幼儿园感恩父母活动的总结。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《父母要扮演好自己参与的角色》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
吃完午饭，带孩子们出去散步，走到综合楼楼下时，我听萌萌对旁边的孩子说你敢从这个楼上跳下来吗？旁边的文文说，敢啊，为什么不敢！接着旁边又有几个孩子加入到这个话题中来，有的说我可以像猪猪侠一样飞下来，还有的说，这个有什么难的，我也会像超人一样跳下来……没有一个孩子会担心会不会受伤。我跟孩子们说，你觉得从这个楼上跳下来，我们的身体会怎么样，我们不是超人不会飞，我们跳下来会受伤吗？孩子纷纷说，可能脚会断，可能手会骨折，可能脸会受伤……然后又告诉孩子们跳楼会出现的很多后果。放学时，我跟萌萌的妈妈进行交流，她妈妈说，萌萌在家里也会突然对她谁要跳楼这样的话。把她说的心惊胆战。在交谈过程中发现萌萌在家发脾气，或者不会做老师布置的作业时，都会说这样的话。萌萌的表现原因有多种可能：家庭关注交流少、压力大等。但最大的可能是孩子经常看动画片
，对生死不了解，想着飞天等很能干的举动，以引起人的关注。
6岁的萌萌在心智上还不成熟，遇到困难，就产生一种不开心、不愉快的情绪。孩子就想在另一方面引起别人的重视。她想向外人展示一种自己“很能干”的能力，才会有“跳楼、跳汽车”的想法，而不会在乎由此带来的危险和伤害。
我觉得我们和家长与孩子的沟通不够。应该耐心地科学地给孩子讲这些行为产生的危害，同时，要关注孩子的优势和特长，学会对孩子赞美和欣赏，孩子表现好的方面要进行培养，父母要扮演好自己参与的角色。
可以通过蹦蹦床等跳跃项目，让孩子体验想法的不良后果。对于心智还在成长的孩子，要多关心、多交流，及时了解孩子内心的想法。
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幼儿在角色游戏中扮演角色
角色游戏开始了，孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下，手里不停的搓着橡皮泥，可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿，她从椅子上站起来犹豫了一下，还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”，取了一盒奶转身就走，。妍妍拉住他问道：“唉，你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿，挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了，妍妍问他要钱，诚诚先是一愣，然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”，就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿，宇宇跑来买菜了，妍妍拉住问他要钱，宇宇也愣住了，接着跑到我面前来告状说：“老师，她问我要钱，我没钱。”妍妍一下委屈的哭了，一边哭一边说：“他们买东西不给钱，我是收钱的。”
在小班开展的角色游戏中，幼儿可根据自己在游戏中的需要，自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。
我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色：
1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受，回忆“收银员”这一角色的作用。
2、设置场景“自动取款机”，让幼儿随时取钱，并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。
3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。
父母要读懂并赏识自己的孩子
孩子不仅是民族的未来，也是家庭的希望。
每一个家庭，对后代都会给予无限的希望。
特别是在当今激烈竞争的社会环境下，家长对于孩子的未来，越来越多地充满憧憬。
与此同时，也会伴随一些忧虑，因为谁都不愿意让自己的孩子，输在起跑线上。
一直认为幼儿园的孩子应该以玩为主，但面对来自各方“经验之谈”以及看着别的孩子会做多少多少题了，会写多少多少字了，会背多少多少诗了于是我们也让孩子学写字、背唐诗、学弹琴等等，有时甚至不顾孩子的感受逼着学。
虽然嘴上常说：“给孩子自由的空间、时间，让孩子富有个性地发展。
”但现实中往往是“一种声音”——先完成老师布布置的作业，再弹弹琴、画画画……然后再玩!在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式不见了，在玩中能够迸发的火花也渐渐泯灭了。
正处于玩时的童年就这样被无情“埋没”了。
尊重倾听孩子的意见和声音，保持交流畅通。
作为家长应该尊重孩子提出的各种合理的要求，而不要一味的拒绝，尝试以平等身份去看待自己的孩子，用心倾听孩子的各种声音，对孩子提出的“为什么会这样?为什么会那样?”耐心地加以引导和做答，尝试和孩子做朋友以便更好地了解孩子的内心世界。
不要以“去去去，我没空，自己玩去!等你长大就知道了”去敷衍。
敷衍的背后就是阻断了孩子和你交流意愿，这种隔阂对于父母和孩子都是十分的可怕和悲哀。
幼儿教育之角色扮演学习过程
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幼儿教育之角色扮演学习过程
幼儿的想象力是相当丰富的，而且幼儿更喜欢模仿和扮演。今天小鱼哥哥就把平时小朋友们最喜欢的角色扮演的学习过程一一记录下来，希望与其他的幼儿教师做交流。
一、故事选择
孩子们是喜欢童话故事的。所以，在选择故事时，我一般会和小朋友们商量一下。当然，事先自己先选择好三到五个故事，多数是平时讲给孩子们听的。让孩子们自己选择想要扮演的一则童话故事。
二、故事串讲
当孩子们把故事选择好后，我先让孩子们复述一下故事。必须事先告诉孩子们，谁记的故事内容越多，谁就会在故事中扮演某一个角色。通过这种方式，刺激了孩子的竞争性，孩子们争先恐后地讲故事，绞尽脑汁地回忆我曾经讲过的故事情节。
三、注意事项
在扮演故事开始前，我会给孩子讲解一下注意事项。多包括以下：
1、不能吵架，不能打架。
2、别的小朋友在扮演时，想不起来了，不许嘲笑。
3、其他的小朋友不能提醒，要保持安静。
4、若是有小朋友实在想不起来，要举手示意老师，给他进行提示。
5、要接受角色设定，在脸上涂以颜色，表示孩子的角色。
四、演前准备
在扮演前，我会根据故事里的角色，给孩子化妆。其实也不是化妆，就是能代表这个角色的意义，例如，免子，会把小朋友的嘴巴画成三角状。虎则在额头处画王。而狼，一般画虎须等等。
五、扮演开始
当孩子们开始扮演时，就如同演员在台上表演一样，孩子们可认真了。因为我也许诺孩子们，谁演的好，依次排名，就会得到不同数量的小红花。
六、学习总结
通过这个角色扮演的过程，可以让孩子们充分展开想象力，也可以感受故事中人物的行为，思想，语言等等。不管是表演的孩子，还是看表演的孩子，都能从表演的整个形象的过程中，体会到故事的完整过程。有时候，孩子们的表演会相当生硬，而且可笑。但是孩子们都很勇敢，不会因为这样，而放弃表演的过程。
七、延伸结果
对于角色扮演来讲，我们园里也举行过家长见面会，也会有儿童表演，我通常就会把一则故事拿出来，让孩子们在家长面前表演。虽然道具很简单，虽然场景很粗糙，虽然没有形象的衣着，但是家长和孩子们还是享受着角色扮演的快乐。
个人认为，幼儿园的生活，应该是丰富的，不应该只是给孩子们教一些简单的数字，认认图片，画画画什么的，而是让孩子们在幼儿园里尝试任何一种他们想尝试的东西，才会让孩子的智力以及学习基础被打下。
教育随笔：角色扮演区——烧烤店的快乐
早晨班级区域活动的时候，我去了大二班。烧烤店这个区域活动吸引了我的眼球，使我停下脚步去认真观察幼儿这个区角的表现。这个区角活动投放的材料相当丰富，里面设有收银台、烧烤架及各种蔬菜和佐料、小朋友在里面和真实用餐一样，我也忍不住走进这个区角和小朋友一起玩耍，我一走进这个区域小朋友就说“你好，欢迎光临，您请里面坐”，我走进去点了一串土豆、一串豆腐、一串韭菜、一串藕片（每串一元），然后就有一个小朋友带我去桌子旁边坐着，并倒来一杯水，另外两个小朋友在那烤东西，考完之后又由另外一个小朋友放佐料抬给我说“客人你好，请慢用”，我也边吃边夸赞说“真好吃呀！简直就是人间美味呀！”吃完后我去收银台结账，收银员说“客人你好，一共四块钱”，我拿出10元钱给她，他们几个商量之后退了我一个5块、一个1块，总共是6块，我一看对了，对着小朋友说“谢谢你们的烧烤，真好吃。”，小朋友说“谢谢光临，欢迎下次再来！”
这个区域活动设计的相当好，操作材料也投放的相当丰富，老师很用心在设计这个活动，在这个区域里小朋友学到了很多东西，不仅丰富了幼儿的语言表达能力、幼儿的组织能力，还巩固了幼儿对10以内数的分解与组合，并且提高了孩子的问题意识。
幼儿的问题意识能否得到充分发展还要看教师能否提供相应的条件。而教师作为材料的提供者、观察者和评价者，则会对幼儿的探索活动产生重大的影响。
教育随笔：角色扮演区——医院里的小故事
一个具有问题意识的教师才能培养出敢问、善问、会问的幼儿。在区域活动中，教师才会以培养幼儿的问题意识为出发点，创造性地为幼儿创设多种问题情境，让幼儿在自主探索中自发地产生各种问题。
角色游戏。教师可利用这个平台鼓励幼儿大胆表达自己的意愿和要求。角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性地反映现实的一种游戏。教师可抓住角色之间的对话来训练幼儿语言的表达能力：如娃娃家，一次班里的桐桐抱着娃娃喊：“不好了，娃娃生病了。”我觉得他们玩得不错，准备在一旁观察，可等了好一会，我看其他几个小朋友一个也没有理桐桐，于是我问：“你们谁是娃娃的爸爸妈妈啊？”其中浩浩和桐桐举起手说：“我是爸爸（妈妈）。”我继续问：“那你们的宝宝生病了怎么办呢？”他们说：“看医生。”我再问：“但这没有医生怎么办呢？”他们没有说，旁边的卓卓说：“打120，叫医生过来。”
好问是幼儿的天性，幼儿的问题意识能否得到发展，教师有着举足轻重的作用。一个具有问题意识的教师，才能善待幼儿提出的问题，并指引幼儿向更深处思考。
我要自己画
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由孩子的年龄特点及他们特有的表现力决定的。中班绘画教育中，教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。我们要指导好幼儿的美术活动，不能简单地用“象”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，应从个人的发展水平来评价。
在美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能很空!”正当我为自己改过的作品而高兴时，一个小小的声音传来：“老师，别帮我，我自己会画!”我为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。这样的情形提醒了我，“这是我的画，你为什么要破坏我的作品呢?”
在以后的日子里，我尽量让孩子们尝试着自己画，对于他们的作品总是给予积极的评价，在我的鼓励下孩子的画更符合他们的年龄特点。我为幼儿提供了宽松的学习环境，他们的画更富有想象力。
我们要自己玩
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我们要自己玩”！
我班有几个孩子特别爱打打闹闹，每天晨间活动，总爱争夺和乱丢玩具，还欺负较老师的小朋友，干扰同班活动。
我花了许多心思，却始终没能改变这一现象。
一天活动时，我走到正在打闹的建伟和浩伟，面前问：“你们为什么不好好玩呢?”他们抢着说:“我们不要这样玩。
”“天天玩这些玩具，一点没意思。
”我问:那你们想怎么玩?”“我们要自己玩!”“我们要玩警察捉小偷!”“我们要玩解放军打仗!”他们争先恐后抢着回答。
我同意了他们的要求，让他们自由结伴游戏。
只见建伟、浩伟等四个小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。
建伟、浩伟等几个小朋友在玩“警察捉小偷”。
他们平日玩时总发生争吵，可今天却配合默契，玩得有滋有味。
这是我才领悟到:他们要做小主人，玩真正自己的游戏。
我们幼儿教师不能忽视孩子的想法，在和幼儿的关系上，应坚持、平等，要理解、信任、尊重幼儿，赋予幼儿主人翁思想。
我们要自己玩。
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教师要警惕自己的言行
人云：“师者，传道授业解惑也。”但十余年的幼教生涯让我觉得：幼儿教师，关心热爱保护每一个孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的发展，更重要。孩子的年龄小，老师的一句不经意的话、或者一个动作，都会影响孩子，伤害孩子的自尊。
记得去年排六一的节目时，阳阳小朋友是站在第一排拿着铃鼓跳的。但由于他的年龄小，临近表演了，他有两个动作还是做得不好。休息时，我对余老师说：“把阳阳换下去，重新请一个孩子来代替他。”余老师也同意我的意见。于是我们就把阳阳换了下去。吃中午饭的时候，我们发现阳阳不见了。经仔细寻找，我们在四楼楼梯间的一个角落里发现了正在哭泣的阳阳。我走过去问道：“阳阳，你为什么躲在这里哭呀？”阳阳只哭就是不回答。这时，嘉雨跑过来对我说：“老师不让他跳舞他就哭了，如果是我，我也会很伤心会哭的。”是呀，我只想着争名次拿奖，没想到这样做会伤害孩子的自尊。我对这件事情也做了补救，但一连几个星期，阳阳的情绪还是很低落，对活动的积极性也不高。
这件事也过去了整整一年，但它无时不在提醒我，作为一名幼儿教师，要警惕自己的言行。你的不经意的一句话、一个动作，都可能给孩子幼小的心灵造成伤害，影响他一生的发展。正如人们所说的“说着无意，听者有心啦”。
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