教育随笔。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：情感交流效应，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育随笔：情感交流效应
我班的嘉嘉小朋友，年龄比其它孩子小，不足三岁。在刚进幼儿园时，爸爸送的，爸爸是位非常有耐心的家长，一直与她说道理。我们老师一靠近她，她就会躲的远远的。第一天我对她只是简单的交流，多关注她，她需要帮助时第一时间给予。哭的时候，我就会抱抱她，问她一些家里的事情。户外活动时，她不敢与小朋友一起玩，我就鼓励她，小家伙很机灵，慢慢的她就与我亲近了，耶逐渐的适应了幼儿园生活。
她前两天因为感冒发烧没有来幼儿园上学。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，一句老师怎样了，老师又怎样了。这天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，可是因为忙于接待其他小朋友，还没来得及问候问候小家伙。嘉嘉在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热情地说：“呀，小糖豆（嘉嘉小名）的病好了吗？老师都想你了！并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑了。
孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。
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教育随笔：“班长”效应
教育随笔：“班长”效应
“班长”一班之长，老师之下，全班幼儿之上，孩子们心中至高无上，而且，孩子们已是大班的孩子了，有必要放放他们了。
利用这点，我们班的两位老师达成共识，并和小朋友商量了“班长”的产生方法以及取消方法，最后孩子们一致同意采用按学号轮换“班长”，做“班长”的小朋友要“明白、自律、不骄”如果轮到哪个小朋友，这个小朋友因为表现不好，被老师批评多次，就取消“班长”的资格，这样，孩子们开始了协助老师的工作，如：饭前提醒同伴小便洗手，饭时帮助分碗分匙，饭后组织安静游戏活动，睡醒后分拨安排，活动时分玩具等等。
经过一段时间的实施，选“班长”这个方法，不仅减轻了老师工作的压力，还掀起了孩子们争做好孩子，培养好习惯的内在动力，最明显的就是让孩子们学会了自己管理自己，养成了自我管理的好习惯，同时锻炼了他们竞争、管理、各作的能力，可以说是，一举多得。
教育随笔《奖励的效应》
黄嘉硕小朋友在家里吃饭就是要吃很久很久，而且跑来跑去，就算妈妈给他定时或者奖励也是慢慢吞吞，但在幼儿园其实还好不算很慢，也不会跑，就是爱吃肉不爱吃菜，然后吃饭常规坐姿很差，椅子摇来摇去，还爱左顾右盼的，总是不好好吃午饭，需要我盯着，每当我走到他身边时，他一看到我就使劲地把白米饭塞嘴巴里，赛的满满的，椅子马上停下来，蔬菜动也不动，我一走马上又开始手放椅子后面，这里看下那里看下，这样下去也不是办法，天天说，于是有天中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他能够多吃点菜，然后别东看西看，摇凳子，我嘴巴对他念叨着今天的青菜可真好吃啊，对不对啊，小朋友们？异口同声的说好吃，他还是一动不动，不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，他笑眯眯的看着我，有点心动了，我说太好吃了，他也跟着我夹起一点青菜，放嘴巴里说：真好吃啊。看到他这样，我马上大声的说：“表扬黄嘉硕，开始吃蔬菜了，要是能不摇椅子认真吃饭，我就奖励他两个水果吃。”他开心的哟，跟边上的同伴传了个遍。椅子也不摇晃了，饭后我给了他两个荔枝，开心的到处炫耀，说自己吃蔬菜坐的好老师奖励了两个荔枝。
在接下来的一段时间里，我也有保持给奖励，小朋友也会表扬他。发现他已经爱上蔬菜了，也没有摇晃椅子，自然其他小朋宇也会有奖励，个个食欲大增。
教育笔记：《与孩子的情感交流》
教育笔记：《与孩子的情感交流》
我班的xx已经有一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，找着机会就跟我说她在家里的事情，也很愿意帮我做事情。这么多天没有来，还真有点想她，总觉得少了些什么。
今天早晨我在门口晨检，远远的就看见走廊的尽头有一个小小的身影边跑边跳的向我靠近，我心里真高兴。可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。xx在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，两只手放在肚子前揉来揉去，扭扭捏捏的。我刹那间注意到她的表情，立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边蹲下来抱着她热情地说：“呀，xx来了，你这几天都去哪里了呀，老师好想你呀！”并轻轻地在她脸上抚摸了一下。她脸上不开心的表情一下子风消云散，高兴的和我说：“我和妈妈一起去好远的地方照顾小妹妹了，那个小妹妹就这么一点点大……”她一边说一边和我比划小宝宝的大小。看着她充满活力的样子，我也开心的笑了。
孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢她的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。
教育随笔：幼儿的情感需要
实际上，孩子在幼儿时期有很多情感需要，这些情感需要的满足，对于成长发育中的孩子来说十分重要的。
家长朋友们知道孩子情感需要吗？------孩子成长的六大情感需要被别人爱的需要家长要经常给孩子以鼓励和赞扬，对他提出的正当要求尽可能地接受并帮助解决，从而让他感受到：父母喜欢我，希望我能进步。取得好成绩的需要如果孩子在日常生活中老是有失败的感受，他就会变的灰心丧气。
因此，家长一方面应注意向幼儿提出的要求不宜过高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求时要考虑孩子的特点，使他能够在某一方面取得进步成绩，并享受到由此带来的乐趣。归属集体的需要孩子往往很喜欢和别的小朋友一起玩，一起学习，在集体中得到快乐。
如果长时间独处，孩子的情绪就会受到压抑产生抑郁情绪。家长应该设法为孩子创造与幼儿园同伴共同学习和娱乐的机会。即使孩子暂时不得不离开集体(如生病住院、放假回老家等)，家长也要设法通过捎口信等多种途径，让孩子了解到伙伴对他的思念，从而让他时刻体会到幼儿园集体的温暖。自尊的需要孩子学什么、怎么学，玩什么、怎样玩等不要由家长硬性规定，家长应明智地激发孩子开动脑筋去想去做，并让他在自我评价中增强责任感。孩子一旦有了进步，则应及时作出肯定的评价和积极的鼓励。摆脱过失感的需要有些孩子犯了过错或经历了几次失败，就精神不振，家长此时若再盲目指责，就更容易使其形成心理压抑的状态。
因此，家长要心平气和地对待孩子的过失，让他知道每个人都会犯错误，只要改正了就是好孩子。克服胆怯的需要当孩子对陌生的活动产生胆怯的心理而不愿参加时，家长的任务不是催逼他去做或吓唬他，而是有意识地引导他避免不幸和伤害。当孩子不小心跌倒磕破膝盖，这时家长千万不能大惊小怪地制造恐怖气氛，而是安慰他：不要紧张，血流出来还会在身体里长出来的。对孩子害怕的事情，家长要加以解释，以消除他的顾虑。情感的建立会形成一种无声的动力，情感过程也是相互影响、相互作用的过程。家长心里有了孩子，孩子就愿意和家长在一起，就产生了亲切感，
家长尊重、理解、关心孩子，孩子就更加尊敬家长。这样不仅可以促使孩子自觉地接受家长的教诲，还可以使孩子的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成。
教育随笔：无声的交流
孩子们真的吃饭时不能讲话吗？不，其实他们可以进行“无声的交流”！
一天中午，我介绍完食谱后，照顾孩子们进餐。巡视中，我发现林凯一只脚放在地上，一只脚踩在凳子边上，斜着身子吃饭。我轻轻走到他跟前，当他看我时，我用手指了指他的腿，又摆了摆手，他马上意识到了，把脚放下来，坐好吃饭。我又发现陈启帆和王凯在低头悄悄说话，还时时发出笑声。我走到他俩跟前，当他俩看我时，我把食指竖在嘴前，摆了摆手，并指了指旁边的小朋友，他俩马上意识到自己错了。这时，我不失时机地对小朋友说：“刚才，有一位小朋友坐姿不对，还有两个小朋友讲话施老师没有发出声音，只做了一个动作，他们便明白了老师的意思，并马上改正。吃饭时，如果你想和旁边的小朋友说话，你能用动作告诉他吗？”小朋友们睁着惊奇的眼睛看了我一会儿，马上明白了我的意思。我看见何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上点了几下，施予顺着手指一看，原来是撒了一粒米，她赶紧把这粒米捏起来，放到桌子中间的盘子里，俩人相互看了一眼，会心地笑了。盛饭时，我发现丹丹轻轻拉了拉王凯的衣服，王凯扭过头去，丹丹骄傲地伸出两个手指头，王凯看了以后，有点不好意思地伸出了一个手指头。原来他们是在说自己吃了几碗饭。
这种“无声的交流”不仅优化了班级常规，而且还培养了孩子安静进餐的好习惯，何乐而不为呢？
奶糖效应（幼教随笔）
中午，我与同班的周老师同时进幼儿园，她因为缴了电话费而获得了一袋旺仔牛奶糖，直接提进了班。
幼儿起床的时间到了，整个冬季，孩子们的衣服都是由我们三位老师承担的，生怕病着了某个孩子从而惹得家长不满意。
而此时，周老师的一声：“今天都自己穿衣服，比比看，谁穿得又快又整齐，老师给他奖励奶糖。”其实，由于降温的缘故，幼儿还是穿得又厚又多。话音一落，小朋友们争先恐后地骨碌碌从小床上爬起来开始行动。我们三个老师也没闲着，仍旧帮着还不太会或是身体较弱的几个穿衣。
真是奶糖有吸引力，所有的孩子好像都变得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三两下就下了床。恐怕真是去争那颗牛奶糖的吧。我们边忙活边乐呵：这便是奶糖的效应。
瞧，那下床了的不是迦南吗?连他也奇迹般的把自己收拾好了，因为我们班数他最小了。真是佩服，佩服呀，潜能得到了开发。
看来，如此的奖励还得继续呀。
教育随笔：一句话的效应
我班的幼儿都非常喜欢玩玩具，但是玩完之后总是扔得到处都是，我三番五次进行说教，有的孩子就当耳旁风，使我大伤脑筋。有一天，我随口说了一句话，使事情有了很大转变。一天，我班幼儿正在兴致勃勃地玩着玩具，我一看时间快离园了，正愁怎样又快又好地把玩具收拾好，这时，我突发奇想说：“小朋友，你们快要放学回家了，在回家之前，我们先把玩具宝宝一个不剩地送回家，好吗？”有的小朋友先是一愣，我连忙解释说：“小朋友们回家都喜欢找妈妈，玩具宝宝和你们一样也想回家找妈妈。如果漏下一个玩具宝宝，她就找不到妈妈，会哭的。”我刚说完，小朋友们便高兴地收拾着自己面前的玩具，每个幼儿都收拾的很仔细，地上的、桌子上的，他们都东瞧瞧西望望，害怕任何一个玩具宝宝会找不到家妈妈，孩子们有说有笑，不一会，我发现玩具宝宝一个不剩地都回到了自己妈妈的怀抱。这就是我短短的一句话有了这么大的效应，我想在今后的工作中还要更多的发挥如此的效应，利用各种各样的形式和方法弥补在教育教学工作中的不足之处。
教育随笔：规则世界里的情感
教育随笔：规则世界里的情感
我们有时是不是有些这样的苦恼：很喜欢自己班上的孩子们，但只要稍微亲密点，他们就像爬到我们头上来似的，教室里就没有了正常的秩序。所以，我们只能摆出老师的样子，孩子顿时也和我们不亲了。
这是一个规则世界里的情感问题。班级里的规则是孩子安全生活的保证。所以，规则是一定要的，并且一旦确定就得说一不二的。
可我们不情愿地看到，规则同时也拉开了师幼的距离。如何在不可少的规则之中，依然让大家感受班级里师幼的相亲相爱呢?其实，情感是师幼美好相处的润滑剂。
我们心中都是有情感的，我们习惯在“不许做这，只许做那”的或义正言辞、或好言相劝的教导后，加上一句“老师这么做都是为你们好”。
可孩子往往搞不懂状况：当嬉闹时，觉得你对他是好的;当要求时，觉得你对他是不好的。因此，当孩子没有感受到“好”的时候，一定不会觉得我们老师的“好”。
同样，在帮助孩子遵守规则、建立秩序的过程中，我们对孩子的“好”，也能理清孩子的想法，调和师幼的关系。
平日，当严肃地处理完一件事，我们总及时地找机会与当事的幼儿亲近地玩耍或聊天，“好像忘了”地传递“这件事不影响我喜欢你”的信息;当一些自认为“老师很喜欢我”的幼儿，违反了常规，我总及时地让全班幼儿一起参与评论，告知“我喜欢的你不可以伤害别的小朋友”的道理。
渐渐地，当孩子明白“规则就是规则，喜欢就是喜欢，规则和喜欢是没有联系”的时候，良好的班级秩序、正常的师幼感情也就形成了。在特殊的时刻给予孩子最需要的关怀，师幼的情感会更亲密。
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