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教育随笔:幼儿园教育要去小学化

发布时间:2021-05-02

教育随笔。

众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《教育随笔:幼儿园教育要去小学化》,但愿对您的学习工作带来帮助。

教育随笔:幼儿园教育要去小学化

教育随笔:幼儿园教育要去小学化

关于幼儿的学习,尽管不同的理论、不同的价值观有不同的界定,但是基于现代儿童教育学、心理学、儿童发展理论以及学习科学的研究,对幼儿的理解以及达成了广泛的共识——幼儿的学习就是幼儿通过自己的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质环境的过程。

这一看待幼儿学习的观点与人们习惯的对学习的理解似乎不一致。通常一提到学习,往往仅仅与读书、听课做作业等联系在一起,局限于学业学习。这种对学习的看法适应于某些阶段,某些类型的学习。如果这样来理解3——6岁儿童的学习的话,则是成人把幼儿的学习仅仅局限在反复的练习认字、写字、做数学题,将对幼儿的学习与发展造成极大的伤害,幼儿的学习要根据幼儿的年龄的特征、认知特征、所持有经验的特征及身心发展的规律所决定的。

幼儿的学习内容是广泛的,包括与人的交往和同伴一起玩,以及参与自己生存所需的所有活动,如穿衣吃饭洗手如厕,游戏等等。幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知探究,“做中学”“玩中学”“生活中学”,不断积累经验,逐步的建构自己的理解与认识。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。

游戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长。幼儿在游戏的时候,经验是最综合的,不会出现社会、认知、动作的割裂,游戏时幼儿根据自己的兴趣和需要来进行活动,通过直接感知、实际操作和亲身体验,获取有用的知识和经验。为了实现自己游戏的意愿,幼儿总是竭尽全力、想方设法自己去解决问题,而因为游戏的需要,幼儿往往玩中生智。游戏使幼儿有更多的机会去运用各种策略去解决问题,使幼儿增长智慧。

游戏中的学习对幼儿发展具有长远效应。虽然集体上课与自发游戏都能促进幼儿的发展,但是与学习效应有很大的区别,前者可以带来即时效应,尤其是关于知识技能的教学,目的性很强,教什么学什么,是否学会,马上就能在幼儿身上得到反映;而游戏则不然,它是在潜移默化中小步递进的能力提升和智慧增长,带给幼儿的是聪明,这种聪明虽不如识字背诗那样显而易见,却能在以后的成长过程中发挥作用。

这一发现使他们以后小学学习除法时显的格外聪明。由于角色游戏是幼儿通过想象构思情节的一种装扮活动,所以经常玩角色游戏的孩子,练习的是叙事能力,有助于入学后的记叙文写作。经常的游戏交往,会使幼儿体会到出于同样的游戏情境下,有时大家的理解和想法是一样的,有时是不一样的,这有助于幼儿产生同理心,提高观点采择能力,学会站在别人的立场上来调节自己的行为,这样,他就会成为一个善于合作的人。

游戏能给幼儿带来潜移默化的学习效应,这种效应不是现实的,它是未来的。

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教育随笔:实践中的“去小学化”


《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。高质量的幼儿教育将为我国的中小学校教育和高等教育打下扎实基础,奠定根基。随着我国社会经济的不断发展,也相应的促进了我国幼儿园教育的发展,幼儿园办学质量在不断的提高。在此背景下,改革也在不断的加大,人们开始对孩子的健康和全面发展给予了更大的重视。很多年以来,大多数人都非常关心“幼小衔接”问题,在巨大的升学压力下,某些幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育使幼儿教育出现了小学化倾向,并且越来越严重。园方为了提高教学的质量,不得不多传授一些知识给孩子,提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学部分教学内容纳入幼儿园的教学活动中。

幼儿教育小学化,在一定程度和较大范围上,使得幼儿园变成为小学,幼儿成了小学生,幼儿保教变成了小学教学,幼儿教育变成小学教育。这一错误的教育方式,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了很大危害。

首先,“去小学化”幼儿园的教学以游戏为主。在游戏中培养孩子的兴趣,使孩子们表达自己的意愿。教育家克鲁普斯卡娅说:“对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式”。幼儿期也是游戏期,幼儿爱玩游戏!游戏不但可以给幼儿带来愉悦,而且是幼儿全面发展的有力教育手段。3-6岁儿童属于前运算阶段,幼儿的思维特点以具体形象思维为主,培养孩子的观察、比较和操作能力。幼儿以自我为中心,认为自己什么都对,他们的思维是不可逆的。幼儿园的学习以游戏为主,而小学是有目的的学习。因为这一阶段是建立孩子自信心的关键期,我们可以通过游戏使孩子变得有自主感,能积极地参加各类集体活动,变得更加自信。而幼儿园小学化,片面的让幼儿掌握新技能,破坏了幼儿的好奇心和探索兴趣,不利于幼儿自信心的建立。因此,在幼儿园中,让孩子们开展游戏活动是必不可少的。

上图是孩子在游戏中感知7以内的数量,练习7以内数量的按数取物和按物取数。首先,幼儿在玩游戏时的心情是愉悦的,那么学习的效率是极高的;其次,在游戏时幼儿的注意力也比较集中,能全神贯注地去分辨每一个信号;另外,孩子在游戏中学习,精神放松,这样会学得更快更好。如此一来,我们就能给孩子提供一个宽松、自由的学习空间,给孩子更多的选择和方法,这就有效的避免了“小学化”倾向。

《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确要求:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。

其次,幼儿园主要是以培养幼儿良好习惯为主。6岁之前培养幼儿良好的习惯,有利于激发孩子的学习乐趣,使孩子达到“乐学”。比如,常听到家长抱怨孩子做事情粗心,那我们可以让孩子做一些像串珠子、走迷宫之类的游戏,培养孩子耐心做事的好习惯。再比如,餐前入厕、洗手--分发餐具--进餐--散步--入厕、洗手--午休,这一系列活动的进行,老师按照流程去教育孩子,孩子们也会逐渐学习有顺序的去做事情,循序渐进的建立幼儿的秩序感。

上图是孩子们在游戏中模仿老师,自己组织同伴排好小火车,一个接一个。当出现问题时,孩子们就自发的进行调整和解决,其中,有一个小女孩她放弃参与游戏,而是在一旁指导大家如何排好小火车,她在当小老师呢!

这是在干什么呢?哦,原来,我们是在模仿小司机呢!在安全教育中,孩子们不在是直接、简单的接受知识和技能,而是模仿、实践,通过自身的体验来获取知识和本领,掌握生活中的常识。我们和小学的哥哥姐姐可是大不相同的!

对于幼儿园“去小学化”工作的研究,能够使我国的幼教工作走上科学化的道路,以便使儿童更好地学习生活。我认为对于“小学化”这一问题的研究仍然是一个重难点,不管是家长还是教师,我们都应该时常关注此问题并思考其更好的解决对策,找到幼儿园与小学之间的异同之处以及联系,以便探索更有用的方法帮助孩子轻松学习,使更多的孩子可以适应和接受不同的学习环境。我相信,在我们的共同关注和努力付出下,一定会逐渐解决“小学化”存在的问题,对幼儿的学习和生活提供更多的建议和帮助。

幼儿园教育随笔


常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后,问长问短,这些大多是一些性格外向的孩子,他们乐于交往,也善于交往,也愿意主动与人接近。当然,也有那么一些孩子,总是喜欢在远处张望,这些大都是那些性格内向,不善言语、羞于与人亲近的孩子。

其实,通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为,每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时,老师都会要求小朋友排好队再下去,而且这时候的排队是没有队形要求的,小朋友们可以任意排到队伍当中去。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手,也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起,她也不敢这么做,她们只会远远的,默默地看着其他小朋友争相跑到老师身后。尤其是像关雅茹这样内向沉默的小朋友,每次排队她都看着晨歌、籽艺这样的小朋友为谁排在第一个而争吵,她就默默地排到队伍的中间,沉默不语地看着其他小朋友和老师。我想,她应该能注意到,我每次睁大眼睛看着他,每天早上主动热情地与她打招呼,可她现在除了能默默地和我说再见意外,没有感受到她对其他人的大胆交往。

有一天下楼去游戏的时候,和往常一样,晨歌,籽艺这些小朋友又很快地跑到我的面前,"老师,我是排第一个的。"晨歌着急的说。"老师,我想排在你后面。"籽艺也大声地说。"今天,我请关雅茹排到老师后面,好不好。晨歌你到中间当队长,籽艺,你去队伍最后当队长,帮老师看着前面的小朋友吧!"关雅茹很快地走到了队伍的最前面,我主动拉着她的手出发了。到了楼下操场上,我们要做切西瓜的游戏。又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了,许多小朋友又开始挤在老师身边,晨歌第一个挤在我身边,关雅茹每次都不是挤在我的身边,而是在距离我几个小朋友的位置,我笑着看看她,她也默默地看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏,许多小朋友都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中,关雅茹就这么一直默默地看着我,我每次也都是对她笑一笑,这时候,她也出现了一点害羞。

第二天早上下楼去晨间锻炼,我有主动把关雅茹叫到了我面前,依然排在第一个的位置。到了场地上,我先带领孩子们绕操场小跑了两圈,小朋友们就一个个自己锻炼去了。中午吃完饭,看着时间还早,我准备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了,孩子们又开始从各个方向往老师这边走了,忽然,我看到了穿着红色衣服的关雅茹,她这次居然主动站到老师面前来了,我分明看到她嘴角有一丝笑容,依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋,我的努力终于看到了一线成功。

现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬她,就一直这么耐心地等待着她的主动。

也许这只是一个小小的突破,通过支持以恒的努力,我相信以后她会慢慢走进老师,再慢慢走近小朋友中间去。

学会耐心、细心地守望,时间会悄然给予我们最甜美的微笑。

教育随笔:游戏化教学在幼儿园集体活动中的组织与实施


幼儿的基本活动是游戏,而游戏又是幼儿身心健康发展的需要,在幼儿园众多活动中,游戏总是贯穿其中,使幼儿的各项活动丰富多彩,意义深刻。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间,在游戏中,幼儿尽情发挥想象,让思维在想象与现实间自由驰骋。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”“为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得满足和发展。”

幼儿园课程是幼儿为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括幼儿园老师所组织和指导的所有活动,也包括有目的、有计划的教育活动。集体教学活动是幼儿园课程的一个重要组成部分,注重体现教师的预设,反映教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的把握。是教师按照一定的教学目标,依据一定的原则,选择教学内容、设计教学过程,面向全班幼儿实施教学过程的活动。集体教学活动能在不长的时间内使一大群幼儿快乐而又有效地学习,所以提高集体教学活动的效益是一件非常必要的事,也是幼儿园教师所一直在追求的。

游戏化教学的目的是为了改变重上课轻游戏的现象,突出游戏在幼儿园教育中的地位,实现游戏对教育的服务功能。具体便落实在用教学目标来关注游戏,以教学的内容和任务来分类组织游戏活动,以儿童游戏的年龄特点为依据,加强对游戏的引导,使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。同时教学的游戏化,不仅包含游戏形式,也包括游戏化的语言,总之,其目的是更好地引发幼儿积极参与活动的手段。例如:在数学活动中,教师将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物,幼儿就能觉得轻松、积极主动。因此,教师应注意创设发现问题的游戏情景,让幼儿在发现问题、解决问题,充分感受探索学习的乐趣。如:教幼儿学习分类时,带领幼儿玩“分水果”的游戏。先在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”,然后将幼儿分组,要求各组开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起,在游戏活动中,幼儿的积极性就大大的调动起来,他们会在游戏中发现可以将同颜色的水果放在一起;可以将同一形状的水果放在一起;也可以将算式的答案相同的水果放在一起。这样的游戏情景,既让所有的幼儿都乐于参与,又让不同水平的幼儿均得到提高。

实践证明,游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动,对于幼儿主体性的发展和培养,具有独特的教育价值,教师应把游戏化作为幼儿园的集体教育活动重要组织形式,在教学活动中不断探索、不断反思,将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中,从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

教育随笔:幼儿教学不等于小学教育


有些父母为了让自己的孩子打下一个好的学习基础,在孩子入学前就教孩子读书、写字、做算术等。更有些幼儿园己经开始学小学一年级的课程了。表面上看起来这仿佛是教育的提升,但骨子里却是一种升学主义在作祟,殊不知,这样做往往事与愿违,它迫使儿童扛起不适于自己学龄的负担,就会对学习失去兴趣、丧失自信心、产生厌学情绪,危害儿童心理和创造能力的自由发展。 

对于幼儿来说,歌唱、舞蹈、绘画、讲故事等课程,比背书或写字等,更能启发幼儿深厚的潜能,培养他们学习的兴趣和能力。一个受过适当的幼儿园教育的儿童,虽然没有提前受过小学的文字课程,但进入小学后,他在读书、写字和其他方面的能力,都可能比较强。相反,自己作为小学教师的我,在教一年级时我有这样的感受,这同样也是许多一年级老师的反映,幼儿园教写字,会带来很多困扰。最常见的是儿童执笔姿势与笔顺的错误,使老师们要费更多的时间指导纠正。另外,也会造成不良的学习习惯,老师教的生字,他已经会写了,引不起学习兴趣,上课无事可做,于是捣蛋,不守秩序,影响他人,养成上课不专心的坏习惯。到了中、高年级依然故我,但是此时的教材内容已加深,于是便有程度跟不上的情形,成绩自然退步。因此,我在平时生活中,虽然自己是一个小学教师,但我不会特意让儿子学习更多小学才学的知识。尽管他对数学有很大的兴趣。

所以,儿童在幼儿园中,应该接受游戏化的教学,以培养观察、想像的能力和好奇、好问的求知态度,并获得丰富的常识,使幼儿有个值得回忆的快乐童年。

幼儿园教育随笔3


老师,请喝水一天,我与瑶瑶明明一起玩游戏,由于有些感冒,喉咙很干,说话的时候轻轻的咳了一下。瑶瑶马上走到我的桌子旁,拿起我的杯子装了一些开水,递给我说老师快喝水,喝水就不咳了。明明也用手轻轻地拍我的后背,我连声地谢谢她们,她们却说:“老师,你平时也是这样关心我们的。我咳的时候,你也让我多喝水’’。原来,平日里连我自己都没察觉的举动,既然深深的埋在孩子们的心田里,让她们学会了感恩。我们整天都在说该如何科学的教育孩子,其实我们大人自身就是孩子最好的老师,我们的行为就是教育孩子的最好方法。

爱在行动中

午睡起床后,微微小朋友愣愣的坐在床上

,好像在等待着什么,蕾蕾小朋友在他的身边说:‘‘微微不会叠被子。’’于是,我轻轻地走到他们旁边,小声的说:“我知道微微的小手很能干,一定能把自己的被子叠好的,是吗?”微微听到后真的就动手叠起被子来,可翻来覆去老是叠不好,心里很是着急。于是,我拿来了一床同样大小的被子,让微微一步一步的跟着我叠。微微认真的看,一下一下地跟着我学。在我的指导下,他终于用反复对折的方法把被子叠好啦。看着微微眼睛闪亮闪亮的,充满了成功的喜悦,我的内心也甜滋滋的。

我常常带着爱,带着理智在一旁用心去关注着孩子,用鼓励的目光,和蔼的微笑引导他们去动手,动脑,只有当孩子有解决不了的困难和疑问时才去帮助他们,引导他们,而不是用包办代替或责备的方法,把教育的目标和内容更多的蕴藏在关爱孩子,引导孩子的行动之中。

严慈有度

虽然说对幼儿要充满关爱,但爱也要有原则。不管幼儿处于哪个年龄阶段,只有建立良好的班级常规,形成良好的班风,才能保障幼儿身心健康的发展。而班级常规的形成,就要求班里的老师对幼儿的要求要持久,一致。如果这个老师这样要求,那个老师那样要求,或者今天这样说,明天那样说,孩子就会不知所措,不知究竟该怎样做。比如,我们班伟伟是一个非常聪明又能干的孩子,经常会主动地帮老师做一些力所能及的事,深得老师的喜爱。一次,王老师让伟伟和她一起去准备户外活动的材料,为了让伟伟能早点去帮老师的忙,王老师就让他插队在排队喝水喝的幼儿见面。我见了之后,把王老师拉到一边,觉得她这样做对其他孩子是不公平的,也破坏了幼儿的常规。王老师听后也意识到自己的行为欠妥,她向其他小朋友道了歉,其后让伟伟重新排到队伍的后面等候接水。后来我和班里的老师约定,不管喝水还是洗手,老师和小朋友一样,要遵守规则,排队轮候。不能因为赶时间,或是因为宠爱某个孩子而失去原则,要做到严慈有度。

小鞋子要放好

每次午睡的时候,孩子们都把鞋子扔的到处都是,说了好多次都改不了。一天午睡起床的时候,浩明光着脚丫子来找我:“老师,我找不到另外一只鞋子啦。”“你看看是不是睡在你旁边的小朋友穿错了?”“不会的,我得鞋子是有写名字的。”“好的,我们一起再找找。”

结果,我们在床的另外一边找到了那只鞋子。第二天准备午睡时,大家都坐在床边。我想,幼儿年龄小,任凭我们怎么说大道理,他们都未必明白,用游戏的口吻也许能让幼儿明白如何放好自己的鞋子。

于是,我说:“小朋友的白布鞋真干净,多像小白兔的长耳朵啊!等一会儿上床以后,请你们把小兔子的耳朵都藏在小屋里(床底下),可不要让大灰狼发现啊。”

小朋友还真的信以为真啦,他们很用心的把鞋子藏在床底下

幼儿园小班教育随笔


幼儿园小班教育随笔

为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源,为幼儿制作了有趣的户外活动玩具。

户外活动时间到了,孩子们拿着各种各样的自制的活动器械,高兴的跳啊、蹦啊,走到广场上,听着优美动听的音乐,玩出不同形式的花样,一会儿打保龄球、一会儿跳房子……。看着孩子们玩得开心、投入,我有使不完的劲。

在全园开展废旧材料利用时,家长也为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。我们幼儿园小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飞碟、花毽子、旋转跳跳圈、彩虹伞、小高跷、足球、开心跳跳球、跳绳、纸球等,丰富的活动器械,都是家长抽时间,用他们勤劳的手为我们制作的,大大的调动了幼儿参与活动的兴趣。

这些自制户外玩具得到充分的利用,既节约了经费,又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时,激发了幼儿的兴趣,有利于发展孩子的身体动作,促使孩子身心更健康地得到发展。

普通话是小班孩子学习的重点

幼儿的小班语言学习需要创设良好的语言环境。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响,孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。

因此,我在一日活动中,应尽量规范自己的语言,坚持使用普通话交流;特别是农村的孩子,方言重,为改变这一方面,我花费了极大的力气,我们小六班最近来了一名孩子,我用普通话与他交流,他总是说土话,吐字不清楚,后来改为,我说一句,他学一句,我说“鸡蛋”,她说“纸弹”,这可把我难坏了,我慢慢的发现,孩子的年龄小,发音吐字欠规范,于是,我每天都要画出各种鸡和蛋,与她交流,一个字都要说十几遍,渐渐的发音吐字比以前好多了,但还是欠规范。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力,发音规范、正确,只要坚持为孩子创设良好的教育环境,孩子必然会受到潜移默化的影响,逐渐学会讲普通话。

教育随笔:游戏化在一日生活中的作用


教育随笔:游戏化在一日生活中的作用

这天天空中飘起了小雨,为了孩子们能有个快乐的一天,三位老师帮孩子们准备了好多的小游戏,如《抢椅子》、《猜硬币》、《猜猜我是谁》等,都是孩子们平时最爱缠着我玩的游戏,那次我就和他们玩个够,一个上午,我们小班的教室里一直充满着欢乐的笑声,看着孩子们那纯真的笑容,我一点都不觉得累,反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老师,我好喜欢你哦!"正当我回想着孩子们生活的点滴时,班里古灵精怪的谢成未突然抱着我的腿说道。我听了,真的很开心,我说:"为什么喜欢洋洋老师呢?""今天的洋洋老师一点都不凶,还和我们玩游戏,所以我喜欢你。"谢成未用他那天真的眼睛看着我说。听了这句话,我不是开心,反而有点惊讶,难道这就是我给孩子们的印象吗?"未未,老师平常是不是真的很凶啊?"我轻声问道。"也不全是,洋洋老师批评我们时的样子最凶了,我不喜欢,我喜欢今天的洋洋老师,一直在笑。"听了未未的这句话,我不禁开始反省自己平时的教态,的确当孩子们犯小错误时,我会很严厉的批评他们,原来我在孩子心目中是这样的时好时坏,我瞬间明白这是为什么:那是因为我由刚刚开始参加工作的热情到现在的随遇而安,从心态上我发生了转变,所以我变了,变得有点心浮气躁,感觉有点是为了工作而工作。

而正是今天的小游戏拉近了我与孩子们的距离,他们真正的把我当成了一个大朋友!

加大学前教育投入 纠正小学化倾向


今年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施五周年,上午教育部公布“规划纲要”中期评估学前教育的相关情况,并介绍下一步工作思路。

小编了解到,在即将实施“全面二孩”的背景下,我国将进一步加大学前教育投入力度,坚决防止和纠正幼儿园“小学化”倾向,严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试。

此次中期评估调查覆盖江苏、山东、安徽、江西、陕西、四川等六省和甘肃省58个集中连片贫困县的学前教育发展现状基本信息。

评估结果表明:“规划纲要”实施五年来,我国学前三年毛入园率快速增长。2014年学前教育三年毛入园率达70.5%,比2009年提高了19.6个百分点;学前教育资源扩散扩大;学前教育财政性经费大幅增加,该经费占比从2010年的1.7%提高到2013年的3.5%。此外,学前教育管理也逐步规范。

刘焱

学前教育专题评估组组长、北京师范大学教授

评估组也认为,当前学前教育发展还存在学前教育普及率城乡差异显著、学前教育公共服务“公益普惠”程度不高、学前教育财政性经费占比仍然较低等问题,“评估组建议,应进一步加大对学前教育的投入,把我国学前教育财政性经费占比至少提高到7%;进一步提升幼儿园保教质量,重视解决幼儿园大班额现象,遏制幼儿园教育‘小学化’倾向。”

郑富芝

教育部基础教育二司司长

五年来各级政府对学前教育财政投入达4000多亿元,每年平均800亿元,而“规划纲要”颁布前每年仅有160多亿元。当前我国学前教育还面临不少困难。十八届五中全会部署了“全面二孩”政策,要求“提高妇幼保健、托幼等公共服务水平”。为此教育部门将扩大资源,做好新增人口测算,新建、扩建一批幼儿园,方便幼儿就近入园。

在调结构时,要更加鼓励和支持普惠性幼儿园发展,充分考虑城市中民办幼儿园比例较高的现实,有计划地认定一批普惠性民办园,加大政府支持力度,降低收费标准,让城市普通居民的孩子能上得起幼儿园。

此外在提高质量方面,郑富芝表示幼儿园要坚持以游戏为基本活动,坚决防止和纠正“小学化”倾向。要定期发布幼儿园的质量监测评估结果,接受社会监督;要严格规范小学招生和起始年级教学,严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试,一年级严格实行“零起点”教学,教学进度不得提前,解除家长“怕跟不上”的担心。

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