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角色游戏离不开教师的指导和帮助

发布时间:2021-04-24

角色游戏教案。

毋庸置疑,作为一位刚入职不就的教师来说,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?下面的内容是小编为大家整理的角色游戏离不开教师的指导和帮助,仅供参考,欢迎大家阅读。

琪琪、玥玥和周周决定玩小医院的游戏,琪琪率先找到了医院的材料,并且选定门诊位置坐下,游戏开始……

三人并未商量角色,各自拿着药箱里的东西开始摆弄材料。

琪琪拿着针筒对玥玥说:你做小客人我来给你打针。

过了一会,琪琪又换了一个听诊器给小悦听心跳;接着又换了一个工具给玥玥看;玥玥也拿了药箱里的东西给琪琪和周周看病……

持续了一分多钟的时间,在此过程中,琪琪一直在给玥玥看这看那。

首先,从琪琪的一系列行为看,他在游戏中是处在一个主导的地位,决定游戏内容,选择场地以及选择材料,他都是主导者。而在游戏的过程中,他也始终用动作和语言来向玥玥发出指示,在此,玥玥显然是被动的游戏参与者。

但是从两位的表情和游戏时间看,他们对此游戏是感兴趣的,持续时间比较长。此外,他们的游戏是缺乏进展的,处在最初的摆弄材料,缺乏角色的意识。

中班幼儿在对角色的意识上还不是很明确,因此,教师可以继续跟踪观察这两个孩子,看他们在下一次游戏时是否能够有角色出现。yjS21.com

孩子们在角色游戏的过程中存在一些问题,教师可以针对出现的问题,跟进下一次游戏的实施。

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教育随笔:小班幼儿角色游戏的指导


一、创设良好环境,提供丰富的游戏材料,激发游戏兴趣。

幼儿的游戏离不开各种丰富的游戏材料,形象逼真的游戏材料会使幼儿产生遐想,从而萌发他们做游戏的愿望。由于小班孩子年龄小,能力弱的特点,我们以提供成品的游戏材料为主,主要是发动孩子和家长一起收集废旧的瓶瓶罐罐,经过我们老师的改造,再次利用,既逼真又节省,这样使孩子们玩游戏的兴趣大增。

二、结合主题,生成游戏,丰富游戏内容。

提倡的是各教育元素整合进行,各领域有机渗透,因此我们平时也很注重把游戏和主题结合起来,更好地发挥游戏的作用。本学期,我们根据不同主题的开展,抓住幼儿的兴趣,生成了“小医院”、“超市”、“点心店”等游戏,使游戏真正成为课堂活动的延伸。主题与游戏紧密结合,使角色游戏的内容更广泛、深入,让孩子的情感、知识在游戏中得到进一步的提升。

三、加强角色意识,丰富游戏经验。

小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的,表现在有些幼儿常常无所事事,处于一种观望状态,还有些幼儿抢着做同一角色,或者在游戏进行中,有的幼儿一会儿说自己是妈妈,一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦,搞不清自己究竟是谁?游戏很难开展下去,于是,我们就实行了挂牌游戏,问幼儿“你今天要做什么?”“谁愿意和他们一起做?”“告诉大家你今天扮演谁?”等等,让幼儿挂着牌子,来帮助他们明确自己的角色。如在一次游戏中,当一个娃娃家的爸爸肖涵抱着娃娃去散步时,看到别人在玩枪,他就把娃娃放在桌上,自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊:“咦,这是谁的孩子?谁家丢了孩子?”当幼儿走过来抱娃娃时,我就适时提醒他:“娃娃家的爸爸应照顾好孩子,不能让孩子走丢了。”针对一些平时较内向的幼儿,我就带他们参加游戏,如当顾客,当娃娃家的客人等。

四、注重游戏评价,提高游戏水平。

讲评是角色游戏的重要组成部分,在讲评活动中,师生共同参与,讲述游戏情况,交流活动经验,同时还能一起解决困惑,共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子,语言表达不是很连贯,也不精炼,但每次游戏后,他们很乐意表现自己,都喜欢讲讲活动中所发生的事,于是,每次活动后我们都给幼儿讲述的机会,让孩子们来说说自己今天扮演的角色,做了哪些事情等等。如:每次游戏后,娃娃家的爸爸妈妈总是有很多的想法要告诉大家:“今天我们娃娃过生日了!”“今天我们家里有小偷来偷钱。”“娃娃尿床了,我和妈妈一起洗被子了。”等等。在一次一次的讲评中,孩子们参与的积极性也越来越高,参与讲评的孩子也多了,声音也变得自信而响亮了,语言表达能力也得到了提高。在讲评中,还可以通过表扬那些玩得好的幼儿来激励其他幼儿。游戏中出现的问题,也可以通过这一环节来让幼儿参与讨论,共同商量、解决。比如游戏过程中,我发现一些幼儿总是把娃娃乱扔,一会儿丢在煤气灶上,一会儿又扔在篮子里。于是在讲评过程中,我将这一问题提了出来,请幼儿来说一说这样做好不好,为什么?该怎么做?孩子们立刻讨论开了,“娃娃要放在床上”“爸爸妈妈可以抱着娃娃”“还可以带着娃娃一起碗”……通过与孩子们的共同讨论来解决游戏中出现的问题,从而在下一次游戏中能得以改进,在游戏中也能培养幼儿的责任意识。

总之,角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型,也是幼儿最喜欢,并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能,教师的指导是必要的,且是重要的,它能确保角色游戏教育作用的体现,促进幼儿多方面充分发展。适时的指导,不仅可以丰富幼儿游戏主题,增加游戏情节,促进角色交往,还能提高幼儿组织活动的能力,发展幼儿的主动性和创造性,更能有力提高幼儿角色游戏水平,使角色游戏开展得更好,更有教育作用。

医生和护士角色游戏反思


每个小朋友心中都有一个梦想,看他们在角色游戏中的选择便可窥探一二,像我们班的广智和雅琦就很喜欢当医生和护士。每次请小医生、小护士的时候,都能看到他们高举的小手。这次啊,我就请了他们两个搭档一起为我们的小病人服务。

可游戏都开始一段时间了,我去医院看病,一看我们的医生和护士小姐只顾自己摆弄医疗器械,当我提出看病时两个人好一阵手忙脚乱,摸不着头脑。应该先怎么办呢?两个人在那里你推我,我推你的不知如何是好。经过我的提醒小护士才想起来给我挂号,于是我又提出我生病了,我很累我站不动时,小护士给我去搬了一张椅子过来让我坐好。大概一切就绪时,小医生主动地询问了我的病情“顾老师,你哪里觉得不舒服呢?”我回答到:“我觉得喉咙很疼,还感觉有一点点的头晕

,医生怎么办呢?”。只见医生广智掏出听筒放在我胸前煞有介事的听了又听,不一会又拿出体温计叫我夹好为我量了体温,最后他什么也没有说就为我开了一点点的药。幸亏他还告诉我这个药该怎么吃。但我并不想就此离开,我说我很不舒服能不能在为我打上一针让我快一点退烧呢?医生和护士商量了一下,不一会儿两人同时掏出针筒要为我打针,幸而最后两个人互相商量了一下决定还是由护士雅琦为我操刀打针(两个人还是很谦让),这个鬼丫头还很认真的对我说,会有一点点的疼,但忍一下下就没有事情了。

在广智为我治病期间,雅琦则在维持医院的秩序,为其他的病人挂号,她这个小护士可是当的相当的尽职啊!

在游戏讲评环节我请和我一样生病去了医院的孩子们说一说医生和护士的表现怎么样,孩子们都说他们态度很好也很认真能主动询问他们的病情。看来广智和雅琦的工作得到了大家的一直认可。但是我以一个病人的身份说“我对医院有一点的不满意,医院里的医生和护士一开始只顾自己玩哪些医疗用具都不理我,医生和护士没有事先准备好凳子,让我一个病人站了很久很久。”其他的孩子也纷纷说今天哪里东西也没有弄好等等,于是我请孩子们以后玩游戏的时候注意一定要先把自己的店面布置好了才能营业,小朋友们也才能光顾。另外我请小朋友们一起讨论,我们的医生是不是每次都用一种方法为病人治病的,开一点药就算好了呢?孩子们经过回忆,一起讨论了医生治病救人的许多方法,那么通过讨论孩子们知道该如何对症下药了。呵呵!看来我们班的孩子悟性还是相当高的。

希望我们的孩子们在角色游戏中体认社会,发觉自己的兴趣点将来真的都能实现自己的梦想。

投入更多的装扮材料,帮助孩子明确自己的角色、深入游戏


游戏一开始,三个爸爸妈妈们都开始孵蛋了。鸡兰兰家的妈妈和鸡乐乐家的妈妈一会就把它们的宝宝孵出来了。可是豆豆家的小语妈妈还是一直在孵。于是我忍不住去问问:“小语妈妈你在干什么?”小语说:“我在孵蛋呢!”我说:“你孵了好长时间了,你的宝宝还没出来吗?”小语说:“你上次不是说过孵蛋很辛苦吗?要很长时间的!”于是我说:“希望你的宝宝快点孵出来!”过了一会爸爸回来,说:“你还不起来!鸡宝宝孵出来了吗?”妈妈说:“还没呢!你别急啊!”……鸡豆豆家的妈妈就一直蹲在那,直到游戏结束。

有了上次的经验分享,孵蛋的情节已成为孩子们游戏中必要的环节,但是从不同鸡妈妈的孵蛋情况来说,鸡乐乐和兰兰家的妈妈只是把孵蛋的过程当成一个“任务”在玩。而从鸡豆豆家妈妈孵蛋的情况可以看到这位妈妈已经不是把其作为一个任务,而是把自己真正当成了鸡妈妈,坚持自己的角色和想法……我觉得在孵蛋、把娃娃家变成小鸡家的游戏中,不仅丰富了孩子们的游戏内容,还且还让孩子们在游戏中学会坚持,对孩子们游戏中的角色意识有一定的帮助。所以,在以后的游戏中,可以考虑投入更多的装扮材料,从而帮助孩子进一步明确自己的角色、深入游戏。

角色游戏趣事


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“角色游戏趣事”!

每天的角色游戏都能给孩子和我留下深刻的印象,娃娃家更是孩子的最爱,学做爸爸妈妈,抱着娃娃,煮着菜,孩子的模仿能力是越来越强。

瞧,彤彤正在抱着娃娃喂奶呢,那小模样还真像个妈妈,专注的眼神,哄孩子的话语:“宝宝别哭,宝宝乖,是不是肚子饿了,妈妈喂奶给你吃。

一边的“爸爸”正在忙着招待客人,把家里的糖果拿出来给客人吃,还热情地留客人在家吃饭,说:“今天我来煮饭给你们吃。

“你们想吃什么呀?我这儿有饺子、面条、馄饨,还有寿司、肉串。

“我要吃馄饨。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面条。

”孩子们七嘴八舌地说着,可把“爸爸”给忙坏了。

“好的,好的,马上就好,等一下哦!”不一会儿“爸爸”就把各种点心端给小客人吃。

“这是你的馄饨,这是你的肉串,这是你的面条。

“谢谢,还有饮料吗?”

“你自己倒吧”

我看着他们忙碌的样子,不禁笑了,心想:孩子真的是长大了,有时我们真的不能小看他们,现在的他们有着自己思维意识。

模仿能力也是越来越强。

刚转身离开,只听到孩子在叫:“老师、老师他们两个吵起来了。

”我快速走了过去问道:“怎么了?”睿睿指着彤彤说:“她说我的肉串不好吃,把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤,是不是这样啊?”我问道。

彤彤点了点头,并抬起头很大声的说:“他的肉串不好吃,我要自己来做,可是他不让我自己煮。

”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有,我就想自己玩。

”我看了看彤彤,又看了看睿睿,看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。

这时的彤彤呢把头仰得高高的,嘴巴也翘得高高的。

嘴里还不时发出“哼、哼”的声音。

这孩子从小就是姥姥带,姥姥什么都依着他,所以养成了她这种以自我为中心的性格。

想要什么,就一定要得到什么,从来就是没有商量的余地。

因此我以商量的口气问她:“现在问一下睿睿,好吗?”彤彤似懂非懂地点点头,然后问睿睿:“我可以自己做肉串吃吗?”睿睿答应了彤彤,两个人又一起开开心心地玩起来。

看来

孩子们在游戏中不但能学到知识,也在尝试着互相合作。

希望孩子们在游戏中越玩越好。

不知道本文“角色游戏趣事”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

小班角色游戏记录:随时随地和孩子沟通


在我们班里有几个孩子很少与老师沟通,我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。由于他们年龄小,一般都是用说教的方式来与孩子们沟通,但有时效果不理想。

一天角色游戏时,孩子们都在饶有兴趣的玩着。非非小朋友在玩具店里拼装玩具。他一会拼了一个恐龙,一会又搭了个飞机······非常的逼真,立体感很强。我被吸引了过去,要求他教给我,他很惊奇,眼睛睁得很大,仿佛在说:“你是老师,怎么不会呢?”明白了他的心理后,我说:“老师也有不会的东西,我想向非非学呀!”听了我的话,他点了点头,很快他教我搭恐龙,还叫我拼插了恐龙的翅膀,嘴里还不停的介绍:“这是翼龙,它有翅膀的可以飞的。”说到恐龙,他的话匣子一下打开了:“我还认识甲龙,它的尾巴上长着大骨锤,是很好的武器。霸王龙是一只最厉害的恐龙······”这么一说,引来了许多围观的小朋友。我当着许多孩子的面,表扬了非非的知识真丰富知道好多连老师都不知道的东西,听到老师的表扬,非非开心的笑了。事后,他充满自信地对别的小朋友说:“明天我把爷爷给我买的恐龙书给你们看,我再教你们搭霸王龙。”第二天一大早,他妈妈就向我反映非非回家后,和她说了许多在幼儿园里发生的事情。接着在角色游戏时,非非又玩起了昨天的积木玩具,还等不及地拉着我的手,告诉我他的秘密:他最喜欢搭大恐龙和飞机轮船了,长大了他要当宇宙超人······。

一件小小的事情,使我认识到,沟通可以随时随地进行,有时可以在和孩子一起行动时找出谈话的机会,不必故意排定时间。作为一名幼儿园老师,如何与幼儿交流是一门细致的学问。我们要用心去观察每一个孩子,和孩子交流好了,那么你的工作就得心用手。每个孩子的内心世界其实都是丰富多彩的,关键是她是否愿意和你交流,同时是否愿意接受你对他的教肓,最好的方式是和像朋友一样交流。我们要让幼儿感受老师的平等对待,它是开启孩子心灵的钥匙,我们以后不妨用这样的方式与孩子沟通,也许会取得意想不到的效果。

中班角色游戏的案例


前阶段幼儿游戏情况分析:

在之前的游戏中,我观察到随着孩子们的游戏主题的展开,他们的游戏情节开始复杂起来,游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖,开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿,如买菜、烧饭,招待客人。

会带娃娃去看病,在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色,或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中,孩子们会分配好主持人、小演员这些角色,主持人维护好舞台的次序,为演员报节目,同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱,游戏的独立性还不够。

角色游戏计划:

(一)预估游戏主题内容:娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。

(二)环境材料介绍:

1、超市游戏

除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中,使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形,让幼儿练习物数一致的摆放货物。

2、筑工地游戏

在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品,让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料,使他们进行创造性构建。

3、理发店游戏

在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。

4、照相馆游戏

让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我,而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。

5、娃娃家游戏

我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如,孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。

6、医院游戏

在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料,让孩子们仿佛置身于医院环境中,通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。

7、小饭店、甜品屋游戏

餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等,还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料,厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中,孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足,能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。

8、小舞台游戏

小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台,幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。

(三)、活动目标:

1、培养参与角色游戏的兴趣,重点观察“照相馆”游戏主题,让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。

2、鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏,由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。

(四)观察重点:

照相馆游戏中“摄影师”能否独立大胆游戏,并克服游戏中可能出现的一些困难。

角色游戏案例:

实录:

角色游戏开始了,罗慧琳戴上了摄影师的工作牌,拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀!我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。

“我想拍这样的照片,”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎,并把小猪道具递给了朱雨欣。

“好的,来笑一下,我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说:“我也拍一张,但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来,说:这个衣服没有,我给你戴个面具吧,也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗?”当得知没有时只好摇头走开了。

罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片,画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。

现象分析:

从照相馆游戏中可看出,中班孩子的角色游戏的主题扩展,情节得到了发展。因为随着年龄的增长,中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维,比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者,中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色,并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了,因为他们在游戏前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动,才能使活动的方式方法具有灵活性,才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验,在照相馆中的小道具显然是平乏的。

采取措施:

此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师,我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片,你说好看吗?”罗慧琳见了忙说:“这衣服能穿吗?”(她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服,露出了一脸的好奇。)“当然行了,”边说我边将衣服披在了肩上。于是,罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来:“哎呀,我有急事得走了,这衣服先放在这,照片你帮我送到家里去好吗?”经我如此一说,她马上表示了同意。当我离开后观察到,罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照,孩子们相当喜欢,并表示可以到材料库取一些材料自己做。罗慧琳后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动,并不忘做了拍照宣传呢。此后,在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣,连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。

效果反思:

在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的,就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化,了解他们的每项兴趣与需要,通过观察游戏了解幼儿,通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后,我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料,暗示幼儿的游戏行为,促进幼儿游戏的发展。我及时提供、调整了游戏材料,且为幼儿提供一些半成品,指导幼儿进行以物代物、一物多用,让幼儿能够自主的活动。

角色游戏随笔


游戏一开始,阳阳就选择了银行的游戏,银行前面就排了长长的队伍,晨晨说:我要领100元。阳阳说:不能领这么多,你还是领10元吧。晨晨点点头,答应了。这时,后面排队等候的几个小男孩开始有点不耐烦了,有的往前挤,有的开始争吵。阳阳就站起来提醒后面的小朋友:你们再吵就不给你们取钱了。似乎很有效,大家都安静了下来。我听了就和阳阳沟通:你试试换种更好听的语气说,请大家保持安静!阳阳回答:这样说没有用的,他们不听的。活似一个小大人的口气,让我很吃惊。

平时的角色游戏确实很多幼儿之间会发生争执,或者吵闹,很多时候是由老师去处理,但是有时老师会顾及不到。所以请孩子来管理也是一个不错的办法,但是孩子的管理方式或者说话语气可能不是很合理,这就需要老师正确的引导。比如银行里的工作人员应该用规范的礼貌用语,请您保持安静!刚才发生的一幕也不能说孩子的方法不对,可能平时老师在这方面也没有特别的注意到。所以在讲评时我请阳阳小朋友说了今天银行的游戏情况,并一起讨论了工作人员要怎么招待顾客,学会使用礼貌用语。提醒幼儿作为工作人员不能大声的斥骂顾客,这是很不礼貌的。幼儿基本上都认识了这一点,希望在以后的游戏中能慢慢的改过来。

幼儿在角色游戏中扮演角色


角色游戏开始了,孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下,手里不停的搓着橡皮泥,可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿,她从椅子上站起来犹豫了一下,还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”,取了一盒奶转身就走,。妍妍拉住他问道:“唉,你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿,挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了,妍妍问他要钱,诚诚先是一愣,然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”,就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿,宇宇跑来买菜了,妍妍拉住问他要钱,宇宇也愣住了,接着跑到我面前来告状说:“老师,她问我要钱,我没钱。”妍妍一下委屈的哭了,一边哭一边说:“他们买东西不给钱,我是收钱的。”

在小班开展的角色游戏中,幼儿可根据自己在游戏中的需要,自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。

我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色:

1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受,回忆“收银员”这一角色的作用。

2、设置场景“自动取款机”,让幼儿随时取钱,并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。

3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。

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