孩子在幼儿园能学到什么。
学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，新的起点，新的方向，让孩子在玩中学，在学中玩，不断成长！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？下面是小编精心为您整理的“少儿思维训练能带给孩子什么?”，仅供您在工作和学习中参考。
孩子更快乐：
思维训练课程是通过孩子操作游戏化教学材料进行的，孩子到这里只需要玩，而且越来越会玩，智慧从玩中产生，有快乐才有进步。
注意力更集中：
孩子对游戏的喜爱，使他将注意力集中在老师的指令、和对游戏材料的操作上。而成功操作的喜悦才是他集中注意力的动力。
孩子听指令的能力变强了：
思维训练中语义认知的部分，让孩子听指令的能力逐渐加强，从会听关键词到接受多重指令，再到理解复杂语句，让听课和沟通从此轻松、简单。
优势思维更加卓越，弱势思维快速提高：
思维能力课程的种类较多，一定会涉及到幼儿的优势思维部分，这时，孩子是最有自信，乐于表现的，思维训练会使孩子的优势更加突出，而弱项得以提高，让思维能力发展得更加均衡。
孩子有了更多奇思妙想：
您会发现，玩过思维训练中创造性游戏后，孩子想问题的思路变宽、变广，您会惊叹：“宝宝，你是怎么想出来的？”
学习常规在不经意间形成了：
游戏过程中，孩子会对游戏材料按次序取放、归类和管理，很好的训练了学习习惯。良好的学习习惯是学校学习的前提保证。有一天孩子在家里把玩具管理的井井有条时，您千万不用吃惊。
孩子更善于思考：
孩子会将思维训练的效果在生活中延伸，爱提问爱思考。您惊喜的发现，孩子不再说“妈妈我不会”，而说“妈妈，让我自己想！”
孩子更喜欢合作：
思维训练课程中，游戏任务的竞赛制和合作制，让孩子体会竞争，乐于合作。
孩子更乐于与人交往:
思维训练中，游戏项目的成功体验，带给孩子自信与快乐，让孩子更喜欢分享，更爱交往。
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家长懂得知足才能带给孩子快乐
现在，很多的家长有一个通习：喜欢在别人面前拿自己的孩子和别人的孩子比来比去。或许家长这样做的目的，只是单纯地想让自己的孩子向别人学习来取长补短，但是在家长的不知不觉中，已经伤了孩子的自尊心。而家长间一些虚荣的攀比，会毁掉孩子的自信甚至葬送孩子的前程。
孩子有自己的思想，有自己的认识，最重要的是孩子也应得到别人的理解和尊重。每一个人都有他自己的成长过程，孩子的心理成熟显现出很大的个体差异。如果孩子经常处于被轻视、被当众贬低或受指责的地位，会使孩子产生自卑、对自己缺乏信心、胆小、畏缩的心理问题。
作为家长，应该自己先懂得知足常乐，那样也会给你的孩子带来快乐。
要学会乐观看待事物。不要看别人的孩子比自己的孩子多背出几首唐诗，多说出几个英语单词，就愁云惨雾的样子，你的悲观情绪会感染孩子。摇头叹息并不能激励孩子，也不能感动正在努力向上的孩子，然而乐观态度加上合乎实际的目标，却能产生一种美妙的组合，变成一种强大的动力。
有时你会为这种奇妙的力量所感动，这可以激励和引导你的孩子向更高的目标迈进，这是家长应该扮演的角色。孩子喜欢那种不把自己同别人进行比较的父母亲，在具有乐观心态的家长带领下，孩子才会努力拼搏，天天向上。
看看生活在这个世界上的每一个人，没有一个生命是完美无缺的，每个人都少一些东西。有人声名显赫，可是没有健康；有人才貌双全，可是没有爱情；有人家财万贯，可是子孙不孝；有人家庭和睦，可是事业无成……当你羡慕别人外表的光鲜，可能他正经受着别样的痛苦，他也正在羡慕你具备的某种他所不能拥有的东西。
子非鱼焉知鱼之痛！
我有两个朋友，一个事业有成可是年近不惑一直没有成家，一个大学毕业第二年就奉父母之命娶了媳妇当了爹，可是也早早下了岗。当我和朋友甲在一起的时候，他总是抱怨自己找不到另一半，“没有家，事业做得再好也没有幸福感。”而当我和朋友乙在一起的时候，他则总是哀叹：“一个大男人一事无成，天天守着老婆孩子，真是没有出息！”
一个偶然的机会，我把两个朋友互相介绍认识。他们又抱怨起各自生活中的不如意，并彼此羡慕对方的生活。说着说着，两个人就发现，原来自己一直认为有缺憾的生活，在对方眼里却是令人向往的。说到最后，两个人都喜笑颜开了，为自己所拥有的东西感到欣慰。
比上不足，比下有余。要知道，孩子的年龄是有差距的，生理也是有差别的，这些都会影响孩子接受知识的能力。学习能力有高低，这是非常正常的。为什么还要把自己的孩子与别人的孩子比？要比也与自己孩子的原来比，孩子比原来懂了一些知识，学会了一点东西，就是进步，就是在发展。正确对待孩子的能力，多鼓励，多表扬，让孩子看到自己的优点，自己的进步，增强学习自信心，促使孩子努力向上。反之，给孩子提出很不实际的要求，完全脱离孩子的实际，一旦孩子达不到要求，您便恼羞成怒，不择手段，不顾后果地打骂孩子。您想过这样的后果吗？
每个人都希望得到掌声，受到表扬，尤其是孩子，特别是年幼的孩子。每一个孩子都有成为一个好孩子的欲望，家长应该让孩子找到“我是好孩子”的感觉，这就要求我们要学会用发展的眼光去看待孩子。我们要对孩子的缺点多一些宽容，帮助孩子分析落后的原因，提出应对的策略，相信你一定会发现孩子变的越来越好，越来越可爱了。
为什么要训练孩子的思维能力呢?
思维能力大考察
“你参加赛跑，追过了第二名，你是第几名？”
有没有很多家长和老师的第一反应一样，回答：第一名。
但是很遗憾，第一名这个答案是错误的。你追过了第二名，只是取代了他的位置，你是第二名。
通过思维能力大考察大家有木有发现，思维是很神奇的一种能力。现在越来越多的书籍都提出“思维能力”是孩子必备的能力。但是什么是思维能力呢?孩子的思维能力如何培养?具体是怎么做呢?相信很多的家长都是迷茫的，我们先来认识一下思维能力。
什么是思维能力?
思维能力是一个人的核心能力，是智力的核心，参与、支配着人类的一切智力活动。是孩子对外界和内心的认识能力，比如宝贝能够按颜色、形状来分类玩具，知道要搬凳子来拿到他够不着的东西，就是“思维能力”在发展。
为什么要训练孩子的思维能力呢?
思维能力影响孩子的学习和生活。比如孩子在遇到问题的时候，懂得举一反三就是思维能力强的表现。思维能力训练会让孩子从多角度考虑问题。不过，如果仅靠自然形成，没有足够的刺激，孩子的智力发育就会相对缓慢很多。所以，我们可以运用各种手段，对孩子进行思维训练。说到底，思维能力其实是一种看不见摸不着的能力，但却又实实在在的影响并伴随着孩子的一生。
提升孩子的思维能力，我们可以这样做
1
保持孩子世界应有的好奇心
好奇心就是孩子的一个个“为什么”，就是有了这无数个为什么，孩子才会激发无穷的求知欲与探索精神，孩子才能够主动的去思考、去寻找答案。这是孩子在观看世界、了解世界的内在动力。当孩子问出各种稀奇古怪，令人膛目结舌的问题时，家长不妨引导孩子从不同的方面思考，和孩子一起去寻找答案，千万不要谴责抱怨孩子哪里来这么多的问题，这样除了会大小孩子的积极性外，对孩子的成长没有丝毫益处。
2
训练孩子的发散思维
孩子看到的世界和成人看到的世界是不同的，成人的思维模式已经固定了，而孩子的思维却是没有束缚的，训练孩子思维的发散能提高孩子解决问题的能力，能够更有效的学习知识，让孩子的思维能够更加的灵敏。比如，一张白纸上画一个圆圈，成年人看到就会说是一个圆圈，而孩子的世界答案却丰富多彩各不相同。这些不同的答案都表示孩子的思维不停的在发散，作为家长日常生活中，不妨多些问问孩子“你看到的是什么”“还有呢”“我们可以怎么办”，可能孩子会给你很大的惊喜。
如何训练孩子的思维
1、要善于对孩子发问、问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题。孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。
2、训练孩子的发散思维，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。
3、学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
4.建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。清楚“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义。
怎样训练孩子思维？
儿童思维的成熟过程，其实是人类由蒙昧走向文明的缩影。牙牙学语的婴儿，最初不会有什么抽象思维能力，他们也许搞不清苹果与梨的差异和苹果与月亮的差异在性质上到底有着怎样的不同。然而生活能使孩子们学会抽象，比如小宝宝淘气，用手触摸火炉，结果烫起几个泡；有过几次教训后，他会不再触摸任何火炉包括那些不曾烫过他的火炉了。他显然自发地形成了这样一种朦胧意识：那些东西也是火炉，也会烫人的。这种朦胧意识十分可贵，因为他已经自发地从同类事物的个体中抽象出了该类事物的共性。
不过，如果仅靠自然形成，没有足够的刺激，孩子的智力发育就会相对缓慢很多。3岁之前的孩子，对他进行训练，会显得过早；而对学前的孩子，我们则完全可以运用各种手段，在潜移默化中对孩子进行这方面的启蒙了！
怎样训练孩子思维能力
步骤/方法
理解力训练
理解，指的是对任何一件事物了解的能力。人类掌握知识的过程，必须在理解的前提下进行，而理解能力是在儿童时期逐渐培养和发展起来的，它是孩子以后进行创造性劳动必须具备的心理条件和心理品质。
在家里，我们经常利用各种时机有意识地对女儿提出一些“为什么”，让她进一步思考、动脑筋，而后养成她自己发问的习惯，实践证明这样的方法逐步加深了她对事物的理解。
我们还会不时地检验一下女儿的理解水平。比如，如果总是把寓言和一般的童话故事混为一谈，看完或听完之后看不出寓言的意义和隐喻，理解不到寓言所包含的思想意义或教训，那理解水平就不能算高；较高的理解水平是开始能看出寓言中的教训和意义，并能把它转移到人的身上，只是概括的范围较狭隘；更高的理解水平就是能立即理解寓言的含义或隐喻，并能把抽象的教训意义转移到人。我们还可以从孩子对故事中人物的理解及其因果关系、矛盾关系以及对数学题意思的领会等来考察他理解能力的发展水平。了解了以后，就能更有的放矢地针对他的水平做进一步启发了！
判断力训练
其实对这么小的孩子进行锻炼不必想得很复杂，只要用心，一次游戏，一次对话，一次逛商场，就可收到效果。我的女儿两岁以后，我们给她买过一本关于兔子的画册，画册上有白兔、黑兔、黄兔、灰兔。我们问她这些兔子一样吗？她摇摇头说不一样。那么有没有一样的地方呢？她说有。在我们的启发下，她找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征，并说兔子都是这样的。显然，女儿此时自发地知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。认识“兔子”以后，我们用同样的方法帮助她认识了“狗”，认识了“猫”，并带她逛了几次动物园进行实物跟概念之间的对照。
很快，她的脑海又不断嵌入“水果”、“蔬菜”等越来越多的事物印象。为了检查女儿是否清楚这些不同概念之间的界限，我们同她做过这样的游戏：我们列出壁虎、葡萄、葱头、蝴蝶、西瓜、茄子等事物，要求她分别地把它们归入“动物”、“水果”、“蔬菜”类里，女儿做得很准确。这种训练方法可使孩子初步判断掌握事物的属种关系，粗略地知道它们之间的区别与联系。
为了使女儿掌握的概念更加丰富，我们还同她做过这样的游戏：确立一个属概念(如动物)，然后每人用交叉对话的方式分别说出一个个种概念(兔子、猫、狗、猴……)，一次只说一个，而且不许重复。谁最先说不出来了，谁就输了。这种对话有时可持续半个多小时。有一次，我们故意蒙了她一下，在说完“鱼”以后又说了一个“泥鳅”，女儿当即抗议，说泥鳅也是鱼。显然，女儿已淡淡感到鱼隶属于动物且又包含着泥鳅，这为她以后懂得属种概念在一定条件下相互转化的逻辑知识做了准备。
概括力训练
除了从同类事物中拿出一些实体东西让她判断以外，我们还根据不同事物之间相同的属性让女儿概括出一些性质概念。比如，我们曾让女儿寻找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飞机等事物的共同点，她说它们都会飞，我们还把各种颜色的事物归成若干类，使她能够从中概括出有关各种颜色的概念。
女儿4岁的时候，我们接到过幼儿园的邀请去观摩教学。课堂上，每个孩子的桌子上都摆着磁石和另外两组东西，一组是钉子、铁片、铁锁、大头针，另一组是纸、布条、木块、橡皮。老师让孩子们把这两组东西分别靠近磁铁，然后问大家的感觉。经过实验，孩子们认识到，凡是用铁制作的东西都能被磁铁吸引，凡是非铁物品则产生不了这种现象。结论是磁铁能吸铁。
斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。”我们回来后对这次教学给予很高评价，因为它的效果不仅在于使孩子们粗知了磁铁，而且还让他们从中概括出了钉子、铁片、铁锁、大头针等事物的共性。它会使孩子们对事物的印象相当深刻。
推理力训练
逻辑推理也是一项很重要的抽象思维，这方面我们平时参考一些资料设计了有趣的题目让女儿做。比如我们念这样一组话，让孩子仔细听——
① 所有的动物都会死去。② 狗是动物。③ 所以狗会死去。
我们让女儿判断这个说法对不对，她回答说对；
接着，我们说了第二组话，让她接下去——
① 所有的桂花都在八月开花。② 现在公园的桂花都开了。③ 所以……
这是“从总到分” 式的推理。我们还有从另外 “从分到总”的角度进行的，比如：
我们念——
① 苹果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 苹果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
让她接下去——
① 汽车、火车、飞机、轮船都是交通工具。② 汽车是交通工具。③ 火车也是交通工具。 ④……
现在爸妈们都比较重视为孩子进入正规学习阶段做好必要的准备，但我觉得有很多误区。比如，有些父母要求四五岁的孩子会认、会写大量的文字，甚至个别的还要求孩子能够分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的细微差别。这种生硬的机械记忆对这么小的孩子来说是承受不了的，而且会挫伤他们的学习兴趣。我想学龄前的孩子认多少字并不重要，如果能在平常的生活中，在兴致盎然的游戏中锻炼孩子更高的思维能力，一定会为他以后的学习打下良好的基础。
所以说父母一定要了解宝宝比较感兴趣的一些人和事，然后利用这些人和事来做文章，调动宝宝的思维能力。
训练孩子逻辑思维
一般地说，思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系规律的概括和间接反映过程，它是认识的高级阶段。人在从出生到成长的过程中，其思维具有阶段特点。因而家长在对幼儿进行思维训练时，要充分注意孩子的思维特点，对其进行有效的教育。
第一阶段：0～1岁。国外有些著名的心理学家提出，0～2岁孩子的思维是靠感觉运动来表现的（皮亚杰称之为感觉运动阶段）。皮亚杰认为：0～2岁的儿童只能协调感觉和动作活动，他们在接触外界事物时，能利用或形成某些初级行为模式。但笔者根据自己对孩子的观察认为，此阶段应当在一岁以内。此时孩子的思维训练应以动作思维训练为主，以丰富的语言对其进行刺激，在与孩子玩耍的过程中使其形成概念。比如：可与孩子做一些简单的手指游戏，顶手指、打拍子等；可有意识地使孩子形成事物语言对应或动作语言对应。如把奶瓶拿起来，嘴里则说“拿起来”；放下时，则说“放下”等。选择玩具时，要选那些有音乐的、会动的玩具。一般孩子在接触到这些丰富的动态概念后，配合语言刺激，就可在大脑中形成表象，然后靠语言刺激，可将这些表象启动．从而产生初步的判断。如把苹果、奶瓶和其他一些玩具放在孩子面前，让孩子用手指出哪个是什么，只要家长说出，孩子用手指出即可，这是较简单的训练。另外，在此阶段，孩子迫切地希望看到新鲜的外部世界，家长可在户外活动时，随时告诉孩子所看到的事物。孩子在六七个月时，就能初步听懂家长与他交流的话语，到一岁时就能听懂大部分的日常语言。因此，在孩子一岁以前多设计一些动作特点强的游戏，辅以丰富的语言刺激，是此阶段训练的重要方式。这种训练方式对孩子思维的发展具有很大的作用，家长切莫失去良机。
第二阶段：1～3岁。这一阶段，孩子已逐渐能准确地表达，应以具体形象思维的训练为主。具体形象思维是利用直观形象去解决问题的思维方式，是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。一般在孩子两岁前，应以促进其表达为主，延续一岁前的方式，但较前阶段稍微复杂。以判断（即两个概念之间的关系的表达）为主要训练形式，如我爱书，书是好东西，糖吃多了不好等。确实让孩子明白这些简单判断的意思。训练语言的表达时，可采取空格的方式。孩子在学会说话前，先会说两个字，再四个字，再到整个判断。因此，家长可在一句话中间留下“括弧”——意义空白，让孩子补出，共同完成这句话；另外，家长可以给孩子示范口型，纠正一些不对的发音，如把“辣”字发成“那”，家长各把这个音用慢动作示范，会起到明显的作用。还可以讲一些简单的故事，以激发孩子的表象活动。在孩子两岁以后，训练应以游戏与故事为主。故事情节可以复杂些，并初步有意识地安排一些推理训练。推理训练在此阶段可安排三个方面的活动：归纳推理、类比推理和演绎推理，但都要设计成孩子力所能及的简单的问题。
归纳推理是从特殊到一般的推理形式，它是人们认识事物、判断行为、说明事理的主要方式之一。孩子的认识过程也是先归纳后演绎的。例如，看了杨树、柳树、松树之后，再看柏树，孩子就能归纳得出：这也是树，但要问孩子这是什么树？因为柏树也有其他树的一些特点。孩子从各种树的认识中归纳形成了树的概念。在这一阶段，孩子通过归纳可形成许多（或深化）概念，并做出自己的判断，家长可有意识地设计归纳情景，让孩子做出判断。
类比推理是根据两个目标的某些属性相同或相似，进而推出它们的其他属性也可能相同或相似的思维形式。它是由特殊到特殊的推理。这也是训练孩子提出问题的方法，具有创造性特点。如前面的例子中问这是什么树，就是由类比推理所得。知道是树，属于归纳推理，但杨树有杨树的特点，松树有松树的特点，这棵树又有新特点，因此也应有一个不同的名称。又如：高处的东西如果没有支撑就会掉下来，如苹果会从树上掉下来。那么，如果告诉孩子地球是球状的，并在不停地转，孩子就可能问道：转到下面时，咱们为什么不掉下去呢？牛顿就是因为有此疑问，后来才提出了万有引力定律，成为举世闻名的科学家。因此，设法创设类似情境，训练孩子的类比推理能力，是此阶段可着手的一种思维训练方式。
演绎推理是从一般到特殊的推理形式。在早期教育中，家长应有意识地设计一些既有大前提（或常识），又有小前提的现象，让孩子做出判断，这是形成孩子理论思维的重要途径；或使用其简略形式“因为……所以……”。孩子喜欢问为什么，这是训练演绎的良好时机，也是教会孩子推理意识的良机。如因为没有水，所以不能做饭（隐含大前提是做饭要用水，也可把隐含大前提说出来）。在日常生活中，这种事例很多，家长要不失时机地训练孩子使用演绎推理这种思维形式，以帮助其形成严密推理的习惯。
第三阶段：3岁～学前期。此阶段家长应积极配合幼儿园的教学，综合培养孩子的各种思维能力。除延续之前的训练方式以外，还可训练孩子的发散思维能力与直觉判断能力。
发散思维能力是不依常规，寻求变化，从各方面寻求答案的思维方式。这种思维因包括求异、辐射、逆向、侧向、多向等形式，所以富有极大的创造性。因此有人认为，一个人的创造能力可用以下公式进行计算：
创造能力=知识量×发散思维能力
由此可见，加强发散思维能力的训练是培养孩子创造性思维的重要环节。家长可结合讲故事，给孩子出一些有关的题目，并帮助孩子分析，使其形成发散思维的习惯。如在一般情况下，我们会问孩子五减一等于几；那么，是否可以换一种方式问孩子：树上有五只鸟，“咻”一声飞走一只，树上还有几只鸟？这就是一个很好的例证。再如前面所提问题“三根木头锯三下，能变成多少块”都属此类问题。家长要用自己丰富的想象力或丰富的资料，给孩子提出各种问题，以培养孩子的发散思维能力。
直觉思维是指不受固定的逻辑规则约束，对于事物的一种迅速的判断，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断。它可看做是被压缩了的逻辑思维能力，也是创造能力的重要组成部分。因此，家长应充分注意培养孩子的直觉思维能力。家长可有意识地培养孩子借助归纳、类比或已有经验快速做出决断的习惯；同时要注意有自己独到的判断，避免盲从。对孩子的独到见解应表示鼓励，以强化这种习惯。例如，在某幼儿园大班的测试中，老师提出一个问题：两个外形完全一样的卡片盒，一个里面有卡片，另一个没有，你怎么区分？一个同学说：“放在水里。”这时有几个孩子都跟着说：“放在水里。”但另外一个小朋友没有盲从，他说：“用两只手摇摇盒子。”老师说：“这个小朋友的方法不错，加一分。”回家后，父母说：“你能想出这个主意，爸爸妈妈真高兴，以后要多独立思考，不要盲从别人。”在实际生活中，只要留意，这种训练和强化机会是很多的。在讲故事时多留伏笔，让孩子去判断和推论，也是一种重要方法。这在前面已经讲过，在此就不重述了。
总而言之，思维能力的强弱会影响到一个人的前途和命运，它是使人终身受益的一个重要能力。上学以后，这些能力的发展主要在于学校教育，但家庭教育尤其是学前期教育，则是这一能力发展的一个重要基础。家长只要记住一句谚语：“脑袋越用越活”，随时随地对孩子进行不同的思维训练，就一定会得到丰厚的回报。
育儿心得：孩子带给我们什么？
育儿心得：孩子带给我们什么？
作为孩子的父母，我们把孩子带到这个世界上，养育他，教育他，照顾他，帮助他。。。。。。看起来，好像是我们带给了孩子很多。于是，我们便自认是孩子的主宰。因此我们会觉得，孩子更应该一切都听大人的。然而，仔细一想，仅仅是我们带给孩子了吗？孩子带给了我们什么？
1、对生命的认识
我们在没有做父母之前，对于生命的认识大多是很自我的。生命对于我们个人来说，也许仅仅只是一种存在，使命感和责任感并没有那么重。有了孩子以后，生命对我们来说，不仅仅是一种存在，同时也是一种延续。做了父母以后，我们对生命的认识更加深刻了，使命感更重了，责任心也更强了。在生命的字典里，没有放弃，只有努力和奋斗，因为我们要用美好的生命陪着孩子走很长很长的路。我们要在这条路上，看着孩子长大，看着孩子成人，看着他成家，看着他生儿育女，如果可以，我们甚至希望看到他儿孙绕膝的样子。
2、对生活的认识
大部人人成年之后，终于摆脱了未成年时的诸多约束，在生活中变得更为释放，不再一定得晚九点睡觉，早七点起床，也不再一定是必须每餐定点吃，餐餐有营养。因为，我们终于自由了，可以对生活做主，熬夜，快餐，应酬。。。。。。感谢孩子，他的到来让我们不得不重归正常的规律生活。早上你想赖床吗？孩子醒了要让你陪，让你给他穿衣，给他做营养早餐，甚至要带她出去晨练。晚上你想晚归吗？等着你回家陪他玩陪他亲子阅读，孩子等着你带他上床睡觉。为了给孩子树立一个好榜样，我们甚至连电视都少看了，电脑游戏也不玩了。每次做这样的事情，还得偷偷摸摸，确定孩子已睡着。但往往哄着孩子睡觉，会连带把我们自己也哄睡过去。
感谢孩子，他的到来，让我们对生命有了全新的认识，让我们成为一个生活更有意义的人，让我们成为面对困难不轻易放弃的人。这一切，不都是孩子带给我们的吗？
怎么训练孩子的逻辑思维
人的逻辑思维发展的总趋势是：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。所以，逻辑思维能力也是从小就发展的，要让宝宝更胜人一筹，就培养宝宝的逻辑思维能力就变得相当重要了。
核心提示：当孩子遇到问题的时候，家长最好不要急于让他说答案，而是要求他多问几个为什么，多想几种解决的方案，多几次对自己的否定，然后在否定中寻找最佳答案。这种思维练习在日常生活中可随时随处进行。
给孩子留下思考的时间
孩子回答问题往往是凭直觉，如果家长满足于孩子的这点“小聪明”而不去引导他对问题进行深入的思考，那么，他们就会习惯于对问题不假思索地做出回答，而没有足够的时间让大脑启动思维“程序”。
所以，当孩子遇到问题的时候，家长最好不要急于让他说答案，而是要求他多问几个为什么，多想几种解决的方案，多几次对自己的否定，然后在否定中寻找最佳答案。这种思维练习在日常生活中可随时随处进行。
例如，我带4岁的孙子去商店买玩具，他要买五管猎枪。我就提醒他：“五管猎枪很好玩，可是子弹要是射到了别人的眼睛，后果是非常严重的。”孩子想了想，就提出改买水枪。我问他：“如果在雪白的墙壁上喷上水，或者把水射到别人身上，你觉得合适吗?”孩子又想了一会儿，最后决定购买电子发光和放音乐的冲锋枪。我让他说出买这种枪的理由，他说，这是一种又好玩又不会伤着别人也不会弄脏墙壁的玩具。在这个过程中，我有意识地引导小孙子对玩具的各种利弊尽量多做思考，培养了他遇事动脑筋、喜辨别的习惯。
教孩子说话用词达意
语言是思维的外壳，尽早教孩子准确用词，不但能防止别人曲解、误解他的意思，而且促使他思维活跃、思路清晰。
家长对孩子的话要多问几个为什么，对他的表达要多作分析，这可以使孩子用词准确、鲜明、生动。
有一段时间，我的小孙子看到好看的东西都笼统地用一个“酷”字。我就问他：“‘酷’是什么意思? ‘酷’和‘漂亮’、‘好看’、‘帅’等词语有什么不同?在什么情况下用‘酷’最好呢?你说‘酷”的时候，心里有一种什么样的感觉呢?”几次下来，小孙子在说话的时候开始注意他的用词。有一次，他告诉我：“这件衣服很漂亮，不过，还不够酷。”这说明，他的思维正努力往准确、精细的方向发展。
让孩子每天画日记
画画是幼儿表达自己内心世界最直接、最乐意的一种方式。大多数孩子在学会使用清晰的语言之前都可以用画来表现自己。这一时期，家长可以引导孩子把每天的感觉、把一天中他觉得最有意思的事画出来。别去管孩子画画的技巧，要求他把画的意思以及为什么要画这些讲给你听就可以了。这对孩子的思维方式是一个极好的训练。
有一次，我带小孙子从动物园回来后，他在日记本里画了威风的大老虎、机灵的小猴子和憨厚的黑熊，这说明这几个动物在他的大脑中印象非常深刻。小孙子画完后，我就拿着他这幅日记画饶有兴趣地和他一起胡乱地编起故事来。后来，每当小孙子看到这一页日记的时候，总喜欢用那里面的主角再编几个故事。编故事的过程需要想像和经过思考的情节，如果您的孩子也有一本“画”出来的日记，那他同时也拥有了一本属于自己的最容易自由发挥的故事书了。
小编总结：宝宝在这个阶段，思维是依霏感知和动作来完成的。宝宝只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，宝宝常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。这个时期的宝宝由于生理、心理发展都不完善，逻辑思维能力的训练往往都是从最基本、最简单的做起。爸爸妈妈在教宝宝数数时，不能操之过急，应多点耐心。
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