幼儿角色故事。
俗话说，不打无准备之仗。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面是小编精心为您整理的“新时期校长的角色定位”，希望对您的工作和生活有所帮助。
伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入，校长负责制的内涵在不断丰富和发展。在这种形势下，校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长，已不再是传统意义上的“一校之长”。
实行校长负责制，是中小学幼儿园内部管理体制改革的重要环节。与以往的学校管理模式相比，校长负责制进一步明确了校长职责、扩大了学校管理自主权，对学校教育的改革发展产生了积极的推动作用，同时校长负责制的内涵也在改革实践中不断得到丰富和发展。
基础教育课程改革的不断深入，又一次引发了教育内部对育人观念、育人方法、育人手段等基本问题的深刻反思。所有这些，都要求学校管理模式要适时进行新的调整，校长负责制的内涵也必须随之进行进一步的丰富与提升。所谓校长自主权，已不再仅仅指学校日常事务管理方面的自主权，还应当包括办学理念、办学特色以及与之相适应的课程设置等方面的自主权；校长不再仅仅是传统意义上的“一校之长”，而且是在与教师共同学习、共同实践、共同成长过程中平等的一员；校长凭借自己对教师的理解、信任、尊重和激励来调动全体教师的力量，并且依靠这种集体力量推动学校发展，那种习惯于长官意志、一言堂式的管理方式已不能适应时代发展要求。
在新的时代背景下，中学校长应该担当好以下三个重要角色：学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥、全体师生的领跑人。
学校改革发展的设计师
学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展，就必须要有规划、有设计，这种规划和设计从时间上可以分为学校总体发展的近期、中期和远期规划；从条块上可以分为教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等；从内涵上又可以分为学校发展目标设计、学校制度建设、学校文化建设等。
规划的制订既要考虑到现实性，又要考虑到长远发展，也就是说既要符合学校实际情况，具有充分的可操作性，又要有一定的高度，要能够鼓舞人心。目标太低就不能起到提高质量、促进发展的作用，但目标太高或太空泛又会变成一纸空文。没有规划或规划不切实际，学校工作就只能是片段性的、不连续的、闻风而动的，就没有传统、没有积累，这种现象在以往校长换届时表现得尤为明显。
在学校各项规划和计划的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。
所谓校长的教育思想，就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识，对教育发展趋势的总体把握，对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而，校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样，学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受，才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。
因此，制订和设计学校规划的过程，本质上就是校长引领全体教师取得价值认同的过程，在这一过程中，校长择善而从、择真而立、兼容并蓄、放眼长远的气度与风范显得尤为可贵。
学校全局工作的总指挥
学校工作千头万绪，而效率和质量是生命线。要保证对学校全局工作高效和有效的指挥，校长就必须要有一定的权威，教职员工对校长的领导与管理也必须要有一定的遵从。
然而，校长又完全不同于军事指挥员，不能要求教师无条件地服从，校长更多的是凭借自己的人格魅力、凭借对教师的理解与尊重、凭借共同目标激励下的情感共鸣来赢得教师行动上的服从。从这个意义上讲，校长更像是一个乐团的指挥，只有在与教师的和谐互动和共同创造中才能演奏出充满激情的乐章。因此，树立校长权威和尊重教师自主不应当成为对立面，而应当成为一个有机体不可缺少的两个方面。
校长首先要树立以人为本的理念，把尊重、理解和关心教师作为工作的基本准则；其次，校长必须是管理学校的行家里手，对学校各方面情况要了如指掌，要经常虚心学习、深入研究，准确把握教育教学和学校管理的本质规律，这样才能做到勇于抉择、敢于实践，才能在决策和指挥过程中拥有非凡的魄力和充足的底气。
全体师生的领跑人
所谓的领跑人应当包括两层含义：
其一，在制订和实施学校各项规划、实现共同愿景的实践中，校长始终应当身先士卒，在思想和言行上做全体师生的表率。要担当好领跑者和助跑者的角色：校长不仅始终要和教师共同跑，还要跑得比别人快、比别人远。这里的“比别人快，比别人远”是指校长的思想观念要比别人更超前，要为教师找到奔跑的正确方向和路径。为此，校长不仅要有脚踏实地的作风，要把主要精力用于学校工作，尤其是教育教学改革和教师队伍培养，而且要有追求卓越的勇气和永不懈怠的干劲，只有这样，才能求得学校的生存与发展。校长的办学理念和教育追求只有在领跑中才能得以展示，办学特色和发展目标只有在领跑中才能得以丰富和完善。
其二，随着教育内、外部环境的不断变化和人们对教育本质属性的重新认识，教育的内容、方法和手段等已然呈现许多新特点，这些都需要我们不断地研究、不断地学习。学校就是一个学习的共同体，校长就是学习活动的领跑人。校长要善于把全体师生凝聚成一个不断研究、不断创新、不断前进的团队，在带领团队共同实践、共同创造的动态过程中实现学校、教师和学生的共同发展。
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幼儿教师演讲稿：论新时期幼儿教师的形象
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论新时期幼儿教师的形象
历史的脚步将中国推上了二十一世纪的轨道，举国上下都发生着翻天覆地的变化：中国加入了WTO；北京申奥成功了；中国男足也首次冲进了世界杯的决赛……今天的中国正昂首阔步在新的历史时期。作为新时期的幼儿教师应以什么样的形象来教育新时期的幼儿、来面对新时期的幼儿家长、来适应新时期的幼儿教育呢？
千百年来，人们始终不渝地破译着一个庄严而深奥的命题：生命的价值是什么？人生的意义是什么？一代又一代的幼教工作者们用她们无悔的青春写下了这样一个答案：生命的价值在于奉献，人生的意义在于把爱给予孩子，并精心培育他们成为全面发展的有用人才。进入新的时期，一切都在变化，不变的就是一个“爱”字！就是一颗热爱孩子的心：我们用这颗爱心不厌其烦地将哭闹的孩子轻拍入睡；我们用这颗爱心不怕脏臭地为孩子清洗衣裤上的大小便；我们就是用这颗爱心循循善诱每一个做错事的孩子……作为一名幼儿教师，我在十多年的工作中深刻地感受到那份爱，那份爱不是一句挂在嘴边的口头禅，爱心必须通过脚踏实地地辛勤劳作去实现。班上有个叫孙雅心的小朋友，刚上小班时，每天早上入园时只要家长在班上停留一会她就会忍不住哭起来，一哭就是好一会儿，这样一来弄得家长都不敢在班上停留。我发现这个问题后，就及时与孙雅心进行了交谈。通过交谈我发现早上来哭是因为对新环境的陌生从而产生了莫名的恐惧，在了解了这个原因后我就耐心地安抚孙雅心：“别怕，有老师呢！”从那以后，每次只要我看到家人送孙雅心来，我就热情地迎过去拉着她的小手一同与婆婆再见，一同参加到活动中去。渐渐的，孙雅心能高高兴兴地上幼儿园了，还能主动与老师打招呼，开开心心地和小朋友做游戏了。以前我还带过一个叫王翔的孩子，刚入园时是那样地爱跑，爱笑，爱追着老师问这问那。可是不久他突然变了，笑容从他脸上消失了，甚至午睡时突然惊醒，哭着要找妈妈。这孩子，怎么了？一次他突然问我：“老师，什么叫离婚？爸爸妈妈还爱我吗？”望着孩子脸上不该有地疑惑和焦虑，我终于明白了，紧紧地搂着孩子说：“爸爸妈妈都是爱你的，老师也爱你！”我知道我需要给予他更多的关怀和特殊的呵护，才能使他和别的孩子一样快乐。从此，我在生活上问寒问暖，游戏中拉着他的小手，家人接迟了陪他一起玩玩具。一天我正陪他等家人来接时，他很认真地对我说：“老师，您真好！”刹那间，我心里涌出一股难以言表的幸福之感。当然，作为一名教师单单一个爱字是远远不够的。伟大的前苏联大文豪高尔基曾经说过：单单爱孩子，这是母鸡都会做的事情。但要善于教育他们，这却是一项伟大的公共事业。我们幼儿
教师不仅肩负着爱孩子、照料孩子的重任，更要教育孩子去认识世界，教育孩子懂得怎样去生活，怎样去做人。新时期的幼儿教育要求我们幼儿教师能不断更新自己的教育观念，涉取新知识，才能做好新时期幼儿的教育工作，成为孩子的好老师！
新时期的教师还要面对新时期来自不同层次的幼儿家长，做好家长工作是新时期教师所应具备的能力。新时期的教师应该做家长的好伙伴。首先，是做家长的教育伙伴。以前家长总认为教育是幼儿园的事，对幼儿园教育工作的配合既不主动也不积极。我们就通过家长会向家长宣传幼儿教育的意义，介绍幼儿教育的科学方法。这样使家园教育得到一致的配合。其次，是要做家长的工作伙伴。现在的家长工作都比较忙，并常常因此而耽误了接孩子。对此，我表示了充分的理解和热情的支持，接孩子来的晚了，我从没责怪过他们，相反我会微笑着将孩子送到他们手上。同时，教师还要做家长的生活伙伴。除了关心孩子们的生活之外，我还和家长经常交谈，了解他们的生活情况，关心他们的健康状况。
新时期的幼儿教育对幼儿教师也提出了更高的要求：幼儿教师不仅要能学好新纲要，组织好幼儿的教育教学工作，更要能对当前的教育进行针对性的研究，研究幼儿的发展目标与方向；研究幼儿教育中的种种问题和现象；研究实践出先进的教育方法并加以整理记录，形成自己独到的见解。
新时期的幼儿教育对教师的要求越来越高，作为
教师的我们不仅要有无限的爱心和无私奉献的精神，要用自己无私的爱去善待孩子、赢得孩子；我们还要以自己的实际行动去赢得家长的信赖，成为家长在教育、工作、生活中的好伙伴；最后我们还要具备不断钻研的精神，在幼教事业的广阔领域中不断探索、不断创新，成为一个创造性的幼儿教师！只有同时具备了各方面的综合素质，才能成为新时期合格的幼儿教师！我们将向着这个目标坚持不懈的努力！
部分幼儿园的办学定位
导读：家庭是人生的第一所学校，也是终生学校，而我国近年的独生子女政策，使新的一代幼儿对家庭的认识以及家庭本身对其的影响产生了偏颇。
特色一：中英文双语教学
外语是走向世界的桥梁，儿童学习第二语言越早越好，幼儿园将英语教育融入幼儿一日生活的各环节之中，由中外籍教师共同执教，为孩子今后进入正规英语教育打下良好基础。
特色二：寄宿制全托管理
幼儿园经全面再培训学前教育专业的毕业生后，严格选聘责任心强的从教人员，为追求事业有成的年轻父母提供日托及整托服务，使他们能将更多的精力投身于工作，为社会的发展做出贡献。同时，透过寄宿制教育，培养幼儿乐群、自信、自理等能力，为塑造二十一世纪的现代人打下坚实的基础。
特色三：情商教育
情商（EQ）即人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。美国著名的"成就方程式"：20%IQ80%EQ=100%的成功，即：EQ才是人生成就的真正主宰，这是一次划时代的心智革命。幼儿园将开设专门的情商教育课程，以培养高情商的儿童。
特色四：才艺教育
我们深信，才艺是开启幼儿心灵的一把钥匙，才艺教育的真正目的不是培养专门的艺术人才，而是在培养一个乐观、自信、敏锐、健康的人。
特色五：回归家庭
家庭是人生的第一所学校，也是终生学校，而我国近年的独生子女政策，使新的一代幼儿对家庭的认识以及家庭本身对其的影响产生了偏颇，因而，幼儿园将开设专门的课程，让这些独生子女们认识家庭：除了父母、爷爷、奶奶，还有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹以弥补独生子女家庭的不足。
特色六：设立幼儿成长档案
幼儿园将为每一名在园幼儿设立文字档案、录像档案、相片档案。这三套十分完整的成长档案，记录着孩子从来园到离园的整个过程，将给孩子的一生带来非常珍贵的回忆！
初唐时期孟郊古诗名词通用
中华文化博大精深，在我国历史上出现过许多优秀的诗人，为了丰富我们的想象力，我们可以欣赏学习诗人孟郊的古诗词，它承载着我国的传统文化，是我们的民族之魂。那么您知道诗人孟郊有哪些有故事的古诗词呢？一起来看看幼儿教师教育网编辑为大家整理的“初唐时期孟郊古诗名词”，敬请阅读，希望幼儿教师教育网编辑的分享可以给您提供一些参考。
初唐时期孟郊古诗名词(篇1)
孟郊《上张徐州》原文
为水不入海，安得浮天波。为木不在山，安得横日柯。
再来君子傍，始觉精义多。大德唯一施，众情自偏颇。
至乐无宫徵，至声遗讴歌。愿鼓空桑弦，永使万物和。
顾己诚拙讷，干名已蹉跎。献词惟在口，所欲无馀佗。
乍作支泉石，乍作翳松萝。一不改方圆，破质为琢磨。
贱子本如此，大贤心若何。岂是无异途，异途难经过。
初唐时期孟郊古诗名词(篇2)
孟郊《忆江南弟》原文
白首眼垂血，望尔唯梦中。筋力强起时，魂魄犹在东。
眼光寄明星，起来东望空。望空不见人，江海波无穷。
衰老无气力，呼叫不成风。孑然忆忆言，落地何由通。
常师共被教，竟作生离翁。生离不可诉，上天何曾聪。
未忍对松柏，自鞭残朽躬。自鞭亦何益，知教非所崇。
努力拄杖来，馀活与尔同。不然死后耻，遗死亦有终。
初唐时期孟郊古诗名词(篇3)
孟郊《擢第后东归书怀，献座主吕侍御》原文
昔岁辞亲泪，今为恋主泣。去住情难并，别离景易戢。
夭矫大空鳞，曾为小泉蛰。幽意独沉时，震雷忽相及。
神行既不宰，直致非所执。至运本遗功，轻生各自立。
大君思此化，良佐自然集。宝镜无私光，时文有新习。
慈亲诫志就，贱子归情急。擢第谢灵台，牵衣出皇邑。
行襟海日曙，逸抱江风入。蒹葭得波浪，芙蓉红岸湿。
云寺势动摇，山钟韵嘘吸。旧游期再践，悬水得重挹。
松萝虽可居，青紫终当拾。
初唐时期孟郊古诗名词(篇4)
孟郊《与王二十一员外涯游昭成寺》原文
洛友寂寂约，省骑霏霏尘。游僧步晚磬，话茗含芳春。
瑶策冰入手，粉壁画莹神。赪廓芙蓉霁，碧殿琉璃匀。
玄讲岛岳尽，渊咏文字新。屡笑寒竹宴，况接青云宾。
顾惭馀眷下，衰瘵婴残身。
初唐时期孟郊古诗名词(篇5)
孟郊《杏殇（杏殇，花乳也，霜翦而落，因悲昔婴，故作是诗）》原文
冻手莫弄珠，弄珠珠易飞。惊霜莫翦春，翦春无光辉。
零落小花乳，斓斑昔婴衣。拾之不盈把，日暮空悲归。
地上空拾星，枝上不见花。哀哀孤老人，戚戚无子家。
岂若没水凫，不如拾巢鸦。浪鷇破便飞，风雏袅相夸。
芳婴不复生，向物空悲嗟。
应是一线泪，入此春木心。枝枝不成花，片片落翦金。
春寿何可长，霜哀亦已深。常时洗芳泉，此日洗泪襟。
儿生月不明，儿死月始光。儿月两相夺，儿命果不长。
如何此英英，亦为吊苍苍。甘为堕地尘，不为末世芳。
踏地恐土痛，损彼芳树根。此诚天不知，翦弃我子孙。
垂枝有千落，芳命无一存。谁谓生人家，春色不入门。
冽冽霜杀春，枝枝疑纤刀。木心既零落，山窍空呼号。
班班落地英，点点如明膏。始知天地间，万物皆不牢。
哭此不成春，泪痕三四斑。失芳蝶既狂，失子老亦孱。
且无生生力，自有死死颜。灵凤不衔诉，谁为扣天关。
此儿自见灾，花发多不谐。穷老收碎心，永夜抱破怀。
声死更何言，意死不必喈。病叟无子孙，独立犹束柴。
霜似败红芳，剪啄十数双。参差呻细风，噞喁沸浅江。
泣凝不可消，恨壮难自降。空遗旧日影，怨彼小书窗。
初唐时期孟郊古诗名词(篇6)
孟郊《赠苏州韦郎中使君》原文
谢客吟一声，霜落群听清。文含元气柔，鼓动万物轻。
嘉木依性植，曲枝亦不生。尘埃徐庾词，金玉曹刘名。
章句作雅正，江山益鲜明。萍蘋一浪草，菰蒲片池荣。
曾是康乐咏，如今搴其英。顾惟菲薄质，亦愿将此并。
初唐时期孟郊古诗名词(篇7)
孟郊《乙酉岁舍弟扶侍归兴义庄居后独止舍待替人》原文
谁言旧居止，主人忽成客。僮仆强与言，相惧终脉脉。
出亦何所求，入亦何所索。饮食迷精粗，衣裳失宽窄。
回风卷闲簟，新月生空壁。士有百役身，官无一姓宅。
丈夫耻自饰，衰须从飒白。兰交早已谢，榆景徒相迫。
惟予心中镜，不语光历历。
初唐时期孟郊古诗名词(篇8)
孟郊《喷玉布》原文
去尘咫尺步，山笑康乐岩。天开紫石屏，泉缕明月帘。
仙凝刻削迹，灵绽云霞纤。悦闻若有待，瞥见终无厌。
俗玩讵能近，道嬉方可淹。踏着不死机，欲归多浮嫌。
古醉今忽醒，今求古仍潜。古今相共失，语默两难恬。
赠君喷玉布，一濯高崭崭。
初唐时期孟郊古诗名词(篇9)
孟郊《生生亭》原文
滩闹不妨语，跨溪仍置亭。置亭嵽嵲头，开窗纳遥青。
遥青新画出，三十六扇屏。褭褭立平地，棱棱浮高冥。
一日数开扉，仙闪目不停。徒夸远方岫，曷若中峰灵。
拔意千馀丈，浩言永堪铭。浩言无愧同，愧同忍丑醒。
致之未有力，力在君子听。
送孩子去幼儿园的最佳时期
2到4岁是宝宝入园的参考年龄。很多家长在这个时期心理都是很矛盾的，究竟宝宝多大入园最好呢？今天，就跟各位分享下3岁入园的危害：
1、太早入托孩子更富有攻击性
澳大利亚儿童教育专家在《养育孩子：三岁以下应该进幼儿园吗？》一书中指出，越来越多的证据在支持他的理论——那些很早就脱离父母到幼儿园的孩子更容易发展攻击性性格、反社会行为以及其他的心理问题，这样的孩子在日后会遭遇人际关系问题，不容易与人建立密切的关系。
英国儿童问题权威人士也发出了同样的警告。他们经过多年研究发现，由父母养育的孩子比在幼儿园、由保姆照顾或交给亲戚照顾的孩子在各方面表现得都更为优秀，他们在生理、心理和智力方面都好于其他对照组的孩子。
牛津大学的教授对1200名孩子进行了跟踪研究，结果发现，从小被放在托儿所里的孩子在青少年时期更富有“攻击性”。另有两项研究也发现同样的结果，那就是在托儿所的时间越长越容易发展“反社会行为”和“暴力行为”。过早上幼儿园会严重影响幼儿的大脑发育、情感发展、社会行为、认知能力培养，另外他们的身体发育也迟缓，神经萎缩，脑发育异常，这些都是与没能得到一对一家庭关怀有关，所以专家建议应该让幼小的孩子在温暖安全的家庭环境中成长，而不是过早地将他们送幼儿园。
2、幼儿园还是等孩子3岁后再送
陈女士的孩子曾是小小班的孩子。因为找不到合适的保姆，她将两岁的儿子送到了幼儿园，而孩子在小小班的一年时间里，就是她们一家与疾病搏斗的一年。班上只要有一个孩子感冒，她家的孩子就会被传染，冬天她和老公常常顶风冒雪在深更半夜打的带孩子去看急诊，度过了多少个不眠之夜。孩子在上小小班时还感染了手口足病，所幸不严重。陈女士粗略统计了一下，因为疾病、天气恶劣等原因女儿实际上只上了半年小小班；而治病花去了七千多元。
如果家里有人带孩子，建议三周岁再上幼儿园。因为两周岁的孩子自身的抵抗力是最弱的，而幼儿园是一个公共场所，再好的幼儿园也不会像家里一对一的照顾那么好。年龄越小的孩子与父母的分离焦虑越强烈，这种情绪会影响孩子的进食，进而会影响孩子的抵抗力，就特别容易生病。从孩子的健康考虑还是三岁比较好点。
3、最好的老师也不能代替妈妈
小虎的妈妈说：我儿子2岁多了，因为一家人都宠着他一个，现在孩子的自理能力非常差，于是我坚持把他送进了幼儿园，把孩子送进幼儿园并不是想学多少知识，而是想让他学会和别人相处，培养良好的生活习惯。在我们的社会中，情商的发展绝对比智商重要。像是道德、基本常识啊、如何找朋友玩啊、跟朋友生气了又怎么办，她认为与人相处的技巧比文化知识来的重要。这些都只有在幼儿园里才能学得到。
两岁半以下的孩子就该受到妈妈一对一的关爱，父母共同养育是最理想的方式。如果要想让幼儿的大脑健康发育，就需要对其进行爱的刺激，父母与孩子的交互作用是最好的刺激，家庭与朋友的关爱对孩子发育来说是最安全的选择，而幼儿园中缺乏的就是这种影响，即使请保姆在家看孩子也不如妈妈亲自照顾好，更何况多数人没有足够的运气找到理想的保姆。孩子不仅需要固定的人员养育，更需要专注的关心，一对一养育更能够满足婴儿的需求。而幼儿园里的老师一般是一个人照顾数个孩子，她无法同时满足这些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戏、呵护等。不要认为婴儿不懂事，他们的要求得不到回应和满足时会让他们产生一种孤独感，表现为烦躁哭闹，长期的影响则不利于他们的心理发展，迫使一些孩子发展攻击性性格，这是情感缺失造成的后果。
美国国家儿童健康和人类发育研究所的研究人指出：婴幼儿的发育具有特殊性，他们不仅需要持续地关心，更需要协调一致地关心，这意味着与他们交流的人相对是固定的，孩子太早送去幼儿园以后由于一天的大部分时间是在幼儿园度过的，如果由于幼儿园老师是不固定的，经常换来换去，比如老师生病、休假以及培训等，心智还不成熟的孩子是无法适应的。即使人员相对固定，她们也要轮班照顾孩子，所以在孩子心理成长和发育的关键期，父母的坚持照育是很重要的。
美国最新一项研究发现，无论托儿所有多好，那些较早或较久待在托儿所的儿童在整个小学时期更容易出现攻击性行为，而且更不听话，这是有关儿童护理的迄今为止最全面的一个研究所得出的结论。研究人员推测，托儿所缺少有经验的育儿老师，老师们缺少时间解决孩子争玩具、争活动场地等问题都是影响因素。
该研究成果由美国国家儿童卫生及人类发展研究院作出。这一针对1364名儿童、历时十多年的儿童护理方面的研究，比较了儿童从出生一个月大到四岁半所接受的护理的规模、类型和质量，并研究了直到儿童11岁前其情感和语言的发展。接受调查的小学教师们称，那些待在托儿所时间较长的孩子即便在11岁时，也会出现“容易打群架”、“爱争吵”等问题。
4、入园太早淡了亲情
乐乐妈妈都是在职场打拼的年轻父母，俩口子的工作又忙，无奈之下他们让两岁四个月的孩子上了幼儿园小班，而且还是全托。刚开始孩子非常不情愿去，每次去都哭得很厉害，从早上起床情绪就不好，为此还影响早上的食欲。孩子适应幼儿园之后反而对班上的保育员产生了依赖，回家后与父母亲热一阵之后就自已呆在电视机前看动画片，与爸爸妈妈讲话明显少了很多。
按照国家有关规定，小班孩子的入园年龄应满3周岁。父母提早送孩子入园的想法不外乎两个方面：一是工作繁忙；二是认为自己不会带，早入托就能使孩子早点受教育，其实这种想法是比较偏颇的。
首先从孩子的心理发展来说，幼儿在3岁之前仍处在亲子依恋阶段，最好以家庭抚养为主；离开父母、家庭的时间不宜太长。6个月-2岁是孩子与父母的特殊情感连接阶段，直到2岁左右孩子与同龄人主动性社交才开始萌芽，2岁半左右孩子逻辑和秩序感才逐渐建立，方能有效进行组织性互动和生活。
由于婴幼儿阶段是早期依恋感发展的最佳时期，过早入园会导致孩子由于心智发展不够成熟，语言发展有局限性，不懂调节情绪等问题导致孩子产生强烈的心理负担变的不愿意主动社交和表达，缺乏安全感，这对孩子今后建立良好的人际关系、进入高层次情感发展都会产生影响。所以适龄性的行为和教育对孩子的发展是至关重要的，不要因为家长的一已之见而成为阻碍孩子长期发展的绊脚石。
5、三岁前上托儿所易致情感问题
在英国，剑桥大学著名心理学教授兰姆近日公布的另一研究结果回应了美国国家儿童卫生及人类发展研究院的上述研究。兰姆通过研究发现，早早送孩子上托儿所可能导致其长期出现情感问题。
兰姆指出，孩子在三岁之前就被送到托儿所，长大后更容易有不良行为，处理压力的能力更低。去年，兰姆教授和同事在3000名幼儿中展开了研究，结果发现，入托前9个月儿童体内的应激激素——皮质醇的水平是未入托的同龄孩子的两倍。而且，上托儿所的幼儿年龄越小，压力值就越大。
澳大利亚儿童教育专家、著名的临床医学家史蒂夫·比杜尔夫就提出警告说，把年龄不足三岁的孩子交给托儿所会增加损害他们正常心理发育的危险。
案例：角色游戏中的数学
数学活动“复习5以内加法”后，我发现幼儿在平时的娃娃家，小餐厅中都喜欢“买东西”了，连原来较受冷落的小银行也倍受欢迎，幼儿都很喜欢去小银行换钱然后去买东西，然后饶有兴趣地去各个“场所”消费。我想，这不就是一个发展幼儿数学能力的绝好机会吗？于是，在接下来的“复习6以内加法”的活动中，我请幼儿和我一起设计我们的“数学角色游戏”。我请幼儿自己订一下可以用钱消费的角色区，芷毓、子怡表现最活跃，她们为大家找了很多可以消费的地方，如：去医院看病要用钱、去小餐厅吃饭可以用钱、到小超市买东西要用钱、到理发店洗头也要用钱……。但是如果我们只有6元钱，怎么样来分配到这些地方消费用的钱呢？我把这个问题又抛给幼儿，请他们自己去商量解决。阳阳说：“我们只要把这些地方分出1块钱、2块钱、3块钱、4块钱、5块钱就可以了啊。”“对啊，这样分开来，每个人分到6块钱，然后到各个地方刚好把钱用完就可以了”，旭阳说。大家听了他们两个人的意见都表示赞同，于是我请他们每个人用废纸撕成6片当6块钱，并且用另一张纸把自己怎么花完这6块钱的方法记录下来，写的不一样的方法越多越好，角色游戏就开始了。泓达到小医院给自己打了一针用了2块钱，然后又去小餐厅吃了一顿饭花了4块钱，他把这些记录了下来；颢颢到超市买了6瓶一块钱的矿泉水，也刚好把6块钱用完，他也记了下来；韵韵不太知道怎么去花完这些钱，于是她请了个小朋友来帮忙。角色游戏后，我请幼儿说说自己是怎样花完这6块钱的，发现他们找出了很多方法，而且还有连加的式子，如：1＋2＋3＝6；1＋1＋1＋1＋1＋1＝6等。大家都很喜欢这种角色游戏，都说还想再玩。
案例分析：
这是一次特别的角色游戏，教师在幼儿平时的自由游戏中得到启发，继而引导幼儿在角色游戏中运用数学知识。在活动中，教师较注重幼儿数学学习中创造性学习习惯的培养，如请幼儿思考怎样在各个角色场景中分配这6块钱，并且怎样可以刚好把钱用玩，培养了幼儿随时随地运用数学能力的习惯。同时又鼓励幼儿和同伴间相互讨论，培养了他们合作性的学习习惯。在活动中，幼儿既复习了6的组成，又在仿现实生活的场景中运用了6的加法，幼儿在游戏中学习，在游戏中巩固所学的知识，他们在这种轻松的环境中得到成功感，习得数学知识，自然会更加增加他们学习数学的兴趣。
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