幼儿思维发展活动方案。
教师与家长对孩子的教育应当是积极的，而不是选择压抑孩子！家长要树立正确的人生观价值观，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小编收集整理的“幼儿时期宝宝思维的发展”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
婴儿时期只有对事物的感知、对事物之间联系的最初认识，基本上没有思维。到了幼儿期，思维的发展开始萌芽，表现在思维开始和语言相联系。
但这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以也称这种思维为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。成人要求孩子回答问题时，他常常不用语言来回答，而是用其行动来表示，例如，大人要求一个2岁多的孩子用语言来回答如何去拿柜子上他够不到的东西时，这对于他来说是相当困难的，但他可以用实际行动回答你，他会去搬一张凳子，然后再爬上去把东西拿给你。这种思维与行动分不开，也反映了幼儿思维的间接概括能力很低。
抽象的概括思维能力是智力的核心部分，所以一个孩子聪明不聪明与他的思维能力是有很大关系的。要想孩子聪明，从小就要培养他的思维能力，良好的思维能力应该具备有广阔、深刻、敏捷的特点，独立性、批判性和逻辑性要强。思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。因此，培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办？皮球滚到哪里去呢？培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，发挥他的想象力，促进他的思维能力。
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0岁开始，促进宝宝思维发展
宝贝思考的两种方式再生式思考：
即将新掌握的材料放在既定的模型中，一成不变地产生出固定类型的思维结果。
生产性思考：
这是一种经常寻找新的定式的头脑活动。
宝贝思维的特点
1、宝贝的思维没有一定的模式
宝贝不像成人，他不会被各种思维定式框住。宝贝会把生活中观察到的现象、行为，随时以独特的方式释放，同时他的创意就这样在活动中产生了。
2、宝贝的思维具有直觉行动性
宝贝的思维在动作中进行。宝贝的创意思考能力不需要进行专门的训练，父母可以利用宝贝思考的特点，将训练渗透到生活的点点滴滴，让宝贝在看似无所用心的教育中一点点培养起创意思考的能力。
3、宝贝思维能力依赖经验的多寡
每次的新体验都会导致他大脑内突触链接的增加以及突触密度的显著增大。当经验越来越丰富时，宝贝的大脑就通过突触筛选来优化自己。
宝贝思维发展进程0-2岁：
这个年龄的宝贝还不太具备思维能力，他们更多的是像照相机一样从环境中吸收一切信息，并将这些信息内化成产生思维的素材。
2-3岁：
宝贝的思维表现为直觉思维，而且常常是单向思维，即从一个角度而且常常是从他自己的角度去认识事物。
3-4岁：
宝贝的思维没有深度和广度，无法对他进行深层次的思维训练，但是可以通过一些游戏对宝贝进行熏陶，提高他的思维能力。
创意思考促进方案
1、给予宝贝足够丰富的环境刺激从宝贝一出生，父母就要给他营造一个色彩丰富、声响多样、有着不同类型玩具、不同味道和气味的环境，给予他的五官以足够的刺激，促进他们思维发展的重心就是给予他们尽可能多的环境刺激。
2、让宝贝的生活尽可能丰富多样化经常带宝贝外出旅游，参加各种有趣的活动，参观动物园、植物园、博物馆等，可以增长宝贝见识，为宝贝提供更多创意思考的素材。
3、通过做家务拓展宝贝的思维能力丰富多彩的生活可以有效地激活他大脑中的每一个细胞，让他在这些信息的刺激下开始创意地思考。
4、鼓励宝贝换一种方式看世界对宝贝进行逆向思维训练，主要在于帮助他从小学会从正反两个方面思考问题，判断事物。
婴幼儿智力发展的重要时期
导读：如果父母能掌握时机，理解和满足孩子的要求，并采取相应措施激发他的智商发展，那就会达到事半功倍的效果。
心理学家发现，婴幼儿时期是智力发展的关键时期，一岁内的婴儿大脑发育最快，如出生时大脑仅重350~400克，而长到半岁时就增加到700~800克，脑重量翻了一番。在这一段期间内，婴儿的智力发展有八次飞跃。
第一次：大约发生在婴儿出生后5周左右，各个器官都迅速成熟并开始工作，表现为哭的时候流出眼泪，或者用微笑来表示高兴，另外还不时地对周围发生的一切进行“观察”或“聆听”，并对气味与动静做出积极地回应。
第二次：大约发生在婴儿出生后的第8周，随着婴儿生活环境的改变，周围环绕着不同的会运动的物体，婴儿会对陌生的事物产生恐惧，不过，只要能经常躺在母亲的怀抱里，与母亲保持着亲密的接触，则可减轻或消除这种感觉。
第三次：大约发生在婴儿出生后的第12周，这时他会有意识地活动自己的肢体，表达自己的情感，懂得了自己可以操纵或控制自己的行为。他会发出尖叫，格格地笑，并试图通过和别人交谈来表达自己的情绪。
第四次：大约出现在婴儿出生后的第19周，这时婴儿对双手的灵活使用使他对物体产生强烈的好奇心，他的眼睛会对挂在摇篮上的摇铃转动，会抓住它仔细研究。
第五次：大约出现在婴儿出生后的第26周，婴儿逐渐理解了事物之间的因果关系，如按动一下电钮就能看见画面或听到音乐。此时，他最乐于做的游戏就是将东西搬来搬去，或拿出来又放进去，常常弄得周围乱七八糟，一片狼籍。
第六次：出现在婴儿出生后的第37周左右，这时他已经开始有了成人的思维模式，理解了事物的同一性，能够找出不同事物的共通点进行分类。
第七次：婴儿在第46周做事会知道先干什么后干什么，意识到事情有一定的顺序。他开始喜欢自己的事情自己做，通过反复做某件事情来加深对顺序这一概念的认识与印象。不足之处是他以为这一顺序都是固定不变的。
第八次：第55周的婴儿会发现事情的先后顺序是可以随着自己的意愿随意改变得，于是他能够按照自己的心愿来制定计划，明确表示自己的要求。
如果父母能掌握时机，理解和满足孩子的要求，并采取相应措施激发他的智商发展，那就会达到事半功倍的效果。
如何发展宝宝抽象思维能力
做一次数字的远行狩猎
当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出来。
打电话
在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码，然后让孩子读着去拨这个电话，这让他们有机会练习从左到右读出数字。
数你周围所有的东西
数数排队的有几个人？图书馆的台阶有几级？人行道边的树有几棵？
清点家庭用品
把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来，打乱放在一起，然后让孩子把这些东西分类归组，然后数一数每组里面有几只。同样的方法，可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)
小饼干游戏
假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干，那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图，然后把金鱼饼干放进去，让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼？然后可以把金鱼饼干再拿出来一些，让孩子再数还剩几只？(如果是狗熊饼干的话，可以画一片森林之类的。)
在房间里找形状
让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找，并且画出来。
制作一本计算手册
在家长的帮助下，孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志，你们可以一起计算每一页上的照片、图片，也可以把书中出现的数字都剪下来，按照大小排列，并粘在白纸上。
模板游戏
举个例子，可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄，让他把它们列队成不同的模式：紫——绿——紫——绿，或者是绿——绿——紫——绿——绿等等。另外，还可以引导孩子观察在自然中的模式，比如毛毛虫身上的花纹，蜗牛或者乌龟背上的纹路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成对儿生长的东西，比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。
听有节奏的歌曲
“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，头上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡着了，肚子吃饱饱；3只小猴子……”任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。
美味的数字
在你为孩子做点心的时候，给孩子一个量杯或者一只碗，然后把要量的份量和东西说出来，让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法，能够把体积和重量的概念介绍给孩子。
儿童思维的发展
儿童思维的发展
小学儿童思维的基本特点是：
从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。皮亚杰认为7～12岁儿童的思维是属于所谓具体运算阶段，实质上，也是同样的意思。
儿童在入学以后由于教学上向他们提出这些新的要求，就促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。
小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，不是立刻实现的，也不是一个简单的过程。
第一，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很大的具体性。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。只有在中高年级，儿童才逐步学会分出概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。
第二，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维的自觉性在开始发展，但是仍然带有很大的不自觉性。低年级儿童虽然已学会一些概念，并能进行判断、推理，但是还不能自觉地来调节、检查或论证自己的思维过程。他们常常能够解决某种问题或任务，却不能说出自己是如何思考、如何解决的。这是由于对思维本身进行分析综合是和内部言语的发展分不开的。只有在正确的教育下，教师指导儿童逐步从大声思维(讨论)不断向无声思维过渡的时候，儿童自觉地调节、检查或讨论自己的思维过程的能力才逐步发展起来。
第三，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高，儿童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发生变化，这是它的发展的一般趋势。但是具体到不同学科、不同教材的时候，这个一般的发展趋势又常常会表现出很大的不平衡性。例如，在算术教材的学习中，儿童已经达到了较高的抽象水平，可以离开具体事物进行抽象的思考，但是在历史教材的学习中，仍旧停在比较具体的表象水平上，对于历史发展规律的理解还感到很大的困难。又如，儿童已能掌握整数的概念和运算方法，而不需要具体事物的支持，可是，当他们开始学习分数概念和分数运算时，如果没有具体事物的支持，就会感到很大的困难。
第四，在整个小学时期内，儿童的思维发展是一个从具体形象性向抽象逻辑性逐步转化的过程，在这个转化过程中，存在着一个关键转变点，这是从具体形象思维向抽象逻辑思维转化的一个比较明显的“质变”或说“飞跃”，这个质变发生的时期，就是小学儿童思维发展的“关键年龄”。一般认为，这个关键年龄在小学四年级(约10～11岁)。当然，其中也有可变性。如果教育适当，关键年龄可能提前，有的教育性实验报告就指出，这个“关键年龄”可以发生在小学三年级；反之，如果没有适当的教育条件，这个“关键年龄”也可能推迟发生。
小学教师的任务在于有计划地发展儿童的言语，特别是书面言语和内部言语，丰富儿童的经验，特别是间接的经验，因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。当然，教学和思维发展之间的关系不是直线的、简单的，从掌握言语和经验到思维发展是有一个量变质变过程的，而且这个量变质变过程又常常会由于学科的不同、教材内容的不同、儿童学习方法和个人特点的不同而不同。
幼儿时期，宝贝过早学习知识有四大危害
危害一：早学数学没用
孩子到5岁以后才能形成抽象的数字概念
有许多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数，有些孩子也能很快说出答数，但这不是孩子真正掌握了数学知识。一般来说，3岁前的幼儿对数已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少；3—5岁的孩子在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒”。
心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。
危害二：过早写字弊大于利
影响孩子想象力的发展，影响他的学习兴趣
有些家长让孩子过早写字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。
危害三：过早学习知识导致孩子可塑性降低
孩子有很多发展方向，不要让他做一件事情而定性
出生前，孩子大脑中神经元的数量远多于大脑实际需要的数量。出生后，随着孩子的成长，孩子接受到的外部刺激越来越多，其神经元的联结以令人难以置信的速度增长，这时孩子拥有的神经元和神经联结数量远多于成人。在孩子生命的早期，大脑就像是一个大胆的剪裁师，只有被经常刺激的神经元和突触存活下来，而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。
如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低，这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性。”
危害四：过早学知识，影响右脑发展
左右脑平衡发展才能促进孩子全面发展
随着大脑的发展，左、右两半球的功能开始出现分化，分别控制不同的功能，并以不同的方式处理信息，所控制的身体区域也不同。大脑的左半球控制着身体的右侧，包括语言、逻辑、细节、理性等功能。大脑的右半球则控制着身体的左侧，包括空间、音乐、艺术等功能。
过早与单纯的知识学习让孩子的左脑得到发展，右脑却不能很好地发展。左右脑平衡发展才能促进孩子均衡与全面的发展。
早期教育：爸妈不容错过的新生儿时期大脑开发
整理了早期教育：爸妈不容错过的新生儿时期大脑开发，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。
刚刚生下来的小宝宝每天都要睡16-20个小时，看似大部分的时间都在睡觉，可是你知道新生儿时期大脑开发么？不要以为未满月的小宝宝每天除了吃就是睡觉了。其实，任何时候宝宝的脑部都在不知不觉地发育。
新生儿时期也是脑部发育的重要时期，如何在这样的初期和关键期进行新生儿时期大脑开发呢？接下来为您一一介绍。
新生儿时期大脑开发之视听觉的刺激
(1)在宝宝醒着的时候，家长可以面对宝宝，注视着他跟他说话。当宝宝注意到家长的脸的时候，家长可以慢慢移动自己头的位置。让宝宝的眼睛跟着家长的头转动。
(2)家长可以在宝宝的耳边轻声说话，当宝宝注意到家长的声音时，宝宝会把头扭过来追寻声音的来源。
(3)可以利用一些小玩具。家长在宝宝眼前20厘米左右的地方晃动颜色鲜艳的玩具，也可以是发出声响的玩具。当宝宝注意到玩具时，家长可以缓慢移动玩具，让宝宝眼睛追着玩具看。
新生儿时期大脑开发之皮肤触觉刺激
(1)在宝宝洗澡后或睡前，家长可以给宝宝做一下皮肤的抚触和按摩。爸妈给孩子做抚触时，可以摸摸宝宝的头发、脸部、眉毛、耳朵、下巴、手脚，躯干。家长也可以让宝宝自己触摸自己的身体。
(2)家长有没有发现，宝宝的小手喜欢握着拳头。在这个时期，宝宝手握拳头是正常的现象，尤其在宝宝紧张的时候，手握得更紧。但手经常这样握着，会影响宝宝手部的发育。所以家长可以多轻拍宝宝的手背，促使宝宝放开手，打开手掌。
新生儿时期大脑开发之俯卧位的抬头训练
新生儿时期的小宝宝也是需要锻炼的。家长可以让宝宝趴在床上，把宝宝的手放在头的两侧，然后家长在宝宝前面用玩具吸引宝宝抬头。
一开始的时候，时间不宜过长，以后慢慢延长训练的时间。如果从宝宝出生开始注意训练抬头，那么到宝宝2个月左右，就可以稳定抬头45°至90°。一般在宝宝空腹和觉醒的状态下训练宝宝抬头比较好。
新生儿时期大脑开发爸爸妈妈还需要多用心。另外还要提醒大家的是：在宝宝睡觉的时候，家长就尽量不要打扰宝宝的睡眠。而在宝宝醒着的时候，家长应该抓住一切机会从听觉、触觉、抬头训练等帮助促进小宝宝脑部发育和开发小宝宝的智力。
相信只要这样坚持下去，宝宝的视觉、听觉、触觉一定会有一个飞速的发展。
1-2岁宝宝思维能力的发展特点
1-2岁的宝宝思维能力开始逐渐提升，在遇到不清楚的问题时，他们会开动脑筋思考，但因为他们的思维能力仍处萌芽期，妈妈们要了解清楚，才能正确地引导宝宝。下面，小编就带大家来了解一下1-2岁宝宝的思维能力发展特点。
出现直觉行动思维
这个年龄段的宝宝思维主要以直觉行动思维为主，即宝宝需要利用直观行动去应对出现的困难。直觉行动思维建立在宝宝对客体感知上，当宝宝出现直觉行动思维后，他们在用手触摸物体时，会意识到物体的空间关系。有了这样的体验，他们开始理解周围的世界。渐渐地，他们会突破这种直接经验，产生时间维度的概念，对于因果关系产生初步的理解，明白消失在眼前的物体并不是真的不见了，以致行为渐渐表现出目的性。
温馨提示：妈妈不妨鼓励宝宝多实践，通过实践产生认知，拓宽自己的思维对象和思维能力。
出现具体形象思维
具体形象思维是指宝宝开始具备了借由事物的形象和事物形象之间的关系来应对问题的能力。只是，他们会误认为一些事物带有“生命”的色彩。比如，他们踩到小草，会认为它们也会疼；因为看到月亮跟着自己走，而认为月亮是会活的，而且是会走的。在这个阶段，他们只会站在自己的立场、观点去认识事物，还不能发现自己的想法和别人的有不同，不能客观地从他人的立场去认识事物。
温馨提示：对于宝宝的一些错误但有趣的思维，比如认为小草会疼这件事，妈妈不必急于纠正，这对宝宝的道德意识、想象力可是大有帮助的。
表征能力提升，促进思维发展
所谓表征，是指信息或知识在宝宝心理活动中的表现和记载方式。比如“苹果”一词代表的是真实世界里的苹果，是苹果这一具体物体的表征。同时，表征也是宝宝心理活动再加工的对象，这个年龄段的宝宝已经能够在心理上加工所看到的“表征”。比如他们可以在图画上因为看到苹果，就让妈妈给他拿苹果吃。表征能力的发展，对促进宝宝思维能力的发展大有益处。
温馨提示：妈妈平时不妨让宝宝多在表征和实物之间转换，提高宝宝的认知能力。比如给宝宝苹果的漫画、照片、玩具、真实的苹果，让宝宝多观察，并增加直观感受。
妈妈须知：宝宝的思维能力不要拔苗助长
妈妈们会有这样的困惑，有时给宝宝讲道理，宝宝好像根本无法理解。其实，对于这个年龄段的宝宝来说，他们的思维能力还不是很强大，他们通常只能看到事情的表面，不能深究其意。比如，宝宝发现有小朋友打架了，他只知道有这件事情，却难以理解发生的原因。所以，妈妈不要拔苗助长，强迫宝宝过度认知事物背后的原因，以免挫伤宝宝的积极性。
早期教育：看听摸是婴儿时期最早的感知训练
整理了关于早期教育：看听摸是婴儿时期最早的感知训练，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。
对于出生不久的婴儿来说，除了整天的睡觉外，他们偶尔也会醒着来表达一下自己的时候，有时就盯着某一处一直都在看，但在看什么谁也不知道，并且刚开始宝宝的视力还不是太好，看不太远的。
有时大人突然的一声咳嗽都会把宝宝吓一跳，这时他们的听力已经非常不错了，所以一点的声响都会影响到他们的。宝宝这时也会经常的伸着小手好像要抓什么东西或放在嘴里吃自己的手指，这都是对外界的一个感知的反应，每个宝宝都是聪明的，他们的学习能力也是非常令人惊叹的，既然他们有这么好的学习的能力，那么就需要父母有意识的为他们创造这种环境，来训练他们的各位感知能力。
一、灵动的视觉训练
注视活动：把硬纸制成黑白两色的方形卡片，可以卡片上画出靶心图或棋盘图等对称性的图谱，也可以是“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈”等汉字或放大的父母彩照，也可以把彩色画报放在宝宝眼前20厘米远处，让宝宝观看。
追视活动：用直径约10厘米的红球或气球，放在宝宝眼前20厘米远处，等宝宝开始注意时，再从左到右、从上到下或成环形慢慢移动，让宝宝视线追随物体进行移动。
二、多元的听觉训练
言语：从宝宝出生开始，就可进行语言训练，每天可在宝宝身旁10厘米处小声的呼他的乳名，使他能寻声转过头来。并且天天读些简短的儿歌或轻哼歌谣，这个时间可以任何宝宝醒着的时候都可进行。
我们也可以经常的和宝宝聊天，让他知道你在做什么。
音乐：宝宝的胎教音乐这时也可以放给他听，音量比大人在室内说话的声音稍大些为宜。可以根据宝宝的作息来合理安排播放适当的固定音乐，既可增强宝宝的音乐记忆力，又能帮助宝宝建立良好的生活习惯，这时也可以放些大自然的声音或动物声音的音乐给他们听，有条件的可以拿些实物或图片，给宝宝看一看，摸一摸，就能使宝宝的听觉、视觉、触觉得到综合的训练（宝宝听什么音乐好）。
追声寻源：我们可选择一些可发声音的物体或玩具进行训练宝宝的听觉辨别力和方位听觉。我们可以先将发声物体放在宝宝的视线内，弄出声音并告诉宝宝这个物体叫什么名字，然后再离远些或更换位置来发出声音，然后让宝宝进行声音的寻找。
三、触摸与逗握训练
宝宝在出生1—2个月内，可以让他们的小手抓握拨浪鼓、海绵条、绒布头、纸卷、小瓶盖或小积木、芹菜根或者你的手指，让他们握一握，来感觉一下，使他获得各种触觉经验。2个月后，这时宝宝已经开始会伸手向外界探知，我们可以挂些半固定的玩具，让他击打、够取、抓握，平时也可以给宝宝做手部按摩操，从手心到手背，到每个手指头，每天2—3次。
此外，父母们都非常喜欢看到孩子笑，这时我们也可以通过逗弄他们来引发他们发出笑声（如何逗宝宝笑），这个可以加速智力发育。因为逗笑是宝宝的感觉系统(视、听、触等)与运动系统(微笑)之间建立神经联系、形成条件反射的标志，是宝宝对你的音容笑貌、逗引、爱抚做出的综合性的主动回报，是宝宝最初的智力萌芽。
所以，早期的教育也非常简单，只要我们平时多注意引导就行了，因为宝宝对外界的事物都是非常感兴趣的，很多时候不需要我们多做训练，他们也会有意识的去感知这个世界，所以我们只要做些辅助的训练就可以达到很好的效果，所以，妈妈们别偷懒啊，快点行动起来吧。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿时期宝宝思维的发展》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿思维发展活动方案专题，希望您能喜欢！