！”“这个是什么？”三个好朋友不停的询问着。不一会儿希希的作品就完成了，小伙伴们称赞了一番。硕硕迫不及待的重新拿起一张纸开始画起来。安静的秋语一直坐在旁边继续等待硕硕的创作。旁边的达达停下了自己手中正在画的小人，也加入了欣赏等待的大队伍。硕硕很有耐心的拿着画笔，欣赏的人也很有耐心。就这样，几个好伙伴轮着，每个人都在画纸上创作了自己的作品。生活中的等待环节必不可少，等待分为消极等待和积极等待。在美术活动中，学会欣赏他人的作品也是美术活动不可或缺的环节，欣赏活动如果是被动的，很容易造成消极等待现象。本次活动中，这几个小朋友主动的扮演欣赏者的角色，在等待的过程中还不停的进行语言上的交流。
爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。这种个别化的教育形式既尊重了幼儿的个体差异，又满足了幼儿个体发展的需要。小游戏的特点是游戏规则简单，可以随时开展，并且幼儿可以自由组合，自主游戏，如开展猜谜游戏、表演游戏、手指游戏等。教师还可根据幼儿建议编出新的游戏，满足他们的兴趣需求，也可让幼儿自己编出一些简单游戏，安排合适时间进行活动，这样既激发幼儿的创造性，提高了幼儿游戏的兴趣，又发挥了教师的指导作用。所以，小游戏适合在过渡等零散的时间来玩耍，来替代幼儿的消极的被动等待。
一日生活中无论教师怎样避免，等待的现象只能减少，还是不可避免。我们可以引导幼儿学会如何积极的等待，鼓励和支持一日生活中出现的积极等待的想象。
教育是一种灵活愉快的活动
卫滨聪明伶俐，活泼好斗，这不，一大早就有几个小朋友来告状：“老师，卫滨动手打人。”“老师，卫滨撕破了我的本子。”我有点生气地把他叫到我跟前，想厉声训他一顿，可看到他那天真无邪的眼睛，心又软了，我灵机一动说：“卫滨，老师喜欢你!”他听了开心极了，高举双手大声欢呼起来：“老师，喜欢我!老师，喜欢我!”，“对呀!老师喜欢卫滨的聪明，也喜欢卫滨的活泼、团结、文明、懂礼貌。”卫滨听了我夸奖他，高兴的小嘴都合不上了。
这天上课他很认真，也爱动脑筋，其他小朋友回答不上来的问题，他都知道，但是他的脾气还是有点倔强。
一次，大家正在做操卫滨做着做着就在地上打起滚来，我赶紧说：“老师喜欢做操的卫滨，现在让你来领操好吗?”这一招真灵，他一骨碌从地上爬起来，站在前面领着做操，动作虽不规范，但做得非常认真。
接连许多天，我发现卫滨与别人打闹的次数减少了，于是我在班上开展了一次“老师，喜欢什么样的卫滨”谈话活动，孩子们七嘴八舌，有的说他进步了，有的说他不打架了，有的说他变的爱劳动了……看着卫滨一天天进步，我十分欣喜
这件事使我意识到，教育并不是一件呆板、严肃的事情，而是一种灵活，愉快的活动，它需要教师随机应变，抓住契机，为孩子创造一个宽容、理解和关爱的良好环境，把行为习惯贯穿于一日活动中去，使孩子在潜移默化中健康的成长。
谦让是一种美德
区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗?要知道，他们还只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗?
我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会，我看到张钊想用赵岩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。赵岩当时正画得起劲，没有答应。张钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给赵岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于，赵岩被吸引住了，同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答.
鼓励是一种动力
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今天，课间活动，孩子们有的玩沙包、有的玩风车、有的玩皮球……操场里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的点点小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。
由于一个小朋友小时候很少和小朋友们一起玩，性格内向，一日活动中，总觉的这孩子少了些儿童一般的活力，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此课外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。
我常用爱的眼光去看她，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她风车、玩球等。
一天，孩子们告诉我：“老师，她会玩沙包了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!她的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。
我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她玩沙包给大家看，从此以后，时不时不地展示玩沙包的本领，很多花样技巧让她玩的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
鼓励可以给孩子带来巨大的前进动力。
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教育随笔：有一种关爱叫询问
教育随笔：有一种关爱叫询问
有一天，我和同事孟老师从操场西侧的厕所走出来，老远就看见两个女生急匆匆又艰难地向厕所这边奔来。其中一位女生用两手捂着肚子，好象很痛苦的样子，另一位女生在一旁陪护她。
“你看那女孩儿有可能是来月经导致的肚子疼。”我对小孟说，“我们看看去。”
“能吗？小学生能这么早来月经吗？”
“没什么不可能，现在普遍都营养好，都早熟，提前来也正常。”说着说着我们很快来到了那两位女孩儿的面前。
我关切地问：“是肚子疼吧？”
“恩，哎吆——”那女孩几乎有点儿呻吟了。
“是不是来事了？”我依然和蔼地询问。
“恩。”
看来我判断没错。眼下她也许最需要卫生纸，先解决首要问题！想到这里，我安慰她说：“别害怕，小女孩儿来事儿肚子疼属于正常，你有卫生纸吗？没有的话我那有给你拿来。记住，明天来上学脚底加一付鞋垫，注意保暖。”我说得很快，一口气说完，因为怕影响她上厕所的速度。
“谢谢老师。我有卫生纸，不用了，谢谢！”那女孩儿说这话时一脸的虔诚和感激。
“谢谢你，老师！”那位护送她的女孩儿也向我道谢然后搀扶着她奔厕所去了。
从她们两位小女孩儿的表情看得出，那一刻，我成了她们两位的主心骨。
“你看你，真像她妈。你们认识吗？”小孟老师问我。
“不认识，但对于小学生来讲，这对于她们是个很大的难了，她们需要指点，需要帮助，需要力量支持。记得我在小学时，有一次慌乱上厕所，结果没带纸，是一位老师送我纸帮的我，我一生都对她充满了感激……”我陷入了对往昔的回忆中。
“你真好，孙姐！”她情不自禁地上前挎上了我的胳膊，“多做好事，善事是会有好报的，以后很多的幸运也会降到你头上的！”小孟调皮又认真地表扬了我一通儿。
我微笑着，心想：哪想求什么回报呢，既然让我碰上我就不能不管，只有这样，我心才安，回办公室才能心静地投入到工作中。
其实，有时关爱一个同学很简单，你只需给她一个询问，也许她就温暖了，幸福了。同时也快乐了自己。难道不是吗？
教育随笔：换一种目光看孩子
教育随笔：换一种目光看孩子
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子不简单，四岁就成了‘明星’”，我也曾开玩笑地对家长说：“你的儿子简直就是一个‘自由人’”。
如何教育这样一位三、四岁的“自由人”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，四岁的孩子大多猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。、
“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！
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