国外家庭教育点滴

美国“给孩子制定一个家务劳动计划。”；英国“给孩子失败的机会。”；加拿大“让孩子学会玩。”；德国“让孩子与大人争辩。”。国外家庭教育，这里主要指西方家庭教育，他们的着眼点是培养孩子具有适应各种环境和独立生存能力的社会人，基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小培养和自身锻炼。一个良好的习惯，往往会让孩子受益一生。你是否经常拿自己的孩子和别的孩子比较？也许我们一些父母正在不知不觉中，扼杀了孩子天性和才能。以下文章适合正在寻觅家庭教育方法的父母阅读。-psytopic.com

英国：“给孩子失败的机会。”孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了，而是再提供一次机会。比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。

美国：“给孩子制定一个家务劳动计划。”美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限；轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作；检查孩子的完成情况，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。（零思考方案网 Www.zHe135.com）

加拿大：“让孩子学会玩。”在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩中学到书本上学不到的知识。

德国：“让孩子与大人争辩。”德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步。因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。

美国学者戴维．刘易斯总结的教育孩子四十条，集中反映了西方的家教思维，可作为中国父母的家庭教育参考。

1、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。 　 2、认真对待孩子提出的正经问题和看法。 　 3、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。 　 4、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。 　 5、给孩子一个房间或房间的一部份，主要供孩子玩耍。 　 6、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。 　 7、让孩子做自己力所能及的事情。 　 8、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。 　 9、带孩子到他感兴趣的地方去玩。 　 10、帮助孩子修改他的作业。 　 11、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。 　 12、家长养成合理的 行为习惯并留心使孩子学着去做。 　 13、从来不对孩子说，他比别的孩子差。 　 14、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。 　 15、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。 　 16、教孩子与各种成年人自由交往。 　 17、定期为孩子读点东西。 　 18、让孩子从小养成读书的习惯。 　 19、鼓励孩子编故事，去幻想。 　 20、认真对待孩子的个人要求。 　 21、每天都抽出时间和孩子单独在一起。 　 22、不用辱骂来惩治孩子。 　 23、不能因为孩子犯错误而戏弄他。 　 24、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。 　 25、让孩子独立去思考问题。 　 26、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。 　 27、允许孩子玩各种废弃物。 　 28、 鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。 　 29、 在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。 　 30、不要空洞地和不真诚的表扬孩子。 　 31、诚实的评价自己对孩子的感情。 　 32、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。 　 33、让孩子有机会真正做决定。 　 34、帮助孩子成为有个性的人。 　 35、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。 　 36、发挥孩子积极认识自己才干的能力。 　 37、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。” 　 38、鼓励孩子尽量不依靠成年人。 　 39、相信孩子的理智并信任他。 　 40、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

在欧美国家中流传着一首很有哲理的《育儿歌》，现将歌词抄录如下，供参考：

挑剔中成长的孩子学会苛刻； 　 敌意中成长的孩子学会争斗； 　 讥笑中成长的孩子学会羞怯； 　 羞辱中成长的孩子学会自疚； 　 宽容中成长的孩子学会忍让； 　 鼓励中成长的孩子学会自信； 　 称赞中成长的孩子学会欣赏； 　 公平中成长的孩子学会正直； 　 支持中成长的孩子学会信任； 　 赞成中成长的孩子学会自爱； 　 友受中成长的孩子能感受到关怀。

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亲子教育的点点滴滴

人家都说女儿像爸爸，我怎么就一点儿都没看出姗姗和我有哪些相似的地方呢？除了脸型有些像我。她妈妈说姗姗眼睛像她，我猜主要原因是很多人都说姗姗的眼睛最漂亮，呵呵。

姗姗比较瘦，这点好像和我有些相似，而且我们俩都饭量小，我记得我四五岁的时候喜欢吃酱油泡饭，几乎不吃菜，可是姗姗刚好相反，只吃菜不吃饭。为了让姗姗增加些饭量，我和她妈妈用了不少方法了，例如她看电视的时候喂饭会比较老实，例如和小朋友比赛吃饭，例如让姗姗扮演妈妈喂宝宝的时候趁机喂她几口……这些方法都只能坚持一段时间，其中坚持时间最长的方法是我和姗姗抢饭吃，甚至为了抢饭，姗姗把筷子都用的很熟练。但是最近半年不行啦，这些方法对姗姗均无效，我思来想去，只能采用最后一招了，去学游泳，呵呵，今年即将开始这个计划。唉，人家都绞尽脑汁去减肥，我却要姗姗反其道而行之。

除了吃饭，还有些事情也不像以前那样好说话了，比如晚上睡觉。以前姗姗习惯很好，八点半到九点之间刷牙洗澡，然后上床睡觉，早上六点多就开始折磨我们了。现在可好，都晚上十点了，还兴致勃勃要和我们做游戏呢，每每总能想出一些借口将洗漱的时间拖后一点，其后果就是早上八点之前我都可以呼呼大睡。关于姗姗起床、吃饭、午睡、做作业、洗漱、睡觉，每天为了这点儿事，我觉得我几乎已经黔驴技穷啦，如果谁有办法能让姗姗提高些效率，不用多，20％即可，我可真的要谢天谢地了。

姗姗在我怀里的时间可能是所有人中最长的，我可是在感受着她的一点点变化，上面说的那些，都只是阶段性的。不是我自夸，我们家姗姗可真的是人见人爱。首先，姗姗长的并不难看，而且非常上相，出去照相时，摄影师都忍不住给姗姗多拍一组照片，当然，这是她天生的，与我们亲子教育可没啥关系；姗姗很聪明，从小在小区里就有“小精豆”的称呼，到了幼儿园，更是经常遭到老师们（是“们”啊）的表扬，英语、音乐一直都是姗姗的强项。这下让她妈妈受不了啦，又给孩子报阶梯英语班，又让孩子上能量娃，生怕不在这些学校中进行强化培养，就对不起姗姗的脑袋似的，搞的我一直不明白：孩子她妈，你不会打算让姗姗成为居里夫人吧。记得当时我还开了个玩笑，女孩嘛，嫁个好老公才重要，因此需要学好英语、舞蹈和游泳，英语将来会是高级人才交流的基础工具，舞蹈可以练就一副好身材，至于游泳嘛，大家自己琢磨吧，嘿嘿……

姗姗很讲道理，你和她说这样做不好，她真的很听话。不过我总觉得，女孩子还是要学会撒娇的，应该培养培养，于是，当她想多看一集《猫和老鼠》的时候，我就刻意诱导她求求我，哄我开心了，我就让她看……长此以往，家里所有人都说我太宠姗姗了：）

姗姗在哪里都是最小的（这和她妈妈把姗姗定位在超常孩子有关，呵呵），与小朋友发生身体碰撞时，几乎都是自己吃亏，于是会觉得很委屈。记得在幼儿园的时候，那天放学后大家在游乐场玩，突然姗姗大哭，我赶紧跑过去问，原来一个同班的小男孩把她撞倒后逃逸（幸亏认得），于是我带着姗姗找到小男孩的父亲告状，是让姗姗自己上前告状的哦，结果小男孩被狠狠说了一顿，姗姗心满意足了。其实我最看重的是姗姗能过来和我说，我想，将来姗姗进入青春期后，无论是好事还是坏事，她都愿意和我说说，我觉得这才是最重要的。

姗姗不爱表现，尤其是自己不擅长的事情或者没尝试过的事情，她可不情愿做呢。我总想让她在小班呆一段时间，当当老大，增加一些自信心，但是遭到她妈妈强烈反对，未果，所以这方法是否有效，尚未检验。我觉得到现在姗姗与人打交道的能力并不出众，这也是我的一件遗憾的事情。

姗姗这段时间在能量娃的学习提高还是很明显的，尤其是识字，常常给我惊喜，这也是当初妈妈让她学能量娃的主要原因之一，姗姗识字越多，通过书本进行自学的基础就越好，这点要感谢能量娃的老师的辛勤培养。

父亲节到了，借着这个节日，向所有的父母（一定要包括妈妈哦）道一声，大家辛苦了，养了宝宝才知道父母恩（当然，孩子也给了我无数的乐趣），所以一定要记得给父母们打个电话、做一顿饭、刷一次碗、聊一会儿天，记得要常回家看看。

姗姗爸爸

有感于2009年父亲节

国外的家庭教育，我们最应该学习这一点

在外国人眼里，中国有很多奇怪的现象。

比如到家里做客，看到爷爷奶奶端着饭碗，满屋子追着孩子喂饭。比如沙滩上玩游戏堆城堡，孩子堆不好哭闹，爸妈就会赶紧帮忙堆好。

不只是喂饭、玩耍这些小事，几乎所有事，长辈们都要帮孩子完成，生怕委屈了自己家“小皇帝”“小公主”。

于是，有些人上了大学住宿舍，不会洗衣服不会换床单被套，一遇到需要动手完成的事情，第一反应就是打退堂鼓。

相比之下，外国人简直就是心灵手巧。

经常在电影中看到，可能只是上中学上大学外国孩子，就会修汽车、搭建房子、组装家具，需要动手的活样样信手拈来。

艺术来源于生活，现实中，其实很多外国人也是如此，因为社会环境和家庭教育从小就很注重孩子动手能力的培养。

美国家长通常会给孩子提出明确的要求和期待，积极鼓励孩子提高生活技能，实现“心灵手巧”。

家长从和孩子一起做，到看着孩子做，最后到让孩子独立做，循序渐进地提高了孩子的动手能力。

在过程中，美国父母更注重孩子获得的学习和成长，不会苛求结果的完美。如果孩子做的不好，他们不会责备孩子，也不会瞒着孩子偷偷修正，而是亲自示范如何做更好，允许孩子自由选择和发挥。

让孩子懂得无论尝试成功或是失败，都是一种经历和成长。

在德国，为了培养孩子的动手能力，更是明明白白地将孩子的劳动义务写进了法律：6岁以上的孩子必须帮助父母干家务。

德国人几乎家家都有一个“小工厂”，或是独立的一间屋子，或是地下室，摆放着各种规格的螺丝、垫圈、钉子等，还有各种工具，简易的、现代的、木工、瓦工、钳工等应有尽有。

平时自己家房屋装修，汽车、家电的维修，都是一家人一起分工协作，自己动手完成。

国外的童书也会很注重孩子动手能力的培养，在书中穿插动手环节，家长陪孩子一起读书时就可以和孩子互动，也会鼓励孩子独立完成，做好后有所奖励。

而我国，在多是独生子女的情况下，爷爷奶奶过度溺爱，父母也无微不至的关心，使得孩子逐渐被培养成温室里的花朵，禁不起风吹雨打，动手能力越来越差，生活经验也少之又少。

中国的父母让孩子上兴趣班、辅导班，多半是急功近利的。平时给孩子看的书，要么是功能性很强的，要么就是故事书，孩子读完了印象不深，不久就忘记了。

在孩子的成长中，必不可少的应该有一些互动性很强的书，父母陪孩子一起，一边阅读，一边动手操作，获取精致内容的同时，也培养了孩子的动手能力。

家庭教育的特点

l．全面性

家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。例如生孩子等。总之，家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多。三是指参与人员的全员性。只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。

家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论是德育还是智育、体育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。这一目的决定了家庭教育的全面性。

2．广泛性

家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。家长对学生的潜移默化。言传身教随时可见

，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。家长对子女择业。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。

3．复杂性

家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学制。家庭只有自然的条件，难有人为的选择。特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。

家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。这就构成了家庭教育的复杂性。

4．渗透性

渗透性也可称感染性。家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。

家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况。成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。

5．灵活性

家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。

“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。

6．权威性

这里的权威性主要指血缘伦理的权威性。是一种特殊的权威性。家长有一般教育者无法比拟的优势，这是因为父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系。建立在这种关系上的权威性，不但有一般的教育力量，而且天然地带有亲情色彩。权威有着强大的人格感化作用，是一种无形的教育力量。

7．针对性和及时性

由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。

8．长期性

家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比，更具有连续性和持久性。孩子从出生起就开始受家庭教育。虽然不同阶段家庭教育的作用大小不一样，但始终伴随着人生。如果家庭是一种民主类型，已成为父母的人，还会经常从孩子的言行中受到教育。

9．继承性

继承性也可称为延续性。人们在家庭里接受了父祖辈对自己的教育，在自己长大成家立业后，也用同样的教育内容和方式、方法去教育自己的后代，用从父祖辈那里接受影响和教育所形成的思想观点、行为习惯，去影响教育自己的后代。“家风”、“家业”就是继承性的一个说明。

家庭教育的继承性对于培养儿童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人

哪些国外家庭鼓励独立教育

家庭教育是整个教育的重要组成部分，一些国家在家庭教育方面注意培养孩子的独立性、自主性、动手能力、创造能力以及意志力等，其经验值得借鉴。

塑造孩子独立性的美国

在美国的教育理念中，提倡在逆境中培养孩子的抗挫折能力，塑造孩子的独立性。在美国，几个月的孩子就要独自喝水喝奶，1岁多的孩子基本是自己吃饭，2～3岁便已独居一室。在大街上很少能看到抱着孩子的美国人，他们主张孩子要尽早地独立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母亲竟然会一声不吭地等在那里，而孩子也习以为常地、一声不响地爬起来继续赶路。

美国的父母主张教孩子从小就做家务，并把每周要做的家务劳动内容张贴出来。他们也常将某一特定任务指定孩子去干，规定其完成任务的期限；轮换着做各种活儿，目的是让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作；按时检查孩子完成工作的情况，使孩子因自己的劳动得到肯定而产生完成任务的成就感。

在美国，即使是家里很阔绰的大学生，也不愿伸手向他们的父母要钱花，而是坚持一面上学，一面“打短工”。因为他们觉得去劳动挣钱并不丢人，总比完全依赖父母供养要好。一位18岁时就被父亲鼓励离家“出走”的女大学生说，她父亲的观点是，“对一个年轻人来说，最重要的事情有两件：一是受教育；二是要有独立性”。

美国人在家庭教育中，对孩子的鼓励多于保护，对孩子引导多于灌输。他们要求孩子全面发展，而不是拘泥于书本上的知识。另外，家长语言的作用也是美国父母在教育子女过程中极其注重的环节，他们从不使用刺激、嘲讽甚至侮辱、漫骂的语言，多以安慰、理解、鼓励的话语对待孩子。

把餐桌当课堂的英国

英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统。从孩子上餐桌的第一天起，家长们就会对其进行有形或无形的“进步教育”了。绝大多数英国家长认为，幼儿想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应予以积极鼓励。英国人普遍认为，偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长的迁就造成的。他们还认定，餐桌上对孩子的“惯”，不仅会影响孩子摄入全面的营养，而且还会诱使孩子养成任性、自私的性格。幼儿在长到1周岁至1周岁半时，往往开始喜欢自己用汤匙吃菜。3岁以上的孩子如进餐时不慎弄脏了桌面，家长会教其向旁人道歉，并立即找来抹布令其自行清理。英国家长认为，此举一可帮助幼儿学会关心旁人，二可帮助他们养成礼貌待人的习惯。在不少富裕的家庭里，5岁左右的孩子都不是饭来张口的少爷小姐，而乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后清洗餐具等力所能及的杂事。这样，一方面可以减轻家长家务劳动的负担，一方面也让孩子有一种参与感，对孩子健康成长同样具有正面意义。

英国家长还教育孩子从小知道哪些是可以再生制造的“环保餐具”，哪些塑料袋可能成为污染环境的“永久垃圾”。外出郊游，他们会在家长的指导下自制饮料，并且在制造过程中还尽量不掺入可能污染环境的化学色素等化学添加剂。此外也尽量少买易拉罐等现成食品，并注意节约用电用水，因为他们经常被告知，滥用资源即意味着对环境的侵害。此外，如果孩子做某件事情失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或干脆由家长包办了，而是为其再提供一次机会。比如让孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。

注重全面培养的日本

在日本，为达到全面教育的目的，强调对孩子进行“四重”教育。

一是重礼仪、孝亲教育。

日本孩子的文明礼仪行为已成为一种习惯，孩子离家回家都有一套礼仪规矩。为培养孩子的体贴、感动之心，父亲和母亲将自己的生活态度贯穿在日常生活中，对孩子进行影响。比如，母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。另外，“不给别人添麻烦”是日本父母对孩子说得最多的一句话，使孩子从小就养成自己事情自己做的良好习惯。

二是重忍耐、挫折教育。在日本，人们信奉这样的理念：只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。为了形成儿童坚韧和顽强的品质，日本人非常重视。

点滴滴的“育儿经”

没有一个家长不希望自己的孩子成龙成凤，而我和BB的爸爸对BB的要求并不高，只求她健健康康，快快乐乐。

快乐源于自信，自信又源于独立，快乐还来自于对事物的探索过程，因此我们的目标在于培养她的独立能力和毅力。

我的许多育儿经来自于书本和许多幼教老师，我发现许多幼教老师的孩子都很出色，这都是因为良好科学的教育。养儿育女在于点点滴滴。我是个狠心的妈妈，也是个懒妈妈。孩子满月后，看到祖辈对孩子的种种溺爱，我便尝试自己带在身边。一开始她不习惯独立睡觉，我让她在小床上哭了一星期。打那以后，我就觉得她很好带，不粘人，也不无理哭闹，且很勇敢。我的懒在于很多时候我都会让她做她喜欢做的事，譬如在纸上乱画，一个人讲故事，或给小花浇水等等，有时她会让一切变的很糟。等她弄完了我再去打扫“战场”。就拿吃饭来说吧，她想自己拿勺子吃时，我便让她自己吃，吃的满身满地满桌都是，等她吃完了，再打扫干净。这样的日子持续了半年。对于吃饭，我向来坚持她能自己吃就自己吃，她不想吃就先不吃，让她饿一会儿，不是有句古话说“若要小儿安，三分饥和寒”。我家里基本不备零食，平时不吃，去超市了她也不会硬要买。还有我不让她把饭含在嘴里，而是叫她吐掉，少吃一口饭比养成坏习惯更好。二周岁后，她会帮我做事情了，我也放手让她去做，虽说给我带来了更多的事，但我也不忘表扬她以培养她的积极性和自信心。

因为工作忙，晚上还要做家务，很少有时间给孩子讲讲故事，或一起玩玩，动画片《大头儿子和小头爸爸》成了她的好伙伴。从中她也学了许多东西，如行为方面的，语言方面的等等。我发现适当的看有意义的动画片不是坏事。但是一到节假日我和BB的爸爸有空，我们就一家三口经常进行浪漫之旅，因为大自然是孩子最好的老师。每次都能发现她在旅行中学到许多东西，回来后每次在书上或电视上看到相识的地方她就会用骄傲的口气说这是我去过的，和爸爸妈妈一起去的。她最喜欢去海边，我们就每年十一带她去。她要坐火车，我们便带她去杭州，让她在火车的轰鸣声中知道火车和关于火车的有趣故事。平时她表现好，我就会带她去宁波或公园，让她有一定的荣誉感，因为她知道这是她自己努力的结果。

在托儿所的日子让她变成了一个坐的住、听的明白老师教的课的孩子。9月1日进入新蕾幼儿园以来，她的语言能力得到很大提高，每天回来经常能自编自演儿歌，并说这是毛老师或李老师教的，还经常自夸自己的表现如何如何好，可见孩子是真心喜欢新蕾。老师和嬷嬷的一言一行给孩子带来成长的经历,也许这就是我所谓的”育儿经”,愿BB和新蕾一起成长。

家庭教育的五大盲点

给孩子无原则的帮助

在这个孩子比以往更娇贵的时代，我们总是以为孩子小，什么都做不了，可慢慢的却发现：

孩子遇到困难就爱哭；

孩子干什么特别依恋大人；

孩子不敢尝试新事物……

爸爸妈妈们，你想过为什么吗？

当我们看到孩子跌跌撞撞的做某些事情的时候，比如吃饭、穿衣、洗漱、叠被、玩耍，我们总会情不自禁地对孩子施以援手，可这无意间却破坏了孩子独立做事的完整性。孩子从中学到的是：我不用做，反正有爸爸妈妈。孰不知，孩子只有通过自己一次次错误和失败的尝试进而解决问题后，能力才能得到培养和提高。这些无原则的帮助只会剥夺孩子成长的机会，让孩子变得缺乏自信。

乐乐妈建议：放开孩子的手，尊重孩子自己所做的努力，即便结果可能不太完美。

经常与别的孩子比较

当看到别的孩子成绩好，或有其它优点时，你会在孩子面前极尽夸赞吗？

当发现孩子有缺点时，你会马上和别的小孩相比吗？

当孩子沮丧时，你有没有给予孩子肯定和鼓励呢？

“别人行，你为什么就不行”，“你看看XX家的小朋友”……这是许多父母教育孩子的口头禅。本来，父母的本意是给孩子树立一个进步的榜样，但这种教育方式却容易让孩子产生挫败感。孩子的心智尚处于发育阶段，他们对自己的认识基本上来自于家庭，这种“以己之短比人之长”的方式会使孩子经常否定自己，当他们遇到事情的时候，第一反应是恐慌和退缩。

乐乐妈建议：每个孩子都有自己的强项和弱项，我们要做的是学会欣赏，培养孩子的自信心，别动不动就是“别人家的孩子”。

怕孩子犯错

在成人的世界里，犯错是一件不光彩的事情，所以我们往往在家庭教育中，习惯于无意识的把这种观念传递给孩子：

孩子吃饭，把碗打碎了；

孩子出去玩，把衣服弄脏了；

孩子捣鼓遥控，把玩具弄坏了……

孩子的错误在成长过程中随时可见，如果孩子出错了，你会怎么办？是粗暴的指责还是理解的包容？人非圣贤孰能无过，更何况是孩子。对于一个有自尊的孩子来说，做错事后，他的反映是害怕、后悔和内疚，此时如果父母给予的是理解和宽容，那么孩子收获的便是感激和反思；如果父母给予的是指责和打骂，那么孩子得到的便是羞辱和难堪。时间一长，孩子为了避免犯错，也便逐渐学会了逃避和撒谎。

乐乐妈建议：对孩子的错误应该加以区分，如果是故意犯错，就要引导孩子辨别是非，弄清什么是对什么是错，知道自己错在哪里，给孩子时间慢慢改正；如果是不小心造成的失误，就要多包容多宽慰，帮助孩子分析导致错误的原因，想出避免犯错的办法。

过分夸奖孩子

孩子有一点小成就时，你常常将夸奖挂在嘴边吗？

你会动不动就表扬、夸奖孩子吗？

你会回避问题，而转为夸奖吗？

我们总是在各种亲子教育课上，听到老师们常说“要赏识教育”。可凡事都有个度，过分地夸奖或炫耀孩子的长处，时间久了，便会给孩子造成一种“比谁都强”的错觉，要么认为自己比任何人都出色，要么为了夸奖而背负无形的心理压力。父母在夸奖孩子时一定要实事求是，不要夸大其词，并在表扬孩子时应给他指出不足之处。

乐乐妈建议：我们不能让孩子在受责备的环境中成长，但是也不能让他们整天泡在赞美里。夸奖要适可而止，过多过分的夸奖，只会带给孩子不必要的困扰。

忽视孩子品德的培养

我们给孩子提供科学、精致的教育，一门心思的挖掘他们的潜能，开发他们的大脑，培养他们的才艺，可然后：

和别人讲话，孩子会使用文明礼貌用语吗？

和小朋友一起玩，孩子会排队和谦让吗？

吃饭的时候，孩子懂得基本的餐桌礼仪吗？

公共场合，孩子会遵守公共秩序吗？

教育孩子不仅要发展他们的智力，还要培养他们的品德。当我们的孩子出现粗俗、不礼貌、缺乏教养的举止时，我们做父母的是否总是以“孩子小”为搪塞、以“不懂事”作开脱呢？勿以善小而不为，勿以恶小而为之，孩子一点一滴的陋习也许有一天就酿成大错。